این پژوهش به دنبال پاسخ به ……………………………….. می باشد. امید است با همکاری و مساعدت شما، این امر مهم حاصل گردد. لذا از شما تقاضا می شود با قبول زحمت و صرف وقت خود صادقانه به سؤالات جواب بدهید.  قبلاً از همکاری صمیمانه شما تشکر می نمایم.

هدف: سنجش سبک های یادگیری در افراد

 

 

 

در هر جمله به گزینه ای که بیشترین مطابقت را با سبک یادگیری شما دارد نمره 4، به گزینه ای که در حد متوسط با سبک یادگیری شما مطابقت دارد نمره 3، به گزینه ای که در حد ضعیف با سبک یادگیری شما مطابقت دارد نمره 2 و به گزینه ای که با سبک یادگیری شما مطابقت ندارد نمره 1 بدهید.

1- هنگام یادگیری دوست دارم:

• مطابق با احساسم با موضوع برخورد کنم.
• نگاه کنم و گوش بدهم.
• درباره عقاید و نظریه ها فکر کنم.
• به انجام دادن کارها بپردازم.

2- زمانی خیلی خوب یاد می گیرم که:

• به احساس ها و حدس و گمان های خود اتکا می کنم.
• به دقت گوش می دهم و نگاه می کنم.
• به تفکر منطقی اتکا می کنم.
• برای انجام دادن کارها زحمت زیادی می کشم.

3- در ضمن یادگیری:

• احساس ها و واکنش های نیرومندی بر من حاکم می شود.
• آرام و در خود هستم.
• مایلم موضوع ها را از طریق استدلال کشف کنم.
• احساس مسئولیت می کنم.

4- من از این طریق یاد می گیرم:

• احساس کردن
• نگاه کردن
• فکر کردن
• انجام دادن

5- در ضمن یادگیری:

• پذیرای تجارب تازه ام.
• به همه جنبه های مطلب توجه می کنم.
• دوست دارم موضوع ها را تحلیل و آنها را به اجزای تشکیل دهنده شان تجربه کنم.
• دوست دارم امور را شخصاً بیازمایم.

6- در ضمن یادگیری:

• از احساس درونی خود بهره می گیرم.
• مشاهده گر هستم.
• منطقی ام.
• فردی فعال هستم.

7- من به بهترین وجهی از:

• ارتباط با دیگران یاد می گیرم.
• راه مشاهده یاد می گیرم.
• نظریه های عقلانی یاد می گیرم.
• راه کوشش و تمرین یاد می گیرم.

8- برای یادگیری:

• غرق موضوع می شوم.
• قبل از شروع، تأمل می کنم.
• عقاید و نظریه ها را می پذیرم.
• دوست دارم به نتایج کارها توجه کنم.

9- زمانی خیلی خوب یاد می گیرم که:

• به احساسم اطمینان می کنم.
• به مشاهداتم اطمینان می کنم.
• به عقاید و نظریه های خود اطمینان می کنم.
• کارها را شخصاً انجام می دهم.

10- در ضمن یادگیری:

• پذیرا هستم.
• بی نظر هستم.
• منطقی هستم.
• مسئولیت پذیر هستم.

11- در ضمن یادگیری:

• غرق موضوع می شوم.
• دوست دارم مشاهده کنم.
• موضوع ها را ارزیابی می کنم.
• دوست دارم فعال باشم.

12- زمانی خیلی خوب یاد می گیرم که شخصی:

• پذیرا و دور از تعصب باشم.
• دقیق باشم.
• عقاید را تجزیه و تحلیل کنم.
• اهل عمل باشم.

 

 

پرسشنامه سبک های یادگیری کلب (LSI)

 

• توصیف، نمره گذاری، تفسیر نتایج

در چند سال اخیر این پرسشنامه در پژوهش های روانشناسی پرورشی و یادگیری به خصوص برای تشکیل سبک های یادگیری به طور مکرر مورد استفاده قرار گرفته است. این پرسشنامه سبک های یادگیری افراد را در دو بعد تجربه عینی – مفهوم سازی انتزاعی و مشاهده تأملی – آزمایشگری فعال، مورد سنجش قرار می دهد و از ترکیب این ابعاد چهار سبک یادگیری همگرا، واگرا، جذب کننده و انطباق یابنده به دست می آید.

این پرسشنامه از 12 جمله تشکیل شده و برای هر جمله چهار گزینه پیشنهاد شده است. آزمودنی، پاسخ پیشنهادی را با توجه با نحوه یادگیری خود، از نمره 1 تا 4 رتبه بندی می کند. به این ترتیب در هر جمله به گزینه ای که بیشترین مطابقت را با سبک یادگیری آزمودنی دارد نمره 4، به گزینه ای که در حد متوسط با سبک یادگیری آزمودنی مطابقت دارد نمره 3، به گزینه ای که در حد ضعیف با سبک یادگیری آزمودنی مطابقت دارد نمره 2 و به گزینه ای که با سبک یادگیری آزمودنی مطابقت ندارد نمره 1 داده می شود.

پرسشنامه کلب 12 سوال و هر سوال آن 4 گزینه دارد:

گزینه اول همه سوالات اشاره به روش یادگیری از طریق احساس کردن را دارد.

گزینه دوم همه سوالات اشاره به روش یادگیری از طریق تماشا کردن را دارد.

گزینه سوم همه سوالات اشاره به روش یادگیری از طریق فکر کردن را دارد.

گزینه چهار همه سوالات اشاره به روش یادگیری از طریق انجام دادن را دارد.

با جمع امتیاز هر یک از این 4 گزینه در 12 جمله پرسشنامه (یعنی امتیاز گزینه های هم شماره در 12 سوال را با هم جمع می کنیم) چهار نمره به دست می آید که شیوه های یادگیری فرد را نشان می دهند.

با تفریق نمره روش فکر کردن از نمره روش احساسی کردن و تفریق نمره روش انجام دادن از روش تماشا کردن دو نمره به دست می آید.

این دو نمره روی دو محور مختصات قرار می گیرند: در یک سر محور عمودی روش یادگیری از طریق احساس کردن و در انتهای دیگر آن یادگیری از طریق فکر کردن، و در یک سر محور افقی یادگیری از طریق انجام دادن و در انتهای دیگر یادگیری از طریق تماشا کردن قرار می گیرد. این دو محور 4 ربع یک مربع را تشکیل می دهند که هر ربع آن بیانگر یکی از سبک های یادگیری است.

برای بدست آوردن سبک یادگیری آزمودنی، ابتدا گزینه های اول هر 12 سوال با هم جمع می شوند و این کار برای گزینه های 2، 3 و 4 نیز تکرار خواهد شد؛ به این ترتیب چهار نمره کلی برای چهار سبک یادگیری به دست می آید که نمره کل اول، یعنی گزینه های 1 به عنوان سبک یادگیری تجربه ی عینی، نمره کل دوم یعنی گزینه های 2 به عنوان سبک یادگیری مشاهده تأملی، نمره کل سوم یعنی گزینه های 3 به عنوان سبک یادگیری مفهوم سازی انتزاعی و نمره چهارم یعنی گزینه های 4 به عنوان سبک یادگیری آزمایشگری فعال در نظر گرفته می شود. نمره ای که از بقیه نمره ها بیشتر است، بیان کننده سبک یادگیری غالب آزمودنی خواهد بود.

 

• روایی و پایایی پرسشنامه

 

قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه می­گیرد یعنی  اینکه ابزار اندازه­گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می­دهد

کلب در 1985 با پژوهشی که روی 1446 نفر از دانشجویان زن و مرد سال دوم دانشگاه انجام داد، روایی محتوایی این پرسشنامه را بررسی کرد و معتقد است که این پرسشنامه روایی خوبی دارد و برای تشخیص شیوه ها و سبک های یادگیری یادگیرندگان ابزار مناسبی است.

در جدیدترین پژوهشی که ویلکاکسون انجام داد، روایی محتوایی این آزمون مورد بررسی قرار گرفت و نشان دهنده روایی خوب این پرسشنامه است.

کلب همچنین در پژوهش خود، ضریب پایایی پرسشنامه سبک یادگیری را به شرح زیر گزارش کرده است.

پرسشنامه سبک های یادگیری	آلفای کرونباخ	اسپیرمن براون	روش تنصیف
تجربه عینی	80/0	71/0	87/0
مشاهده تأملی	75/0	77/0	80/0
مفهوم سازی انتزاعی	79/0	81/0	91/0
آزمایشگری فعال	70/0	85/0	83/0

 

در پژوهش دکتر صمد ایزدی و رجبعلی محمد زاده ادملایی با عنوان ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان برای سنجش پایایی پرسشنامه سبک های یادگیری از روش های آلفای کرونباخ، اسپیرمن براون و تنصیف استفاده شد؛ این ضرایب پایایی به شرح زیر هستند

پرسشنامه سبک های یادگیری	آلفای کرونباخ	اسپیرمن براون	روش تنصیف
تجربه عینی	65/0	62/0	65/0
مشاهده تأملی	64/0	68/0	74/0
مفهوم سازی انتزاعی	67/0	60/0	69/0
آزمایشگری فعال	74/0	66/0	63/0

 

• منبع

زرنگ، رمضانعلی، 1391، رابطه سبک های یادگیری و درگیری تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه فردوسی مشهد، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه فردوسی مشهد.

ایزدی، صمد، محمدزاده ادملایی، رجبعلی، بررسی رابطه سبک های یادگیری، ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان، دوماهنامه علمی – پژوهشی دانشگاه شاهد، سال چهاردهم، دوره جدید، شماره 27، اسفند 1386.

 

این پرسشنامه شامل 60 سوال در رابطه با مشکلاتی است که مردم هراز گاهی با آن مواجه می شوند. هر سوال را با دقت بخوانید. اگر هر کدام از افکار، احساسات، نشانه های بدنی یا رفتارهای ذکر شده را تجربه کرده اید، پاسخ “بله ” بدهید ؛ و اگر تجربه نکرده اید، با “نه” جواب بدهید. لطفا هیچ کدام از سوال ها را بدون پاسخ نگذارید. روی هیچ سوالی بیش از حد وقت صرف نکنید. از نظر ما اولین واکنش شما اهمیت دارد، نه واکنشی که عمیقا در مورد آن فکر کرده باشید.

ردیف	سوالات	خیر	بلی
1	من به راحتی خجالت زده می شوم.
2	اغلب، آن قدر احساس درماندگی و استیصال می کنم که زندگی برایم آزار دهنده می شود.
3	کم خوابی یکی از بزرگترین مشکلات من است.
4	در قطار یا اتوبوس، از صحبت با دیگران خود داری می کنم.
5	تمایلی به بیرون رفتن ندارم.
6	اغلب اوقات سردرد دارم.
7	اغلب اوقات احساس نگرانی می کنم.
8	با دلواپسی زندگی می کنم.
9	اغلب دچار سرگیجه می شوم.
10	گاهی اوقات نمی توانم به چیزدیگری غیر از نگرانی هایم فکر کنم.
11	گهگاه در ناحیه سینه احساس درد می کنم.
12	گهگاه احساس بی تابی می کنم.
13	به دلیل افکار مزاحم، نمی توانم روی یک کار تمرکز کنم.
14	به ندرت احساس شادی می کنم.
15	افکار آزار دهنده و سمجی دارم.
16	گر از جایی ( مثل تجمعات، خیابان و امثال آن ) تجربه بدی داشته باشم دیگر آنجا نمی روم.
17	گاهی اوقات خودم را فردی بی عرضه تصور می کنم.
18	احساساتم چنان بر شخصیت من غالب می شوند که نمی توانم آنها را کنترل کنم.
19	وقت فکر می کنم که ممکن است دیگران مرا تایید نکنند، خیلی نگران می شوم.
20	اغلب هیجان زده و برانگیخته هستم.
21	گهگاه سعی می کنم از کارهای پرتکاپو دوری کنم.
22	گهگاه خوابم آشفته می شود.
23	گاهی اوقات احساس غمگینی می کنم.
24	در طول روز عضلات بدنم کاملا تنیده می شوند.
25	معمولا هنگامی که در خانه هستم سعی می کنم شبها تنها نباشم.
26	گاهی اوقات با این که کار زیادی نمی کنم، زود خسته می شوم.
27	گاهی به خاطر چیزهای کم اهمیت نگران می شوم.
28	به ندرت می توانم راحت بخندم.
29	معمولا نگران این هستم که نتوانم از عهده مشکلات در زندگی بر آیم.
30	تمایل ندارم با کسانی که در سطح بالاتری نسبت به من قرارد دارند (مثل رئیسم) صحبت کنم.
31	گهگاه کاملا در نگرانی غرق می شوم.
32	هر جا بروم و هر کاری انجام دهم همیشه احساس ناراحتی می کنم
33	گاهی اوقات از شرکت در بحث ها خودداری می کنم، حتی اگر در مورد آن موضوع اطلاعات کافی داشته باشم.
34	گهگاه دستم حالت لرزش پیدا می کند.
35	گاهی اوقات خیلی خجالت می کشم.
36	از این که ممکن است دیگران منظور مرا درست نفهمند، نگران می شوم.
37	گهگاه در بدنم احساس سوزش می کنم.
38	گاهی از شرکت در مناسبت های اجتماعی خودداری می کنم.
39	گاهی اوقات احساس خوشحالی می کنم، اما زود از بین می رود.
40	حتی اگر همه چیز رو براه با شد، ذهن من پر از افکار نگران کننده است.
41	گاهی اوقات ضربان قلبم بالا می رود.
42	به خاطر افکار مزاحم نمی توانم درباره هیچ چیز به وضوح فکر کنم.
43	بیشتر اوقات در گلوی خود احساس گرفتگی دارم.
44	حتی وقتی عجله ندارم، احساس راحتی و آرامش نمی کنم.
45	گاهی از صحبت در مناسبت های اجتماعی اجتناب می کنم.
46	بعضی وقتها، حتی اگر ضروری باشد، از سوال کردن از دیگران خودداری می کنم.
47	گاهی پیش می آید که احساس کنم بین دوستانم محبوب نیستم.
48	ماهی یک بار یا بیشتر اسهال می گیرم.
49	اغلب به موقعیت های نگران کننده فکر می کنم.
50	معمولا در زندگی احساس نا امنی می کنم.
51	در ناحیه گردن احساس گرفتگی می کنم.
52	معمولا از فعالیت های اجتماعی خودداری می کنم.
53	احساس دلواپسی ام هر لحظه بیشتر می شود.
54	معمولا سعی می کنم از خیابان های پر ازدحام رفت و آمد نکنم.
55	حساس و زود رنج هستم.
56	خیلی کم جوک تعریف می کنم.
57	نگران هستم که دیگران چه نظری در مورد من دارند.
58	برخی اوقات در ناحیه معده احساس ناراحتی می کنم.
59	نصف افکار من به نوعی نگرانی مرتبط است.
60	سعی می کنم از مخالفت با دیگران پرهیز کنم، حتی اگر از من سوء استفاده کنند.

 

پرسشنامه میزان اضطراب

 

روش نمره گذاری

روش آزمون سازی «پرسشنامه اضطراب چهار سیستمی» از سایر آزمون ها متفاوت بوده، بنابراین سیستم نمره گذاری نیز متفاوت است. هر سوال یک ارزش مقیاسی دارد و برای به دست آوردن نمره هر زیرمقیاس و نمره کلی آزمون باید ارزش های سوال هایی را که به آنها پاسخ «بله» داده شده با هم جمع کنید. ارزش و زیرمقیاس هر سوال در جدول 1 مشخص شده است. برای محاسبه نمره کل، ارزش های مربوط به سوال های چهار زیرمقیاس را با هم جمع کنید.

 

جدول 1- زیرمقیاس ها و ارزش های مقیاسی «پرسشنامه اضطراب چهار سیستمی»

احساسی		شناختی		رفتاری		بدنی
سوال	ارزش	سوال	ارزش	سوال	ارزش	سوال	ارزش
2 7 8 12 14 18 20 23 32 35 39 44 50 53 55	6/8 4/4 8/7 0/1 8/2 2/8 1/3 9/1 9/7 2/5 7/3 9/6 1/6 5/7 3/7	10 13 15 17 19 27 29 31 36 40 42 47 49 57 59	1/8 5/8 8/7 5/4 4/6 0/1 0/7 1/1 7/4 1/8 5/8 0/1 9/5 1/3 7/6	4 5 16 21 25 28 30 33 38 45 46 52 54 56 60	6/3 0/9 4/7 1/1 0/7 8/6 4/6 0/6 1/1 1/1 8/6 7/7 5/7 6/4 4/6	1 3 6 9 11 22 24 26 34 37 41 43 48 51 58	6/6 9/7 7/6 5/8 4/1 3/1 2/8 7/5 4/1 8/4 5/1 2/8 7/6 2/7 3/6

 

جدول 2- نمره های هنجار شده زیرمقیاس های پرسشنامه اضطراب چهار سیستمی

احساسی	شناختی	رفتاری	بدنی	کل	صدک
31 24 17 10 3	42 33 24 15 6	33 27 20 13 7	31 25 19 13 7	128 105 81 57 34	85 70 50 30 15

منبع: ژندا، لودیس. آزمون های شخصیت. ترجمه بشارت و حبیب نژاد. انتشارات آییژ،بهار (1388).

 

 

به نام خدا

 

 

 

راهنماي آزمون

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

راهنماي آزمون مكعب هاي كهس

1– روش اجرا

براي اجراي آزمون، آزمايشگر آزمودني را در كنار ميز و روي يك صندلي مي نشاند. خود نيز در روبروي او مي نشيند. ارتفاع ميز از سطح زمين و فاصله آن از چشم آزمودني طوري بايد باشد كه آزمودني بتواند براحتي تصاوير را ببيند ومكعبها را دستكاري كند.

آزمايشگر ابتدا به مدت دو سه دقيقه با آزمودني صحبت مي كند. نام، نام خانوادگي، سن، سطح تحصيلات، شغل پدر، شغل مادر، تعداد خواهران، تعداد برادران و سئوالات ديگري مي پرسد تا در اين فاصله آزمودني با آزماينده انس بگيرد. از آزمون يا از اجرا كننده آن بيمناك و وحشت زده يا ناراحت نباشد. آزماينده، ضمن مصاحبه با آزمودني، اطلاعات لازم را روي برگ نمره گذاري مي نويسد.

آنگاه آزماينده جعبه مكعبها را باز كرده، همه آنها را روي ميز و در دسترس آزمودني مي ريزد. البته آزمودني نبايد قبل از شروع رسمي آزمايش تصاوير دفترچه را ببيند و در جريان آزمايش نيز فقط بايد يك تصوير در جلو چشم داشته باشد.

 اجراي آزمون، با توجه به موقعيت آزمودني، به طريق زير انجام مي گيرد :

1- اجراي آزمون براي افرادي كه زبان كلامي را مي فهمند.

2- اجراي آزمون براي افرادي كه رنگها را نمي شناسند.

3- اجراي آزمون براي افرادي كه زبان كلامي را نمي فهمند.

آنچه درزير مي آيد، آزمودنيهايي را دربر مي گيرد كه زبان كلامي را مي فهمند.

الف- شناساندن مكعب ها

آزماينده مي گويد: تمام اين مكعبها مثل هم اند. آنگاه يكي از آنها را برمي دارد و در حاليكه با انگشت به يكي از سطوح جانبي آن اشاره مي كند، از آزمودني مي پرسد : اين طرف چه رنگي است؟ پس از شنيدن پاسخ صحيح يا غلط، هريك از سه سطح جانبي ديگر را نشان مي دهد و رنگ آن را مي پرسد.

حال نوبت به دو سطح ديگر مكعب، كه از دو رنگ تشكيل شده اند، مي رسد. آزماينده با انگشت خود به هريك از دو سطح اشاره مي كند وبه آزمودني مي گويد : شما در اينجا دو تا رنگ مي بينيد، آبي     ( انگشت آزماينده روي رنگ آبي ) و زرد ( انگشت آزماينده روي رنگ زرد ) و در اين طرف دو رنگ ديگر مي بينيد: سفيد و قرمز. آنگاه مكعبي را كه در دست دارد مخلوط مكعب هاي ديگر
مي كند و مي گويد: تكرار مي كنم، تمام اين مكعب ها مثل هم هستند.

ب- آزمايش تمريني ( زمان آزاد )

آزماينده 4 مكعب به آزمودني مي دهد و از او مي خواهد كه با آنها يك مربع (يك چهار گوش) كاملا قرمز درست كند. اگر موفق نشد آزماينده به او كمك مي كند، آنچه را كه براي اين كار لازم است شرح مي دهد و منتظر مي ماند تا مربع ساخته شود. آنگاه با گفتن كلمه”خوب” چهار مكعب مورد استفاده را پهلوي مكعبهاي ديگر مي گذارد. حال دفترچه تصاوير را در جلوي آزمودني، در مقابل دست چپ او قرار مي دهد وتصوير(1) را باز مي كند.

ج- آزمايش واقعي

تصوير شماره (1) :  آزماينده مي گويد؛ حال از شما مي خواهم كه با مكعبها تصويري مثل اين ( اشاره  به تصوير شماره1) درست كنيد. مي بينيد كه اين يكي بايد قرمز و اين يكي بايد آبي باشد (با انگشت نشان مي دهد). با گفتن جمله” شروع كنيد “، آزمودني را به كار وا مي دارد و همزمان با آن كرنومتر را نيز به كار مي اندازد. اگر آزمودني موفق شد به تصوير(2 ) مي پردازد، اما اگر نتوانست در حداكثر زمان لازم، يعني 5/1 دقيقه، تصوير را بسازد به او اجازه مي دهد تا از زمان مجاز تجاوز كند، و در صورت لزوم او را در ساختن تصوير ياري مي دهد. دراين حالت مسلماً هيچ امتيازي به آزمودني داده نمي شود.

تصوير شماره ( 2 ) : در مورد تصوير ( 2 ) همان دستورات تصوير(1) اجرا مي شود. يعني آزماينده  اسم رنگها را مي گويد، با انگشت نشان مي دهد و در صورت عدم موفقيت به آزمودني در ساختن تصوير كمك مي كند.

تصوير شماره ( 3 ) تا ( 17 ) :  آزماينده نه اسم رنگها را مي گويد ونه كوچكترين كمكي به او          مي رساند. در مورد هر يك از تصاوير مي گويد: حالا تصويري مثل اين درست كنيد. وقتي تمام كرديد به من نشان دهيد. تصوير شماره (‌3 ) را باز مي كند و در حالي كه مي گويد شروع كنيد كرونومتر را به كار مي اندازد.

انجام دستورات فوق، در مورد افرادي كه خوب انس گرفته اند نخواهد بود بلكه بايد دقت شود تا سه عمل زير بطور همزمان انجام گيرد:

برگرداندن صفحات دفترچه تصاوير

گفتن جمله ” شروع كنيد ”

و  راه انداختن كرونومتر.

حداكثر زمان لازم براي ساختن هر تصوير، هم در روي خود تصوير وهم در روي برگ نمره گذاري نوشته شده است.

• اگر آزمودني نمي توانست قبل از انقضاي زمان مجاز تصوير را بسازد، آزماينده كرنومتر را از حركت باز مي دارد. زمان صرف شده را بطور دقيق روي برگ نمره گذاري و در مقابل تصوير يادداشت مي كند، مكعبهاي استفاده شده را با مكعبهاي ديگر مخلوط مي كند، كرونومتر را روي صفر بر مي گرداند و آنگاه به تصوير بعدي مي پردازد.
• اگر آزمودني نمي توانست در فاصله زمان مجاز تصوير را بسازد، آزماينده آزمايش را متوقف مي كند، مكعبهاي استفاده شده را در بين مكعبهاي ديگر مي گذارد، كرنومتر را روي صفر برمي گرداند وآنگاه مي گويد: حالا اين يكي را درست كنيد (صفحه را بر مي گرداند و تصوير بعدي را نشان مي دهد ).
• اگر آزمودني قبل از پايان زمان مجاز از كوشش باز ايستد به خيال اين كه تصوير را ساخته است، حال آنكه تصوير ساخته شده درست نيست، آزماينده مي گويد: اين كاملاً صحيح نيست. مدل را خوب نگاه كنيد، سعي كنيد عيناً مثل آن را بسازيد.
• اگر آزمودني قبل از پايان زمان مجاز از تلاش دست بردارد و در حالي كه تصوير را درست ساخته است اما جرأت نمي كند بگويد كه تمام كرده است، آزمانيده مي پرسد: تمام شد؟
• اگر آزمودني بپرسد كه براي ساختن اين تصوير چند تا مكعب لازم است، آزماينده جواب مي دهد: آنقدر كه بايد! بايد تصوير را مثل مدل درست كنيد.
• اگر آزمودني قبل از پايان زمان مجاز منصرف شود، آزماينده بايد تلاش كند تا او را به كمك جملات تشويق آميز به كار وادارد. اما نبايد كوچكترين كمكي به او برساند.
• اگر به نظر برسد كه آزمودني فقط به رنگهايي كه رو به بالاست توجه دارد و رنگهاي ديگر را فراموش كرده است بايد گفت: شما بايد به رنگهايي كه اين تصوير را مي سازد توجه كنيد ( اشاره به زنگهاي لازم ).
• در جريان آزمايش، اگر آزمودني خواست جاي دفترچه را عوض كند به او اجازه داده مي شود كه دفترچه را هر كجا كه مي خواهد بگذارد. اما اگر دفترچه را در جهت نامناسب قرارداد يا طوري گذاشت كه مانع دستكاري مكعبها شد، حتما بايد جاي آن را اصلاح كرد.

روشي كه شرح داده شد بايد در مورد تمام (17) تصوير بطور يكسان اعمال شود، آزمايش هم بعد از سه شكست متوالي متوقف مي شود.

2- نمره گذاري

پاسخهاي آزمايش تمريني، در نمره گذاري به حساب نمي آيد. تنها به تصوير (1) تا (17)  نمره
داده مي شود. ساختن هر تصوير بايد در زمان لازم انجام گيرد. هر تصويري كه در پايان زمان لازم بطور كاملاً صحيح ساخته نشود نمره اي كسب نمي كند.

وقتي آزمودني موفق مي شود، يعني مي تواند به كمك مكعبها مدل ارائه شده را بطور كامل بسازد، نمره اي كه به او تعلق مي گيرد برحسب زمان صرف شده فرق مي كند. تعداد امتيازات و زمان لازم براي ساختن تصاوير زير متفاوت است. شيوه نمره گذاري و زمان لازم براي نمرات مختلف، روي برگ نمره گذاري قيد شده است.

در جريان اجراي آزمون، آزماينده در” ستون دوم سمت راست ” برگ نمره گذاري، مقابل شماره هر تصوير زمان صرف شده براي ساختن آن را يادداشت مي كند. براي پيدا كردن نمره اي كه بايد به يك تصوير بدهد، در مقابل شماره هر تصوير در ستونهاي ” زمان لازم ”  و ” زمان ماكزيمم ”  زماني را  كه بلافاصله بالاتراز زمان صرف شده توسط آزمودني يا مساوي با آن است پيدا مي كند. عددي كه درست درسمت چپ اين زمان نوشته شده است، تعداد امتيازاتي خواهد بود كه بايد به آزمودني داده شود. براي روشن تر شدن مطلب چند مثال ذكر مي كنيم:

مثال اول–  فرض  كنيم آزمودني تصوير ( 1 ) را در30 ثانيه درست كرده است. تعداد امتيازات او 2 خواهد بود، زيرا مدت زماني كه بلافاصله بعد از 30 ثانيه قرارگرفته 5/1 دقيقه است وتعداد  امتيازاتي كه در برابر 5/1 دقيقه داده مي شود در سمت چپ آن نوشته شده برابر 2 است.

مثال دوم – اگر يك آزمودني تصوير ( 7 ) را در50 ثانيه درست كند. نمره او برابر 6 خواهد بود.

مثال سوم- آزمودني اي تصوير ( 13 ) را در20 دقيقه درست كرده است. نمره او برابر 9 خواهدبود.

آزماينده براي هر تصوير تعداد نمراتي را كه بايد به آن بدهد در ستون آخر برگ نمره گذاري
مي نويسد. جمع امتيازات ( 17 ) تصوير نمره كل آزمودني خواهد بود.

3- درجه بندي نتايج (نرم يابي)

نتايج زير از آزمايش 223 آزمودني 5 تا 15 ساله بدست آمده است.

سن عقلي (به سال)	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
نمرات	0 تا 4	5 تا 12	13 تا 19	20 تا 31	32 تا 43	44 تا 54	55 تا 65	66 تا 73	74 تا 81	82 تا 88	89 تا 133

 

 

برگ نمره گذاري مكعبهاي كهس

نام نام خانوادگي: ……………………………………….تاريخ تولد: سال…………………ماه………………………..روز……………….. سن: …………………………………………تاريخ آزمايش………………………………..آزماينده……………………………………………
امتياز		زمان صرف شده			تعداد امتيازات بر حسب زمانهاي صرف شده						شماره تصاوير	ترتيب ارائه تصاوير
					زمان ماكزيمم	امتياز	زمان لازم	امتياز	زمان لازم	امتياز
						2	–	–	0, 20	3	I	1
						4	–	–	0, 30	5	II	2
						4	0, 35	5	0, 20	6	III	3
						5	1, 00	6	0, 30	7	IV	4
						5	1, 05	6	0, 35	7	V	5
						5	1, 00	6	0, 35	7	VI	6
						6	0, 55	7	0, 40	8	VIII	7
						5	1, 10	6	0, 40	7	VII	8
						7	1, 10	8	0, 55	9	IX	9
						6	2, 30	7	1, 45	8	XI	10
						7	2, 10	8	1, 55	9	X	11
						7	2, 40	8	2, 25	9	XII	12
						7	2, 40	8	2, 25	9	XIV	13
						7	2, 33	8	2, 20	9	XIII	14
						7	3, 00	8	2, 40	9	XV	15
						8	3, 05	9	2, 40	10	XVI	16
						9	2, 55	10	2, 40	11	XVII	17
كل			كل

15 سال	14 سال	13 سال	12 سال	11 سال	10 سال	9 سال	8 سال	7 سال	6 سال	5 سال	سن عقلي
89 تا 133	82 تا 88	74 تا 81	66 تا 73	55 تا 65	44 تا 54	32 تا 43	20 تا 31	13 تا 19	5 تا 12	0 تا 4	نمرات

1- اگرآزمودني نتوانست در حداكثر زمان لازم تصوير را بسازد، او را متوقف سازيد.

2- نمرات بدست آمده را داخل دايره قرار دهيد. آنگاه دايره ها را به وصل كنيد تا يك نمودار بدست آيد.

مشاهده رفتارها :

3- رديف مربوط به شكست را خط بزنيد.

 

 

 

 

پرسشنامه عملکرد سازمانی «Achieve» هرسی و گلداسمیت  دارای  42بوده  و هفت مولفه ی توانایی (گویه های 1-2-3-20)، وضوح (گویه های 4-5-6-7-8-38-39)، کمک (گویه های 9-11-12-13-15)، مشوق (گویه های 16-18-19-21-22-25)، ارزیابی (گویه های 23-30-31-32-33-34-35-36-37)، اعتبار (گویه های 17-24-26-27-28-29)، و محیط (گویه های 10-14-40-41-42) را مورد سنجش قرار می دهد.

مولفه های پرسشنامه

بعد	شماره سوال
توانایی	1-2-3-20
وضوح	4-5-6-7-8-38-39
کمک	9-11-12-13-15
مشوق	16-18-19-21-22-25
ارزیابی	23-30-31-32-33-34-35-36-37
اعتبار	17-24-26-27-28-29
محیط	10-14-40-41-42

 

 

 

 

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه

عملکرد سازمانی پدیده ای پیچیده است که شاید ساده ترین تعبیر برای آن را بتوان مجموعه فعالیت های معطوف به دستیابی بر اهداف سازمانی دانست . از اینرو عملکرد سازمانی به این موضوع مربوط می شود که یک سازمان چه مقدار به اهداف خود رسیده است(سنفورد^[1]،2009).

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور از عملکرد سازمانی نمره­اي است كه کارکنان به سوالات42گویه ای  پرسشنامة عملکرد سازمانی می­دهند .

مقیاس  پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت (خیلی کم،1؛ کم،2؛ متوسط3؛زیاد ،4؛ خیلی زیاد ،5؛) می­باشد.

( توجه مقیاس لیکرت در انتهای پرسشنامه کاملا توضیح داده شده است.)

خیلی زیاد	زیاد	متوسط	کم	خیلی کم	گزينه
5	4	3	2	1	امتياز

کاملا مخالف کاملاموافق

این پژوهش به دنبال پاسخ به ……………………………….. می باشد. امید است با همکاری و مساعدت شما، این امر مهم حاصل گردد. لذا از شما تقاضا می شود با قبول زحمت و صرف وقت خود صادقانه به سؤالات جواب بدهید. لازم به ذکر است که اطلاعات پرسشنامه فقط در جهت اهداف تحقیق استفاده خواهد شد و نیازی به ذکر نام نیست. قبلاً از همکاری صمیمانه شما تشکر می نمایم.

 

 

 

 

 

اطلاعات شما روی نتیجه پژوهش موثر خواهد بود؛ پس لطفا با دقت و بدون جهت گیری به سوالات پاسخ دهید
سن	20-25		26-30		31-35		35 به بالا
میزان تحصیلات	دیپلم و پاینتر		فوق دیپلم		لیسانس		کارشناسی و بالاتر
سابقه خدمت	5 سال و کمتر		6 تا 10سال		11 تا15سال		بیشتر از 15 سال
جنسیت	زن				مرد
ایمیل	@ .com برای اطلاع از نتایج تحقیق( اختیاری)

سوالات	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
	1	2	3	4	5
1) تا چه میزان رشته ی تحصیلی شما با شغلتان مرتبط است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
2) تا چه میزان شغل فعلی تان با تجربه ی کاری شما مرتبط است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
3) تا چه میزان استعداد و توانایی هایتان با شغل فعلی شما متناسب است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
4) تا چه میزان شغل شما برای سازمان اهمیت دارد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
5) تا چه میزان هدف از انجام کارتان را می دانید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
6) تا چه میزان نسبت به الویت کارتان در سازمان آگاه هستید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
7) تا چه میزان با روش های بهینه انجام کارتان آشنائی دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
8) تا چه میزان کارها در محل کارتان بر اساس سلسله مراتب اداری انجام می شود؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
9) تا چه میزان کارکنان در انجام وظایف پیچیده و متنوع از سوی مسئول مستقیم خود، حمایت می شوند؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
10) تا چه میزان برای انجام وظایف محوله، نیاز به هماهنگی با سایر افراد و واحدها دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
11) تا چه میزان سایر بخش ها و قسمت های زیربط در اجرای وظایف محوله ی شما، حمایت و پشتیبانی و همکاری لازم را دارند؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
12) تا چه میزان همکاری لازم را با سایر بخش های سازمان به عمل می آورید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
13) تا چه میزان به هنگام بروز مشکلات فردی، از حمایت مدیران خود برخوردارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
14) تا چه میزان برای انجام امور محوله بودجه و اعتبار کافی در اختیار دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
15) تا چه میزان در مورد چگونگی انجام کارهای محوله به پرسش ترغیب و تشویق می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
16) میزان تمایل و انگیزه شما نسبت به انجام وظایف محوله چقدر است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
17) تا چه میزان حقوق و مزایای خود را نسبت به کاری که برای سازمان انجام می دهید، منصفانه ارزیابی می کنید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
18) تا چه میزان در تصمیم گیری های سازمان مشارکت می کنید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
19) تا چه میزان در هنگام نشان دادن ابتکار عمل در انجام امور، از پاداش های معنوی و مادی بهره مند می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
20) تا چه میزان در انجام امور محوله مسئولیت پذیر هستید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
21) تا چه میزان شغل فعلی تان با علایق و تمایلات شما متناسب است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
22) تا چه میزان شغل شما از نظر محتوا و تنوع ارضا کننده می باشد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
سوالات	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
23) تا چه میزان وظیفه ای که انجام می دهید، به عنوان نتیجه ای از عملکرد برجسته یک واحد سازمانی است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
24) تا چه میزان دریافت شما با توجه به نوع کار و مسئولیت ها در سازمان در مقایسه با کارکنان مشابه، منصفانه می باشد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
25) تا چه میزان از ابتکارات و نوآوری شما در کار، قدردانی می شود؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
26) تا چه میزان به منصفانه بودن تصمیمات مسئولان خود اطمینان دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
27) تا چه میزان تصمیماتی که شما در حیطه کار خود می گیرید، قابلیت اجرا دارد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
28) تا چه میزان تصمیمات مسئولین مافوق در خصوص منابع انسانی سازمان، نظیر حقوق و دستمزد، ارزیابی کارکنان، آموزش، ارتقاء، اخراج و …، منطبق با قوانین و مقررات استخدامی است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
29) تا چه میزان رعایت مفاد قانون، در اتخاذ تصمیمات ملاک عمل قرار می گیرد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
30) تا چه میزان از کیفیت کاری که انجام می دهید مطلع می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
31) تا چه میزان از ناحیه مسئولین در جریان روش های بهبود عملکرد خود قرار می گیرید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
32) تا چه میزان به موقع در جریان نتایج مثبت و منفی کار خود قرار می گیرید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
33) تا چه میزان از نقاط ضعف عملکرد خود مطلع می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
34) تا چه میزان از نقاط قوت عملکرد خود مطلع می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
35) تا چه میزان جریان اطلاعات میان کارکنان در آموزش حین خدمت دوطرفه است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
36) تا چه میزان کارهای شما به طور منظم، مورد ارزیابی قرار می گیرد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
37) تا چه میزان از انتظارات کاری مسئولتان نسبت به خودتان اطلاع دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
38) تا چه میزان کار شما زمینه ی انجام طراحی و برنامه ریزی را برای شما فراهم می کند؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
39) تا چه میزان سازمان سعی در آشنا نمودن افراد با شغلشان را دارد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
40) تا چه میزان شرایط فیزیکی محیط کار جوانب ایمنی و بهداشتی کار رعایت شده است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
41) تا چه میزان برای انجام وظایف محوله تجهیزات و تسهیلات کافی در اختیار شما قرار داده شده است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
42) تا چه میزان فقدان امکانات، مانع از انجام امور محوله می شود؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد

 

 

 

مدل عملکرد سازمانی 

توجه شکل زیر یک مدل آماده بر تحقیق شما می­باشد در صورتی که تحقیق شما از دو متغیر تشکیل شده است مدل خالی را با  مشاهده مدل تکمیل شده پر کنید و در صورتی که تحقیق شما فقط یک متغیر دارد مدل خالی و فلش را پاک کنید.

نمره گذاری پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت می باشد که از 1 تا 5 نمره گذاری شده است.

به دو طریق می توان از  تحلیل این پرسشنامه استفاده کرد

1. تحلیل بر اساس مولفه­های پرسشنامه
2. تحلیل بر اسا س میزان نمره به دست آمده

تحلیل بر اساس مولفه های پرسشنامه

به این ترتیب که ابتدا پرسشنامه­ها را بین جامعه خود تقسیم و پس از تکمیل پرسشنامه­ها داده  ها را وارد نرم افزار اس پی اس اس کنید. البته قبل از وارد کردن داده ها شما باید پرسشنامه را در نرم افزار اس پی اس اس تعریف کنید و سپس شروع به وارد کردن داده ها کنید.

چگونگی کار را برای شفافیت بیشتر به صورت مرحله به مرحله توضیح می دهیم

مرحله اول. وارد کردن اطلاعات تمامی سوالات پرسشنامه ( دقت کنید که شما باید بر اساس طیف لیکرت عمل کنید مثلا اگر شخصی سوال 7 پرسشنامه را خیلی کم انتخاب کرده است شما باید در پرسشنامه در جلوی سوال 7 عدد 1 ( خیلی کم ) را بگذارید.

مرحله دوم. پس از وارد کردن داده های همه سوالات، سوالات مربوط به هر مولفه را کمپیوت(compute) کنید. مثلا اگر مولفه اول X و سوالات  آن 1 تا 7 است شما باید سوالات 1 تا 7 را compute کنید تا مولفه x ایجاد شود.

به همین ترتیب همه مولفه ها را ایجاد کنید و پس از این کار  در نهایت شما باید همه مولفه ها  که ایجاد کردید را با هم compute کنید تا این بار متغیر اصلی تحقیق به وجود بیاید که به طور مثال متغیر مدیریت دانش یا … است.

مرحله سوم. حالا شما هم مولفه­ها را به وجود آورده اید و هم متغیر اصلی تحقیق را؛ حالا می توانید از گرینه  آنالیز  هر آزمونی که می خواهید برای این پرسشنامه( متغیر) بگیرید.

مثلا می توانید آزمون توصیفی( میانگین، انحراف استاندارد، واریانس) یا می توانید آزمون همبستگی را با یک  متغیر دیگر  بگیرید.

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه

بر اساس این روش از تحلیل شما نمره­های به دست آمده را  جمع کرده و سپس بر اساس جدول زیر قضاوت کنید.

توجه داشته باشید میزان امتیاز های زیر برای یک پرسشنامه است در صورتی که به طور مثال شما 10 پرسشنامه داشته باشید باید امتیاز های زیر را ضربدر 10 کنید

مثال: حد پایین نمرات پرسشنامه به طریق زیر بدست آمده است

تعداد سوالات پرسشنامه* 1 = حد پایین نمره

حد پایین نمره	حد متوسط نمرات	حد بالای نمرات
42	126	210

• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 42 تا 84 باشد، میزان عملکرد سازمانی  در این جامعه ضعیف می باشد.
• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 84تا 126 باشد، میزان عملکرد سازمانی در سطح متوسطی می باشد.
• در صورتی که نمرات بالای 210 باشد، میزان عملکرد سازمانی بسیار خوب می باشد.

 

 

روایی و پایایی پرسشنامه

قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه می­گیرد یعنی  اینکه ابزار اندازه­گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می­دهد.

در پژوهش اسدی و همکاران  (1388) پایایی پرسشنامه مورد نظر 86/. بدست آمده است.

نام متغیر	میزان آلفای کرونباخ
عملکرد سازمانی	86/0

منابع

sanford,r.(2009). THE IMPACT OF ACTIVITY-BASED COSTINGON ORGANIZATIONAL PERFORMANCE. Degree Doctor, Nova Southeastern University.50-61

اسدی، حسن و همکاران(1388). رابطه یادگیری و عملکرد سازمانی در کارشناسان سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران، نشریه مدیریت ورزشی، شماره1

 

 

[1]. sanford

 

 

 

بسمه تعالی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

آزمون تصویر آدمک گودیناف

 

به طور کلی روش نمره گذاری در آزمون تصویر آدمک گودیناف از این قرار است که به هر قسمتی از تصویر یک نمره تعلق می گیرد که مجموع آنها 51 تجاوز نمی کند. با استفاده از جدول مخصوص، نمره خام تبدیل به سن عقلی می شود و از رابطه 100×سن تقویمی ÷ سن عقلی  بهره هوشی کودک بدست می آید.

 

• سر وجود داشته باشد.
• پا کشیده شده باشد.
• دست کشیده شده باشد( یک یاهر دو دست).
• بدن کشیده شده باشد.
• طول بدن طویل تر از عرض آن باشد.
• شانه ها کشیده شده باشد.
• بازوها و پاها به تنه چسبیده باشند.
• پاها به تنه و دستها به تنه درنقاط انتظار رفته چسبیده شده باشند.
• گردن کشیده شده باشد.
• دنبال گردن به سر و تنه مربوط باشد.
• چشم ها کشیده شده باشد.
• بینی کشیده شده باشد.
• دهان کشیده شده باشد.
• دولب دیده شوند.
• سوراخ ها یاحفره های بینی کشیده شده باشد.
• موها کشیده شده باشد.(جزئی ترین مقدار مو).
• موها کامل کشیده شده باشد.
• علامتی از لباس کشیده شده باشد.
• دو قطعه لباس کشیده شده باشد.
• تمام بدن پوشیده از لباس باشد.
• چهار قطعه لباس مشخص باشد(کراوات، کلاه، جوراب ، کفش ، پیراهن و کت و شلوار).
• لباس رسمی یا یونیفرم باشد( یونیفرم مدرسه هم نمره می گیرد).
• انگشتان کشیده شده باشد(هر اثری ازانگشت کافی است).
• تعداد انگشتان درست باشد.
• شکل و قواره انگشتان درست باشد.
• شست متمایز باشد.
• دست متمایز از انگشتلان باز باشد(کف دست کشیده شده باشد).
• بازوها کشیده شده باشد.
• زانو کشیده شده باشد.
• تناسب سر نسبت به بدن مراعات شده باشد.
• تناسب بازوها و دست ها نسبت به بدن حفظ شده باشد.
• پاها متناسب کشیده شده باشد.
• کف پا متناسب باشد.
• پاها متمایل به بالا نباشند.
• دست ها و پاها دو بُعدی کشیده شده باشند.
• پاشنه کفش یا پاشنه پا کشیده شده باشد.
• هماهنگی خطوط کلی حفظ شده باشد (دست نلرزیده باشد).
• هماهنگی خطوط کلی و جزئی حفظ شده باشد( نقاشی دقیق باشد).
• هماهنگی خطوط سر ( موها ودور سر به دقت کشیده شده باشد).
• هماهنگی خطوط تنه حفظ شده باشد.
• هماهنگی خطوط دست ها و پاها حفظ شده باشد.
• هماهنگی خطوط چهره حفظ شده باشد.
• گوش ها کشیده شده باشد.
• تناسب گوش ها حفظ شده باشد.
• مردمک چشم کشیده شده باشد.
• تناسب چشم حفظ شده باشد.
• در تصاویر نیمرخ و تمام رخ چشم دارای حالت باشد.
• چانه و پیشانی هر دو کشیده شده باشد.
• برآمدگی شانه در تصویر نیمرخ معلوم باشد.
• نیمرخ ناقص باشد(یعنی تنه و نیمرخ ناقص).
• نیمرخ باشد.

 

 

 

 

 

 

جدول تبدیل نمرات خام به سن عقلی

سن عقلی	نمره خام	سن عقلی	نمره خام	سن عقلی	نمره خام	سن عقلی	نمره خام
9-10	31	3-8	21	9-5	11	3-3	1
0-11	32	6-8	22	0-6	12	6-3	2
3-11	33	9-8	23	3-6	13	9-3	3
6-11	34	0-9	24	6-6	14	0-4	4
9-11	35	3-9	25	9-6	15	3-4	5
0-12	36	6-9	26	0-7	16	6-4	6
3-12	37	9-9	27	3-7	17	9-4	7
6-12	38	0-10	28	6-7	18	0-5	8
9-12	39	3-10	29	9-7	19	3-5	9
13	40	6-10	30	0-8	20	6-5	10
بالاتر از 13 سال	51

 

 

 

 

 

 

جدول شماره 2

ضریب هوشی کودک	معادل هوش
نابغه	189-170
تیز هوش	169-150
پر هوش	149-130
باهوش	129-110
متوسط	109-90
مرزی	89-80
مرزی ضعیف	79-70
کم هوش	69-50
کالیو	49-25
کانا	25-0

 

 

 

 

بنام خدا

 

 

 (GHQ-28)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پرسشنامه سلامت عمومي[1] (GHQ-28):

اين پرسشنامه كه توسط گلدبرگ[2] ساخته شده، از جمله شناخته شده ترين ابزارهاي غربالگري اختلالات رواني است كه به صورت فرمهاي 12، 28، 30 و 60 در دسترس مي باشد. در اين مجموعه  فرم 28 سوالي آن ارائه گرديده است كه سئوالات آن در بر گيرندة چهار خرده مقياس مي باشد كه هر يك از آنها خود شامل 7 سئوال مي باشند. سئوالات 7-1 مربوط به مقياس علائم جسماني و وضعيت سلامت عمومي مي باشد. از سوال 14-8 مربوط به مقياس اضطراب، از سئوال 15 تا 21 مربوط به مقياس اختلال عملكرد اجتماعي، و سئوالات 28-22 نيز مربوط به مقياس افسردگي مي باشند.

 

1- روش نمره گذاري:

دو نوع شيوه نمره گذاري براي اين آزمون وجود دارد. يكي روش سنتي است كه گزينه ها بصورت
(0-0-1-1) نمره داده مي شوند و حداكثر نمره فرد برابر 28 خواهد بود. روش ديگر نمره گذاري، روش ليكرتي است كه گزينه ها بصورت (0-1-2-3) نمره داده مي شوند. حداكثر نمره آزمودني با اين روش در پرسشنامه مذكور 84 خواهد بود(لیندزی و پاول،1379).  معمولاً در اکثر پژوهش ها  از روش ليكرت استفاده می شود. همچنین درصورتی که نمرات بدست آمده کد گذاری مجدد نشده باشند نمره بالاتر نشانگر سلامت روانی بیشتر  می باشد.

 

2- اعتبار و پايائي آزمون GHQ-28 :

پرسشنامه حاضر استاندارد بوده و در جمعيت مختلفي در ايران و کشورهای مختلف هنجاريابي شده است. در يك مطالعه اين پرسشنامه همزمان با يك آزمون موازي  (MHQ)سنجيده شد كه ضريب همبستگي دو آزمون 55 بوده و ضرايب همبستگي بين خرده آزمونهاي اين پرسشنامه با نمره كل بين 72/0 تا 87/0 بود كه بيانگر اعتبار بالاي آن مي باشد. اين مطالعه بر روي جامعه آماري دانشجويي اجرا شده بود (محمدرضا تقوي، 1380)

هم چنين اين آزمون از پايائي بالايي برخوردار است كه مقدار آلفا محاسبه شده براي كل گويه هاي
آن 90/0 مي باشد (همان منبع).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ)

 

لطفا ً این قسمت را به دقت مطالعه کنید :

می خواهیم درباره کسالت و ناراحتی های پزشکی و اینکه سلامت عمومی شما در طی یکماه گذشته تا به امروز چگونه بوده است اطلاعاتی بدست آوریم. لطفاً در تمامی سؤالات زیر پاسخی را که فکر می کنید با وضع شما بیشتر مطابقت دارد مشخص کنید . بخاطر داشته باشید که ما می خواهیم درباره ناراحتی های اخیر شما اطلاعاتی بدست آوریم ، نه مشکلات و ناراحتی هایی که در گذشته داشته اید سعی کنید به تمامی سؤالات پاسخ دهید و جواب خود را در محل مربوط با علامت ضربدر مشخص نمائید .

باتشکر از همکاری شما.

 

 

1-آیا از یک ماه گذشته تا به امروزکاملا احساس کرده اید که خوب و سالم هستید ؟

2 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که به داروهای  تقویتی نیاز دارید ؟

3- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس ضعف و سستی کرده اید ؟

4- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که بیمار هستید ؟

5 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز سر درد داشته اید ؟

6- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که سرتان را محکم با چیزی مثل دستمال بسته اند یا اینکه فشاری به سرتان وارد می شود ؟

7- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که بعضی وقتها بدنتان داغ و یا سرد است می شود ؟

8- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز اتفاق افتاده که بر اثر نگرانی دچار بی خوابی شده باشید ؟

9- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز شبها وسط خواب بیدار می شوید ؟

10- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که دائماً تحت فشار هستید ؟

11- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز عصبانی و بد خلق شده اید ؟

12- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز بدون هیچ دلیل قانع کننده ای هراسان و یا وحشت زده شده اید ؟

13 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز متوجه شده اید که انجام هر کاری از توانائی شما خارج است ؟

14- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که در تمامی مدت عصبی هستید  و دلشوره دارید ؟

15- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز توانسته اید خودتان را مشغول و سرگرم نگه دارید ؟

16- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز برای انجام کارها بیش از گذشته وقت صرف کرده اید ؟

17 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز بطور کلی احساس کرده اید که کارها را بخوبی انجام می دهید ؟

18 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز از نحوه انجام کارهایتان احساس رضایت می کنید ؟

19- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که نقش مفیدی در انجام کارها به عهده دارید ؟

20- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز توانائی تصمیم گیری درباره مسائل را داشته اید ؟

21 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز قادر بوده اید از فعالیتهای روزمره زندگی لذت ببرید ؟

22- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز فکر کرده اید که شخص بی ارزشی هستید ؟

23 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که زندگی کاملاً نا امید کننده است ؟

24- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که زندگی ارزش زنده بودن را ندارد ؟

25- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز به این مسأله فکر کرده اید که ممکن است دست به خود کشی بزنید؟

26- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که چون اعصابتان خراب است نمی توانید کاری
انجام دهید ؟

27 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز به این نتیجه رسیده اید که ای کاش مرده بودید و کلاً از شر زندگی خلاص می شدید ؟

28 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز این فکر به ذهنتان رسیده است که بخواهید به زندگیتان خاتمه دهید؟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پاسخنامه GHQ-28

نام نام خانوادگی……………………………………………………… سن ……………….. جنسیت………………………….. تحصیلات……………………………………

1	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتر از حد معمول
2	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
3	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
4	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
5	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
6	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
7	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
8	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
9	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
10	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
11	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
12	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
13	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
14	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
15	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
16	کمتر از حد معمول	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
17	بهتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
18	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
19	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
20	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
21	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
22	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
23	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
24	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
25	اصلاً	فکر نمی کنم	به ذهنم خطور کرده	قطعاً بله
26	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
27	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
28	اصلاً	فکر نمی کنم	به ذهنم خطور کرده	قطعاً بله

 

General Health Questionare-[1]

Goldberg-[2]

آموزگار گرامی،
پرسشنامه ای که در اختیار دارید جهت مطالعه مهارت های اجتماعی دانش آموزان تدوین شده است. خواهشمند است با مطالعه هر سوال، پاسخ مناسب درباره دانش آموز مورد نظر را در یکی از گزینه های هرگز، بعضی اوقات، اغلب اوقات، با گذاردن علامت ضربدر در جای مناسب، مشخص کنید.

ردیف	سوال ها	هرگز	برخی اوقات	اغلب اوقات
1	در موقعیت تعارض آمیز با همسالان، خشم خود را کنترل می کند.
2	بدون کمک معلم، خود را به افراد جدید معرفی می کند.
3	به طور مناسب، مقررات کلاس را که ممکن است ناعادلانه باشد، مورد سوال قرار می دهد.
4	در موقعیت تعارض آمیز، برای جلب موافقت دیگران، ایده های خود را تغییر می دهد.
5	به فشار و اجبار همسالان، به طور مناسبی پاسخ می دهد.
6	در موقع مناسب، درباره خود اظهارات مثبتی را ابراز می کند.
7	از دیگران دعوت می کند که در فعالیت ها شرکت کنند.
8	از وقت آزاد خود به نحو مناسبی استفاده می کند.
9	تکالیف کلاسی را در محدوده زمانی تعیین شده،تمام می کند.
10	به آسانی با دیگران دوست می شود.
11	به اذیت و آزار از سوی همسالان به طور مناسب پاسخ می دهد.
12	در موقعیت تعارض آمیزبا بزگترها خشم خود را کنترل می نماید.
13	انتقاد را به خوبی می پذیرد.
14	در صحبت با همسالان پیش قدم می شود.
15	درحالی که منتظر کمک است، از وقت خود به نحو مناسبی استفاده می کند.
16	تکالیف کلاسی را به درستی انجام می دهد.
17	زمانی که فکر می کند که با او بطور ناعادلانه ای برخورد شده است، این موضوع را بطور مناسب به معلم می گوید.
18	عقاید همسالان را برای فعالیت های گروهی می پذیرد.
19	به طور مناسبی از همسالان خود تمجید می کند.
20	از راهنمایی های معلم پیروی می کند.
21	ابزار و وسایل خود را بطور صحیح در جای خود قرار می دهد.
22	بدون اجبار با همسالان همکاری می کند.
23	در انجام تکالیف کلاسی داوطلبانه به همسالان خود کمک می کند.
24	بدون اینکه به او بگویند، بطور مناسب در فعالیت های جاری و یا گروهی شرکت می کند.
25	هنگام انجام تکالیف کلاسی مزاحمت های همکلاسی هایش را نادیده می گیرد.
26	میز خود را بدون تذکر معلم، تمیز و پاک نگه می دارد.
27	به آموزش های معلم توجه می کند.
28	به راحتی، از یک فعالیت کلاسی به فعالیت دیگر می پردازد.
29	افرادی را که متفاوت هستند می پذیرد و با آن ها کنار می آید.
30	با دیگران در گیر می شود.
31	اعتماد به نفس پایینی دارد.
32	دیگران را تهدید می کند یا آن ها را می ترساند.
33	به نظر می رسد که دانش آموزتنهاست.
34	زود حواسش پرت می شود.
35	حرف دیگران را قطع می کند.
36	فعالیت های در حال انجام(جاری) را به هم می زند.
37	از کارهای گروهی مضطرب می شود.
38	زود خجالت زده می شود.
39	به چیزهایی که دیگران می گویند،گوش نمی دهد.
40	با دیگران مشاجره می کند.
41	وقتی به او تذکر می دهند،جواب پس می دهد (جواب سر بالا می دهد).
42	زود عصبانی می شود.
43	قشقرق راه می اندازد.
44	دوست دارد تنها باشد.
45	با ناراحتی یا افسردگی رفتار می کند.
46	تکانشی (زود انگیخته) رفتار می کند.
47	پر جنب وجوش و بیقرار است.

 

 

 

 

بنام خدا

این پرسشنامه شامل 71 جمله است که هر یک حالت، عقیده یا تجربه ای را بیان می کند. خواهشمند است هریک از این جمله ها را به دقت مطالعه کنید و موافقت یا مخالفت خود را با هریک، با درج علامت(*) در مربع بلی(برای موافقت) یا مربع خیر(برای مخالفت) در پاسخنامه ضمیمه مشخص نمائید. لطفاً از نوشتن یا علامت گذاری بر روی پرسشنامه خودداری کنید.                                                                         با تشکر

 

 

 

• اشتهای خوبی دارم.
• بیشتر صبح ها خوش و سرحال از خواب بیدار می شوم.
• زندگی روزانه من پر از چیزهای جالبی است که برایم جالبند.
• موقع کار فشار و ناراحتی زیادی احساس می کنم.
• گاهی فکرهای بدی می کنم که نمی شود درباره آن صحبت کرد.
• خیلی کم دچار یبوست می شوم(یا اصلاً دچار یبوست نمی شوم).
• بعضی وقتها خیلی دلم می خواهد خانواده ام را ترک کنم.
• گاهی اوقات آنچنان به گریه یا خنده می افتم که نمی توانم جلوی آن را بگیرم.
• هرچند وقت یکبار تهوع و استفراغ ناراحتم می کند.
• به نظرم هیچ کَس مرا درک نمی کند.
• گاهی دلم می خواهد فحش بدهم.
• هرچند شب یکبار دچار کابوس می شوم (خوابهای وحشتناک می بینم).
• برایم مشکل است که حواسم را روی کاری متمرکز کنم.
• من تجربه های مخصوص و عجیبی داشته ام.
• اگر دیگران برایم نزده بودند(پشت سرم بدگویی نکرده بودند) من بیشتر موفق بودم.
• در دوران جوانی(نوجوانی) مرتکب یک سرقت جزئی شده ام.
• گاه گاه روزها، هفته ها و حتی ماهها بوده که دست و دلم به کار نرفته است.
• خوابم آشفته و ناراحت است.
• با دیگران که هستم تحمّل شنیدن حرفهای عجیب و غریب آنها را ندارم.
• اکثر کسانی که مرا می شناسند از من خوششان می آید.
• ای کاش به اندازه دیگران خوشحال بودم.
• اغلب مجبور بوده ام از کسانی اطاعت کنم که به اندازه من نمی فهمیدند.
• فکر می کنم بسیاری از مردم برای جلب کمک و همدردی دیگران بدبختی های خود را بزرگتر
  جلوه می دهند.
• بعضی وقتها خشمگین می شوم.
• واقعاً اعتماد به نفس ندارم.
• خیلی کم از پرش و تکان ماهیچه هایم ناراحت می شوم. (یا اصلاً دچار پرش و تکان ماهیچه ها نمی شوم)
• خیلی وقتها احساس می کنم که مرتکب کار زشت یا خطایی شده ام.
• بیشتر اوقات خوشحالم.
• بعضی اشخاص آنقدر تحکّم می کنند که حتی وقتی می دانم که حق با آنهاست، دلم می خواهد برخلاف آنچه می خواهند رفتار کنم.
• معتقدم بر ضدّ من توطئه چینی می شود.
• اغلب مردم حاضرند حتی با شیوه های غیر عادلانه به منافع و مزایائی برسند.
• معده ام خیلی ناراحتم می کند.
• اغلب نمی فهمم که چرا آنقدر بدخُلق و بدقِلق شده ام.
• بعضی اوقات افکارم سریعتر از آن بوده که بتوانم به زبان بیاورم.
• فکر می کنم که زندگی خانوادگی ام به خوبی زندگی اغلب کسانی است که می شناسم.
• گاهی وقتها احساس می کنم که واقعاً آدم بی مصرفی هستم.
• در چند سال اخیر بیشتر اوقات حالم خوب بوده است.
• در زندگی من مواقعی بوده که در آن دست به کارهایی زده ام که بعدها نمی دانستم چه بوده است.
• احساس می کنم که غالباً بی دلیل مجازات شده ام.
• هیچوقت حالم بهتر از حالا نبوده است.
• برایم مهم نیست که دیگران درباره من چه فکر می کنند.
• حافظه ام خوب است.
• گفتگو با غریبه ها برایم دشوار است.
• اغلب سر تا پا احساس ضعف می کنم.
• خیلی کم دچار سردرد می شوم. (یا اصلاً دچار سردرد نمی شوم).
• تا به حال اشکالی در حفظ تعادل خود در موقع راه رفتن نداشته ام.
• بین کسانی که می شناسم بعضی ها را دوست ندارم.
• کسانی هستند که سعی دارند افکار و عقاید مرا بدُزدند
• کاش اینقدر خجالتی نبودم.
• معتقدم که گناهانم غیر قابل بخشش هستند.
• غالباً از چیزی دلواپسم.
• رفقایم غالباً مورد پسند پدر و مادرم نبوده اند.
• کمی پشت سر دیگران غیبت می کنم.
• بعضی وقتها احساس می کنم که خیلی آسان تصمیم می گیرم.
• تقریباً هیچوقت تپش قلب و یا تنگی نفس نداشته ام.
• زود از جا در می روم و زود آرام می گیرم.
• بعضی وقتها آنقدر بیقرار بوده ام که نمی توانستم یکجا بند شوم.
• والدین و اعضاء خانواده ام بیش از حد لازم از من ایراد می گیرند.
• برای هیچکس چندان مهم نیست که چه بر سرم می آید.
• سوء استفاده از کسی که خودش چنین امکانی را می دهد بد نمی دانم.
• گاهی اوقات احساس می کنم سرشار از انرژی هستم.
• قدرت بینایی من بخوبی سالهای قبل است.
• خیلی کم متوجه شده ام که گوشم زنگ بزند یا وِزوِز کند.
• یکی دوبار در زندگی احساس کرده ام که کسی سعی دارد با هیپنوتیزم و تلقین مرا وادار به انجام
  کارهایی بکند.
• مواقعی بوده است که بدون علت خاص و برخلاف معمول با نشاط بوده ام.
• حتی وقتی هم که با دیگرانم غالباً احساس تنهایی می کنم.
• فکر می کنم تقریباً هر کس برای اینکه به دردسر نیافتد، دروغ خواهد گفت.
• من حسّاس تر از دیگران هستم.
• مواقعی است که مغزم کُندتر از معمول کار می کند.
• غالباً مردم مرا نا امید می کنند.
• در خوش گذرانی افراط کرده ام.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پاسخ نامه پرسشنامه کوتاه MMPI-2

 

نام………………………. نام خانوادگي. ………………………………جنس…………………سن……………….تحصيلات……………………….وضعيت تاهل……………….

 

رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير
1			16			31			46			61
2			17			32			47			62
3			18			33			48			63
4			19			34			49			64
5			20			35			50			65
6			21			36			51			66
7			22			37			52			67
8			23			38			53			68
9			24			39			54			69
10			25			40			55			70
11			26			41			56			71
12			27			42			57
13			28			43			58
14			29			44			59
15			30			45			60

 

 

Ma	Sc	Pt	Pa	Pd	Hy	D	Hs	K	F	L

 

 

 

 

 

بنام خدا

این پرسشنامه شامل 71 جمله است که هر یک حالت، عقیده یا تجربه ای را بیان می کند. خواهشمند است هریک از این جمله ها را به دقت مطالعه کنید و موافقت یا مخالفت خود را با هریک، با درج علامت(*) در مربع بلی(برای موافقت) یا مربع خیر(برای مخالفت) در پاسخنامه ضمیمه مشخص نمائید. لطفاً از نوشتن یا علامت گذاری بر روی پرسشنامه خودداری کنید.                                                                         با تشکر

 

 

 

• اشتهای خوبی دارم.
• بیشتر صبح ها خوش و سرحال از خواب بیدار می شوم.
• زندگی روزانه من پر از چیزهای جالبی است که برایم جالبند.
• موقع کار فشار و ناراحتی زیادی احساس می کنم.
• گاهی فکرهای بدی می کنم که نمی شود درباره آن صحبت کرد.
• خیلی کم دچار یبوست می شوم(یا اصلاً دچار یبوست نمی شوم).
• بعضی وقتها خیلی دلم می خواهد خانواده ام را ترک کنم.
• گاهی اوقات آنچنان به گریه یا خنده می افتم که نمی توانم جلوی آن را بگیرم.
• هرچند وقت یکبار تهوع و استفراغ ناراحتم می کند.
• به نظرم هیچ کَس مرا درک نمی کند.
• گاهی دلم می خواهد فحش بدهم.
• هرچند شب یکبار دچار کابوس می شوم (خوابهای وحشتناک می بینم).
• برایم مشکل است که حواسم را روی کاری متمرکز کنم.
• من تجربه های مخصوص و عجیبی داشته ام.
• اگر دیگران برایم نزده بودند(پشت سرم بدگویی نکرده بودند) من بیشتر موفق بودم.
• در دوران جوانی(نوجوانی) مرتکب یک سرقت جزئی شده ام.
• گاه گاه روزها، هفته ها و حتی ماهها بوده که دست و دلم به کار نرفته است.
• خوابم آشفته و ناراحت است.
• با دیگران که هستم تحمّل شنیدن حرفهای عجیب و غریب آنها را ندارم.
• اکثر کسانی که مرا می شناسند از من خوششان می آید.
• ای کاش به اندازه دیگران خوشحال بودم.
• اغلب مجبور بوده ام از کسانی اطاعت کنم که به اندازه من نمی فهمیدند.
• فکر می کنم بسیاری از مردم برای جلب کمک و همدردی دیگران بدبختی های خود را بزرگتر
  جلوه می دهند.
• بعضی وقتها خشمگین می شوم.
• واقعاً اعتماد به نفس ندارم.
• خیلی کم از پرش و تکان ماهیچه هایم ناراحت می شوم. (یا اصلاً دچار پرش و تکان ماهیچه ها نمی شوم)
• خیلی وقتها احساس می کنم که مرتکب کار زشت یا خطایی شده ام.
• بیشتر اوقات خوشحالم.
• بعضی اشخاص آنقدر تحکّم می کنند که حتی وقتی می دانم که حق با آنهاست، دلم می خواهد برخلاف آنچه می خواهند رفتار کنم.
• معتقدم بر ضدّ من توطئه چینی می شود.
• اغلب مردم حاضرند حتی با شیوه های غیر عادلانه به منافع و مزایائی برسند.
• معده ام خیلی ناراحتم می کند.
• اغلب نمی فهمم که چرا آنقدر بدخُلق و بدقِلق شده ام.
• بعضی اوقات افکارم سریعتر از آن بوده که بتوانم به زبان بیاورم.
• فکر می کنم که زندگی خانوادگی ام به خوبی زندگی اغلب کسانی است که می شناسم.
• گاهی وقتها احساس می کنم که واقعاً آدم بی مصرفی هستم.
• در چند سال اخیر بیشتر اوقات حالم خوب بوده است.
• در زندگی من مواقعی بوده که در آن دست به کارهایی زده ام که بعدها نمی دانستم چه بوده است.
• احساس می کنم که غالباً بی دلیل مجازات شده ام.
• هیچوقت حالم بهتر از حالا نبوده است.
• برایم مهم نیست که دیگران درباره من چه فکر می کنند.
• حافظه ام خوب است.
• گفتگو با غریبه ها برایم دشوار است.
• اغلب سر تا پا احساس ضعف می کنم.
• خیلی کم دچار سردرد می شوم. (یا اصلاً دچار سردرد نمی شوم).
• تا به حال اشکالی در حفظ تعادل خود در موقع راه رفتن نداشته ام.
• بین کسانی که می شناسم بعضی ها را دوست ندارم.
• کسانی هستند که سعی دارند افکار و عقاید مرا بدُزدند
• کاش اینقدر خجالتی نبودم.
• معتقدم که گناهانم غیر قابل بخشش هستند.
• غالباً از چیزی دلواپسم.
• رفقایم غالباً مورد پسند پدر و مادرم نبوده اند.
• کمی پشت سر دیگران غیبت می کنم.
• بعضی وقتها احساس می کنم که خیلی آسان تصمیم می گیرم.
• تقریباً هیچوقت تپش قلب و یا تنگی نفس نداشته ام.
• زود از جا در می روم و زود آرام می گیرم.
• بعضی وقتها آنقدر بیقرار بوده ام که نمی توانستم یکجا بند شوم.
• والدین و اعضاء خانواده ام بیش از حد لازم از من ایراد می گیرند.
• برای هیچکس چندان مهم نیست که چه بر سرم می آید.
• سوء استفاده از کسی که خودش چنین امکانی را می دهد بد نمی دانم.
• گاهی اوقات احساس می کنم سرشار از انرژی هستم.
• قدرت بینایی من بخوبی سالهای قبل است.
• خیلی کم متوجه شده ام که گوشم زنگ بزند یا وِزوِز کند.
• یکی دوبار در زندگی احساس کرده ام که کسی سعی دارد با هیپنوتیزم و تلقین مرا وادار به انجام
  کارهایی بکند.
• مواقعی بوده است که بدون علت خاص و برخلاف معمول با نشاط بوده ام.
• حتی وقتی هم که با دیگرانم غالباً احساس تنهایی می کنم.
• فکر می کنم تقریباً هر کس برای اینکه به دردسر نیافتد، دروغ خواهد گفت.
• من حسّاس تر از دیگران هستم.
• مواقعی است که مغزم کُندتر از معمول کار می کند.
• غالباً مردم مرا نا امید می کنند.
• در خوش گذرانی افراط کرده ام.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پاسخ نامه پرسشنامه کوتاه MMPI-2

 

نام………………………. نام خانوادگي. ………………………………جنس…………………سن……………….تحصيلات……………………….وضعيت تاهل……………….

 

رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير
1			16			31			46			61
2			17			32			47			62
3			18			33			48			63
4			19			34			49			64
5			20			35			50			65
6			21			36			51			66
7			22			37			52			67
8			23			38			53			68
9			24			39			54			69
10			25			40			55			70
11			26			41			56			71
12			27			42			57
13			28			43			58
14			29			44			59
15			30			45			60

 

 

Ma	Sc	Pt	Pa	Pd	Hy	D	Hs	K	F	L

 

 

 

 

مشخصات فردی

1–سن…..سال

                          c      مرد cجنسیت:زن  

           c   متاهل  c2- وضعیت تاهل:مجرد

3- شغل:———–

4- سطح تحصیلات:

c   بالاتر  فوق لیسانس وc  لیسانس  c  فوق دیپلم    c  دیپلم    cزیردیپلم  

5-رشته تحصیلی:———–

1. در زمان تصمیم گیری جهت اجرای تمرینات و مسابقات من به ایده ها و روشهای خودم تکیه می کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

2. در زمان روبرو شدن با یک مسئله یامشکل خاصی در تمرینات و مسابقات، ایده ها و استراژیهای خودم را در حل آن

به کار می برم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

3. در زمان تمرینات ومسابقات ایده های خودم را به کار می گیرم تا ببینم چقدر مو فقیت آمیز بوده است.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

4. من در حل مسائل حرفه ای مربیگری دوست دارم روش خودم را به کار بگیرم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

5. وقتی مربیگری تیمی را به عهده می گیرم دوست دارم با ایده های خودم آن را شروع کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

6. قبل از شروع هر تمرینی، دوست دارم برآوردی از چگونگی اجرای آن داشته باشم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

7. من خوشحالترم وقتی که بتوانم خودم تصمیم بگیرم که چه تاکتیکی را و چگونه انجام بدهم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

8. من وضعیتی را دوست دارم که بتوانم ایده ها و روشهای خودم را در انجام تمرینات و مسابقات به کار ببرم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

9. هنگام بحث یا نوشتن روش های تمرینی، قواعد مربوط به آنها را در اجرا رعایت می کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

10. دقت می کنم تا روش مناسب حل هر مسئله در مربیگری را به کار ببندم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

11. من طرح های اجرای تمرینی را دوست دارم که ساختاری روشن و برنامه و هدفی معین داشته باشد.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

12. قبل از شروع یک تمرین یا یک مسابقه، روشها و مراحلی را که باید به کار ببرم بررسی می کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

13. من وضعیت هایی را در مربیگری دوست دارم که در آنها نقش و روش مشارکتم به طور واضح تعریف شده باشد.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

14. من دوست دارم برآوردی از چگونگی حل یک مسئله در مربیگری داشته باشم و از قواعد معینی پیروی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

15. من از انجام تمرینات و مسابقاتی که دستور العمل های خاص خودش را دارد لذت می برم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

16. هنگام حل یک مسئله یا انجام یک تمرین، دوست دارم از قوانین یا از دستور العمل های معینی پیروی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

17. هنگام بحث یا نوشتن ایده ها، مایلم از روش اجرای بازیکنانم انتقاد نمایم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

18. هنگام مواجهه با ایده های تحمیلی، مایلم تصمیم بگیرم چه روشی راه صحیح انجام یک تمرین یا یک مسابقه است.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

19. من مایلم نقطه نظرها یا ایده های مخالف را درحرفه مربیگری بررسی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

20. من طرحها یی را دوست دارم که بتوانم نقطه نظرها و ایده های مختلف در حرفه مربیگری را مطالعه و ارزیابی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

21. من موارد و وظایفی را ترجیح می دهم که از طریق آنها بتوانم توانایی اجرایی بازیکنان را رتبه بندی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

22. در هنگام تصمیم گیری مایلم نقطه نظرهای مخالف را در مربیگری بررسی و مقایسه نمایم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

23. من وضعیت هایی را دوست دارم که بتوانم شیوه های مختلف انجام تمرینات و مسابقه را مقایسه و ارزیابی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

24. من از تمرین یا مسابقه ای که تحلیل،رتبه بندی و یا مقایسه بازی های بازیکنان را در برگیرد لذت می برم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

25. از کار کردن روی طرح هایی که به من اجازه می دهد راههای جدید انجام تمرینات و مسابقات را امتحان کنم لذت می برم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

26. موقعیت هایی را دوست دارم که بتوانم شیوه های جدید انجام تمرینات و مسابقات را امتحان کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

27. من دوست دارم برای بهبود روشهای انجام تمرینات و مسابقات ، روش های جاری را تغییر بدهم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

28. من دوست دارم عقاید و روشهای سنتی انجام تمرینات و مسابقات ،را مورد چالش قرار داده و روشهای جدیدی را جستجو کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

29. هنگام روبرو شدن با مسئله ای در مسابقات، ترجیح می دهم تاکتیک ها یا روش های جدیدی را برای حل آن امتحان کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

30. من طرحهایی را دوست دارم که به من اجازه می دهند از زاویه دیگری بر یک وضعیت نگاه کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

31. من دوست دارم با روشهای جدیدی در تمرینات به حل مسائل قدیمی بپردازم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

32. من دوست دارم تمرینات و مسابقات را با تاکتیک های جدیدی که مورد استفاده دیگران نبوده انجام بدهم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

33. من دوست دارم تمرینات و تاکتیک مسابقات با شیوه هایی که در گذشته معمول بوده صورت پذیرد.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

34. وقتی مسئول تیمی هستم دوست دارم از روشهایی که در گذشته معمول بوده استفاده کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

35. من مسایل و وظایفی را در مربیگری دوست دارم که جهت انجام آنها باید از قوانین و مقررات ثابتی پیروی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

36. من از مشکلاتی که در انجام تمرینات و مسابقات بر اساس روشهای معمول سر می زند بدم می آید.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

37. من به قوانین و شیوه های استاندارد انجام تمرینات و مسابقات مقید هستم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

38. من موقعیت هایی را در مربیگری دوست دارم که بتوانم از روشهای جاری پیروی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

39. وقتی با مسئله ای در مربیگری روبرو می شوم مایلم به روشهای سنتی آن را مرتفع نمایم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

40. من موقعیت هایی را در مربیگری دوست دارم که بتوانم در آنها یک نقش سنتی و معمولی ایفا نمایم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پرسشنامه سبک های تفکر استرنبرگ و واگنر

 

طریقه نمره گذاری

پرسشنامه سبک های تفکر که شامل 40 سئوال است و به وسیله استرنبرگ و واگنر (1992) طراحی شده است. در این پرسشنامه هر 8 سئوال یک سبک تفکر را مورد ارزیابی قرار می هد و پاسخ هر سئوال روی یک مقیاس 7 درجه ای لیکرت مشخص می شود. روش نمره گذاری هر گزینه بر طبق روش زیر انجام می شود:

0 = اصلا        1 = .خیلی کم          2 = کم           3 =  متوسط           4 = تا حدودی          5 = خوب          6 =خیلی خوب

در پایان برای ارزیابی داده ها مجموع نمرات بدست آمده در هر سبک تقسیم بر 8 می شود ودر یک مقیاس 6 ارزشی جاگذاری می شود این پرسشنامه نیز با اندکی دخل و تصرف ورزشی شده است. ابعاد این پرسشنامه در جدول زیر ارائه شده است:

بعد	شماره سوال
سبک تفکر اجرایی	8-1
سبک تفکر قانونی	16-9
سبک تفکر قضایی	24-17
سبک تفکرآزاد اندیش	32-25
سبک تفکر محافظه­کار	40-33

 

روایی و پایایی

اعتبار پرسشنامه سبک تفکردر تحقیقات انجام شده با استفاده از ضریب الفای کرونباخ آنها  75/0 بوده است. در پژوهش محمدی و همکاران (1389) نیز ضریب الفای کرونباخ اندازه گیری شده 657/ 0 محاسبه شد.

در همان پژوهش نیز روايي محتوايي پرسشنامه سبک تفکر از طريق توزيع آنها در بين 15نفر از اساتيد دكتراي مديريت و برنامه ريزي در  تربيت بدني دانشگاه هاي كشور و متخصصين مديريت و كسب نظرات و پيشنهادات اصلاحي تایید شد.

 

منبع: محمدی، محمد، رابطه سبک های رهبری و تفکر با میزان موفقیت مربیان والیبال لیگ برتر کشور، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه کردستان، 1389.