در زيرقسمتي از مسائل و مشکلاتي که گاهي اوقات  مردم باآنها روبرو مي شوند آمده است. لطفاً هر يک از سؤالات را به دقت بخوانيد و پاسخ دهيد که اين مسئله يا مشکل در طي هفته گذشته تا به امروز چه اندازه ( هيچ ، کمي ، تا حدي ، زياد ، بسيار زياد ) باعث ناراحتي شما شده است.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

1. آيا از هفته گذشته تا به امروز سر درد داشته ايد؟
2. آيا از هفته گذشته تا به امروز عصبي بوده ايد ازداخل بدن احساس لرزش داشته ايد؟
3. آيا از هفته گذشته تا به امروز افکار ، عقايد ياکلمات ناخوشايند و نامربوطي مرتباً وارد ذهن شما شده اند که رهايتان نکند؟
4. آيا از هفته گذشته تا به امروزدچار ضعف ، بيحالي و يا سرگيجه بوده ايد؟
5. آيا از هفته گذشته تا به امروز نسبت به روابط زناشويي بي ميل شده ايد؟
6. آيا از هفته گذشته تا به امروز ايرادگير و بهانه جو شده ايد؟
7. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين اعتقاد را داشته ايد که شخص ديگري مي تواند افکار شما را از راه دور کنترل کند؟
8. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس کرده ايد که ديگران باعث ناراحتيها و گرفتاريهاي شما هستند؟
9. آيا از هفته گذشته تا به امروز فراموشکار شده ايد؟
10. آيا از هفته گذشته تا به امروز درکارها بي توجه و بي دقت شده ايد؟
11. آيا از هفته گذشته تا به امروز دلخور و يا عصباني شده ايد؟
12. آيا از هفته گذشته تا به امروز درد در ناحيه قلب يا سينه داشته ايد؟
13. آيا از هفته گذشته تا به امروز از رفتن به جاهاي باز يا خيابان احساس ترس کرده ايد؟
14. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس کرده ايد که زور و بنيه سابق را نداريد و زود خسته
    مي شويد؟
15. آيا از هفته گذشته تا به امروزاين فکر به ذهنتان آمده که به زندگي خود خاتمه دهيد؟
16. آيا از هفته گذشته تا به امروز صداهايي به گوشتان مي آيد که ديگران نمي توانستند آنها را بشنوند؟
17. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس لرزش دراندام بدن خود داشته ايد؟
18. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس را داشته ايد که به بيشتر مردم نمي شود اعتماد کرد؟
19. آيا از هفته گذشته تا به امروز زود به گريه افتاده ايد؟
20. آيا از هفته گذشته تا به امروز بي اشتها شده ايد؟
21. آيا از هفته گذشته تا به امروز در روابط اجتماعي و يادر رابطه با ديگران احساس خجالت کرده ايد؟
22. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس را داشته ايد که در يک بن بست گير کرده ايد که راه پس و پيش نداريد؟
23. آيا از هفته گذشته تا به امروز ناگهان و بدون دليل دچار ترس شده ايد؟
24. آيا از هفته گذشته تا به امروز طوري عصباني شده ايد که نتوانيد جلو خودتان رابگيريد
    ( باصطلاح از کوره در رفته ايد)؟
25. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس را داشته ايد که بترسيد تنها از خانه بيرون برويد؟
26. آيا از هفته گذشته تا به امروز براي هرچيز کوچکي خود را سرزنش کرده ايد؟
27. آيا از هفته گذشته تا به امروز کمر درد داشته ايد؟
28. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس کرده ايدکه کارهايتان پيشرفت نمي کند؟
29. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس تنهائي کرده ايد؟
30. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس غمگيني داشته ايد؟
31. آيا از هفته گذشته تا به امروز براي هر چيز به شدت نگران و دلواپس شده ايد ؟
32. آيا از هفته گذشته تا به امروز نسبت به همه چيزبي علاقه شده ايد؟
33. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس ترس داشته ايد؟
34. آيا از هفته گذشته تا به امروز حساس و زودرنج شده ايد؟
35. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس را داشته ايد که سايرين از افکار خصوصي شما که به کسي نگفته ايد با خبر مي شوند؟
36. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين اعتقاد را داشته باشيد که ديگران شما را درک نمي کنند و يا با شماهمدردي نمي کنند؟
37. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس راداشته ايد که مردم نسبت به شمامهربان نيستند يا شمارا دوست ندارند؟
38. آيا از هفته گذشته تا به امروز براي اينکه کارها را درست انجام بدهيد مجبور بوده ايد آهسته کار کنيد؟
39. آيا از هفته گذشته تا به امروز تپش قلب داشته ايد؟
40. آيا از هفته گذشته تا به امروز حالت تهوع يادل بهم خوردگي داشته ايد؟
41. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس حقارت داشته ايد يا خود را از ديگران کمتر ياپايين تر حس کرده ايد؟
42. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس درد و کوفتگي در عضلات بدنتان داشته ايد؟
43. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس را داشته ايد که ديگران شمارا زير نظر دارند يا درباره شما حرف مي زنند ؟
44. آيا از هفته گذشته تا به امروز در بخواب رفتن مشکل داشته ايد؟
45. آيا از هفته گذشته تا به امروز وقتي کاري را انجام مي داديد مجبور بوده ايد آن را چند بار تکرار کنيد تامطمئن شويد درست انجام داده ايد؟ مثلاً دررا چند بار امتحان کنيد که ببينيد بسته است يا خير ؟
46. آيا از هفته گذشته تا به امروز در تصميم گرفتن مشکل داشته ايد؟
47. آيا از هفته گذشته تا به امروز از مسافرت با اتوبوس يا قطار احساس ترس کرده ايد؟
48. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس تنگي نفس داشته ايد؟
49. آيا از هفته گذشته تا به امروز دچار حالت گر گرفتگي يا سرما شده ايد؟
50. آيا از هفته گذشته تا به امروز مجبور بوده ايد بعضي کارها را نکنيد يا بعضي جاها نرويد؟
51. آيا از هفته گذشته تا به امروز اتفاق افتاده که حس کنيد مغزتان کار نمي کند؟
52. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس کرده ايد بدنتان خواب مي رود يا گزگز ( مورمور)
    مي شود؟
53. آيا از هفته گذشته تا به امروز در گلويتان احساس گرفتگي کرده ايد مثل چيزي درگلويتان گير کرده باشد؟
54. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس کرده ايد که نسبت به آينده اميد خود را از دست
    داده ايد؟
55. آيا از هفته گذشته تا به امروز تمرکز حواس نداشته ايد؟ يعني در جمع کردن حواس خود روي کارها مشکل داشته ايد؟
56. آيا از هفته گذشته تا به امروز در بعضي از قسمتهاي بدن خود احساس ضعف و سستي
    داشته ايد؟
57. آيا از هفته گذشته تا به امروز دچار فشارهاي روحي و گرفتگي بوده ايد؟
58. آيا از هفته گذشته تا به امروز در دست ها و پاها احساس سنگيني کرده ايد ؟
59. آيا از هفته گذشته تا به امروز زياد به فکر مرگ ومردن بوده ايد؟
60. آيا از هفته گذشته تا به امروز پرخوري داشته ايد؟
61. آيا از هفته گذشته تا به امروز وقتي مردم به شما نگاه مي کنند يا درباره شما حرف مي زنند احساس ناراحتي مي کنيد؟
62. آيا از هفته گذشته تا به امروز افکاري به ذهنتان آمده که حس کنيد مال خودتان نيست و ديگران آنها را توي مغز شما گذاشته اند؟
63. آيا از هفته گذشته تا به امروز در خودتان ميل شديدي به آزار رساندن و زدن ديگران احساس کرده ايد؟
64. آيا از هفته گذشته تا به امروز بعضي صبحها زودتر از حد معمول بيدار شده ايد؟
65. آيا از هفته گذشته تا به امروز مجبور بوده ايد بعضي کارها همچون شستن، شمردن و دست زدن به اشياء را تکرار کنيد؟
66. آيا از هفته گذشته تا به امروز دچار بدخوابي بوده ايدو يا چندين بار در شب از خواب بيدار شده ايد؟
67. آيا از هفته گذشته تا به امروز ميل شديدي به شکستن اشياء و خرد کردن آنها داشته ايد؟
68. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس را داشته ايد که داراي افکار و عقيدي هستيد که مخصوص خودتان است و ديگران آن عقايد و افکار را ندارند؟
69. آيا از هفته گذشته تا به امروز در موقع روبرو شدن با ديگران زياد از حد به رفتار و حرکات خود توجه داشته ايد؟
70. آيا از هفته گذشته تا به امروز وقتي در جمع بوده ايد و همچنين در بازار و مهمانيها احساس ناراحتي کرده ايد؟
71. آيا از هفته گذشته تا به امروز حتي کارهاي کوچک برايتان سخت و مشکل بوده است؟
72. آيا از هفته گذشته تا به امروز دچار هول و وحشت زدگي شده ايد؟
73. آيا از هفته گذشته تا به امروز در مقابل ديگران يا جمع از اينکه چيزي بخوريد احساس ناراحتي کرده ايد؟
74. آيا از هفته گذشته تا به امروز با مردم زياد جر و بحث و درگيري داشته ايد؟
75. آيا از هفته گذشته تا به امروز از تنها ماندن ترس و واهمه داشته ايد؟
76. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس را داشته ايد که ديگران ارزشي براي کارهايتان
    قائل نيستند؟
77. آيا از هفته گذشته تا به امروز حتي وقتي با ديگران بوده ايد احساس تنهايي کرده ايد؟
78. آيا از هفته گذشته تا به امروزگاهي طوري ناراحت و بيقرار شده ايد که نتوانيد يکجا
    آرام بگيريد؟
79. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس بي مصرفي و بدرد نخوردن داشته ايد؟
80. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس را داشته ايد که اتفاق بدي برايتان خواهد افتاد؟
81. آيا از هفته گذشته تا به امروز داد و فرياد راه انداخته ايد و يا چيزهايي را پرتاب کرده ايد؟
82. آيا از هفته گذشته تا به امروز ترس از افتادن و از حال رفتن در کوچه و خيابان يا در انظار مردم داشته ايد؟
83. آيا از هفته گذشته تا به امروز از اينکه اگر به ديگران رو بدهيد از شما سوء استفاده مي کنند؟
84. آيا از هفته گذشته تا به امروز درباره امور جنسي افکاري داشته ايد که شمارا نگران کند؟
85. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين اعتقاد را داشته ايد که به خاطر گناهاني که مرتکب شده ايد مستوجب تنبيه و مجازات هستيد؟
86. آيا از هفته گذشته تا به امروز اعتقاد و تصورات ترس آميز داشته ايد؟
87. آيا از هفته گذشته تا به امروز اين احساس را داشته ايد که عيب و نقص مهمي در بدنتان
    پيدا شده است؟
88. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس کرده ايد که دراين دنيا با کسي صميمي نيستيد؟
89. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس گناه و تقصير داشته ايد؟
90. آيا از هفته گذشته تا به امروز احساس کرده ايد که دچار بيماري فکري شده ايد؟

 

 

 

 

 

پاسخنامه آزمون  90SCL

رديف	به هيچ وجه	کمي	تا حدي	زياد	بسيار زياد	رديف	به هيچ وجه	کمي	تا حدي	زياد	بسيار زياد
1						46
2						47
3						48
4						49
5						50
6						51
7						52
8						53
9						54
10						55
11						56
12						57
13						58
14						59
15						60
16						61
17						62
18						63
19						64
20						65
21						66
22						67
23						68
24						69
25						70
26						71
27						72
28						73
29						74
30						75
31						76
32						77
33						78
34						79
35						80
36						81
37						82
38						83
39						84
40						85
41						86
42						87
43						88
44						89
45						90

 

 

راهنمای آزمون90 -SCL

اين آزمون شامل 90 سؤال براي ارزشيابي علائم رواني است که به وسيله پاسخگو گزارش مي شود و اولين بار براي نشان دادن جنبه هاي روان شناختي بيماران جسمي و رواني طرح ريزي گرديده است. فرم اوليه آزمون توسط درگوتيس ، ليپمنو کووي (1973)معرفي شدو بر اساس تجربيات باليني وتجزيه و تحليل هاي روانسنجي از آن، مورد تجديد نظر قرار گرفت و فرم نهائي آن تهيه گرديد ( در گوتيس ، ويکلزوراک، 1976).

پاسخهاي ارائه شده به هر يک از موارد آزمون در يک مقياس 5 درجه اي از ميزان ناراحتي که از( هيچ) تا به (شدت) مي باشد مشخص مي گردد . 90 ماده اين ازمون 9 بعد  مختلف شکايات جسماني ، وسواس و اجبار ، حساسيت در روابط متقابل ، افسردگي ، اضطراب ، پرخاشگري ، ترس مرضي ، افکار پارانوئيدي و روان پريشي را د ر بر مي گيرد.نمره گذاري وتفسير ازمون بر اساس سه شاخص ضريب کلي علائم مرضي ، معيار ضريب ناراحتي و جمع علائم مرضي بدست مي آيد.

مدت زمان لازم براي اجراحدود 12 الي 15 دقيقه بوده ولي افراد جدي ممکن است آن را در 30 دقيقه و يا بيشتر تکميل  نمايند .آزمون مذکور حالات فرد را از يک هفته قبل تا زمان حال مورد ارزشيابي قرارمي دهد و اين زماني است که فرد براي جواب دادن به آزمون زمان رجوع مي کند . بديهي است در مورد بيماران سايکوتيک ، افراد دچار ضايعات عضوي  مغز و عقب مانده هاي ذهني اين آزمون معتبر نخواهد بود.

سؤالات اضافي :

در اين آزمون 7 سؤال وجود دارد که تحت هيچ يک از ابعاد 9 گانه دسته بندي نشده اند . اين سؤالات از نظر باليني داراي اهميت بوده و به شاخص هاي کلي آزمون کمک مي کنند ، و تمايل براين است بطور تجمعي استفاده شوند . چنان که يک نمره  افسردگي بالا همراه با زود بيدار شدن از خواب  و بي اشتهايي ممکن است در مقايسه با يک نمره مشابه بدون علائم ذکر شده فوق تعبير متفاوتي برداشته باشد . اين سؤالات به عنوان يکي ازابعاد آزمون نمره گذاري نمي شوند، اما به نمرات ضريب کلي ناراحتي اضافه مي گردند.

 

 

 

 

 

سؤالات اضافي آزمون شامل موارد زیر است:

شماره سؤال	علامت
19	بي اشتهايي
60	زياد خوردن
59	فکر زياد راجع به مرگ و مردن
44	دير خوابيدن ( مشکل در خواب رفتن)
64	زود بيدار شدن از خواب
66	بدخوابي ( بيدار شدن هاي مکرر درست درهنگام خواب)
89	احساس گناه و تقصير داشتن

 

سه شاخص کلي ناراحتي نيز در اين آزمون وجود دارد که هر کدام با نمره اي عمق و ضعف رواني فرد را از نظر آسيب شناسي نشان مي دهند.

• ضريب کلي علائم مرضي(GSI) : اين شاخص بهترين نشان دهنده سطح ويا عمق اختلال مي باشد . و اطلاعاتي را راجع به تعداد علائم و شدت ناراحتي به دست مي دهد . در مواردي که احتياج به يک سنجش خلاصه باشد از آن استفاده مي شود.
• معيار ضريب ناراحتي (PSDI) : يک سنجش خالص از شدت ناراحتي است.
• جمع علائم مرضي (PST): بطور ساده شمارش تعداد علائمي است که ازمودني به صورت مثبت گزارش مي نمايد.

 

 

 

 

 

 

 

نمره گذاري آزمون90 -SCL :

اولين مرحله در نمره گذاري اين آزمون انتقال 90 سؤال به فرم مخصوص پاسخ ها است . مرحله بعدي به دست آوردن جمع ضرائب ناراحتي براي هر يک از ابعاد 9 گانه و سؤالات اضافي آزمون مي باشد . اين کار باجمع زدن کليه شماره هاي غير  از صفر هر بعد انجام مي شود. درسومين مرحله ميزان جمع ناراحتي هر بعد را به استثناي سؤالات اضافي بر تعداد سؤالات آن بعد تقسيم نموده اين عمليات راتا دو رقم  اعشار ادامه مي دهيم . در نتيجه نمره خام هر يک از ابعاد به دست خواهد آمد .در مرحله چهارم جمع کل ضرائب  ناراحتي براي علائم ابعاد 9 گانه و سؤالات  اضافي را محاسبه نموده ، عدد حاصل را بر 90 تقسيم مي کنيم تامعيار کلي علائم مرضي (يعني GSI) به دست مي آيد. در مرحله بعد بايد تعداد جوراب هاي مثبت علائم يعني جواب هايي که غير از صفر گرفته اند شمارش مي شوند تا جمع علائم مرضي (يعني PSI) به دست آيد. اگر جمع کل ضرائب ناراحتي را بر رقم حاصل از PSIتقسيم کنيم مقدار معيار ضريب ناراحتي (يعني PSI) به دست خواهد آمد . پس از آن بايد به فرم مناسب رجوع شود تا اين نمرات خام به مقياس T تبديل گردند. اگر آزمودني به بيش از 20% سؤالات آزمون و يا بيش از 40% سؤالات هر بعدپاسخ ندهد سنجش آزمون و يا بعد مورد نظر معتبر نخواهدبود.

 

پايائي  آزمون90 -SCL :

سنجش پايائي  ابعاد 9 گانه اين آزمون از دو روش محاسبه پايائي به روش آزمون مجدد صورت گرفته است . براي محاسبه ثبات دروني آزمون که بر روي 219 نفر داوطلب در ايالات متحده در جهت سنجش ثبات و يکنواختي سئوالات انجام گرديد از ضرايب آلفا و کودر ريچارد سون 20 استفاده شده . نتايج تمام ضرايب به دست آمده براي 9 بعد کاملاً رضايت بخش بوده است . بيشترين همبستگي مربوط به بعد افسردگي با 9% و کمترين آنها روان پريشي با 77% بوده است. (دراگوتيس، ريکلزوراک 1976 ).

پايائي تست مجدد که ثبات آزمون را در طول زمان مي سنجد بر روي 94 نفر بيمار رواني نا متجانس و پس از يک هفته ارزيابي اوليه صورت گرفت . اکثر ضرايب داراي همبستگي بالا بين 78% تا 9% بوده اند ( نانالي 1970)

 

 

اعتبارآزمون90 -SCL :

سؤالات يک آزمون وقتي داراي اعتبار است که بتواند مفاهيمي را که آزمون به منظور آن ساخته شده ارزيابي کند. مطالعات معتددي در جهت تعيين انواع آزمون انجام گرديده است. در زمينه اعتبار همزمان دراگوتيس، ويکلزوراک(1976) اين آزمون را به همراهMMPI بر روي 119آزمودني داوطلب اجرا نمودند. همبستگي مربوط به ملاک افسردگي با 73/0 و کمترين همبستگي،ترس مرضي با 36/0 بوده است.

وايزمن و همکاران (1976)در يک مطالعه باليني افسردگي،اين آزمون را بر روي معتادين متادون بکار برده و نتايج نشان داد که اين آزمون مي تواند به خوبي گروههاي افسرده معتاد تميز دهد(وايزمن،اسلوبتر،پروسف،مريتس و هوارد1976)نشان دادند که90- SCL نسبت به تغييرات ناشي از بيوفيد بک در بيماران با درد مزمن حساس مي باشد.دراگوتيس،لوبو،فولستاين و آبلوف(1983)اين آزمون را بر روي بيماران سرطاني که قبلاً وجود اختلال رواني در آنها به وسيله پرسشنامه سلامتي بيمارستان تعيين شده بود به کار بردند.نتايج نشان داد که 90- SCL به خوبي قادر به تميز بين بيماران سرنده شده نيازمند مداخله درماني،با کساني که احتياج به شيوه درماني خاصي نداشتند بوده است.

 

براي کسب اطلاعات بيشتر در مورد آزمون به پايان نامه آقاي عباس باقري در انيستيتو روان پزشکي تهران مراجعه فرماييد.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

کليد تست 90-SCL

نمره    هيچ     کم      متوسط     زياد      بي نهايت

0        1          2             3           4

کل نمره:  هر قسمت برتعداد سؤال شده و با عبارات ديگر مقايسه مي شود.

سؤالات

خرده مقیاس	سئوالات مربوطه
پرخاشگري	11-24-63-67-74-81
اضطراب	2-17-23-33-39-57-72-78-80
وسواس	3-9-10-28-38-45-46-51-55-65
حساسيت فردي	6-21-34-36-37-41-61-69-73
شکايات جسماني	1-4-12-27-40-42-48-49-52-53-56-58
روان پريشي	7-16-35-62-77-84-85-87-88-90
تصورات پارانوئيدي	8-18-43-68-76-83
افسردگي	5-14-15-20-22-26-29-30-31-32-54-71-79
ترس مرضي	13-25-47-50-70-75-82-86
سؤالات اضافي	19-44-59-60-64-66-89

 

براي نمره گذاري آزمون90SCL  فرد را بايستي هر عبارت را خوانده وبا توجه به شرح اول آزمون به هرعبارت نمره بدهد. براي افراد بي سواد و آنها که قادر به خواندن نمي باشند مي توان آنها را خواند و پاسخ آنها را علامت گذاشت.

پس ازپايان اين کار نمرات عبارت هر مقياس را جداگانه جمع زده مي شود وآنگاه بر تعدادعبارات  آن مقياس تقسيم مي شود که نتيجه به دست آمده ميانگين نمره خود روي آن مقياس است. مثلاً مجموع عبارات (1-24-62-67-74-81) که مربوط به پرخاشگري هستند، اگر 12 شود، اين عدد بر تعدادعبارات يعني 6 تقسيم مي شود و حاصل ميانگين نمره دراين مقياس2 مي شود. بايد توجه شود که دراين آزمون هنجار کامل وجود ندارد و لذا تفسير اين ميانگين بادقت واحتياط انجام مي گيرد . معمولاً ميانگين 1 و بالاتر ازآن حالت مرضي و 3 و بالاتر از آن روان پريشي رانشان مي دهد. در مقياسهاي چون روان پريشي نمره پايين تر نيز نشان دهنده روان پريشي مي باشد ودرمعيار افسردگي نمره بالاتر از 2 معمولاً نشان دهنده افسردگي شديد و پريشي است.

همانطور که ملاحظه خواهيد کرد ، هر يک از پنج ستون پاسخنامه با يکي از ارقام و کلمات زير مشخص شده است:

0 – به هيچ وجه : يعني اين موضوع هيچ  وقت براي من مسأله نبوده و هرگزمرا ناراحت نکرده است.

1- کمي : يعني اين مشکل يا مسأله در سطح بسيار کمي براي من وجود داشته و ناراحتي مختصر براي من فراهم شده است . ( مثلاً يک يا دوبار درطول چندماه گذشته با آن روبرو شده ام).

2- متوسط : يعني اين مسأله در حد متوسطي براي من مطرح بوده ، مراناراحت کرده است. مثلاً در طول چند هفته گذشته سه يا چهار بار اين مسأله را داشته ام.

3-زياد : يعني اين مشکل يا مسأله بدفعات متعدد ( مثلاً هر دو يا سه روز يک بار ) وبا شدت زياد براي من اتفاق افتاده و تا حد زيادي باعث ناراحتي من شده است.

4- بي نهايت : يعني اين مسأله يا مشکل تقريباً هرروز با شدت بسيار زياد براي من مطرح بوده و بي اندازه مرا ناراحت کرده است.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

جدول نمره گذاري 90SCL

نام و نام خانوادگي ……………………..سن………..تحصيلات ………………..جنس…………….تأهل……………….تاريخ…………..

روان پريشي			پارانوييا				فوبيا (ترس)				پرخاشگري			اضطراب			افسردگي			حساسيت بين فردي			وسواس			خود بيمار انگاري
نمره	سؤال	نمره			سؤال	نمره			سؤال	نمره			سؤال	نمره		سؤال	نمره		سؤال	نمره		سؤال	نمره		سؤال	نمره		سؤال
	7				8				13				11			2			5			6			3			1
	16				18				25				24			17			14			21			9			4
	35				43				47				63			23			15			34			10			12
	62				68				50				67			33			20			36			28			27
	77				76				70				74			39			22			37			38			40
	84				83				75				81			57			26			41			45			42
	85								82							72			29			61			46			48
	87								86							78			30			69			51			49
	88															80			31			73			55			52
	90																		32						65			53
																			54									56
																			71									58
																			79
جمع ميانگين				جمع ميانگين				جمع ميانگين				جمع ميانگين			جمع ميانگين			جمع ميانگين			جمع ميانگين			جمع ميانگين			جمع ميانگين

تفسير:                                                                                                                                                                       90/مجموع امتيازات GSI=

(جمع تعداد سؤالاتي که صفر گرفته)-90=P

 

 

 

کاملامخالفم(1)…….مخالفم(2)……..نسبتاَ مخالفم(3)…….نسبتاَ موافقم(4)…… موافقم(5)………کاملاموافقم(6)

 

1	اعضای خانواده ما، بیشتر اوقات فراغت خود را با یکدیگر سپری می کنند.	1	2	3	4	5	6
2	در خانواده ما همیشه قوانین منسجم و منطقی ای وجود دارد و همیشه و در هر زمان ثابت است.	1	2	3	4	5	6
3	در خانواده ما، رهبر خانواده مشخص است.	1	2	3	4	5	6
4	در خانواده ما به خوبی روشن است، چه اتفاقی خواهد افتاد، وقتی یکی از اعضا قوانین خانواده را زیر پا می گذارد.	1	2	3	4	5	6
5	در خانواده ما مشخص است که چه چیزی برای اعضای خانواده سودمند و مفید است.	1	2	3	4	5	6
6	باهم بودن و همبستگی برای اعضای خانواده ما مهم می باشد.	1	2	3	4	5	6
7	در خانواده ما همه می دانند که اعضای دیگر از آنها چه انتظاراتی دارند.	1	2	3	4	5	6
8	در خانواده ما مشخص است که چه کسی، تصمیمات لازم را می گیرد.	1	2	3	4	5	6
9	اعضای خانواده ما با یکدیگر ارتباط خوبی دارند.	1	2	3	4	5	6
10	اعضای خانواده ما، در فکر  و احساس شبیه به یکدیگرند.	1	2	3	4	5	6
11	اعضای خانواده ما با یکدیگر همکاری می کنند.	1	2	3	4	5	6
12	اعضای خانواده ما، با یکدیگر احساس صمیمیت می کنند.	1	2	3	4	5	6
13	هنگامی که خانواده ما قصد دارد برای انجام فعالیتی دور هم جمع شود، همه اعضاء حضور پیدا می کنند.	1	2	3	4	5	6

 

 

School Engagement Scale – Behavioral, Emotional, and Cognitive Engagemen

	1) هرگز	2) بندرت	3) بعضی اوقات	4)   بیشتر اوقات	5) همیشه
1.من در کلاس توجه می کنم.
2. وقتی سر کلاس هستم فقط تظاهر می کنم که فعال هستم
3. من از قوانین مدرسه تبعیت می کنم.
4. من در مدرسه  دچار مشکل می شوم.
5. من در مدرسه احساس خوشنودی می کنم.
6. من در مدرسه حوصله ام سر می رود.
7. من از فعالیت در مدرسه هیجان زده می شوم.
8. من دوست دارم در مدرسه بمانم.
9. من علاقه مند به فعالیت در مدرسه هستم.
10.کلاس درس جای جالبی برای ماندن است.
11.وقتی کتابی را می خوانم ، از خودم سوال می پرسم تا مطمئن شوم موضوع انرا فهمیده ام.
12.حتی زمانی که امتحان ندارم در خانه درس می خوانم.
13.تلاش می کنم برنامه های تلویزیون را که در باره فعالیت های ما در مدرسه  را تماشا کنم.
14.من حتما تکالیف درسی ام را برای رفع اشکال چک می کنم.
15.من برای یادگیری بیشتر دروس ، کتاب های فوق برنامه  مطالعه می کنم .

 

 

جنس:                    سن:               وضعیت تاهل:            شغل:           مقطع تحصیلی:

همکار گرامی از شما خواسته می شود عکس العمل و احساس خودتان را در برابر هر یک از نوزده جمله با قرار دادن علامت (×) روی خانه مناسب مشخص کنید.

ردیف	موضوع	به شدت موافق	موافق	بلاتکلیف	مخالف	بشدت مخالف
1	درباره شغلم عوامل نامطلوبی وجود دارندکه می توان آنها را بهبود بخشید.
2	شغلم برایم نوعی سرگرمی است.
3	شغلم معمولاً برایم جالب است و مرا خسته نمی کند.
4	تصور می کنم اکثر دوستانم به شغلشان علاقمندند.
5	شغلم را تا حدی نامطلوب تصور می نمایم.
6	به هنگام اشتغال واقعاً احساس استراحت و آرامش می نمایم.
7	اغلب اوقات از شغلم خسته می شوم.
8	نسبتاً از کارم راضی هستم.
9	اکثراً احساس می کنم که مجبورم به کارم ادامه دهم.
10	در حال حاضر از شغلم راضی هستم.
11	احساس می کنم که دیگر به کارم علاقه ای ندارم.
12	به طور قطع از کارم متنفرم.
13	تصور می کنم در محیط کار خوشحال تر از دیگران هستم.
14	اکثراً اوقات شیفته کارم هستم.
15	کارم بسیار طاقت فرساست.
16	کارم را بهتر از افراد دیگر دوست دارم.
17	شغلم خیلی خسته کننده است.
18	از کارم احساس لذت واقعی می کنم.
19	هرگز در آینده چنین شغلی را انتخاب نخواهم کرد.

 

پرسش‌نامه رضايت شغلي به منظور اندازه‌گيري ميزان رضايت افراد از شغل خود،  توسط بري فيلدورث (1951) ابداع شده است که حاوي 19 سوال می باشد. اين پرسش‌نامه براي تعيين کردن احساس مردم نسبت به شغلشان، ساخته شده است. و همچنین براي افرادي در نظر گرفته شده که از شغل خود راضي يا ناراضي مي‌باشند

روايي و پايايي

شواهد مربوط به روايي مقياس رضايت شغلي به جهت مواد مقياس (روايي صوري) روش ساخت و تهيه آن است، تعداد 77 داور همگي بر اين مطلب توافق داشتند که هر يک از جمله‌ها منعکس‌کننده احساس رضايت شغلي است. درباره شواهد وابسته به ملاک‌هاي خارجي اين مقياس روي 91 بزرگسال شامل 46 مرد و 45 زن دانشجوي شبانه دانشگاه مينه سوتا در سال‌هاي 1995 تا 1949 اجرا شد. همبستگي نمره‌هاي اين افراد با نمره‌هايي که در مقياس رضايت شغلي هاپاک به دست آورده‌اند بسيار قوي و 92/0 گزارش شده است. و بر اساس همين تحقيق اعتبار آن ارزيابي شده است. در زمان تهيه اين پرسش‌نامه دو تکنيک مشهور مقياس پردازي طرز فکر، يعني روش ترستون و روش ليکرت بيش‌ترين شهرت را داشت. در اين پرسش‌نامه از روش ترستون که فقط وجود تعدادي داور براي مرتب کردن سؤال‌ها نياز بود، استفاده شد. تعداد داوران اين برنامه متشکل از 77 نفر از کارکنان نيمه حرفه‌اي تا اشخاص حرفه‌اي و متخصص بودند. ابتدا پرسش‌نامه بر روي 10 کارمند زن اجرا و ضريب اعتبار آن بر مبناي روش ترستون از طريق همبستگي رتبه‌اي بين سؤال‌هاي زوج و فرد تعيين گرديد. همبستگي حاصل برابر با اعمال فرمول (اسپيرمن و براون) محاسبه شد.

اوراق نمره‌گذاري به روش ليکرت براي هر يک از مواد آزمون داراي دامنه (1-5) مي‌باشد.

مقياس تجديدنظر شده مزبور در پژوهش بزرگ‌تري بر روي 231 کارمند زن اجرا شد. دامنه نمره‌ها در اين گروه بين 25 تا 87 ميانگين و انحراف استاندارد نمره‌ها به ترتيب برابر 8/63 تا 4/9 و ضريب همبستگي بين دو نيمه مقياس 77/0 و ضريب اعتبار کل برابر 87/0گزارش گرديد.

اعتبار پرسش‌نامه بري فيلدورث براي دستيابي به پايايي لازم توسط عظيمي پور (1384) بر روي 60 معلم مرد از افراد نمونه مورد بررسي قرار گرفت و ضريب اعتبار با آلفاي کرونباخ 86/0 و با روش دو نيمه کردن 88/0به دست آمد. در این پژوهش پایایی با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ 72/0 بدست آمد.

نمره‌گذاري

در اين پرسش‌نامه بعضي سؤالات مثبت و بعضي سؤالات منفي علاقه مندي به شغل وجود دارد.

به سؤالات به ترتيب از 5 تا 1 نمره داده شده‌اند و سؤالات منفي برعکس از 1 تا 5 نمره‌گذاري شده‌اند. مجموع نمرات فرد در تمام سؤالات به عنوان نمره رضايت شغلي او محسوب مي‌شود.

 

 

 (ERTO)

دکتر اس . ان .ری (1998)

 

 

مترجم:

ابوالفضل کرمی

عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی

 

مفهوم ناکامی

ناکامی هنگامی پیش می آید که شخص نتواند به هدف مطلوب برسد . علت آن موانع خاص یا نبودن اهداف مطلوب یا مناسب است. موانع ممکن است شامل موانع خارجی مانند جنگ ، خشک سالی ، زلزله ، طوفان ، آتش و غیره باشد . همچنین نوسانات اقتصادی می تواند مانع نیل به اهداف مطلوب شده ناکامی ببار آورد . منبع ناکامی می تواند درونی جون عدم قابلیت در انجام کارها و بی کفایتی ، باشد . ناتوانی در رسیدن به اهداف می تواند به احساس حقارت و خواری بیانجامد.

ناکامی پدیده  پیچیده ای ازانگیزش است . تا کسی برانگیخته نباشد ناکام نمی شود ( کارن و ویتز 1995). ناکامی عموماً این گونه درک می شود ” حالت منع در ارضای انگیزه ” ( هریمن 1947) یا ” تداخلی در پاسخ هدف یا در عمل واسطه ای که منتهی به آن هدف می شود .”(سیرز1946)

بر طبق چرخه انگیزشی ، هر نیاز ، سائق یا انگیزه (که ممکن است زیستی ، اجتماعی یا شخصیتی باشد ) که تعادل حیاتی موجود زنده را به هم می زند . و یک رفتار در جهت هدف را به حرکت در می آورد ، می تواند نیاز را ارضا کند و تعادل را بازگرداند . وقتی بدون اشکال نیل به هدف صورت پذیرد ، انگیزه ارضا می شود و تعادل حاصل می گردد . اما گاهی اوقات در راه نیل به هدف اختلال با مانعی وجود دارد و رفتار واسطه در رسیدن به هدف دچار اختلال یا منبع می شود . در آن وقت فشار روانی فرد افزایش می یابد . شخص تا حدودی احساس ناکامی می کند ، اما فرد در این مرحله برای غلبه بر مانع رفتارش را تغییر می دهد و نیروی بیشتری صرف می کند  و برای  رسیدن به هدف ، بیشتر می کوشد . اگر مانع رفع شود هدف و رضایت حاصل می شود .اما اگر فرد پس از کوشش بیشتر به هدف نرسد تنش افزایش می یابد و احساس بیقراری و اختلال  یا ناکامی نتیجه کار است. در این مرحله یکی ممکن است باز هم برای رفع مانع بکوشد و دیگری ممکن است رفتار واکنشی پیدا کند . ( کمک بخواهد یا از کوشش بازایستد، یا ابراز ناراحتی کند ، یا ممکن است احساس خشم نماید و از تفکر راجع به هدف باز ایستد).

 

 

تحمل ناکامی

همه افراد در یک زمانی در طول زندگی باید کم یا بیش در برابر ناکامی از خود تحمل نشان دهند. اصطلاح تحمل ناکامی اشاره دارد به میزان فشار روانی که شخص می تواند تحمل کند قبل از این که رفتارش از حالت یکپارچگی در آمده مختل گردد. بنابراین تحمل ناکامی اشاره دارد به قابلیت فرد در نشان دادن مقاومت در کوشش علیرغم شکست مکرر و محیط خصوصیت آمیز ، بنابراین ضروری است که ناکامی حاصل از شکست در امتحان ، از دست دادن مقام و موقعیت و غیره را تحمل کنیم تا یکپارچگی شخصیت خود را ابقا کنیم.

کسی که به کوشش خود ادامه می دهد نسبت به کسی که از کو.شش هایش دست بر می دارد یا به شیوۀ واکنشی در رفتار دست می زند از تحمل ناکامی بیشتری برخوردار است. از نظر روزنوایگ (1944) ” تحمل ناکامی قابلیت فرد است در مقاومت در برابر ناکامی بدون این که در سازگاری روان شناختی اشکالی ایجاد شود ، یعنی بدون اینکه به شیوه های ناپسند رفتاری دست بزنند .”

ناتوانی در تحمل ناکامی به آشفتگی روانی ، ناسازگاری و مشکلاتی در روابط بین اشخاص می انجامد . ناکامی را پیش در آمد پرخاشگری می دانند . کسی که توانائی بالاتری در تحمل ناکامی داشته باشد نسبت به کسی که در این مورد توانائی کمتری دارد کمتر پرخاشگری می کند . افرادی که استعداد کمتری در تحمل ناکامی دارند ، در توانائی خواندن مشکلات بیشتری دارند . همچنین تحمل ناکامی پائین ، به رفتار ضد اجتماعی یا رفتار ناسازگار دیگری منتهی می شود . بیشتر افراد روان نژند و روان پریش در تحمل ناکامی کمبود دارند .

افراد هم از لحاظ زیستی و هم از لحاظ روانی در آسیب پذیری نسبت به فشار روانی با هم متفاوت هستند. همچنین تحمل ناکامی فرد ممکن است به عنوان تابعی از شدت حالت برانگیختگی ، پاسخ های در دسترس نسبت به شرایط ، و پی آمدهای ادراک شده شکست نسبت به از بین بردن شرایط برانگیخته و فرایند های اجتماعی شدن با هم متفاوت باشد .

 

 

 

 

متغیر های مؤثر بر تحمل ناکامی

تعداد زیادی از متغیرهای مستقل در ارتباط با تحمل ناکامی مطالعه شده است. این متغیر ها را می توان به مقوله های زیر تقسیم کرد:

(I) – متغیر های ارگانیسمی

اشخاصی که شاد ، سرحال ، سالم و اجتماعی هستند تحمل ناکامی بالاتری دارند.سن ، ( فیرینگ و لوئیس 1979 ، رائو و رنالینگ آسوامی 1974 ) جنس ، )( فیرینگ و لوئیس 1979 ، روزنوایگ 1969 الف ، 1969 ب ) و شخصیت افراد ، (آیکنر ، اسپاتی و گلوریگ 1979، استولوراو و هاریسون 1975 ) هم بر  تحمل ناکامی موثر است . گفته می شود تحمل ناکامی مردان از زنان بیشتر است . همچنین افراد برون گرا را دارای تحمل ناکامی بیشتری از افراد درون گرا وروان نژند می دانند.

(II) – متغیر های محیطی

اگر محیط مساعد نباشد و در نیل به اهداف مطلوب مانع ایجاد کند ، باعث ناکامی خواهد شد (وول ویل ، ناسار ، دی جوی ، فروزانی ، 1976) دورۀ شدت ، قابلیت پیش بینی و کنترل عوامل فشار روانی هم در تحمل ناکامی مؤثر است ( کوهن و ووینستاین 1981). تحمل ناکامی با قابلیت پیش بینی و کنترل آگاهانه عوامل فشار افزایش می یابد ( گلس و سینگر 1973). کیفیت عوامل فشار روانی هم بر توانائی تحمل ناکامی تأثیر دارد.

(III)-خصوصیات عمل

اگر عمل ساده باشد ایجاد ناکامی نمی کند برعکس هر چه سطح عمل مشکل تر شود تحمل ناکامی کاهش می یابد . (آندرانسکا، 1974، کوهن و اسپاکاپان 1978 ، کوساک 1976 ).

 (IV) – متغیر های فرهنگی

تحمل ناکامی در فرهنگ های گوناگون تفاوت  می کند ( ریک ، مک کاری و ویدرلی 1969). نقش مادر در رشد توانائی تحمل ناکامی بسیار اساسی است ( توبرچی و چنکینز 1969). در بعضی از فرهنگ ها کودکان در چنان فضائی بزرگ می شوند که تحمل ناکامی را بیش از کودکان فرهنگ های دیگر می آموزند.نگرش مادر و پدر و معلمان و همسالان هم در توانائی کودکان در تحمل ناکامی مؤثر است ( تامپسون1977) تحمل ناکامی در مناطق شهری و روستائی هم متفاوت است. امروزه بدلایل شهری شدن و غربی شدن فشارهای محیطی روانی افزایش یافته و در نتیجه قابلیت تحمل ناکامی هم تحت تأثیر قرار گرفته است.

(V) – متغیر های دیگر

موفقیت در هر کاری توانایی تحمل ناکامی را افزایش میدهد ( دایک ، استو و ولاورنس 1973). تقویت هم بر تحمل ناکامی مؤثر است وقتی شخص برای تحمل ناکامی پاداش یابد ، قابلیت پایداری او برای تحمل ناکامی افزایش می یابد (نلسون1969)

 

روش

مواد  مورد نیاز برای سنجش تحمل ناکامی عبارتند از:

1– کتابچه آزمون تحمل ناکامی

2- کرونومتر برای اندازه گیری زمان انجام آزمون

3- قلم یا مداد

 

شیوه عمل :

آزمودنی در وضعیت راحت قرار می گیرد . تفاهم برقرار میشود . دستورالعمل داده می شود . پس از روشن شدن دستورالعمل از آزمودنی خواسته می شود که کاررا شروع کند. همزمان با شروع کار کرونومتر هم بکار می افتد . کار آزمودنی از فاصله مناسب زیر نظر قرار می گیرد بطوری که مزاحمتی برای او نباشد . اگر آزمودنی روی اولین معما تا ده دقیقه در حال کار باشد . از او خواسته می شود که به معمای بعدی برودچون که وقت تمام شده و 10 دقیقه یادداشت می شود . اگر قبل از 10 دقیقه آزمودنی به قسمت بعدی برود . زمان صرف شده یادداشت می شود. بعضی اوقات که آزمودنی می گوید کار انجام شده . کرنومتر باید متوقف شود و آزماینده از او بخواهد که تصویر را در حضور او بکشد. مطمئناً او باید غلط کشیده باشد چون معمای اول و سوم قابل حل نیست .به اشتباه او اشاره می شود و اگر آزمودنی دوباره سعی در کشیدن شکل بکند ، کرونومتر دوباره شروع می شود و زمان های هر دو بار ثبت می شود.بعد به معمای بعدی می رود که قابل حل است برای این معما زمانی یادداشت نمی شود.

سپس به معمای سوم می رود . برای این معما هم درست مثل معمای اول عمل می شود . مدت زمان این معما هم یادداشت می شود بعد معمای چهارم مطرح می شود که آن هم قابل حل است . مدت زمان این معما هم ثبت نمی شود . بعد از این از آزمودنی برای شرکت در آزمون تشکر می شود.

 

تحلیل اطلاعات و نتایج

دو مجموعه از اطلاعات از این تجربه حاصل می شود:

الف- زمان ( به دقیقه و ثانیه) که روی دو مسئله غیرقابل حل یعنی معماهای IوIII صرف شده است .

ب- تعداد دفعاتی که برای حل مسائل غیر قابل حل یعنی معماهایI و III اقدام شده است. زمان و تعداد کوشش ها جمع می شود و میانگین زمان ومانگین تعداد کوشش محاسبه می شود تامیزان تحمل ناکامی فردمعلوم شود و اطلاعات بدست آمده به این طریق را می توان با استفاده از آزمون معنادار بودن تحلیل نمود.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

برای استفاده آزمونگر

تاریخ تولد		سن
ترتیب تولد
محل تولد
سازمان خانواده

 

شماره تصویر	زمان صرف شده ( به دقیقه و ثانیه)	تعداد تلاش ها (چهار گوشهای استفاده شده)
تصویر یک
تصویر دو
تصویر سه
تصویر چهار

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نام نام خانوادگی                                 نام پدر                          تاریخ تولد

کلاس                              محل کار                                    تاریخ اجرا

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

دستوالعمل:

در صفحات بعدی شکل هائی را می بینید . این شکل ها در بالاترین چهارگوش سمت چپ رسم شده اند .برای هر تصویر 31 چهارگوش خالی منظور شده است. شما شکلی مشابه شکل داده شده در بالاترین چهارگوش قسمت چپ را در این چهار گوش ها خواهید کشید.

در موقع ترسیم شکل دو موضوع زیر را در ذهن خود داشته باشید.

1– برای بار دوم نمی توانید خطی را از روی خطی که بار اول کشیده اید رسم کنید.

2- در طول ترسیم نباید مداد و یا قلم را از روی کاغذ بلند کنید.

زمان ترسیم شکل اگر اشتباه کردید ( از هر نوعی) آن را رها کنید و در چهار گوش دیگری ترسیم را انجام دهید اگر در چهارگوش دوم اشتباه کردید آنها را رها کرده و به چهارگوش سوم بروید. بدین طریق تلاشهای دیگر ترسیم شکل را فقط در چهار گوش های بعدی ادامه دهید. اگر در ترسیم شکل بدون بلند کردن مداد / قلم یا بدون عبور از خط قبلی موفق شدید . در اینصورت لطفاً اجازه دهید  ببینیم آیا ترسیم شکل آنچنانکه دستور داده شده است می باشد ؟ممکن است از شما بخواهیم که آن تصویر را دوباره برای ما بکشید. اگر فکرمی کنید شکلی را نمی توانید رسم کنید تلاشهای بیشتر روی آن را رها کنید . بعد از ترسیم شکل اول به سراغ صفحه دیگر بروید . در این صفحه (دیگر) در بالاترین چهارگوش سمت چپ شکل دیگری قراردارد. این شکل راهم با رعایت قوانینی که در شکل قبل ملاحظه فرمودید رسم کنید. اگر رسم شکلی را موفقیت آمیز تلقی کنید و تصمیم بگیرید آن را ناتمام رها کرده سپس سراغ شکل دیگر بروید ، در این حالت نمی توانید کوشش مجددروی شکلی که ناتمام رها کرده اید داشته باشید. بنابراین فقط تصمیم بگیرید شکلی را ترک کرده و روی شکل دیگر بروید که به منظور موفقیت آمیز شکل رسم کرده باشید و یا فکر می کنید که امکان ندارد آن را به طریقی که راهنمایی شده است رسم کنید .

چهار شکلی را که در صفحات بعدی ارائه شده است با این روش رسم کنید.

امیدوارم دستورات برای شما روشن باشد.در هر موردی شک داشتید ، لطفاً بپرسید و آنها را روشن سازید.

 

3	2	1	PUZZLE-I
7	6	5	4
11	10	9	8
15	14	13	12

 

19	18	17	16
23	22	21	20
27	26	25	24
31	30	29	28

 

 

 

3	2	1	PUZZLE-II
7	6	5	4
11	10	9	8
15	14	13	12
19	18	17	16
23	22	21	20
27	26	25	24
31	30	29	28
3	2	1	PUZZLE-III
7	6	5	4
11	10	9	8
15	14	13	12
19	18	17	16
23	22	21	20
27	26	25	24
31	30	29	28

 

3	2	1	PUZZLE-IV
7	6	5	4
11	10	9	8
15	14	13	12

 

19	18	17	16
23	22	21	20
27	26	25	24
31	30	29	28
3	2	1	PUZZLE-1
7	6	5	4
11	10	9	8
15	14	13	12

 

19	18	17	16
23	22	21	20
27	26	25	24
31	30	29	28

 

 

پرسشنامه احساس ناکامی توسط گیلبرت و آلن در سال 1998 و بر اساس نظریه جایگاه اجتماعی ساخته شده است. تحقیقات گسترده ای بر مبنای این پرسشنامه از آن سال انجام شده و رابطه آن با ناامیدی، افسردگی، خودکشی، اختلال استرس پس از صانحه و … به تأیید رسیده است. همچنین در بیشتر تحقیقات انجام شده پرسشنامه احساس ناکامی بهمراه پرسشنامه احساس شکست مورد استفاده قرار می­گیرد. ضریب پایایی به روش آلفای کرونباخ برای کل آزمودنی ها 93/0 محاسبه شد.

پرسشنامه مذکور توسط ترصفی، کلانتر کوشه و لستر در سال 92 بر جمعیت  306 نفری ایرانی هنجار شده است که نتایج پایایی و روایی آن در هنجار ایرانی در ذیل آمده است.

این پرسشنامه در ابتدا به فارسی ترجمه گردیده و پس از انجام اصلاحات به زبان اصلی ان یعنی انگلیسی بازگردانده شد. سپس نسخه دوم با نسخه اول تطبیق داده شد و موارد مورد نیاز تحت نظارت چند تن از اساتید دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی اصلاح گردید.

عنوان مقاله:

مهدیه ترصفی، سید محمد کلانتر کوشه، دیوید لستر ( در دست انتشار) هنجاریابی پرسشنامه احساس ناکامی در میان دانشجویان دانشگاه علامه طباطبایی

 

این پرسشنامه حاوی 16 سؤال بوده و 2 خرده مقیاس به نام­های احساس ناکامی درونی و احساس ناکامی بیرونی دارد. در ادامه خرده مقیاس­ها به تفکیک سؤالات و همچنین ضریب آلفای کرونباخ ارائه می­شود:

عامل ها	سؤالات	ضریب آلفای کرونباخ
1- احساس ناکامی درونی[1]	6- 5- 4- 3- 2- 1	89/0
2- احساس ناکامی بیرونی[2]	16- 15- 14- 13- 12- 11- 10- 9- 8- 7	90/0

 

در هر یک از موارد زیر افکار و احساسات خود را طبق درجه بندی زیر ابراز نمایید. لطفا به تمامی موارد پاسخ دهید.                                                               

		مخالفم	خیلی کم موافقم	تقریبا موافقم	تا حدی موافقم	کاملا موافقم
1	می خواهم از خودم فرار کنم.
2	احساس می کنم توانی برای تغییر خود  ندارم.
3	دوست دارم که، از افکار و احساساتم خلاص شوم.
4	احساس می کنم در درون خودم حبس شده ام.
		مخالفم	خیلی کم موافقم	تقریبا موافقم	تا حدی موافقم	کاملا موافقم
5	دوست دارم  از کسی که الان هستم دور شوم  و  دوباره شروع کنم.
6	احساس می کنم در چاه عمیقی افتاده ام که نمی توانم از آن خارج  شوم.
7	در شرایطی قرار دارم که احساس می­کنم درآن گیر کرده ام.
8	دوست دارم که از شر خیلی چیزها در زندگی ام، خلاص شوم.
9	درگیر رابطه ای هستم  که نمی توانم از آن جدا شوم.
10	اغلب این احساس را دارم که دوست دارم فرار کنم.
11	احساس می­کنم که قادر به تغییردادن چیزی نیستم.
12	احساس می­کنم که در دام مسئولیت هایی افتاده ام.
13	به هیج وجه نمی­توانم از وضعیت فعلی خارج شوم.
14	دوست دارم از افراد توانمند تر از خودم فاصله بگیرم.
15	دوست دارم ازجایی که الان هستم فرارکنم واز آن دور شوم.
16	احساس می کنم دیگران مرا اسیر خود کرده اند.

 

 

 

[1] . Internal entrapment

[2] . External Entrapment

جنس:                    سن:               وضعیت تاهل:            شغل:           مقطع تحصیلی:

همکار گرامی از شما خواسته می شود عکس العمل و احساس خودتان را در برابر هر یک از نوزده جمله با قرار دادن علامت (×) روی خانه مناسب مشخص کنید.

ردیف	موضوع	به شدت موافق	موافق	بلاتکلیف	مخالف	بشدت مخالف
1	درباره شغلم عوامل نامطلوبی وجود دارندکه می توان آنها را بهبود بخشید.
2	شغلم برایم نوعی سرگرمی است.
3	شغلم معمولاً برایم جالب است و مرا خسته نمی کند.
4	تصور می کنم اکثر دوستانم به شغلشان علاقمندند.
5	شغلم را تا حدی نامطلوب تصور می نمایم.
6	به هنگام اشتغال واقعاً احساس استراحت و آرامش می نمایم.
7	اغلب اوقات از شغلم خسته می شوم.
8	نسبتاً از کارم راضی هستم.
9	اکثراً احساس می کنم که مجبورم به کارم ادامه دهم.
10	در حال حاضر از شغلم راضی هستم.
11	احساس می کنم که دیگر به کارم علاقه ای ندارم.
12	به طور قطع از کارم متنفرم.
13	تصور می کنم در محیط کار خوشحال تر از دیگران هستم.
14	اکثراً اوقات شیفته کارم هستم.
15	کارم بسیار طاقت فرساست.
16	کارم را بهتر از افراد دیگر دوست دارم.
17	شغلم خیلی خسته کننده است.
18	از کارم احساس لذت واقعی می کنم.
19	هرگز در آینده چنین شغلی را انتخاب نخواهم کرد.

 

 

 

پرسش‌نامه رضايت شغلي به منظور اندازه‌گيري ميزان رضايت افراد از شغل خود،  توسط بري فيلدورث (1951) ابداع شده است که حاوي 19 سوال می باشد. اين پرسش‌نامه براي تعيين کردن احساس مردم نسبت به شغلشان، ساخته شده است. و همچنین براي افرادي در نظر گرفته شده که از شغل خود راضي يا ناراضي مي‌باشند

روايي و پايايي

شواهد مربوط به روايي مقياس رضايت شغلي به جهت مواد مقياس (روايي صوري) روش ساخت و تهيه آن است، تعداد 77 داور همگي بر اين مطلب توافق داشتند که هر يک از جمله‌ها منعکس‌کننده احساس رضايت شغلي است. درباره شواهد وابسته به ملاک‌هاي خارجي اين مقياس روي 91 بزرگسال شامل 46 مرد و 45 زن دانشجوي شبانه دانشگاه مينه سوتا در سال‌هاي 1995 تا 1949 اجرا شد. همبستگي نمره‌هاي اين افراد با نمره‌هايي که در مقياس رضايت شغلي هاپاک به دست آورده‌اند بسيار قوي و 92/0 گزارش شده است. و بر اساس همين تحقيق اعتبار آن ارزيابي شده است. در زمان تهيه اين پرسش‌نامه دو تکنيک مشهور مقياس پردازي طرز فکر، يعني روش ترستون و روش ليکرت بيش‌ترين شهرت را داشت. در اين پرسش‌نامه از روش ترستون که فقط وجود تعدادي داور براي مرتب کردن سؤال‌ها نياز بود، استفاده شد. تعداد داوران اين برنامه متشکل از 77 نفر از کارکنان نيمه حرفه‌اي تا اشخاص حرفه‌اي و متخصص بودند. ابتدا پرسش‌نامه بر روي 10 کارمند زن اجرا و ضريب اعتبار آن بر مبناي روش ترستون از طريق همبستگي رتبه‌اي بين سؤال‌هاي زوج و فرد تعيين گرديد. همبستگي حاصل برابر با اعمال فرمول (اسپيرمن و براون) محاسبه شد.

اوراق نمره‌گذاري به روش ليکرت براي هر يک از مواد آزمون داراي دامنه (1-5) مي‌باشد.

مقياس تجديدنظر شده مزبور در پژوهش بزرگ‌تري بر روي 231 کارمند زن اجرا شد. دامنه نمره‌ها در اين گروه بين 25 تا 87 ميانگين و انحراف استاندارد نمره‌ها به ترتيب برابر 8/63 تا 4/9 و ضريب همبستگي بين دو نيمه مقياس 77/0 و ضريب اعتبار کل برابر 87/0گزارش گرديد.

اعتبار پرسش‌نامه بري فيلدورث براي دستيابي به پايايي لازم توسط عظيمي پور (1384) بر روي 60 معلم مرد از افراد نمونه مورد بررسي قرار گرفت و ضريب اعتبار با آلفاي کرونباخ 86/0 و با روش دو نيمه کردن 88/0به دست آمد. در این پژوهش پایایی با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ 72/0 بدست آمد.

نمره‌گذاري

در اين پرسش‌نامه بعضي سؤالات مثبت و بعضي سؤالات منفي علاقه مندي به شغل وجود دارد.

به سؤالات به ترتيب از 5 تا 1 نمره داده شده‌اند و سؤالات منفي برعکس از 1 تا 5 نمره‌گذاري شده‌اند. مجموع نمرات فرد در تمام سؤالات به عنوان نمره رضايت شغلي او محسوب مي‌شود.

 

 

روش اجرا

در جريان يك مصاحبه اوليه، نام سن وساير اطلاعات مربوط به آزمودني را روي برگ نمره گذاري مي نويسند. آنگاه دفترچه تصاوير را باز مي كنند. اولين تصوير يعني A 1 را به آزمودني نشان مي دهند. به او مي گويند: اين تصوير را خوب نگاه كنيد( تصوير بالايي ). قسمتي ازآن برداشته شده است ( نشان مي دهند ). قسمت برداشته شده در بين تصاوير پائيني است. هر يك از تصاوير پاييني شكل قسمت برداشته شده بالا را دارند. يعني تصاوير پاييني مي توانند قسمت برداشته شده تصوير بالارا پركنند. اما همه آنها نمي توانند تصوير بالا را تكميل كنند. فقط يكي از آنها مي توانند تصوير بالايي را تكميل كند. مثلا تصوير1، شكل بالا را دارد اما طرح آن را ندارد. تصوير 2 هم خوب نيست. تصوير3 كاملا غلط است. تصوير 6 تقريبا خوب است اما خود آن ناقص است. به نظر شما كداميك پاسخ است. پاسخ صحيح را نشان بدهيد. اگر آزمودني نتواند پاسخ صحيح را نشان دهد، آزماينده توضيحات بالارا نشان مي دهد تا اينكه ماهيت مسئله درك شود. آنگاه آزماينده به تصوير A2 مي پردازد. او مي گويد : حال قطعه اي را نشان بده كه مي تواند تصوير بالايي را تكميل كند. اگر آزمودني نتواند پاسخ درست را پيدا كند، آزماينده به تصوير A1 برمي گردد وبعد آزمودني مي خواهد تا A2 را حل كند. اما اگر A2را درست پاسخ دهد به A3 مي پردازد وشيوه بالا را بكار مي برد. بين تصاوير A 1 تا A5 هر وقت لازم شد آزماينده به تصوير A1  برمي گردد اما پس از تصوير A5  كوچكترين كمكي را در حق او به عمل نمي آورد. آزماينده پاسخهاي آزمودني را روي برگ نمره گذاري مي نويسد. او مواظبت مي كند تا صفحات دوتادو ورق نخورند. در شروع سريهاي Ab و B، كافي است كه توجه آزمودني روي مسئله جلب شود. كمكهاي اضافي لازم نخواهد بود.

نمره گذاري

به هر پاسخ صحيح يك نمره داده مي شود. با درنظر گرفتن جمع كل نمرات وسن آزمودني، رتبه درصدي او بر اساس جدول نرم معلوم مي شود.

 

 

                                        جدول نرم آزمون ريون كودكان

سن تقويمي بر حسب نيمسال									رتبه درصدي
5/9	9	5/8	8	5/7	7	5/6	6	5/5
32 30 27 24 21 18 16	31 29 26 23 20 17 15	30 28 25 22 19 16 14	28 26 24 21 18 15 13	26 24 22 19 16 14 12	25 23 20 18 15 12 11	24 22 18 16 13 11 10	23 21 17 14 12 10 9	21 19 15 12 10 9 8	95 90 75 50 25 10 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

كليد تصحيح آزمون ريون كودكان

سئوال	جواب	سئوال	جواب
1	4	19	3
2	5	20	4
3	1	21	6
4	2	22	3
5	6	23	5
6	3	24	2
7	6	25	2
8	2	26	6
9	1	27	1
10	3	28	2
11	4	29	1
12	1	30	3
13	4	31	5
14	5	32	6
15	1	33	4
16	6	34	3
17	2	35	4
18	1	36	5

 

 

 

 

برگه نمره گذاري آزمون ريون كودكان

نام ونام خانوادگي ……………………………….تاريخ تولد…………………………سن……………………..

تحصيلات…………………………………………آزماينده…………………………..تاريخ اجرا…………………….

سئوال	جواب	سئوال	جواب
1		19
2		20
3		21
4		22
5		23
6		24
7		25
8		26
9		27
10		28
11		29
12		30
13		31
14		32
15		33
16		34
17		35
18		36

نظريه روانشناس :

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

يادداشت :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

جدول رتبه درصدي براي نمره هاي هوش بهر

رتبه درصدي	هوش  بهر	رتبه درصدي	هوش بهر	رتبه درصدي	هوش بهر	رتبه درصدي	هوش بهر	رتبه درصدي	هوش بهر
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 بالاتر از99	121 122 123 124 125 126،127 128،129 130،131 135،140 بيشتراز 140	69 71 73 75 77 79 81 83 84 86 87 88 89	108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120	38 40 43 45 48 50 52 55 57 60 62 65 67	95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107	13 14 16 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35	82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94	1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12	58تا 65تا59 67و66 69و68 72و71 74و73 75 76 77 78 79 80 81

 

 

 

 

 

بنام خدا

 

راهنماي

ريون پيشرفته

 

 

دفترچه رهنماي اجرا، نمره گذاري

وتفسير آزمون ماتريس هاي

پيش رونده پيشرفته ريون

 

تهيه وتنظيم : ثريا چاپاري

 

 

 

 

 

 

آزمون ماتريسهاي پيشرونده ريون يكي از آزمونهاي هوشي غيركلامي است كه توسط ريون در انگلستان براي اندازه گيري عامل عمومي ( g ) اسپيرمن ساخته شده است. بعد از تهيه اين آزمون پژوهشهاي زيادي درباره آن به عمل آمده و بارها مورد تجديد نظر قرار گرفته است. درحال حاضر سه فرم اين آزمون براي اندازه گيري هوش افراد در همه سطوح توانائي- از كودكان 5 ساله تا بزرگسالان سر آمد- در دسترس است.

فرم اول آزمون ماتريسهاي پيشرونده معيار( SMP )(2) است كه داراي 60 ماتريس ياتصوير است وبه 5 سري 12 تايي تقسيم شده است. نسخه اوليه اين فرم درسال 1938 تهيه شده ودر سال 1974 فقط تصحيح كوچكي در سوال اصلي ( 8- B ) آن به عمل آمد. درسال 1956 هم درترتيب اصلي سوالات وگزينه هاي آن تجديد نظر به عمل آمد ولي هيچگونه تغييري در جوابهاي صحيح سوالات صورت نگرفت . از آن موقع تا به حال نسخه تجديد نظر شده 1956 براي آزمايش هوش افراد دامنه هاي سني 5/6 تا 65 سال بكار برده مي شود. درسطوح سني پايين تر با اجراي اين فرم مي توان دامنه هاي هوشي بالاتر از متوسط را تعيين كرد ولي در سنين بالاتر ( بزرگسالان ) براي تعيين هوشبهر افراد سرآمد بايداز فرم پيشرفته آزمون استفاده كرد.

فرم دوم آزمون، ماتريسهاي پيشرونده رنگي ( CPM )( 3) است كه 36 تصوير دارد واكثر آنها رنگي است. اين فرم در سال 1947 براي آزمايش كودكان 5 تا 11 سال وبزرگسالان عقب مانده ذهني تهيه

شد. از آن موقع تا بحال اين فرم تغييري نكرده است. ماتريسهاي پيشرونده پيشرفته ( APM )(4)فرم سوم آزمون ريون است كه داراي دو دفترچه است وبراي سنجش هوش بزرگسالان درخشان ( 11 سال الي بزرگسالي ) بكار گرفته مي شود.

نسخه اوليه اين فرم با 12 سوال در دفترچه اول و48 سوال در دفترچه دوم در سال 1947 منتشر گرديد. در سال 1962 با تحليل سوالي كه آ.ر. فوبس(1) روي سوالات آزمون انجام داد تعداد ماده هاي دفترچه دوم از48 به 36 ماده تقليل يافت. ازآن موقع تا به امروز نسخه تجديد نظر شده 1962 توسط روانشناسان ومحققان بكار گرفته مي شود.

 

توصيف ماتريسهاي پيشرونده پيشرفته ( APM )  

اين ازمون شامل دو دفترچه وبراي سنجش افراد با توانائي ذهني متوسط وبالاتر از متوسط ( 11 سال الي بزرگسالي ) بكار گرفته مي شود. دردفترچه اول 12 سوال ودر دفترچه دوم 36 سوال چاپ شده است. سوالهاي مطرح شده در هر دو دفترچه يكسان هست همگي شامل توالي الگوهاي اشكال يا نمودارهايي هستند كه بر اساس منطق خاص تنظيم شده اند. آزمودني بايد هر يك از تصاوير يا نمودارها را با انتخاب يك تصوير از بين چند تصوير ارائه شده در پائين صحفه كامل كند. يافتن پاسخ هر سوال مستلزم آن است كه آزمودني رابطه بين اجزاي تصاوير را كشف كند سپس رابطه كشف شده  را براي يافتن جزء ناقص بكار برد.

دفترچه اول بعنوان يك مجموعه تمريني قبل از دفترچه دوم روي آزمودني اجرا مي شود تا آزمودني با روش كار وجواب دادن آشنا شود. درضمن مي توان به عنوان يك آزمون كوتاه مدت براي مشخص كردن اينكه ازمودني جزء ده درصد بزرگسالان كم هوش، يا هشتاد درصد بزرگسالان متوسط ويا جزء ده درصد بزرگسالان با هوش تست بكار برد. دفترچه دوم مجموعه اصلي آزمون را تشكيل مي دهد. با توجه با عملكرد آزمودني دراين دفنترچه مي توان رتبه درصدي وهوشبهروي را مشخص كرد. سوال هاي اوليه دفترچه دوم بسيار آسان است ولي به تدريج مشكلتر مي شود بطوريكه سوالهاي انتهايي بقدري مشكل است كه كمتر كسي مي تواند در يك زمان محدود، پاسخ درست آنها را پيدا كند.

اين آزمون به دو صورت فردي وگروهي قابل اجراست. آزمودنيها مي توانند سوالات دفترچه اول را در عرض 10 دقيقه وسوالات دفترچه دوم را در عرض 40 الي 60 دقيقه پاشه دهند در هنجار يابي اين آزمون روي دانش آموزان مقطع راهنمائي ومتوسطه شهر تبريز آزمون بصورت گروهي اجرا شد وبراي دفترچه اول 10 دقيقه وبراي دفترچه دوم 50 دقيقه فرصت داده شد.

 

دستورالعمل اجراي آزمون : 

الف- بصورت فردي : قبل از شروع به اجراي آزمون، بريا كاهش اضطراب ونگراني احتمالي آزمودني، ايجاد آمادگي در او وآشنائي تقريبي با توانائيهاي او مصاحبه مشاوره اي انجام مي گيرد. و اطلاعات مورد لزوم در بالاي برگ پاسخنامه يادداشت مي گردد.

سپس آزماينده دفترچه اول آزمون را باز وتصوير بالاي صفحه اول ( شماره 1 ) را به آزمودني نشان   مي دهد ومي گويد (( اين تصوير را خوب نگاه كنيد قسمتي از آن بريده يا برداشته شده است )) جاي خالي را نشان مي دهد ومي گويد (( هر يك از تصاويري كه در اينجا آمده است )) تصاوير پائين صفحه را يك به يك با انگشت نشان مي دهد (( مي تواند جاي خالي را پر كند ولي همه آنها درست نيست. فقط يكي از هشت تصوير است كه اگر در جاي خالي قرار گيرد مي تواند تصوير بالاي صفحه را هم در خط افقي وهم در خط عمودي به درستي كامل كند )) انگشت را در امتداد رديف هاي            ( افقي ) وستونها ( عمودي ) حركت مي دهد ودر جاي خالي نگاه مي دارد. مي گويد (( شما آن تصوير را به من نشان بدهيد )) معمولا آزمودني بدون دشواري زياد مي فهمد كه بايد چه كار بكند، بلافاصله شماره 8 را نشان مي دهد . اگر آزمودني نتواند پاسخ صحيح را نشان دهد توضيح را تا آنجا ادامه مي دهد كه كاملا بهفمد كه چه كار بايد بكند يا قضيه را بگيرد. اگر پاسخ آزمودني غلط باشد به او توضيح مي دهد كه چرا غلط است واز او مي خواهد كه پاسخ صحيح را از ميان تصاوير باقيمانده انتخاب كند.

پس از آنكه آزمودني پاسخ صحيح را پيدا كرد آزماينده مي گويد (( بلي درست است تنها هيمن تصوير است كه مي تواند تصاوير بالا را هم در خط افقي وهم در خط عمودي تكمل كند )). وقتي آزماينده متوجه شد كه آزمودني مسئله را فهميده وآنچه را كه بايد انجام دهد را درك كرده وبه سوال يا مسئله شماره 2 مي پردازد به آزمودني مي گويد (( حالا اين يكي را جواب بدهيد تصاويري را نشان بدهيد كه مي تواند تصوير بالايي را هم بصورت افقي وهم بصورت عمودي تكميل كند )) معمولا در اين مرحله هم مشكلي بوجود نمي آيد براحتي تصوير شماره 4 را نشان مي دهد. اگر در اين مسئله توضيح اضافي لازم باشد به مسئله اول بر مي گردد وبا دوباره توضيح دادن آن از آن براي پاسخگوئي به سوال دوم بهره مي گيرد، مي گويد (( مانند مسئله اول تصوير انتخاب شده در مسئله دوم هم بايد تصوير بالائي را هم در خط افقي هم در خط عمودي تكميل كند )). هيچ توضيح ديگر دهد.

اگر آزمودني در هر مرحله از جواب دادن به سوالات اشتباه كند قبل ا زپرداختن به مسئله بعدي آزماينده به او تذكر مي دهد ومي گويد (( بايد تصاوير پائين صفحه را به دقت نگاه كنيد وبخاطر داشته باشيد كه فقط يكي از اين تصاوير است كه مي تواند تصوير بالاي صفحه را هم در خط عمودي وهم در خط افقي به درستي تكميل كند )) اگر آزمودني روي جزئيات ناچيز دقيق شود آزماينده به او       مي گويد (( زياد روي جزئيات نرويد چرا كه تصوير يا كاملا درست است يا كاملا غلط )). بعد از مسئله اول در بقيه مسائل اولين پاسخ آزمودني به مسئله چه درست وچه غلط يادداشت مي شود.

معمولا افراد كم هوش نمي توانند پنج مسئله اول را حل كنند امتياز آنها دراين دفترچه كمتراز 6 است مگر اينكه تصادفا پاسخ تصوير انتخاب كنند. افراد متوسط درحل چهار مسئله اول با مشكل روبرو نمي شوند اشتباهات آنها از مسئله پنجم تا مسئله دهم بوقوع مي پيوندد. بين آنها بندرت كساني پيدا          مي شوند كه بتوانند دو مسئله آخر را حل كنند نمره آنها دراين دفترچه بين 6 الي 10 قرار دارد. افراد با هوش اكثرا مسائل را حل مي كنند دراين گروه هم كمتر كسي پيدا مي شود كه بيش از يك غلط داشته باشد.

بعداز اينكه آزمودني سوالهاي دفترچه اول را پاسخ داد آزماينده دفترچه دوم را به آزمودني مي دهد ومي گويد :

(( مسائل اين دفترچه شبيه مسائل دفترچه اول است جز اينكه تعداد آنها زياد است وهرچه به مسائل پاياني نزديكتر مي شويد مسائل مشكلتر مي شوند. همه مسائل را از اول تا آخر به نوبت پاسخ دهيد بعداز پاسخگويي به يك مسئله ورد شدن از آن، حق برگشت به آن مسئله ومسائل قبلي را نداريد. هر اندازه وقت بخواهيد دراختياز شما گذاشته مي شود )) اگر خود آزمودني پاسخها را يادداشت كند، آزماينده ابتداء ياد مي دهد كه چگونه پاسخها را روي پاسخنامه بنويسد. درجريان اجراء نيز كنترل     مي كند تا آزمودني پاسخها را درست درجاي مربوطه يادداشت كند. اكثر آزمودنيها درعرض 40 الي 60 دقيقه به همه سوالها پاسخ مي دهند.

ب- اجرا به صورت گروهي :

اجراي گروهي درصورتي امكان پذير است كه شرايط زير فراهم باشد:

1- مكان مناسب از نظر نور، هوا و حرارت فراهم باشد. دراين مكان فاصله بين صندلي ها تا

اندازه اي باشد كه آزمودنيها نتوانند پا سخهاي يكديگر را ببينند.

2- هردودفترچه ازمون وپاسخنامه به تعداد نياز قبلا اماده شده باشد.

3- توضيحات به گونه اي باشد كه براي همه قابل فهم و شنيدن باشد.

4- ناظران جلسه به تعداد كافي حضور داشته وقبلا آمادگي لا زم را كسب كرده باشد.

روش اجرا: بعد از ايجاد آرامش آمادگي وانگيزه براي پاسخ دادن، دفترچه اول همراه با پاسخنامه روي صندلي آزمودنيها گذاشته وگفته مي شود (( براي جواب دادن به اين آزمون، يك برگ پاسخنامه به شما داده شده همه پاسخ هايتان را در آن يادداشت كنيد در دفترچه هيچ علامتي نزنيد يا چيزي ننويسد. ابتداءمشخصات خودتان را دربالاي برگ پاسخنامه بنويسيد )) ناظران جلسه كنترل مي كنند تا همه آزمودنيها مشخصات  خودشان را يادداشت كنند.

پس از آنكه همه آزمودنيها مشخصات خود را نوشتند، آزماينده درمحلي قرار مي گيرد كه همه آزمودنيها به راحتي بتوانند او را ببينند و توضيحات وي را بشنوند سپس مي گويد (( اين آزمون شامل دو دفترچه اول كه پيش رو داريد داراي12 سوال نسبتا آسان وساده است سوالهاي اين دفترچه شما را با نوع سوالات، روش كار كردن وجواب دادن آشنا مي سازد. پس از پاسخ دادن به سوالات اين دفترچه، دفترچه دوم آزمون كه مجموعه اصلي آزمون را تشكيل مي دهد به شما داده مي شود تا پاسخ دهيد. دفترچه را باز كنيد وتصوير شماره ( 1 ) را بياوريد )) خود آزماينده نيز تصوير شماره ( 1 ) را باز مي كند وآن را به آزمودنيها نشان داده ومي گويد (( دربالاي صفحه،   (1 ) نوشته شده است ودر پاسخنامه در ستون اول زير دفترچه اول شماره تصاوير از 1 تا 12 نوشته شده است )) درپاسخنامه، زير نوشته دفترچه اول ستوني را كه شماره سوالات در آنها نوشته شده است را نشان مي دهد. مي گويد (( در قسمت بالاي صفحه تصويري را مي بينيد كه قسمتي از آن برداشته است )) به تصوير بالاي صفحه وقسمت برداشته شده اشاره مي كند مي گويد (( خوب به اين تصوير نگاه كنيد حال تصاوير پائين صفحه را نگاه كنيد )) به ترتيب انگشت خود را روي تصاوير پائين صفحه مي گذارد ومي گويد (( هر يك از تصاوير كوچك پائين صفحه مي تواند جاي خالي تصوير بالارا پر كند ولي همه آنها درست نيست فقط يكي از اين 8 تصوير است كه  مي تواند قسمت برداشته شده را هم درخط افقي وهم در خط عمودي بدرستي كامل كند. تصوير كوچك شماره ( 1 ) تصوير بالائي را در خط عمودي بدرستي كامل مي كند ولي بصورت افقي غلط است. تصوير شماره 4 هم در خط افقي تصوير بالاي صفحه را بدرستي كامل مي كند ولي درخط عمودي غلط است )) آزماينده انگشت خود را روي طرح كوچك  8 مي گذارد و         مي گويد (( اين تصوير هم در خط افقي وهم درخط عمودي تصوير بالايي را بدرستي كامل مي كند. اينطوري نيست؟ پس جواب شماره 8 است حال در پاسخنامه در زير نوشته دفترچه اول مقابل شماره ( 1 )، عدد8 را بنويسيد )) ناظران نظارت مي كنند تا آزمودنيها جواب را درجاي مربوطه يادداشت كنند. پس از آنكه همه آزمودنيها پاسخ را يادداشت كردند، آزماينده مي گويد (( حال به مسئله دوم برويد وجواب دهيد )) 20 ثانيه فرصت مي دهد ومي گويد ((پاسخ ‌شماره 4 است درپاسخنامه مقابل شماره 2 عدد 4 را يادداشت كنيد )) اين بار هم ناظران نظارت مي كنند تا آزمودنيها پاسخ را در جاي مربوطه يادداشت كنند. پس از يادداشت پاسخ، آزماينده مي گويد     (( در هر يك از صفحات بعدي اين دفترچه تصوير مي بينيد كه قسمتي از آن برداشته شده ودر پائين صفحه هم 8 تصوير كوچك چاپ شده است فقط يكي از اين 8 تصوير كوچك است كه         مي تواند تصوير بالاي صفحه را هم در خط افقي وهم در خط عمودي بدرستي كامل كند اين تصوير را پيدا كرده، شماره آن را در پاسخنامه مقابل شماره مربوطه يادداشت كنيد. مسائل بتدريج مشكل تر مي شود ولي بايستي روي همه مسائل تلاش كنيد. مهم نيست كه به همه سوالات پاسخ درست بدهيد مهم اين است كه متوجه شويد مسائل چطوري مطرح شده است ونيز ياد بگيريد كه چطوري آنها را حل كنيد چرا كه اين روش را در سوالات دفترچه دوم هم بكار خواهيد برد. سوالي نداريد؟ مسائل را حل كنيد 10 دقيقه فرصت داريد )) در دقايق آخر ناظران دفترچه دوم را به آرامي بدون ايجاد سرو صدا كنار صندلي آزمودنيها مي گذارند. بعداز تمام شدن وقت، آزماينده مي گويد (( دفترچه اول را ببنديد وكنار صندلي هايتان بگذاريد ودفترچه دوم را برداريد ولي آن را باز نكنيد )) بعد از آنكه همه آزمودنيها دفترچه دوم را برداشتند مي گوييد (( مسائل اين دفترچه شبيه مسائل دفترچه اول است جز اينكه تعداد آنها بيشتر است وبتدريج مشكل تر مي شود. همان روشي كه براي حل كردن براي مسائل دفترچه اول بكار برديد براي جواب دادن به مسائل دفترچه دوم هم بكار بريد. ابتدا به تصوير بالاي صفحه در خط افقي نگاه كنيد در مورد تصوير درست تصميم بگيريد بعد در خط عمودي نگاه كنيد دوباره تصميم بگيريد در آخر تصويري را انتخاب كيند كه هم بصورت عمودي هم بصورت افقي تصوير بالارا بدرستي كامل كند. وقتي كه تصوير درست را پيدا كرديد شماره آن را درپاسخنامه زير نوشته دفترچه دوم در مقابل شماره مربوط به سوال يادداشت كنيد در دفترچه علامتي نزنيد )) آزماينده در پاسخنامه محل ثبت     پاسخ هاي دفترچه دوم را نشان مي دهد مي گويد (( مسائل را به ترتيب از اول تا آخر جواب دهيد. بعد از پاسخگويي به يك مسئله و رد شدن از آن حق برگشت به آن مساله ومسائل قبلي را نداريد. اين را در نظر بگيريد كه مسائل بتدريج مشكل تر مي شودو وقت زيادي براي پيدا كردن جواب، لازم دارند. وقت آزمون 50 دقيقه است ودر پايان پاسخنامه همراه دفترچه به ناظران جلسه تحويل دهيد ))

لازم به تذكر است كه در دفترچه راهنماي آزمون آمده بود كه اكثر آزمودنيها در مدت زمان 40 الي 60 دقيقه مي تواند به سوالات دفترچه دوم پاسخ دهند به اين خاطر در هنجار يابي اين آزمون روي دانش آموزان شهر تبريز به دفترچه دوم 50 دقيقه وقت داده شد.

 

 

تصريح دستورالعمل :

1- آزمون را تا آخر بدون وقفه اجرا كنيد.

2- در اجراي آزمون بصورت فردي نيز درصورتيكه آزمودني توان نوشتن را داشته باشد مي توان يادداشت پاسخ ها در پاسخنامه را به خود آزمودني واگذار كرد.

3- اگر آزمودني به جاي يك پاسخ، دو يا سه عدد جلوي شماره مربوط به تصوير را نوشت، اگر قبل از اتمام آزمون متوجه اين عمل شديم تذكر مي دهيم فقط يكي از آن اعداد را انتخاب و بقيه را خط بزند درصورتيكه بعد از اتمام آزمون متوجه شديم عدد سمت راست را، پاسخ صحيح قلمداد كرده ونمره مي دهيم.

4- بايد توجه داشت آزمودني تصاوير را به ترتيب شماره جواب دهد وتصوير را جا نيندازد.

5- زمان صرف شده براي آزمون را اندازه گيري ودر زير پاسخنامه يادداشت كرد.

6- در صورتيكه آزمودني درزمان تعيين شده آزمون را تمام نكند آزمون را متوقف مي كنيم.

 

نمره گذاري پاسخنامه ونتيجه گيري :     

تصحيح پاسخنامه ها مطابق كليد تصحيح كه درصفحه 15 آمده است انجام مي گيرد. از آنجا كه دفترچه اول بعنوان يك مجموعه تمريني جهت آشنائي آزمون با روش كار وجواب دادن به سوالات بكار مي رود فقط دفترچه دوم بطريق زير تصحيح ونمره گذاري مي شود:

براي هر پاسخ صحيح طبق كليد تصحيح نمره يك وبراي پاسخ غلط نمره صفر تعلق مي گيرد.

درپايان تعداد پاسخ هاي صحيح با يكديگر جمع مي شود نمره خام آزمودني در آزمون بدست         مي آيد. اين نمره خام دربرگه پاسخنامه در خانه مربوط به جمع نوشته مي شود. با در دست داشتن نمره خام درآزمون وسن آزمودني، رتبه درصدي وهوشبهروي از روي جداول نرم ( جدول 1 و2 ) استخراج ودر خانه مربوطه در پاسخنامه نوشته مي شود. براي پيدا كردن رتبه درصدي وهوشبهر ابتدا از جدول شماره ( 1 ) معادل هوشبهر نمره خام آزمودني را تعيين و سپس با مراجعه به جدول شماره ( 2 ) وباتوجه به نمره بهره هوشي، رتبه درصدي معادل آن هوشبهر را پيدا مي كنند. چون آزمون براي اندازه گيري هوش افراد متوسط وبالاتراز متوسط تهيه شده است در اينجا معادل هاي هوشبهر ورتبه هاي درصدي متوسط وبالاتر از متوسط آورده شده است لازم به تذرك است كه اين نرم ها بر اساس عملكرد 2561 دانش آموز مقطع راهنمائي ومتوسطه ( 12 سال الي 18 ) شهر تبريز بدست آمده است پس بايستي در تعيين هوشبهر ورتبه درصدي آزمودنيهاي شهرهاي ديگر بر اساس اين نرم ها احتياط لازم را بعمل آورد.

 

طبقه بندي آزمودنيها :

با توجه به رتبه درصدي بدست آمده از جدول نرم آزمون مي توان تعيين كرد كه آزمودنيها از لحاظ هوش دركدام يك از طبقات زير قرارگرفته است. ازآنجا كه آزمون براي سنجش هوش افراد متوسط وبالاتر از متوسط ساخته شده در اينجا طبقات متوسط وبالاتر ازمتوسط آورده شده است.

طبقه ممتاز ونابغه : گروهي كه نمره آنها از نمرات 95 درصد افراد همسن خود بالاتر است ( هوشبهر بالاتر از127 است ).

طبقه پرهوش : گروهي كه نمره آنها بين 90 تا 95 درصد افراد هم سن خود قرار دارد ( هوشبهر بين 120 و127 است ).

طبقه با هوش : گروهي كه نمره آنها بين 75 تا 90 درصد افراد هم سن خود قرار دارد ( هوشبهر بين 110 تا120 است ).

طبقه متوسط : گروهي كه نمره آنها بين 25 تا 75 درصد افراد هم سن خود را شامل مي شود ( هوشبهر بين 90 تا110 است ).

 

نمره خام	سن							نمره  خام
	33 تا 18	17	16	15	14	13	12
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36	89 91 94 96 99 101 104 106 110 112 115 117 120 123 128 133 140 145 154	89 91 93 96 98 100 102 105 107 110 112 115 118 121 124 128 133 137 142 154	88 90 92 94 97 99 101 104 106 109 111 114 116 119 122 125 130 134 139 144 154	89 91 94 96 99 101 104 106 109 112 115 117 120 123 127 133 138 143 154	89 92 94 96 98 100 102 105 107 109 112 114 117 120 122 125 130 135 141 145 154	89 92 94 96 99 101 103 105 107 110 112 114 116 119 121 124 128 133 136 141 154	88 91 94 96 99 101 103 107 108 110 113 115 117 120 122 125 129 133 136 140 154	6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

                                   جدول – 1 : معادل هاي هوشبهر براي نمره هاي خام ( سنين 12تا 18 سال ).

 

 

رتبه درصدي	هوشبهر	رتبه درصدي	هوشبهر	رتبه درصدي	هوشبهر
87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 +99	118 119 120 121 122 123 124 125 126،127 128،129 130،131 132،134 135،140 بيش از 140	57 60 62 65 67 69 71 73 75 77 79 81 83 84 86	103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117	23 25 27 29 31 33 35 38 40 43 45 48 50 52 55	88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102

 

جدول – 2 : رتبه درصدي معادل نمره هوشبهر

 

 

 

 

برگ پاسخنامه ماتريسهاي پيشرونده پيشرفته ( APM )

نام ونام خانوادگي :                                                                   تاريخ تولد :        /      /

شغل يا مدرك تحصيلي :                                                          تاريخ اجرا :          /       /

دفترچه اول                                                                  دفترچه دوم

رديف	پاسخ				رديف	پاسخ			رديف	پاسخ
1					13				25
2					14				26
3					15				27
4					16				28
5					17				29
6					18				30
7					19				31
8					20				31
9					21				32
10					22				33
11					23				34
12					24				35
		مدت اجرا		جمع نمرات	رتبه درصدي		طبقه بندي

رديف	پاسخ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
	جمع نمرات

 

 

 

يادداشت آزماينده :

 

 

كليد تصحيح ماتريسهاي پيشرونده پيشرفته ( A P M )

رديف	پاسخ	رديف	پاسخ	رديف	پاسخ
1	5	13	2	25	7
2	1	14	1	26	2
3	7	15	2	27	7
4	4	16	4	28	5
5	3	17	6	29	6
6	1	18	7	30	5
7	6	19	3	31	4
8	1	20	8	32	8
9	8	21	8	33	5
10	4	22	7	34	1
11	5	23	6	35	3
12	6	24	3	36	2

رديف	پاسخ
1	8
2	4
3	5
4	1
5	2
6	5
7	6
8	3
9	7
10	8
11	7
12	6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 s Progressive  Matrices   test.                                      3- Colored  Progressire   Matrices’ 1- Raven

2– Standard   Progressive  Matrieces.                                          4- Advanced  Progressire  Matrices

 

 

 

1- A.R.Forbes

 

هریک از موارد زیر دارای دوجواب است ، جواب «الف » و جواب «ب» .لطفاً در پاسخنامه ، پاسخی را مشخص کنید که توصیف کنندة تمایل یا احساس شما باشد.در بعضی موارد ممکن است هر دو پاسخ توصیف کنندة تمایل یا احساس شما باشند.در این صورت پاسخی را انتخاب کنید که تمایل و احساس شما را «بهتر توصیف » می کند.در بعضی موارد ممکن است شما هیچیک از دو پاسخ را دوست نداشته باشید.در این صورت پاسخی را که کمتر از آن بیزار هستید انتخاب کنید.هیچ سؤالی را بی پاسخ نگذارید.مهم این است که شما برای هر سؤال فقط یک پاسخ را «الف » یا «ب » را انتخاب کنید.ما فقط می خواهیم بدانیم که تمایلات و احساسات شما چگونه است .نه آنکه دیگران در بارة این مسائل چگونه احساس می کنند یا چگونه باید احساس کنند.در این تست برخلاف پاره ای از تست ها پاسخ غلط یا صحیح وجود ندارد.لطفاًبا خود صادق باشید و ارزیابی صادقانه ای از خود ارائه دهید.

  1 – الف : دوست دارم در مهمانی ها ی پرسروصدا و بی قید و بند شرکت کنم .

        ب  : من مهمانی های آرام همراه با گفت و شنود خوب را ترجیح می دهم.

  2 –  الف : از دیدن بعضی فیلم ها برای بار دوم و حتی بار سوم لذت می برم .

        ب  : نمی توانم تحمل دیدن فیلمی را داشته باشم که قبلاً دیده ام .

 3  –  الف : دلم می خواست که یک کوهنورد می شدم .

        ب  : من نمی توانم آدم هایی را که زندگی فرد را در کوهنوردی به خطر می اندازند .درک کنم .

         4 –   الف : از هر بوی بدنی بدم می آید.

      ب : بعضی از بوهای طبیعی بدن را دوست دارم .

        5 –    الف : از دیدن مکرر همان قیافه ها خسته و کسل می شوم .

       ب : مصاحبت دوستان دائمی خود را ترجیح می دهم .

         6-  الف :دوست دارم یک شهر غریب یا بخشی از آن را، حتی اگر گم هم بشوم به تنهایی کشف کنم .

     ب : وقتی محلی را خوب نمی شناسم ،ترجیح می دهم یک راهنما داشته باشم.

7 –    الف :من از کسانی که کاری می کنند یا چیزی می گویند که برای دیگران تکان دهنده یا منقلب کننده است بیزارم .

     ب :وقتی شما در مورد یک شخص تقریبا هر چه را که می خواهد بگوید یا انجام دهد پیش بینی می کنید، او حتماً برایتان کسل کننده خواهد بود.

8– الف : معمولاً از فیلم یا نمایشی که بتوانم از پیش پایان آن را حدس بزنم لذت نمی برم .

      ب :می توانم فیلم یا نمایشی را تماشا کنم که پایان آن قابل حدس زدن باشد.

9 – الف : من مصرف حشیش را امتحان کرده ام یا مایلم آن را امتحان کنم .

     ب : هرگز تمایلی به امتحان کردن حشیش ندارم.

10 – الف : دوست ندارم موادی مصرف کنم که اثرات عجیب و غریب و خطرناک در من داشته باشند.

        ب : دوست دارم بعضی از مواد توهم زا  را امتحان کنم .

11 – الف : آدم آگاه از انجام کارهای خطرناک پرهیز می کند.

       ب : گاهی دوست دارم کارهایی انجام دهم که اندکی هراسناک باشند.

 

12 – الف : من از رقصیدن بیزارم

        ب : از همجواری با افرادی که  واقعاً خوب می رقصند لذت می برم .

13 – الف : احساس می کنم که مواد محرک مرا ناراحت می کند.

         ب : غالباً دوست دارم ( با استفاده از مواد محرک) خود را سرحال بیاورم .

14 – الف : دوست دارم غذاهای جدیدی را که هرگز قبلاً نخورده ام ،امتحان کنم .

        ب : من غذاهایی را که می شناسم دستورمی دهم ،تا از ناراحتی و نارضایی اجتناب کنم .

 15 – الف : من از نگاه کردن فیلمهای خانوادگی و اسلایدهای سفر لذت می برم.

         ب : نگاه کردن فیلمهای خانوادگی و اسلایدهای سفر مرا شدیداً کسل می کند.

16 – الف : دوست دارم به ورزش اسکی روی آب بپردازم.

       ب : دوست ندارم به اسکی روی آب بپردازم .

17 – الف :دوست دارم با تخته روی امواج بازی کنم .

         ب : دوست ندارم با تخته روی امواج بازی کنم.

18- الف : دوست دارم به سفرهایی بروم که برنامه ریزی قبلی ، تعیین مسیر و زمان بندی مشخص برای آنها نکرده ام .

        ب :مایلم وقتی به سفر می روم  مسیر و زمان بندی آن کاملاً مشخص باشد.

19 – الف : من ترجیح می دهم دوستانم افرادی «خاکی » و معمولی باشند.

         ب :دلم می خواهد دوستانم را از بین هنر پیشه ها یا هیپی ها انتخاب کنم .

 20 – الف :دوست ندارم خلبانی یاد بگیرم .

          ب :دوست دارم خلبانی یاد بگیرم .

21 – الف : من سطح آب را به اعماق آن ترجیح می دهم .

         ب :دوست دارم درع عمق آب به غواصی بپردازم .

22 – الف : دوست دارم بعضی اشخاص همجنس خواه (مرد یا زن ) را ملاقات کنم.

          ب :من از آدم های «غیرعادی »دوری می کنم.

23 – الف :دوست دارم فرود آمدن با چتر نجات را امتحان کنم.

         ب :هرگز دوست ندارم با چتر نجات یا بدون چتر نجات از هواپیما بیرون بپرم.

24 – الف :دوستانی را که رفتار مهیج غیرقابل پیش بینی دارند ترجیح می دهم .

         ب :دوستانی را می پسندم که رفتارشان ثابت و قابل پیش بینی است.

25 – الف :من تجربه را به خاطر تجربه دوست ندارم .

         ب : دوست دارم تجربه ها و حالات جدید و مهیجی را برای خود به وجود آورم حتی اگر اندکی ترسناک ، غیرمعمول و غیرقانونی باشند.

26 – الف :جلوة یک اثر خوب هنری در روشنی ، قرینه سازی اشکال و توازن رنگهاست .

         ب : غالبا در آمیختگی رنگها و بی نظمی اشکال نقاشی های جدید را زیبا می یابم .

27 – الف : از اینکه وقتم را در محیط مأنوس خانه بگذارنم ،لذت برم .

          ب :  اگرمجبور باشم برای مدتی طولانی درخانه بمانم ،لذت کلافه می شوم.

28 – الف : دوست دارم از ارتفاع زیاد در استخر شیرجه بروم .

         ب :من این احساس در بلندی قرار گرفتن را دوست ندارم.

29 –  الف : دوست دارم افرادی از جنس مخالف را که از نظر بدنی مهیج اند ،ملاقات کنم .

          ب :دوست دارم افرادی از جنس مخالف را که در ارزشهای من سهیم باشند،ملاقات کنم .

30- الف : معمولا سرمستی در یک مهمانی موجب بهم خوردن مهمانی می شود زیرا بعضی مردم جنجالی و خشن می شوند.

          ب :راز یک مهمانی خوش آیند ،خود را سرمست کردن است .

 31 – الف :بزرگترین خطای اجتماعی خشن بودن است .

          ب :بزرگترین خطای اجتماعی ملالت آور بودن است .

 32 – الف :شخص باید قبل از ازدواج تجارب جنسی قابل ملاحظه ای داشته باشد.

           ب : درصورتی که دو نفر تمایل به ازدواج داشته باشند بهتر است با یکدیگر تجربیات جنسی داشته باشند.

 33 – الف :حتی اگر پول هم داشته باشم ،مایل نیستم در جمع افرادی باشم که دائما با هواپیمای جت پرواز می کنند.

           ب :می توانم از سفر دور دنیا با هواپیمای جت عمیقا لذت ببرم .

 34 – الف : اشخاصی را دوست دارم که همیشه تند و تیزند حتی اگر گاهی به دیگران اهانت کنند

            ب :از اشخاصی که تفریح آنان جریحه دار کردن احساسات دیگران است ، بیزارم .

 35 – الف :روی هم رفته در فیلمها، صحنه های جنسی زیاد است .

            ب :از تماشای صحنه های جنسی در فیلمها لذت می برم .

 36 – الف :بعد از یکی دوجرعه بهترین حالت را در خود حس می کنم .

            ب :کسانی که با مشروب شنگول می شوند اشکالی درکارشان وجود دارد.

 37 – الف :لباس انسان باید بیشتر مطابق معیارهای قابل قبول جامعه باشد تا میل و سلیقه خود او.

           ب :مردم باید به روشهای دلخواهشان لباس بپوشند حتی اگر این کار دارای اثرات عجیب و غربیب باشد.

 38 – الف :قایق رانی در یک مسیر طولانی با قایق کوچک متهورانه است .

              ب :دوست دارم یک مسیر طولانی را با قایق کوچک در دریا طی کنم .

 39 – الف :هیچ حوصله و تحمل مهمانی های بی مزه و کسل کننده را ندارم .

              ب :اگر از یک کوه بسیار مرتفع با اسکی بسرعت فرود آیم برایم مهیج و لدت بخش می باشد.

 40-الف: اسکی سرعت در پیستهای پرشیب کاری خطرناک است

        ب:اگر از یک کوه بسیار مرتفع با اسکی به سرعت فرود آیم  برایم مهیج و لذت بخش می باشد.

 

 کلید مقیاس 40 سؤالی هیجان خواهی ماروین زاکرمن (فرم 5 )

جواب	گزینه	جواب	گزینه	جواب	گزینه	جواب	گزینه
ب	31	ب	21	ب	11	الف	1
الف	32	الف	22	ب	12	ب	2
ب	33	الف	23	ب	13	الف	3
الف	34	الف	24	الف	14	ب	4
ب	35	ب	25	ب	15	الف	5
الف	36	ب	26	الف	16	الف	6
ب	37	ب	27	الف	17	ب	7
ب	38	الف	28	الف	18	الف	8
الف	39	ب	29	ب	19	الف	9
ب	40	ب	30	ب	20	ب	10

چهار مؤلفة مقیاس هیجان خواهی ماروین زاکرمن

تجربه طلبی ES	ماجراجوئی TAS	ملال پذیری BS	گریزاز بازداری DIS
4	3	2	1
6	11	5	12
9	16	7	13
10	17	8	25
14	20	15	29
18	21	24	30
19	23	27	32
22	28	31	33
26	38	34	35
37	40	39	36