آیا زوج درمانی مفید است

آیا زوج درمانی باعث بهبود رابطه می شود

آیا زوج درمانی رابطه ما را نجات می دهد

آیا حضور دو زوج برای زوج درمانی الزامی است آیا حضور هر دو نفرمان برای زوج درمانی ضروری است؟

بهترین تکنیک های زوج درمانی کدامند؟

هر آنچه در مورد متخصص زوج درمانی باید بدانیم

 

 

 

 

 

دستور العمل: عبارات زير به تجربيات شما در دانشگاه مربوط مي شود.هر عبارت را بخوانيد و ببينيد  تا چه اندازه در مورد شما صادق است. با زدن علامت در مقابل هرجمله نظر خود را مشخص كنيد. براي هر عبارت فقط يك علامت بزنيد.

 

اصلاً درمورد من صدق نمی­کند	بسیار کم	کم	تاحدودی	زیاد	بسیار زیاد	کاملاً درمورد من صدق می­کند
1	2	3	4	5	6	7

 

	سوالات	اصلاً	بسیار کم	کم	تاحدودی	زیاد	بسیار زیاد	کاملاً
1	بوسيله انجام دادن تكاليف كلاسي،خودم را از لحاظ علمي به­روز نگه مي­دارم.	1	2	3	4	5	6	7
2	علل تحصيلم در دانشگاه برايم روشن و مشخص است.	1	2	3	4	5	6	7
3	از نظر من تحصيل در دانشگاه و تكاليف درسي دشوار هستند.	1	2	3	4	5	6	7
4	در طول امتحانات كاركرد خوبي ندارم.	1	2	3	4	5	6	7
5	از عملكرد تحصيلي خودم راضي هستم.	1	2	3	4	5	6	7
6	چنانكه بايد خوب درس نمي خوانم.	1	2	3	4	5	6	7
7	هدف هاي تحصيل در اين رشته برايم مشخص هستند.	1	2	3	4	5	6	7
8	احساس مي­كنم براي تحصيل در دانشگاه و انجام تكاليف درسي آنگونه كه انتظارش را داشتم، بقدر كافي زرنگ و باهوش نيستم.	1	2	3	4	5	6	7
9	گرفتن مدرك دانشگاهي برايم مهم است.	1	2	3	4	5	6	7
10	از زمان مطالعه (اوقات فراغت يا فرجه­ها)به شكل مفيد استفاده نمي­كنم.	1	2	3	4	5	6	7
11	از انجام كار عملي يا نوشتن مقاله براي دروس مختلف لذت مي­برم.	1	2	3	4	5	6	7
12	براي تحصيل و مطالعه انگيزه ندارم.	1	2	3	4	5	6	7
13	فكر نمي­كنم مدرك دانشگاهي اهميت و ارزشي داشته باشد.	1	2	3	4	5	6	7
14	از تعداد و تنوع دروس رضايت دارم.	1	2	3	4	5	6	7
15	در تمركز كردن براي مطالعه مشكل دارم.	1	2	3	4	5	6	7
16	با توجه به تلاشي كه براي درس خواندن مي­كنم ، نتايج مناسبي نمي گيرم.	1	2	3	4	5	6	7
17	از كيفيت دروس رضايت دارم.	1	2	3	4	5	6	7
18	در كلاس­ها به شكل مرتب و منظم شركت مي­كنم.	1	2	3	4	5	6	7
19	از فعاليت­هاي علمي و تكاليف درسي لذت مي­برم.	1	2	3	4	5	6	7
	سوالات	اصلاً	بسیار کم	کم	تاحدودی	زیاد	بسیار زیاد	کاملاً
20	شروع تكاليف يا پروژه­هاي كلاسي برايم بسيار دشوار است.	1	2	3	4	5	6	7
21	از برنامه درسي خودم در اين ترم رضايت دارم.	1	2	3	4	5	6	7
22	بيشتر علائق من ربطي به كارها و تكاليف كلاسي­ام در دانشگاه ندارند.	1	2	3	4	5	6	7
23	از اساتيدم  در اين دوره تحصيلي راضي­ام .	1	2	3	4	5	6	7
24	از موقعيت تحصيلي خودم بسيار راضي هستم.	1	2	3	4	5	6	7

 

 

 

 

 

 

خسته نباشید

بسمه تعالی

از آنجایی که این مجموعه پرسشنامه در زمینه شرایط تاهل شما تنظیم شده است خواهشمند است آنرا با حوصله مطالعه نموده و با دقت به تمام گویه های آن پاسخ دهید. همچنین چون در این پرسشنامه هیچگونه نامی از شما برده نمی شود، لذا پاسخهای شما محرمانه تلقی می گرد. از همکاری شما متشکرم.

مشخصات پاسخ دهنده:

1- جنس: ———– 2- سن: ——————–

3- نسبت خویشاوندی همسرتان با شما             سببی نسبی

4- مدت تاهل ————54- تعداد فرزند: —————–

6- آیا این ازدواج اول شماست؟          بلی               خیر

 

پرسشنامه

• من و همسرم از نظر ظاهری با هم تناسب داریم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• احساس می کنم من و همسرم برای هم ساخته شده ایم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• من و همسرم کاملاً همدیگر را درک می کنیم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• همسرم به لحاظ ظاهری و زیبایی با آیده آل های من منطبق است.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• گاهی مجبور می شوم مانع آگاهی همسرم از روابط عشقی خود با دیگران شوم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• من می توانم روابط عشقی گذشته را به فراموشی بسپارم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• اگر همسرم بداند که با دیگران رابطه داشته ام، ناراحت می شود.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• من از رابطه عشقی خود با همسرم و دیگران لذت می برم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• از آنجایی که عشق ما محصول مدتها دوستی می باشد، در نوع خود بهترین است.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• دوستی ما به مرور زمان تبدیل به عشق شده است.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• عشق ما واقعاً یک دوستی ژرف است؛ نه یک احساس عارفانه مرموز.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• رابطه عشقی ما با توجه به اینکه نتیجه یک دوستی خوب است، رضایت بخش می باشد.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• یکی از ملاکهای انتخاب همسر برای من نحوه برخورد او با خانواده ام بوده است.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• پدر یا مادر خوب بودن، یکی از ملاک های من در انتخاب همسرم بوده است.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• یکی از ملاک های من در انتخاب همسرم عکس العمل او در قبال شغل من بوده است.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• دلم می خواست قبل از ازدواج با همسرم و داشتن فرزند از وی به میزان سازگاری زمینه های موروثی وی با خودم پی ببرم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• هنگامی که همسرم به من توجه نمی کند، احساس ناخوشایندی تمام وجودم را در بر می گیرد.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• چون عاشق همسرم بودم، در تمرکز بر روی مسائل دیگر دچار اشکال می شدم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• اگر احساس کنم که همسرم با فرد دیگری است، آرامش خودم را از دست می دهم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• اگر همسرم برای مدتی مرا نادیده بگیرد برای جلب توجه مجدد او به کارهای احمقانه دست می زنم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• ناراحتی خود را بر ناراحتی همسرم ترجیح می دهم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• من شادی همسرم را نسبت به شادی خودم در اولویت قرار می دهم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• معمولاً حاضرم امیال خود را فدای خواسته ها و تمایلات همسرم نمایم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

• من حاضرم همه چیز را به خاطر همسرم تحمل کنم.

کاملاً موافقم                موافقم            مردد              مخالف           کاملاً مخالفم

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

این پرسشنامه توسط هندریک و هندریک بر پایه ی الگوی “لی” از عشق در سال 1986 ساخته شده است. تأیید تحلیل عاملی نشان داده است که ساختار عرضه شده «لی» توانایی کاربرد در فرهنگهای چند گانه را دارد (نتو و همکاران،2000) پرسشنامه حاضر در آغاز دارای 42 گویه بوده که ضرایب پایایی بالا،ثبات درونی مناسب و شواهد روایی معتبر نیز در مورد آن گزارش شده است. در تحقیقاتی که صورت گرفت، ضرایب آلفا 68% برای خرده مقیاس استورگ تا 83% برای آگاپه و در آزمون – باز آزمون، ضرایب از 70%برای مانیا تا 82%برای لودوس گزارش شد. دومین تجزیه و تحلیل عامل تأییدی به کاهش یک سری از گویه ها منتهی شد که تعداد گویه ها به 24 رسید. جملات انتخابی توسط هندریک و هندریک و همکاران 1998 در این فرم کوتاه (هر 4 گویه برای یک خرده مقیاس )مطرح گردید. تناسب این مدل بهتر بود. مقادیر آلفا از 65% برای لودوس تا 77% برای استورگ متغیر بود. سومین تجزیه تحلیل عاملی به کاهش یک سری دیگر از گویه ها منجر شد (هر 3 گویه برای یک خرده مقیاس ). این گویه ها نیز توسط هندریک و هندریک و همکاران مطرح گردید، تناسب این مدل هم خوب بود. مقادیر آلفا از 49% برای لودوس تا 75%برای استورگ قرار داشت.نظر به این که نتایج و به ویژه آنهایی که در ارتباط با ضرایب آلفا هستند در فرم کوتاه 24 گویه ای مقیاس نگرشهای عشق مناسب تر است،این فرم برای مطالعات اختلافها و گوناگونی های بین فرهنگی ترجیح دارد. تجزیه و تحلیل های عاملی تأییدی برای کشور های مختلف در اروپا،آمریکا جنوبی،آفریقا و آسیا صورت گرفت.ضرایب آلفا کرونباخ در مورد مقیاس نگرشهای عشق بر روی آزمودنی زن و مرد ایرانی، در پژوهش پاتو (1381)بدین ترتیب محاسبه و ارئه شده است :

اروس               لودوس               پراگما               استورگ                مانیا                     آگاپه

51%                35%                  66%                 79%                    56%                    69%

نکته قابل توجه این که حداقل و حداکثر آلفا بدست آمده از خرده مقیاس های نگرش های عشق در نمونه ایرانی با کار هندریک وهندریک (1998)مشابه است. مقادیر آلفای بدست آمده آنها از 56%برای لودوس تا 77%برای استورگ متغیر بود. در نمونه ایرانی این دامنه تغییر از 35%تا 79%برای استورگ است.   مقیاس نگرش های مربوط به عشق ازنوع لیکرت است و می تواند ابعاد شش گانه عشق را به صورت کمی و پیوسته نشان دهد. گزینه های این پرسشنامه بصورت پنج گزینه ای از خیلی موافقم تا خیلی مخالفم مشخص شده اند. نمره ای که فرد در هر خرده مقیاس بدست می آورد، بیانگر میزان نگرشی است که نسبت به آن خرده مقیاس دارد. نمره بالا گرایش بالا در خرده مقیاس مربوطه ونمره پایین گرایش اندک را به آن نشان می دهد (پاتو،1381 ؛نتو و همکاران،2000).

 

خرده مقیاس	شماره گویه ها
اروس	1  تا 4
لودوس	5  تا 8
استورگ	9  تا 12
پراگما	13  تا 16
مانیا	17  تا 20
آگاپه	21  تا 24

 

لازم به توضیح است که ترجمه فارسی این پرسش نامه از تحقیق پاتو (1381) گرفته شده که برای اولین بار توسط دکتر مرتضوی به فارسی برگردانده و اجرا شده است.

در ادامه به بررسی اعتبار پرسش نامه شاخص کیفیت روابط زناشویی در تحقیق حاضر پرداخته می شود. تعدا سوال های این شاخص 14 گویه است. همانطور که در جدول زیر ملاحضه می شود اعتبار این شاخص برابر با 0.83 صدم است که در حد بالا و قابل قبولی می باشد.

جدول آلفای کرونباخ شاخص کیفیت روابط زناشویی

آلفای کرونباخ	تعدا گویه ها
0.83	14

 

 

 

 

 

پرسشنامه خلاقیت دارای  40  سوال بوده و  توسط  دکتر سلطانی تدوین گردیده است.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه

گیلفورد (1950) : خلاقیت را مجموعه ‌ای از توانایی ها و خصیصه هاست که موجب تفکر خلاق می شود و مستلزم روانی ،و انعطاف پذیری و اصالت می باشد.(فیضی، 1388 ).

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور از خلاقیت نمره­اي است كه کارکنان به سوالات 40 گویه ای پرسشنامة خلاقیت می­دهند.

مقیاس  پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت (کاملا مخالف ،1؛ مخالف،2؛ نظری ندارم3؛موافق ،4؛ کاملا موافق ،5؛) می­باشد.

( توجه مقیاس لیکرت در انتهای پرسشنامه کاملا توضیح داده شده است.)

کاملا موافق	موافق	نظری ندارم	مخالف	کاملا مخالف	گزينه
5	4	3	2	1	امتياز

 

کاملا مخالفکاملا موفق

 

اطلاعات شما روی نتیجه پژوهش موثر خواهد بود؛ پس لطفا با دقت و بدون جهت گیری به سوالات پاسخ دهید
سن	20-25		26-30		31-35		35 به بالا
میزان تحصیلات	دیپلم و پاینتر		فوق دیپلم		لیسانس		کارشناسی و بالاتر
سابقه خدمت	5 سال و کمتر		6 تا 10سال		11 تا15سال		بیشتر از 15 سال
جنسیت	زن				مرد
ایمیل	@ .com برای اطلاع از نتایج تحقیق( اختیاری)

.

ردیف	سوالات	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
		1	2	3	4	5
1	تازگی و بدیع بودن مسائل و موضوعات و کار محوله برای من جالب و راضی کننده است.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
2	پیچیدگی مسائل و موضوعات و کار ، توجه من را به خود جلب می کنند و از این بابت احساس رضایت می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
3	من از قضاوتهای مستقل در مورد افراد و پدیده ها احساس رضایت می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
4	اگر قرار باشد در مورد مساله ای خاص صحبت چند دقیقه ای داشته باشم، در مورد موضوع از چند منبع استفاده می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
5	من از تمام کردن کتاب و مقاله مورد علاقه ام بسیار لذت می برم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
6	سعی می کنم بر روی یک موضوع یا مطلب خاصی تمرکز کنم، ولی موفق نمی شوم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
7	وقتی از من بخواهند که مشکل کاری خود را به همراه روش آن پیدا کنم و به حل مشکل بپردازم، احساس رضایت و خوشحالی می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
8	روزنامه کتاب یا مجله را فقط به خاطر مطالب جدید آن، خریداری می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
9	از اینکه مدت طولانی ذهنم مشغول مسائل خاصی شود نه تنها خسته نمی شوم بلکه احساس رضایت می کنم .	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
10	از پذیرش مسائل و مشکلاتی که در حل آنها ابهام وجود دارد به شدت اجتناب می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
11	انتقاد را برای کسانی که کم ایده و پیشنهاد می دهند، مخرب می دانم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
12	حل مشکلات اجتماعی را از طریق تحقیق و پژوهش، وقت گیر و غیر ممکن نمی دانم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
13	در صحبت کردن با طرف مقابل از ضرب المثل و لطیفه زیاد استفاده می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
14	هر نوع تغییر و نوآوری را برای بهبود سازمان و زندگی شخصی خود مفید و کارساز می دانم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
15	در برابر رخدادهای تصادفی تا سرحد رها کردن برنامه جاری خود، حساسیت و عکس العمل نشان می دهم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
16	خطرات و شکست های احتمالی را مانعی برای بیان طرح جدید و یا نظرات جدیدم نمی دانم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
17	راه حل بسیاری از مسائل کاری و شخصی به طور ناگهانی به ذهنم می رسد که آنها را عمل کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
18	از اینکه نقاط کور و مبهم مساله را برای دیگران روشن کنم، احساس لذت می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
19	سنت های گذشته را محترم و تغییر در آنها را بسیار مشکل می دانم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
20	از اینکه در مقابل مساله ای قرار گیرم و از من بخواهند به سرعت در مورد آن نظر بدهم، بسیار ناراحت و عصبانی می شوم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
21	برای من نظریه پردازی و سخن گفتن راضی کننده تر از کارهای عملی و اجرایی است.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
22	از انجام کارهای تکراری یا تفکر تکراری به خاطر عادت بدان، احساس رضایت می نمایم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
23	اگر در یک کاری، یک بار با شکست روبرو شدم آن را رها کرده و به سراغ کار دیگری می روم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
24	از اینکه سنتها و روالهای موجود سازمان، کنار گذاشته و روالهای جدید جایگزین آنها شود، شدیداً نگران می شوم .	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
25	برای جواب دادن به صحبت های طرف مقابل، از ضرب المثل و لطیفه استفاده می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
26	وقتی مطلبی را مطالعه و یا صحبتی را از کسی بشنوم ولی بدان انتقاد نکنم، احساس بدی به من دست می دهد.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
27	از اینکه خود را به جای ماشین، درخت و یا اشیای دیگر قرار دهم تا احساس خودم را امتحان کنم، احساس خوبی می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
28	قراردادن کلمات متضادی نظیر«دوست – دشمن» ، « تاریک- روشن» ، « متواضع- مغرور» و … در کنار هم، برای من جالب و راضی کننده است.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
29	از نوشتن نامه ها و متن های کلیشه ای، شدیداً خسته و عصبانی می شوم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
30	از اینکه مغزم آزادانه مدتها به دنبال مسائل مختلف رفته و در مورد آنها فکر می کند، احساس خوشحالی می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
31	وقتی بر سر موضوعی با کسی بحث کنم و مطالبم ته بکشد، مطالبی را از خودم جفت و جور می کنم و بحث را ادامه می دهم و از این بابت، در نمی مانم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
32	شکست و پیروزی غیر متنظره را در ایجاد خلاقیت های خودم، کارساز و موثر می دانم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
33	در جاهایی که منافع شغلی و مادی و اجتماعی خود را در خطر ببینم، از خود سانسوری استفاده می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
34	به نظرات و افکار جدیدی که از سوی دیگران ارائه می شود، هرچند منطقی و جدید باشد، بدون دلیل تعجب نشان داده و با آن مخالفت می کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
35	اگر ساعت ها روی موضوعی تمرکز داشته باشم، تا حصول نتیجه خسته نمی شوم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
36	از انجام کارهای شخصی و سازمانی که نیاز به همکاری چندنفر و ایجاد هماهنگی بین آنها داشته باشد، شدیداً گریزانم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
37	وقتی حادثه آتش سوزی ، تصادف ، نزاع و … را مشاهده کنم تا علت آن را نیابم محل را ترک نمی کنم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
38	فیلم های سینمایی و سریالهای تلویزیونی را که در آن خطر و ماجراجویی زیاد باشد، به دقت تماشا نموده و از آنها لذت می برم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
39	خلاصه سازی مطالب یک کتاب و مقایسه آن با مطالب کتاب دیگری که در یک رشته نوشته شده است را بسیار مشکل می دانم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق
40	از کارهای هنری به مقدار زیادی دوری نموده و کمتر آنها را دوست دارم.	کاملاً مخالف	مخالف	نظری ندارم	موافق	کاملاً موافق

مدل خلاقیت

توجه شکل زیر یک مدل آماده بر تحقیق شما می­باشد در صورتی که تحقیق شما از دو متغیر تشکیل شده است مدل خالی را با  مشاهده مدل تکمیل شده پر کنید و در صورتی که تحقیق شما فقط یک متغیر دارد مدل خالی و فلش را پاک کنید.

نمره گذاری پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت می باشد که از 1 تا 5 نمره گذاری شده است.

به دو طریق می توان از  تحلیل این پرسشنامه استفاده کرد

1. تحلیل بر اساس مولفه­های پرسشنامه
2. تحلیل بر اسا س میزان نمره به دست آمده

تحلیل بر اساس مولفه های پرسشنامه

به این ترتیب که ابتدا پرسشنامه­ها را بین جامعه خود تقسیم و پس از تکمیل پرسشنامه­ها داده  ها را وارد نرم افزار اس پی اس اس کنید. البته قبل از وارد کردن داده ها شما باید پرسشنامه را در نرم افزار اس پی اس اس تعریف کنید و سپس شروع به وارد کردن داده ها کنید.

چگونگی کار را برای شفافیت بیشتر به صورت مرحله به مرحله توضیح می دهیم

مرحله اول. وارد کردن اطلاعات تمامی سوالات پرسشنامه ( دقت کنید که شما باید بر اساس طیف لیکرت عمل کنید مثلا اگر شخصی سوال 7 پرسشنامه را خیلی کم انتخاب کرده است شما باید در پرسشنامه در جلوی سوال 7 عدد 1 ( خیلی کم ) را بگذارید.

مرحله دوم. پس از وارد کردن داده های همه سوالات، سوالات مربوط به هر مولفه را کمپیوت(compute) کنید. مثلا اگر مولفه اول X و سوالات  آن 1 تا 7 است شما باید سوالات 1 تا 7 را compute کنید تا مولفه x ایجاد شود.

به همین ترتیب همه مولفه ها را ایجاد کنید و پس از این کار  در نهایت شما باید همه مولفه ها  که ایجاد کردید را با هم compute کنید تا این بار متغیر اصلی تحقیق به وجود بیاید که به طور مثال متغیر مدیریت دانش یا … است.

مرحله سوم. حالا شما هم مولفه­ها را به وجود آورده اید و هم متغیر اصلی تحقیق را؛ حالا می توانید از گرینه  آنالیز  هر آزمونی که می خواهید برای این پرسشنامه( متغیر) بگیرید.

مثلا می توانید آزمون توصیفی( میانگین، انحراف استاندارد، واریانس) یا می توانید آزمون همبستگی را با یک  متغیر دیگر  بگیرید.

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه

بر اساس این روش از تحلیل شما نمره­های به دست آمده را  جمع کرده و سپس بر اساس جدول زیر قضاوت کنید.

توجه داشته باشید میزان امتیاز های زیر برای یک پرسشنامه است در صورتی که به طور مثال شما 10 پرسشنامه داشته باشید باید امتیاز های زیر را ضربدر 10 کنید

مثال: حد پایین نمرات پرسشنامه به طریق زیر بدست آمده است

تعداد سوالات پرسشنامه* 1 = حد پایین نمره

حد پایین نمره	حد متوسط نمرات	حد بالای نمرات
40	120	200

• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 40 تا 80باشد، میزان خلاقیت  در این جامعه ضعیف می باشد.
• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 80 تا 120 باشد، میزان خلاقیت در سطح متوسطی می باشد.
• در صورتی که نمرات بالای 120 باشد، میزان خلاقیت بسیار خوب می باشد.

روایی و پایایی پرسشنامه

قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه می­گیرد یعنی  اینکه ابزار اندازه­گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می­دهد.

پایایی این پرسشنامه توسط خسروی (1388)   با آزمون آلفای کرونباخ با استفاده از نرم افزار  بالای spss  بدست آمده است که به ترتیب زیر می باشد.

نام متغیر	میزان آلفای کرونباخ
خلاقیت	85/0

 

منابع

فیضی ، مهدی (1388 ). بررسی تأثیر سبک های مدیریت (سنتی، متعادل ، مشارکتی) بر خلاقیت دبیران دبیرستانهای شهر سنندج. علوم تربیتی ، سال دوم،شماره 8 ص ص 20-

 

 

 

 

 

 

 

 

این پرسشنامه توسط رجایی، خوی­نژاد، نسائی،(1390)، تهیه و تدوین گردیده است که شامل 96 سؤال بوده و در مجموع 15 حالت روانشناختی مثبت به شرح ذیل می­سنجد:

1. توکل به خدا 2. خوش بینی 3. احساس کارآمدی
2. وظیفه شناسی 5. احساس کنترل 6. هدفمندی
3. امیدواری 8. معنادار بودن زندگی 9. رضایت از زندگی
4. خلق مثبت و شادمانی 11. اجتماعی بودن 12. عزت نفس و احساس ارزشمندی
5. احساس آرامش 14. قدردانی 15. بخشش

روش نمره­گذاری

نمره گذاری این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت از 1 تا 5 (از کاملاً مخالفم تا کاملاً موافقم) می­باشد. یعنی کاملاً مخالفم نمره یک، مخالفم نمره دو، بی نظر نمره سه، موافقم نمره چهار، کاملاً موافقم نمره پنج را به خود اختصاص خواهند داد.

اما نکته قابل توجه این که برخی سؤالات به صورت عکس این حالت نمره گذاری می­شوند که شماره این سؤالات به شرح ذیل می­باشد:

7،9،11،14،15،19،20،21،22،23،26،27،28،29،30،32،38،39،40،44،48،49،52،54،58،59،60،61،69،70،71،75،78،79،80،81،82،84،86،90،91،92،93

در این قسمت سؤالات مربوط به هر حالت روانشناختی به تفکیک اشاره می­نمائیم تا مشخص گردد و هر سؤال کدام مؤلفه را مورد سنجش قرار می­دهد.

جدول4-2

مؤلفه­های مورد سنجش حالات روان­شناختی مثبت

ردیف	مؤلفه مورد سنجش		سؤالات مربوطه	آلفای کرونباخ
1	توکل به خدا		32-28-4-3-2-1	0/813
2	خوش بینی		82-52-30-27-26-9-8-7-6-5	0/768
3	احساس کارآمدی	گرایش­به آغازگری­رفتار	48-12-11-10	0/881
		تمایل به ادامه تلاش	29-13	0/793
		پافشاری در تکلیف	33-31-25-14	0/821
		احساس توانمندی	49-24-18-15	0/812
4	وظیفه شناسی		37-36-23-17-16	0/835
5	احساس کنترل		43-41-34-21-20-19	0/843
6	هدفمندی		75-42-35-22	0/782
7	امیدواری		51-47-45-38	0/824
8	معنادار بودن زندگی		50-46-40-39	0/867
9	رضایت از زندگی		90-86-76-68-57-53-44	0/795
10	خلق مثبت و شادمانی		74-73-60-56-55-54	0/812
11	اجتماعی بودن		67-64-63-58	0/862
12	عزت نفس و احساس ارزشمندی		85-83-80-66-65-61-59	0/833
13	احساس آرامش		81-78-72-71-70-62	0/844
14	قدردانی		95-89-88-87-84-69	0/781
15	بخشش		96-94-93-92-91-79-77	0/828
کل				837/0

جدول5-2

توصیف میانگین و انحراف معیار نمرات مربوط به رفتار مثبت و مولفه های آن در گروه نمونه

	میانگین	انحراف معیار	تعداد
توکل به خدا	26.2	3.8	200
خوش بینی	32.0	6.4	200
احساس کارآمدی(گرایش به آغازگری رفتار)	14.4	2.7	200
احساس کارآمدی(تمایل به ادامه تلاش)	7.9	1.7	200
احساس کارآمدی(پافشاری در تکلیف)	15.0	3.1	200
احساس کارآمدی(احساس توانمندی)	14.5	3.1	200
احساس کارآمدی	59.5	9.5	200
وظیفه شناس	20.2	2.6	200
احساس کنترل	23.6	3.8	200
هدفمندی	14.5	3.0	200
امیدواری	14.6	2.8	200
معنادار بودن زندگی	14.4	3.5	200
رضایت از زندگی	23.5	5.3	200
خلق مثبت و شادمانی	20.7	4.0	200
اجتماعی بودن	14.2	2.8	200
عزت نفس	25.2	4.1	200
احساس آرامش	17.9	3.8	200
قدردانی	24.8	3.5	200
بخشش	25.0	4.7	200
رفتار مثبت گرا	356.6	41.7	200

 

روایی پرسشنامه حالت­های روانشناختی مثبت (PPS)

روایی این پرسشنامه توسط اساتید و متخصصان این زمینه مورد تایید قرار گرفته است. مفهوم روایی به این سؤال پاسخ می­دهد که ابزار اندازه­گیری تا چه حد خصیصه­ی مورد نظر را می­سنجد. بدون آگاهی از روایی ابزار اندازه­گیری نمی­توان به دقت داده­های حاصل از آن اطمینان داشت.

پایایی پرسشنامه حالت­های مثبت روانشناختی (PPS)

برای محاسبه پایایی این پرسشنامه از روش آلفای کرونباخ استفاده شد. از این روش برای محاسبه­ی هماهنگی درونی ابزار اندازه­گیری از جمله پرسشنامه به کار می­رود. برای این منظور پایلوتی بر روی 50 نفر از دانشجویان انجام گردید که از طریق بهره­گیری از نرم­افزار Spss ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شده برای کل آزمون 837/0 بدست آمد که بیانگر پایایی بالای این آزمون است.

 

پرسشنامه حالت­های مثبت روان­شناختی

مخاطب گرانقدر:      با سلام؛

احتراما ضمن قدردانی صمیمانه از بذل همکاری و مساعدت حضرتعالی، بدینوسیله به استحضار میرساند این پرسشنامه آزمونی است در زمینه­ی «رابطه­ی باورهای اساسی دینی و سبک­های فرزندپروری با مؤلفه­های رفتار مثبت­گرا» که تقاضا داریم سؤالات را به دقت خوانده و هر یک از گزینه­ها که با شرایط فعلی شما نزدیک­تر است انتخاب فرمایید. ضمنا با توجه به این­که اطلاعات جمع آوری شده فقط به صورت عمومی قابل بررسی و تحلیل می­باشد و در حالت فردی فاقد اعتبار خاصی می­باشد، لذا خواهشمندیم از درج اطلاعات شخصی خودداری فرمایید.

1. کارهایم را با نام و یاد خداوند آغاز می­کنم.
2. اعتقاد دارم که خداوند در کلیه­ی مراحل زندگی یار و یاور من است.
3. وجود خداوند را در خلقت تمام جهان احساس می­کنم.
4. چون اعتقاد دارم که خداوند مرا در حل مشکلات یاری می­کند، احساس آرامش می­کنم.
5. نسبت به زندگی و آینده­ام نگرانی خاصی ندارم.
6. وقتی فکر می­کنم می­بینم که در اکثر مواقع در زندگی موفق بوده­ام.
7. برای من اتفاقات بد بیشتر از اتفاقات خوب پیش می­آیند.
8. به نظر من با تلاش زیاد می­توان در کارها موفق شد.
9. حتی اگر شرایط خوب باشد، از ترس این­که آینده­ای بد داشته باشم نگران و مضطرب هستم.
10. برای رسیدن به اهدافم سعی می­کنم بدون تاخیر کارهای لازم را آغاز نمایم.
11. انجام بیشتر کارها به زحمتش نمی­ارزد.
12. وقتی تصمیم به انجام کاری بگیرم، حتما آنرا شروع می­کنم.
13. درصورت شروع کردن یک کار سعی می­کنم به موقع آن­را به انجام برسانم.
14. در صورت شکست در کارها زود دلسرد می­شوم.
15. مشکلات زندگی بیش­تر از آن است که بتوانم موفق بشوم
16. به عنوان یک انسان وظایفی دارم که باید به انجام برسانم.
17. در کارهایی که به من واگذار می­شود سعی می­کنم آن­ها را به خوبی انجام دهم.
18. در انجام بسیاری از امور و مسؤولیت­ها احساس توانایی می­کنم.
19. انسان­ها اثری بر آینده­ی خود ندارند و سرنوشت است که آینده­ی انسان­ها را رقم می­زند.
20. آدم­های موفق از همان ابتدا موفق به دنیا آمده­اند.
21. تلاش­های افراد معمولا وضع آنان را بهتر نخواهد کرد.
22. از تلاش و پیگیری کارها خسته شده­ام.
23. خودم در زندگی مهم­تر از هر کسی دیگری هستم.
24. توانایی­های زیادی دارم که می­توانم آن­ها را در آینده بالفعل کنم.
25. اگر در کاری شکست بخورم، دوباره تلاشم را بیشتر می­کنم.
26. اکثر اوقات احساس خستگی و بی­حوصلگی می­کنم.
27. بیشتر موفقیت­هایم حاصل شانس و اقبال بوده است.
28. فقط با تلاش می­توان موفق شد، نیاز به یاری خدا وجود ندارد.
29. معمولا کارهایم را نیمه کاره رها می­کنم.
30. همیشه بخاطر شکست­های زیادی که در زندگی داشته­ام خودم را گناهکار و مستحق سرزنش می­دانم.
31. هر شکستی در زندگی زمینه­ی یک موفقیت جدید است.
32. فکر می­کنم اغلب انسان­ها بی­دلیل به دنبال تکیه­گاهی مانند خداوند هستند،آن­ها می­توانند به نیروی خودشان تکیه کنند.
33. اگر در انجام کارها به نتیجه­ی مطلوب نرسم مطمئن هستم با تلاش بیش­تر در آینده موفق خواهم بود.
34. احساس می­کنم خودم آینده­ام را می­سازم.
35. احساس می­کنم در زندگی هدف­های روشنی دارم.
36. در اکثر مواقع خودم را نسبت به دیگران مسؤول می­دانم.
37. در اکثر مواقع با دیگران با عدالت رفتار می­کنم.
38. بعضی وقت­ها واقعا به آخر خط می­رسم.
39. فکر می­کنم هنوز نمی­دانم چرا باید زندگی کنم.
40. زندگی کردن جز رنج و عذاب چیز دیگری نیست.
41. برای پیش گیری از مشکلات باید برنامه ریزی کرد.
42. من آدم کوشا و فعالی هستم که کارهایم را با برنامه ریزی قبلی انجام می­دهم.
43. برنامه ریزی در هر کاری موجب موفقیت می­شود.
44. در زندگی انسان­ها محکوم به سختی کشیدن هستند.
45. بن بست در هیچ کاری معنا ندارد چون راه­های دیگری وجود دارد.
46. زندگی ارزش این را دارد که انسان به­خاطر آن تلاش کند.
47. در موقعیت یکسان که دیگران ناامید می­شوند من همچنان برای رسیدن به راه حل جدید تلاش میکنم.
48. انگیزه­ی کافی برای شروع کارها ندارم.
49. نسبت به دیگران احساس ناتوانی می­کنم.
50. از این­که زنده هستم و زندگی می­کنم احساس خوبی دارم.
51. ناامیدی معنا ندارد، چون همیشه راه­های امتحان نشده و راه­حل­های جدیدی وجود دارد.
52. در اکثر مواقع در انجام کارها با مشکل روبرو می­شوم.
53. از خودم راضی هستم.
54. شادی­هایم خیلی سطحی و زود گذر است.
55. احساس خوبی دارم.
56. جهان سراسر زیبایی است.
57. احساس می­کنم در طول زندگی به آنچه می­خواستم، رسیده­ام.
58. اکثر اوقات تنهایی را ترجیح می­دهم.
59. از روبرو شدن با کارهای بزرگ می­ترسم.
60. تصور می­کنم که غم­های زندگی پایانی ندارد.
61. در مقابل دیگران احساس کم­توانی و بی­ارزشی دارم.
62. اغلب اوقات انسان آرامی هستم.
63. از بودن با دیگران لذت می­برم.
64. دوستان و نزدیکانی دارم که اغلب با آن­ها تفریح می­کنم.
65. دیگران می­توانند به من تکیه کنند.
66. در خیلی از کارها مناسب­ترین فرد برای انتخاب هستم.
67. از فعالیت­های گروهی لذت می­برم.
68. اکثر تصمیم­ها و انتخاب­هایم در زندگی به ثمر رسیده­اند.
69. بیشتر اوقات لازم نمی­دانم از کسی که به من لطف کرده حتما قدردانی کنم.
70. اغلب از کوچک­ترین مسایل زود عصبانی می­شوم.
71. گاهی دست و پایم می­لرزد.
72. حتی مشکلات زندگی هم نمی­تواند آرامش مرا چندان بر هم بزند.
73. اغلب اوقات احساس نشاط و سرزندگی دارم.
74. گاهی از فرط خوشحالی می­خواهم فریاد بزنم.
75. روزها را بدون هدف و برنامه­ی خاصی دنبال می­کنم.
76. از زندگی­ام احساس رضایت می­کنم.
77. اگر کسی در حق من بدی کرد، من برایش دعا می­کنم و از خدا می­خواهم او را ببخشد.
78. در اکثر مواقع احساس می­کنم که ذهنم مشغول است و استرس دارم.
79. اگر کسی در حق من بدی کرد، من هم در حق او بدی می­کنم.
80. در جمع احساس حقارت می­کنم.
81. گاهی احساس تنگی نفس و درد در ناحیه­ی قفسه­ی سینه دارم.
82. فکر می­کنم در تمام اتفاقات بدی که در زندگی من و اطرافیانم رخ داده است مقصر هستم.
83. اکثر اطرافیان مرا دوست دارند.
84. از کسی که وظیفه­اش را به خوبی انجام می­دهد نباید قدردانی کرد، چون او فقط وظیفه­اش را انجام داده است.
85. من فرد جذابی هستم.
86. هیچ­گاه به آرزوهایی که داشته­ام دست پیدا نکردم.
87. اگر بخواهم همه­ی چیزهایی را که باید به خاطرشان قدردان باشم بنویسم، من لیست بسیار طولانی خواهم داشت.
88. به خاطر نعمت­هایی که خداوند به من داده است شکر گذار هستم.
89. بهتر است پس از دریافت کوچک­ترین محبت، از طرف مقابل تشکر کرد.
90. از سبک زندگی­ام نا راضی هستم.
91. آدم کینه­ای هستم.
92. هر وقت اشتباهی رخ بدهد حتما کسی مسبب آن است و باید هر چه سریع­تر او را تنبیه کرد.
93. بعد از رفع کدورت بین من و دیگران، هیچ­وقت دیگر رابطه بین­مان به اندازه­ی قبل صمیمی نمی­شود.
94. هر انسانی ممکن است دچار اشتباه گردد بنابراین بیشتر اوقات بهتر است از خطای آن­ها گذشت کرد.
95. موارد زیادی در اطراف ما وجود دارند که باید به خاطرشان سپاسگزار و قدردان بود.
96. در اغلب اوقات اگر رابطه بین من و دوستم تیره شود من برای آشتی پیش قدم می­شوم و او را درک می­کنم.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پاسخنامه مولفه های رفتار مثبت گرا

جنسیت:  مرد O    زن O       سن:    ……

دانشجوی   کاردانی O  کارشناسی  O     ترم  …….

شماره سوال	کاملا موافق	موافق	بی نظر	مخالف	کاملا مخالف
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96

 

 

 

 

 

بنام خدا

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

دستورالعمل آزمون مازهاي پورتئوس

 

1- آزمايش كودكان كوچكتر از 6 سال با ماز 3 سالگي شروع مي شود.

2- آزمايش كودكان 6 سال يا بزرگتر، جز درمواردي كه احتمالا نقص عقلي وجود داردبا ماز 5 سالگي شروع مي شود.

3-  در مورد كودكان 6 سال يا بزرگتر، ترسو يا كمرو يا افراد روستائي يا درهر موردي كه فهم زبان دستورالعمل آزمون براي آزمودني مشكل باشد مي توان از مازهاي 5 و6 سالگي براي تمرين آزمودنيها استفاده كرد.

4 – در ماز7 سالگي كسي كه جز آزماينده وآزمودني نبايد در اطاق آزمايش باشد  اما در موارد بسيار نادر مثلادرآزمايش بزرگسالان وكودكاني كه بيش از حد كمرو يا مضطرب يا پريشان  هستند ميتوان به يكي از والدين يا دوستان آزمودني اجازه داد كه تا پايان، ،آزمايش در اطاق بماند به شرط اينكه در جايي در اطاق بنشيند كه نتواند حركات آمودني را در موقع آزمايش مشاهده كند. اين فبيل افراد در جريان آزمايش بايد صحبت يا اظهار نظر ننمايند.

5 – آزماينده از همان آغاز آزمايش برگ نمره گذاري را كنار دست خود قرار مي دهد ونتيجه كوشش را در ستون f  يا p يا ملاحظات وارد مي كند تا بتواند در مواقع لازم آزمايش را تكرار يا قطع نمايد.

6- آزماينده قبل از شروع آزمايش بايد كوشش كند كه بين او و آزمودني رابطه مناسبي برقرار شود. اين امر مخصوصا در مواردي مهم است كه آزماينده شخص ناشناسي است يا سمت معلمي نسبت به آزمودني دارد ويا نسبت به آزمودني كاملا غريبه است.

7- در مواقعي كه آزمودني با مداد آشنائي ندارد آزمون مازهاي پورتئوس اجرا نمي گردد.

الف- آزماينده مشخصات آزمودني را برگ نمره گذاري ثبت مي كند، مازها بايد طوري به آزمودني ارائه شود كه شماره آنها مقابل آزمودني قرار بگيرد.

ب- در تمام طول آزمايش آزمودني بايد مطابق دستور رفتاركند واز اظهار نظر اضافي خود داري نمايد.

ج- آزماينده در حاليكه مقابل آزمودني نشسته است با رعايت بند ( ب ) بالا بايد برگه ما زرا طوري با دست خود نگه دارد كه برگ مزبور به هنگام كشيدن  خطوط از طرف آزمودني حركت نكند.

د- آزماينده پس از هركوشش بلافاصله بايد نتيجه را درستونهاي p ( موفق ) يا f  ( ناموفق ) برگ نمره گذاري با گذاشتن علامت (Ð ) در مقابل ماز وكوشش مربوط مشخص كند.

 

ماز سه سالگي      

آزماينده ماز را  جلوي آزمودني مي گذارد ودرحاليكه خطها را به آزمودني  نشان مي دهد مي گويد درداخل اين خطها دورتا دورطوري با مداد بكش كه به خطها نخورد، خوب نگاه كن، اول من         مي كشم. آزماينده آهسته وبا دقت داخل دو خط از محلي كه پيكان چاپ شده شروع مي كند وادامه مي دهد تا اولين زاويه شكل كمي دور شود. بعد نسخه سفيد ديگري از ماز 3 سالگي را برابر آزمودني قرار مي دهدو مي گويد: حالا تو بكش واو تا اولين زاويه شكل دركشيده خطوط راهنمايي مي كندودر صورت لزوم با دست خود دست او را ياري مي دهد. اگر كودك در كوششهاي اول ودوم خطاي شكل را در بيش از سه نقطه قطع كند آزماينده در پايان كوشش دوم جاهايي را كه آزمودني قطع كرده به او نشان مي دهد و مي گويد مدادت نبايد به اين خطها بخورد. سه كوشش دراين ماز مجاز است وهرگاه آزمودني در يكي ازكوششها خطهاي شكل را در بيش از سه نقطه قطع نكند يك نمره به او تعلق مي گيرد.

 

ماز 4 سالگي  

آزماينده ماز را جلوي آزمودني مي گذارد ومي گويد: اين هم مثل اولي است آن را طوري بكش كه مدادت به خطها نخورد. اگر كودك در كوششهاي اول ودوم خطهاي شكل را در بيش از سه نقطه قطع كند آزماينده در پايان كوشش دوم جاهايي را كه آزمودني خطها را قطع كرده است نشان مي دهد ومي گويد مدادت نبايد به اين خطها بخورد. سه كوشش درآزمايش با اين ماز مجاز است و اگرآزمودني در يكي از اين كوششها خطهاي شكل را در بيش از سه نقطه قطع نكند يك نمره به او تعلق مي گيرد.

 

ماز5 سالگي     

آزماينده در حاليكه نسخه اي از ماز 5 سالگي را جلوي آزمودني قرار مي دهد به او مي گويد: اين شكل را نگاه كن مي خواهم از اينجا ( آزماينده درحاليكه نقطه شروع را نشان مي دهد ) بروي وبه اينجا ( آزماينده در حاليكه پيكان خروجي را نشان مي دهد ) برسي. مداد را بگير وراه را طوري با مدادت بكش كه مداد به ديوارها ( آزماينده درحاليكه خط را نشان مي دهد ) نخورد ودقت كن كه داخل راههاي را بسته ( آزماينده نشان مي دهد ) نشوي. راهي را كه وقتي نمي تواني برگردي. مدادت را نبايد از روي كاغذ برداري ولي هر وقت خواستي مي تواني مداد را روي كاغذ نگه داري وشكل را تماشا كني. دوكوشش درآزمايش با اين ماز مجازاست واگر آزمودني در كوشش اول موفق بود يك نمره واگر در كوشش دوم موفق بود نيم نمره به او تعلق مي گيرد.

 

ماز 6 سالگي  

آزماينده در حاليكه ماز 6 سالگي را در جلوي آزمودني قرار مي دهد مي گويد: خب يكي ديگه. ازاينجا ( آزماينده درحاليكه نقطه شروع را نشان مي دهد ) شروع كن وراه بيرون رفتن را با مدادت بكش. توجه داشته باش كه مدادت نبايد به خطها بخورد و يا اين كه داخل راههاي بسته شوي. دوكوشش دراين آزمايش با اين ماز مجاز است. اگر كودك دركوشش اول موفق باشد، يك نمره ودرصورتي كه دركوشش دوم موفق باشد نيم نمره به او تعلق مي گيرد.

 

ماز 7 سالگي 

آزمايش بزرگسالان وكودكان 13 سال به بالا كه داراي فهم وشعور عادي بوده ودچار نقص عقلي نيستند با ماز 7 سالگي شروع مي شود. درمورد آزمودنيهايي كه آزمايش آنان با مازهاي سنين پائين شروع شده است نيازي به ارائه دستورالعمل ماز 7 سالگي نيست. هنگام اجراي ماز 7 سالگي آزماينده در حاليكه نسخه اي ازماز 7 سالگي را جلوي آزمودني مي گذارد وبه آزمودني مي گويد: فرض كن كه اين نقشه يك شهر است واين خطهايي را كه در اين شكل مي بيني ديوارهاي ضخيمي هستند كه دردو طرف خيابانهاي اين شهر وجود دارند وتو دراين نقطه شهر هستي ( آزماينده پيكان شروع را نشان مي دهد ) وشروع به قدم زدن مي كني ومي خواهي راهي را پيدا كني كه به اين جا ( آزماينده پيكان خروجي را نشان مي دهد ) برسي. مواظب باش كه به ديوارها يعني خطها نخوري ويا وارد كوچه هاي بن بست نشوي. درصورتي كه وارد كوچه هاي بن بست شوي ويا اينكه به اين خطها بخوري بايد از نو شروع كني هر وقت خواستي مي تواني بدون اين كه مدادت را از روي كاغذ برداري به قسمتهاي مختلف شكل نگاه كني. دوكوشش درآزمايش با اين ماز مجاز است واگر كودك در شكل اول موفق شود يك نمره ودرصورتي كه در كوشش دوم موفق شود نيم نمره به او تعلق مي گيرد.

 

ماز 8 ، 9 و 10 سالگي

درآغاز اجراي هر يك ازاين مازها آزماينده درحاليكه نسخه ماز مربوط به آن سال را جلوي آزمودني قرار مي دهد فقط نقطه شروع را به آزمودني نشان مي دهد وبه او مي گويد: ازاين نقطه شروع كن راه بيرون رفتن را با مدادت بكش. درهريك ازاين مازها دو كوشش مجازاست واگر آزمودني در كوشش اول موفق بود يك نمره واگر در كوشش دوم موفق بود نيم نمره به او تعلق مي گيرد.

 

ماز 11 سالگي

آزماينده در حاليكه ماز 11 سالگي را جلو آزمودني قرار مي دهد به او مي گويد: از اين نقطه وسط شروع كن وراه بيرون رفتن را با مداد بكش. دوكوشش با اين ماز مجاز است. اگر كودك در كوشش اول موفق بود يك نمره ودرصورتي كه در كوشش دوم موفق بود نيم نمره به او تعلق مي گيرد.

 

ماز 12 ، 14 سالگي    

آزماينده در هر يك از اين مازها ضمن ارائه ماز مخصوص هر سال به آزمودني مي گويد: از اين نقطه وسط شروع كن وبا مداد راه بيرون رفتن را بكش. چهار كوشش درهريك ازاين مازها مجاز است ودو نمره براي موفقيت دركوشش اول، 5/1 نمره براي موفقيت دركوشش دوم ويك نمره براي موفقيت در كوشش سوم ونيم نمره براي موفقيت دركوشش چهارم منظور مي شود.

 

موارد خطا وكوشش نا موفق

• ورود به كوچه هاي بن بست مانند
• تجاوز از خط فرضي دهانه كوجه بن بست مانند
• قطع خطها در بيش از سه نقطه درمازهاي 3 و 4 سالگي خطا محسوب مي شود، ولي در مازهاي سنين بالاتر به شرط آنكه جزء موارد بالاتر نباشد خطا محسوب نمي شود.
• قطع خطا براي رفتن از كوچه اي به كوچه ديگر ماز مانند:
• اگرآزمودني در ماز بخصوصي اظهار كند كه اينجا راه خروجي ندارد ودرهمان موقع مداد خود را بردارد اين كوشش ناموفق محسوب مي شود ولي اگر ضمن اظهار نظر فوق مداد را از روي كاغذ برندارد آزماينده چند ثانيه منتظر بماند، درصورتي كه آزمودني ادامه ندهد بازهم آن كوشش ناموفق محسوب مي شود. اگر آزمودني مداد خود را بدون اشاره به نبودن راه خروجي ازروي كاغذ بردارد خطا محسوب نمي شود. ولي آزماينده فورا مي گويد: كه مداد را از روي كاغذ برندار.

 

محاسبه نمره آزمودني

همانطوركه قبلا گفته شد آزماينده  در جريان آزمايش بايد ستونها p وf  را پركند. با توجه به علامت(Ð) درستونهاي p  و  f برگ نمره گذاري درستون نمره دور نمره مربوطه دايره مي كشد. مجموع نمره هاي آزمودني با اضافه دو نمره براي سنين سه وچهار، نمره كل او محسوب مي شود، در صورتي كه آزمايش با ماز 5 يا 7 سالگي شروع شده  باشد به ترتيب 4 يا 6 نمره به حاصل جمع نمره هاي آزمودني اضافه مي شود. دربدست آوردن حاصل جمع نمره ها به تكرار ماز سال بخصوص پس ازعدم توفيق آزمودني در ماز سال پيش توجه شود. دراين قبيل موارد كمترين نمره درآزمايش كامل نمره آزمودني درماز آن سال محسوب مي شود.

جدول معادل هوش بهر براي نمره هاي خام در سنين مختلف

سن   نمرات خام	4	41/2	5	51/2	6	61/2	7	71/2	8	81/2	9	91/2	10	11	12	13	14
4	80	78	76	74	72	69	66	63	60	57	54	51	48	42	36	30	24
4/5	86	84	82	80	78	75	72	69	66	63	60	57	54	48	42	36	30
5	92	90	88	86	84	81	78	75	72	69	66	63	60	54	48	42	36
5/5	98	96	94	92	90	87	84	81	78	75	72	69	66	60	54	48	42
6	104	102	100	98	96	93	90	87	84	81	78	75	72	66	60	54	48
6/5	110	108	106	104	101	98	95	92	89	86	83	80	77	71	65	59	53
7	115	112	111	109	106	102	100	97	94	91	88	85	82	76	70	64	58
7/5	120	118	116	113	110	107	104	101	98	95	92	89	86	80	74	68	62
8	125	123	120	117	114	111	108	105	102	99	96	93	90	84	78	72	66
8/5	130	127	124	121	118	115	112	109	106	103	100	97	94	88	82	76	70
9	135	131	128	125	122	119	116	113	110	107	104	101	98	92	86	80	74
9/5		135	132	129	126	122	120	117	114	111	108	105	102	96	90	84	78
10			135	132	130	127	124	121	118	115	112	109	106	100	94	86	82
10/5				135	133	131	128	125	122	119	116	113	110	104	98	92	86
11					135	133	131	129	126	123	120	117	114	108	102	96	90
11/5						135	133	131	129	127	124	121	118	112	106	100	94
12							135	133	131	129	127	125	122	116	110	104	98
12/5								135	133	131	129	127	125	120	114	108	102
13									135	133	131	129	127	123	118	112	106
13/5										135	133	131	129	125	121	116	110
14											135	133	131	127	123	119	114
14/5												135	133	129	127	123	118
15													135	133	130	126	122
15/5														135	133	130	126
16															135	132	129
16/5																135	132

 

 

 

 

 

 

برگ نمره گذاري آزمون مازهاي پورتئوس

 

نام ونام خانوادگي……………………………تاريخ تولد……………….سن………………..جنس………………….

تاريخ اجراي آزمون………………………محل تولد……………………كلاس…………..مدرسه…………………..

سن	دفعات كوشش	f	p	نمره	ملاحظات
3 سالگي	اول			1
	دوم			1
	سوم			1
4 سالگي	اول			1
	دوم			1
	سوم			1
5  سالگي	اول			1
	دوم			5/0
6 سالگي	اول			1
	دوم			5/0
7  سالگي	اول			1
	دوم			5/0
8  سالگي	اول			1
	دوم			5/0
9 سالگي	اول			1
	دوم			5/0

سن	دفعات كوشش	f	p	نمره	ملاحظات
10سالگي	اول			1
	دوم			5/0
11سالگي	اول			1
	دوم			5/0
12 سالگي	اول			2
	دوم			1/5
	سوم			1
	چهارم			5/0
13سالگي	اول			2
	دوم			1/5
	سوم			1
	چهارم			5/0

جمع نمره آزمودني دراين آزمايش
نمره سالهائيكه مطابق دستورالعمل آزمايش اجرا نشده است
جمع كل نمره خام آموزش
نمره خام
هوش بهر

 

مشاهدات:

 

نام ونام خانوادگي آزماينده……………………………………

 

 

هدف: سنجش ارزشها و نمودهای فرهنگی و هنری در سه شاخص: 1- تجسم یافته یا سرمایه بدنی و فردی (مهارت ذهنی، مهارت در بیان مطالب درسی) 2- عینی (مصرف کالاهای فرهنگی، تملک کالاهای فرهنگی، علاقمندی به هنر)  3- نهادی (مدارک تحصیلی)

 

با گویه های ذیل تا چه اندازه موافق هستید؟	کاملاً موافق	موافق	تا حدودی	مخالف	کاملاً مخالف
1-  مهارت در انتقال مفاهیم	5	4	3	2	1
2-  توانایی پاسخ گویی به سوالات دانش آموزان فی البداهه	5	4	3	2	1
3- طراحی طرح درس متناسب با نیاز دانش آموزان	5	4	3	2	1
4-  ارائه سهل و آسان مطالب درسی .	5	4	3	2	1
5-  بیان مطالب جدید بدون مشکل	5	4	3	2	1
6-  فهماندن مطالب درسی به دانش آموزان	5	4	3	2	1
7- مطالعه کتابهای غیر درسی.	5	4	3	2	1
8-  مطالعه مجلات و روزنامه ها	5	4	3	2	1
9-  علاقمندي و تماشاي فيلم هاي هنري	5	4	3	2	1
10-  بازديد از موزه يا نمايشگاه هاي هنري	5	4	3	2	1
11-تعداد کتابهای غیر درسی موجود در خانه	5	4	3	2	1
12-  در منزل چه تعداد آثار هنری از قبیل نقاشی و مجسمه دارید	5	4	3	2	1
13- میزان علاقه به تماشای تاتر	5	4	3	2	1
14- میزان علاقه موسیقی	5	4	3	2	1
15- میزان علاقه به نویسندگی و شاعری	5	4	3	2	1
16- میزان علاقه به نقاشی و خطاطی	5	4	3	2	1
17- بالاتر بودن مدرک تحصیلی فرد	5	4	3	2	1
18- بالاتر بودن مدرک تحصیلی پدر	5	4	3	2	1
19- بالاتر بودن مدرک تحصیلی مادر	5	4	3	2	1
20-  مدرک تحصیلی زبان های خارجی	5	4	3	2	1
21- نوع مدرک تحصیلی ( دانشسرایی یا تربیت معلم، دانشگاهای سراسری یا ملی پیام نور یا دانشگاه آزاد  )	5	4	3	2	1
22- رشته تدریس (علوم پایه، علوم فنی و مهندسی، علوم انسانی)	5	4	3	2	1

 

 

 

• معرفی پرسشنامه:

 

پرسشنامه سرمایه فرهنگی بوردیو 22 سوال داشته و هدف آن سنجش ارزشها و نمودهای فرهنگی و هنری در سه شاخص: 1- تجسم یافته یا سرمایه بدنی و فردی (مهارت ذهنی، مهارت در بیان مطالب درسی) 2- عینی (مصرف کالاهای فرهنگی، تملک کالاهای فرهنگی، علاقمندی به هنر)  3- نهادی (مدارک تحصیلی) می باشد.

این پرسشنامه شامل انباشت ارزش ها و نمودهاي فرهنگي و هنري ارزشمند، صلاحيت هاي تحصيلي و آموزش رسمي و تمايلات و عادات ديريني است كه در فرايند «جامعه پذيري» و فرهنگ پذيري حاصل مي‌شود.

بوردیو سرمایه فرهنگی را عبارت  از شناخت و ادراک فرهنگ و هنرهای متعالی، داشتن ذائقه خوب و شیوه های عمل متناسب تعریف می کند.

از دیدگاه بوردیو در تقسیم بندی انواع سرمایه استفاده شده است. بوردیو سرمایه فرهنگی را به سه دسته تقسیم می کند.

1- سرمایه فرهنگی تجسم یافته یا متجسد(سرمایه بدنی وفردی)

2- سرمایه فرهگی عینیت یافته

3- سرمایه فرهنگی نهادی و ضابطه ای

 

• مولفه های پرسشنامه:

 

این پرسشنامه دارای سه شاخص بوده که هر شاخص خود چندین مولفه دارد. در جدول زیر متن پرسشنامه با شاخص ها و مولفه های و نیز سوالات مربوط به آنها ارائه شده است:

شاخص	ابعاد	با گویه های ذیل تا چه اندازه موافق هستید؟	کاملاً موافق	موافق	تا حدودی	مخالف	کاملاً مخالف
تجسم یافته (سرمایه بدنی وفردی)	مهارت ذهنی	1-  مهارت در انتقال مفاهیم	5	4	3	2	1
		2-  توانایی پاسخ گویی به سوالات دانش آموزان فی البداهه	5	4	3	2	1
		3- طراحی طرح درس متناسب با نیاز دانش آموزان	5	4	3	2	1
	مهارت در بیان مطالب درسی	4-  ارائه سهل و آسان مطالب درسی .	5	4	3	2	1
		5-  بیان مطالب جدید بدون مشکل	5	4	3	2	1
		6-  فهماندن مطالب درسی به دانش آموزان	5	4	3	2	1
عینی	مصرف کالاهای فرهنگی	7- مطالعه کتابهای غیر درسی.	5	4	3	2	1
		8-  مطالعه مجلات و روزنامه ها	5	4	3	2	1
		9-  علاقمندي و تماشاي فيلم هاي هنري	5	4	3	2	1
		10-  بازديد از موزه يا نمايشگاه هاي هنري	5	4	3	2	1
	تملک کالاهای فرهنگی	11-تعداد کتابهای غیر درسی موجود در خانه	5	4	3	2	1
		12-  در منزل چه تعداد آثار هنری از قبیل نقاشی و مجسمه دارید	5	4	3	2	1
	علاقمندی به هنر	13- میزان علاقه به تماشای تاتر	5	4	3	2	1
		14- میزان علاقه موسیقی	5	4	3	2	1
		15- میزان علاقه به نویسندگی و شاعری	5	4	3	2	1
		16- میزان علاقه به نقاشی و خطاطی	5	4	3	2	1
نهادی	مدارک تحصیلی	17- بالاتر بودن مدرک تحصیلی فرد	5	4	3	2	1
		18- بالاتر بودن مدرک تحصیلی پدر	5	4	3	2	1
		19- بالاتر بودن مدرک تحصیلی مادر	5	4	3	2	1
		20-  مدرک تحصیلی زبان های خارجی	5	4	3	2	1
		21- نوع مدرک تحصیلی ( دانشسرایی یا تربیت معلم، دانشگاهای سراسری یا ملی پیام نور یا دانشگاه آزاد  )	5	4	3	2	1
		22- رشته تدریس (علوم پایه، علوم فنی و مهندسی، علوم انسانی)	5	4	3	2	1

 

• نمره گذاری پرسشنامه:

شیوه امتیاز دهی این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت دارای 5 گزینه می باشد. نمره گذاری برای گویه های فوق که در پرسشنامه مشخص گردیده است بشرح ذیل می باشد:

 

عنوان	کاملاً موافقم	موافقم	نظری ندارم	مخالفم	کاملاً مخالفم
امتیاز	5	4	3	2	1

 

در این پرسشنامه میانگین هر یک از گویه ها و مولفه ها مدنظر قرار می گیرد و گویه های آن در قالب سه مولفه سرمایه فرهنگی تجسم یافته، سرمایه فرهگی عینیت یافته و  سرمایه فرهنگی نهادی نمره گذاری شده است و محقق بر اساس میانگین نمرات هر یک از مولفه ها کار خود را عملی خواهد نمود.

 

• تحلیل ( تفسیر) بر اساس میزان نمره پرسشنامه

برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر مولفه، مجموع امتیازات مربوط به سوالات آن مولفه را با هم جمع نمائید. به عنوان مثال، در مورد شاخص نهادی، باید مجموع امتیازات مربوط به سوالات 17 تا 22 را محاسبه نمائید. این امتیاز دامنه ای از 6 تا 30 را خواهد داشت. هر چه این امتیاز بالاتر باشد، نشان دهنده سرمایه نهادی بالاتر در جامعه مورد نظر خواهد بود وبرعکس. برای سایر مولفه ها نیز همین روش را ادامه دهید.

 

بر اساس این روش از تحلیل شما نمره­های به دست آمده را  جمع کرده و سپس بر اساس جدول زیر قضاوت کنید.توجه داشته باشید میزان امتیاز های زیر برای یک پرسشنامه است در صورتی که به طور مثال شما 10 پرسشنامه داشته باشید باید امتیاز های زیر را ضربدر 10 کنید

مثال: حد پایین نمرات پرسشنامه به طریق زیر بدست آمده است

تعداد سوالات پرسشنامه * 1 = حد پایین نمره

حد پایین نمره	حد متوسط نمرات	حد بالای نمرات
22	66	110

 

امتیازات خود را از 22 عبارت فوق با یکدیگر جمع نمایید. حداقل امتیاز ممکن 22 و حداکثر 110 خواهد بود.

نمره بین  22 تا 44  : سرمايه نهادي در جامعه، كم است.

نمره بین 44 تا 66 : سرمايه نهادي در جامعه، متوسط است.

نمره بالاتر از 66  : سرمايه نهادي در جامعه، زياد است .

 

• روایی و پایایی:

روایی پرسشنامه با استفاده از نظرات اساتید راهنما و مشاور، خوب ارزیابی و تاييد شده است. ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه محاسبه شد که مقدار آن برابر با 7/85 درصد بدست آمد. بنابراین می توان گفت که پرسشنامه طراحی شده برای انجام این پژوهش از قابلیت اعتماد کافی برخوردار می باشد.

• منبع:

 

گرامی، فتح اله، (1391)، بررسی رابطه بین سرمایه فرهنگی و منزلت اجتماعی دبیران متوسطه شهر خلخال، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خلخال،  پایان نامه کارشناسی ارشد، گروه علوم اجتماعی.