مقیاس مشکلات رفتاری کودکان کانرز – فرم والدین شهابیان ، آمنه . شهیم، سیما . بشاش، لعیا ، یوسفی، فریده . Ameneh.shahaeian@gmail.com Conner’s Parents rating of childhood behavior problems توجه : پرسشنامه زیر اقتباسی است و علاقمندان لازم است جهت کسب ماده های اصلی با نشانی داده شده خانم شهابیان ارتباط برقرار نمایند . مقیاس کانرز دارای 48 گویه است که به وسیله والدین تکمیل می شود . والدین ، پاسخ های خود را بر اساس مقیاس 4 گزینه درجه بندی لیکرت نمره گذاری می کنند . صفر = اصلا صحیح نیست ، هرگز، به ندرت و 3= کاملا صحیح است ، اغلب اوقات ، تقریبا همیشه . 1-     چیزها را می جود . 2-     گستاخ است . 3-     به دشواری با دیگران دوست می شود . 4-     هیجان پذیر است . 5-     کارها را به تنهایی انجام می دهد. (نمی تواند با بقیه همکاری کند). 6-     چیزها را می مکد. 7-     مرتب گریه می کند. 8-     زود عصبانی می شود. 9-     در خواب و خیال است. 10- مشکل یادگیری دارد. 11-نا آرام است و وول می خورد. 12-از موقعیت های جدید و بیگانه می ترسد. 13-دائم در حال حرکت است ( یک جا بند نمی شود). 14- خرابکار است ( چیزها را خراب می کند). 15- داستان می بافد. 16-خجالتی است . 17- خودش را به دردسر می اندازد. 18-در صحبت کردن مشکل دارد. 19-اشتباهات خودش را قبول نمی کند. 20- اهل دعوا و جرّ و بحث است . 21- عبوس و اخموست . 22-اشیا مربوط به دیگران را بدون اجازه برای خودش بر می دارد. 23-حرف شنوی ندارد. 24- نگران است . 25-کاری که به او محول می شود ، به آخر نمی رساند. 26- زود رنج است . 27- به دیگران زور می گوید. 28- یک کار یا رفتار را تکرار می کند. 29- به خواسته و نیاز دیگران بی توجه است (بی رحم است). 30- ناپخته و نسنجیده عمل می کند. 31- حواس پرتی دارد. 32-از سر درد شکایت دارد. 33-خلق و روحیاتش متغیر است. 34-با قوانین و محدودیت ها مشکل دارد. 35- با دیگران دعوا می کند. 36- برای کنار آمدن با کودکان دیگر مشکل دارد . 37-زود سرخورده می شود. 38-برای کودکان دیگر ایجاد مزاحمت می کند. 39- ناشاد است . 40- در غذا خوردن مشکل دارد. 41- از دل درد صحبت می کند. 42-از دردها و مشکلات جسمی حرف می زند. 43-در خوابیدن مشکل دارد. 44- استفراغ و حالت تهوع دارد. 45- در جمع خانوادگی (با خواهر ها و برادرها) احساس می کند سرش کلاه رفته است. 46- به دیگران فخر فروشی می کند (پز می دهد). 47- در مقابل خواسته های دیگران بی مقاومت است. 48- در هضم و دفع غذا مشکل دارد . شهابیان ، آمنه . شهیم، سیما . بشاش، لعیا ، یوسفی، فریده . هنجاریابی و تحلیل عاملی و پایایی فرم کوتاه ویژه والدین مقیاس درجه بندی کانرز برای کودکان 6 تا 11 ساله شیراز . فصلنامه مطالعات روان شناختی . دانشگاه الزهرا . دوره 3 شماره 3 ، 1386 . صفحات 97-120 توجه : گویه های این مقیاس توسط سایت نوشته شده است . جهت اخذ گویه های اصلی با خانم شهابیان  Ameneh.shahaeian@gmail.com ارتباط برقرار فرمایید . بر اساس جدول صفحه 107 ماخذ فوق ، درصد واریانس تبیین شده 13.68 است که باید به آن توجه کرد.

 

 

مشخصات جمعيت شناختي

جنسيت : مذكر   مؤنث	وضعيت تأهل: مجرد  متأهل	سن: سال
تحصيلات كلاسيك : پايين‌تر از ديپلم ديپلم فوق ديپلم ليسانس فوق ليسانس دكتري	رشته تحصيلي: علوم پايه علوم انساني فني-مهندسي پزشكي‌و‌بهداشت هنر	وضعيت اقتصادي: (شغل و درآمد خود يا خانواده) پايين متوسط خوب
تحصيلات پدر : پايين‌تر از ديپلم ديپلم فوق ديپلم ليسانس فوق ليسانس دكتري	شغل پدر : روحاني كارمند آزاد بازنشسته	تحصيلات مادر: پايين‌تر از ديپلم ديپلم فوق ديپلم ليسانس فوق ليسانس دكتري	شغل مادر: خانه دار كارمند آزاد بازنشسته

 

1	من با نظم خاصي درباره چيزهايي که ممکن است برايم اتفاق بيفتد، خيال پردازي مي کنم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
2	بیشتر وقتها برای افرادی که به اندازه من خوشبخت نیستند، احساس دلسوزی می‌کنم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
3	گاهی برایم مشکل است بپذیرم که دیگران نظری متفاوت با نظر من دارند.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
4	وقتی می‌بینم یک نفر، بدجوری در یک موقعیت اضطراری نیاز به کمک دارد، اعصابم بهم می‌ریزد و کنترل خود را از دست می‌دهم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
5	من واقعا با احساسات شخصيت هاي رمان (داستان) درگير می شوم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
6	گاهی برای افرادی که مشکل دارند چندان احساس تأسف و ناراحتی نمی‌کنم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
7	من معمولا در موقع تماشاي يک فيلم يا بازي بي طرف هستم و درگیر آن نمی شوم		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
8	هرگاه مجبور باشم در مورد یک اختلاف نظر یا بگومگو قضاوت کنم، سعی می‌کنم به نظر تمامی افرادی را که مخالف نظر من هم هستند، توجه کنم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
9	وقتی در وسط یک موقعیتِ خیلی هیجانی قرار می‌گیرم، گاهی احساس درماندگی می‌کنم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
10	وقتی می‌بینم به شخصی ظلم شده است، دوست دارم کمکش کنم		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
11	در موقعیت‌های اضطراری، احساس دلواپسی و ناآرامی می‌کنم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
12	گاهی سعی می‌کنم با مجسم کردن مسائل از دیدگاه دوستانم، آنها را بهتر درک کنم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
13	به ندرت پيش مي آيد که ذهنم به شدت درگير يک فيلم يا کتاب خوب شود		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
14	بدبختیهای دیگران معمولا مرا خیلی ناراحت نمی‌کند.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
15	معمولا در برخورد با مسائل اضطراری و سوانح، خوب و مؤثر عمل می‌کنم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
16	اگر مطمئن باشم در مورد چیزی درست فکر می‌کنم، وقتم را زیاد صرف گوش کردن به دلایل دیگران نمی‌کنم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
17	بعد از ديدن يک نمایش يا فيلم، من احساس مي کنم مثل اين که من يکي از شخصيت های آن بودم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
18	قرار گرفتن در یک موقعیت هیجانی و عصبی کننده، مرا می‌ترساند.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
19	گاهی وقتی در مورد فردی بی‌انصافی شده است، زیاد دلم برایش نمی‌سوزد.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
20	وقتی می‌بینم کسی آزرده خاطر است، آرامش خودم را از دست نمی‌دهم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
21	معتقدم هر مسأله‌ای دو جنبه دارد، و سعی می‌کنم از هردو جنبه آن را در نظر بگیرم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
22	بیشتر وقت‌ها زود تحت تأثیر چیزهایی که اتفاق می‌افتد قرار می‌گیرم و احساساتی می‌شوم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
23	خودم را فردی کاملا دل رحم و دل نازک، می‌دانم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
24	وقتي من يک فيلم خوب مي بينم، به راحتي مي توانم خود را به جاي نقش اول فيلم بگذارم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
25	بیشتر وقت‌ها، زمانیکه از دست کسی ناراحت می‌شوم، سعی می‌کنم خودم را چند لحظه جای او بگذارم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
26	وقتي من داستان جالب، يا رماني را مي خوانم ، تصور مي کنم که اگر حوادث داستان براي من اتفاق مي افتاد چه احساسي داشتم .		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
27	در مواقع اضطراری معمولا کنترل خودم را از دست می‌دهم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
28	قبل از اینکه از کسی انتقاد کنم، سعی می‌کنم تصور کنم که اگر جای او بودم چه احساسی داشتم.		كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
1	همواره نسبت به مسائل زندگي‌ام نگرانم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
2	گاهي اوقات سخنان ناروايي از من سر مي‌زند كه خودم هم ناراحت مي‌شوم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
3	دين اسلام كامل‌ترين برنامه زندگي را ارائه مي‌كند.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
4	هميشه محزون و نگران هستم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
5	براي پيشرفت کارهايم پشتكار ندارم و همواره براي رسيدن به نتيجه عجله مي‌كنم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
6	ازانجام رفتارهايي كه خدا حرام كرده است پرهيز مي‌كنم.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
7	در كارهايم هميشه به خود مي‌گويم به ياد خدا باشم و به او توكل كنم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
8	سعي مي‌كنم پشت سر ديگران، بدي آنها را افشا نكنم. (غيبت)	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
9	همواره چيزهايي را كه به من تذكر مي‌دهند، فراموش مي‌كنم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
10	بيشتر وقت‌ها به وفاداري ديگران (نزديكان و دوستانم) شك مي‌كنم و به آنها سوء‌ظن پيدا مي‌كنم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
11	وقتي بلا يا مصيبتي بر من وارد مي‌شود، بيش از حد معمول نگران مي‌شوم.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
12	ديگران معتقدند كه من تند و غير ملاطفت آميز حرف مي‌زنم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
13	مهم اين است كه به هر طريق و از هر كجا كه شده، امورات زندگي‌ام را بگذرانم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
14	آن قدر به عظمت خداوند پي برده‌ام كه ديگران نمي‌توانند برايم هيچ گونه نگراني ايجاد كنند.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
15	تكاليف واجب مذهبي‌ام (نماز، روزه و غیره) را به جا مي‌آورم.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
16	همواره در اين فكرم كه مبادا از اعمالم خشنود باشم، ولي آن طوركه بايد و شايد بندگي و اطاعت خدا را به جا نياورده‌ام.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
17	تا به حال نتوانسته‌ام به خود بقبولانم كه عالم غيب و موجودات غيبي واقعاً وجود دارند.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
18	به نظر نمي‌رسد که ما مسلمانان زندگي خود را در چارچوب قوانين اسلامي اداره می‌كنيم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
19	به خاطر تقرب به خدا و براي رضاي او حاضرم با دشمنان دينم بجنگم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
20	گاهي ميل جنسي، خيلي بر من فشار مي‌آورد.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
21	معتقدم بخشي از درآمد را بايد صرف مستمندان كرد.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
22	نگرانم كه وقتي كسي از من تعريف و تمجيد مي‌كند، بعداً نظرش عوض نشود.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
23	وقتي به كسي كمك مي‌كنم، برايم مهم است كه آن را همواره در نظر داشته باشد.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
24	وقتي نماز مي‌خوانم، مرتب حواسم پرت مي‌شود.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
25	از كساني كه در جمع همواره صداي خنده شان بلند است، خوشم مي‌آيد.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
26	در برنامه هاي روزمره زندگي‌ام، طاعات مذهبي، دعا، قرآن و … جايگاه خاصي دارند.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
27	اغلب رفتارها و كارهاي روزمره‌ام را كه انجام مي‌دهم، به اين توجه ندارم كه حتماً با معيارهاي اسلامي و مذهبي هماهنگ باشد.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
28	مايل نيستم با كسي كه دشمن من است، رفتار انساني داشته باشم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
29	تنها وقتي به ياد خدا مي‌افتم كه مشكل لاينحلي برايم پيش بيايد..	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
30	هر چند كسي اين درد را درك نمي‌كند، ولي يكي از دغدغه‌هايم كوتاهي در اعمال مذهبي است.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
31	مهم نيست كساني كه با من رفت و آمد دارند، چه اعتقاداتي دارند.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
32	دوستان من بايد هم دين من باشند.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
33	حتي وقتي فرصت عبادت (نماز، دعا و …) برايم پيش مي‌آيد، تأثيري درحال من ندارد.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
34	حاضر نيستم در امور زندگي‌ام با كسي كه به خداوند معتقد نيست، مراوده و مشورت داشته باشم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
35	برخي اوقات ترديد دارم كه قرآن يا ديگر كتاب‌هاي آسماني واقعاً فرستاده خدا باشند.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
36	وقتي عمل خداپسندانه‌اي انجام مي‌دهم، نگرانم كه مبادا خالصانه نبوده و مقبول خداوند قرار نگيرد.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
37	در برابر حوادث تكان دهنده، خودم را مي‌بازم.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
38	سعي مي‌كنم رفتارم و زندگي‌ام را بر اساس آنچه خداوند، پيامبر، ائمه و علماي ديني گفته‌اند، تنظيم كنم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
39	وقتي كاري انجام مي‌دهم كه خلاف دستورات مذهبي است، نگران جبران آن هستم.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
40	هر چند در برابر سختي ها صبورم، ولي ديگران من را كم تحمل مي‌دانند.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
41	اگر بتوانم تمام برنامه‌هاي زندگي‌ام و رفتارهايم را بر پايه مذهب و قرآن بنا مي‌كنم.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
42	روزي‌ام را به هر طريقي كه ممكن باشد، كسب مي‌كنم (عزّت نفسم، مهم تر از برخي اصول و ارزشهاست).	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
43	عصبي هستم و به همين خاطر تصميم‌گيري‌هايم طوري است كه بعداً پشيمان مي‌شوم.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
44	فكر مي‌كنم بيشتر افراد به رفتار مذهبي تظاهر مي‌كنند (بين فكر و رفتار آنها فاصله است).	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
45	گاهي وسوسه‌ها من را به ترديد در مورد اعتقاداتم وامي‌دارند.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
46	عزت و سربلندي، به دين و ايمان مذهبي بستگي ندارد.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
47	به راحتي موقع انجام عبادات (نماز، روزه، دعا و …) مي‌توانم ذهنم را متمركز كنم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
48	ساكت ماندن در جمع، من را غمگين مي‌كند.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
49	گاهي احساس مي‌كنم، خدا هم من را از ياد برده است.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
50	تنها چيزهاي مهم براي من محبت خدا، بهشت و هرگونه سعادت اخروي است.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
51	گاهي فكر مي‌كنم كه «آيا درست است كه انسان اين همه سختي و رنج را تحمل و لذت هاي دنيا را به خاطر آخرت رها كند؟»	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
52	عادت دارم که روز را هميشه با سپاس خداوند به پايان ببرم و با ياد او آغاز كنم.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
53	همواره عمل كردن به كارهايي كه خودم به ديگران توصيه مي‌كنم، برايم مشكل است.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
54	وقتي عصباني مي‌شوم، به سختي مي‌توانم خود را كنترل كنم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
55	سعي مي‌كنم خواسته‌هايم را مطابق آنچه خدا از من خواسته است، تنظيم كنم.	هميشه		غالبا		به ندرت		هرگز
56	همواره قول و تعهداتي مي‌دهم كه نمي‌توانم به آنها عمل كنم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
57	بالاخره روزي از كساني كه بر من ستم كرده‌اند، انتقام خواهم گرفت.	كاملا موافقم		تقريبا موافقم		تقريبا مخالفم		كاملا مخالفم
58	از كساني كه سخن زشت بر زبان جاري مي‌كنند (فحش، دشنام) متنفرم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
59	كمتر اتفاق مي‌افتد كه به زندگي پس از مرگ فكر كنم.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط
60	گاهي اوقات به اين فكر مي‌كنم كه سختي‌هاي زندگي، نوعي امتحان الهي است.	كاملا درست		تقريبا درست		تقريبا غلط		كاملا غلط

 

 

کارکردهای اجرایی اصطلاحی است که تمامی فرآیندهای شناختی پیچیده راکه در انجام تکالیف هدف مدار دشوار یا جدید ضروری هستند در خود جای می دهد. و شامل توانایی ایجاد درنگ یا بازداری پاسخ خاص و به دنبال آن برنامه ریزی توالی های عمل و حفظ بازنمایی ذهنی تکالیف بوسیله حافظه کاری است. اصطلاح کارکردهای اجرایی به مجموعه وسیعی از فرآیندهای فراشناختی آگاهانه از قبیل برنامه ریزی، جست وجو سازمان یافته، کنترل تکانه، رفتار هدفمند، بازنمایی اهداف، نگهداری مجموعه، به کارگیری راهکارهای انعطاف پذیر، توجه انتخابی، کنترل توجهی، شروع اعمال سیالی و روانی و ارزیابی خود و عملکرد اشاره می کند.

معرفی آزمودنی و تفسیر

مریم رامندی دانشجوی کارشناسی ارشد ادبیات فارسی  و25ساله وراست دست می باشد. و مراحل رشدی وی طبیعی بوده است. بیماری خاصی نداشته است.  در این آزمون وی 6 طبقه را تکمیل کرده است و 63پاسخ صحیح را ارائه داده است و مرتکب 16 پاسخ اشتباه شده. در 10 کوشش اولیه به پاسخ رنگ پرداخته است و در طبقه اول هیچ پاسخ تکراری و مبهم وجود نداشت. سپس مراجع طبقات بعدی شکل، تعداد، رنگ، شکل و تعداد را کامل کرد وپس از تکمیل هر طبقه چند پاسخ تکراری داشت که نمره خام برای پاسخ های تکراری 15 بدست آمد که 12 تا از این پاسخ ها درون دایره قرار گرفتند( نشان دهنده اشتباهات تکراری) و درصد اشتباهات تکراری 19% است. در طول 79 کوشش نمره خام  76 پاسخ مفهومی برابر با 42% و نمره  خام دانش یادگیری وی برابر با 3.4 است که دانش یادگیری مثبت کارآیی بهبود یافته آزمودنی در طول طبقات متوالی را نشان می دهد. برروی این آزمودنی هم هوش وکسلر بزرگسالان و هم آزمون حافظه وکسلر انجام شد که در کل نتایج هر سه آزمون عملکرد در دامنه خوب را نشان می دهند و اینکه آزمودنی مشکل خاصی نداشت و نتایج جزئی تر در تفسیر هر آزمون بحث و منظور گردید.

 

 

 

 

کاملاً موافقم	موافقم	نظری ندارم	مخالفم	کاملاً مخالفم	سوالات	ردیف
					من می­دانم چه موقع با دیگران درباره مشکلات شخصی­ام صحبت کنم.	1
					وقتی با مانعی روبرو می­شوم، زمانی را به یاد می­آورم که با موانع مشابهی روبرو بودم و بر آن­ها غلبه کردم.	2
					وقتی کار جدیدی را شروع می­کنم، عموماً انتظار شکست دارم.	3
					خلق من تأثیر کمی در چگونگی برخوردم با مشکلات دارد.	4
					دیگران به راحتی به من اعتماد می­کنند.	5
					برای من فهمیدن پیام­های غیرکلامی دیگران سخت است.	6
					برخی از اتفاقات مهم در زندگی من باعث شده است که چیزهای مهم و غیر مهم را ارزیابی مجدد می­کنم.	7
					بعضی وقت­ها که با کسی صحبت می­کنم، نمی­توانم تشخیص بدهم حرفهایش جدی است یا شوخی.	8
					وقتی خلقم تغییر می­کند، می­توانم راه حل­های جدیدی را در نظر بگیرم.	9
					عواطف و احساسات تأثیر زیادی بر زندگی من نمی­گذارند.	10
					من به احساسات و عواطفی که تجربه می­کنم، آگاهم.	11
					معمولاً انتظار اتفاقات خوب را ندارم.	12
					وقتی سعی می­کنم مشکلی را در زندگی­ام حل کنم، بهتر است تا جایی که می­توانم احساساتی نباشم.	13
					ترجیح می­دهم احساساتم را مخفی کنم.	14
					وقتی احساس خوبی دارم، می­دانم آن را چطور حفظ کنم.	15
					کارها را به گونه­ای ترتیب می­دهم که دیگران از آن لذت می­برند.	16
					غالباً وقایع اجتماعی را بد تعبیر می­کنم.	17
					به دنبال فعالیت­های هستم که مرا خوشحال می­کنند.	18
					من به پیام­های غیرکلامی که به دیگران می­فرستم، آگاهم.	19
					برایم چندان مهم نیست چه تأثیری بر دیگران می­گذارم.	20
					وقتی که احساس خوبی دارم، حل مشکلات برایم آسان است.	21
					غالباً حالات چهره­ای دیگران را سوء تعبیر می­کنم.	22
					معتقدم احساسات و عواطف من در دستیابی به ایده­های جدید کمکی نمی­کنند.	23
					اغلب نمی­دانم چرا احساساتم تغییر می­کند.	24
					معتقدم که خلق مثبت در دستیابی به ایده­های جدید کمکی نمی­کند.	25
					کنترل احساسات برایم سخت است.	26
					من به راحتی احساساتی را که تجربه می­کنم، درک می­کنم.	27
					دیگران به من گفته­اند که صحبت کردن با من سخت است.	28
					با تصور نتایج خوبی که از انجام دادن تکالیف بدست می­آید، به خودم انگیزه می­دهم.	29
					وقتی دیگران کاری را به خوبی انجام می­دهند، از آن­ها تمجید می­کنم.	30
					من به پیام­های غیرکلامی که دیگران می­فرستند، آگاهم.	31
					وقتی کسی با من در مورد اتفاقات مهم زندگی­اش صحبت می­کند، احساس می­کنم خودم آن را تجربه کرده­ام.	32
					وقتی تغییری در عواطفم احساس می­کنم، به افکار جدیدی دست می­یابم.	33
					عواطف نقش زیادی در چگونگی برخورد من با مشکلات ندارند.	34
					وقتی با مشکلی روبرو می­شوم، از آن اجتناب می­کنم. چون فکر می­کنم شکست خواهم خورد.	35
					کافیست به دیگران نگاه کنم تا بفهمم چه احساسی دارند.	36
					وقتی که دیگران غمگین هستند، به آنها کمک می­کنم تا حال بهتری داشته باشند.	37
					هنگام مواجهه با موانع و مشکلات برای ادامه تلاش، از خلق و خوی خوش کمک می­گیرم.	38
					برایم سخت است که از لحن صدای دیگران احساساتشان را بفهمم.	39
					برایم سخت است که بفهمم چرا دیگران احساسات خاصی دارند	40
					برقراری روابط صمیمانه با دیگران برایم سخت است.	41

 

مقیاس هوش هیجانی تجدید نظر شده شوت(MSEIS)

یک پرسشنامه خودسنجی 41 سوالی است که برای سنجش هوش هیجانی خصیصه­ای ساخته شده است (آستین و همکاران، 2004). آزمودنی­ها به سوالات این مقیاس بر مبنای رتبه­بندی پنج لیکرت (1- کاملاً موافقم تا 5- کاملاً مخالفم) پاسخ می­دهند. این پرسشنامه در واقع نسخه تجدید نظر شده مقیاس هوش هیجانی شوت و همکاران (1998) است. ضریب اعتبار (همسانی درونی) کل آزمون 85/0 گزارش شده است و سه عامل خوش بینی/ تنظیم خلق، بهره جویی از هیجانات و ارزیابی هیجانات برای آن شناسایی شده است. ضرایب اعتبار از راه همسانی درونی برای این عامل­ها به ترتیب 78/0، 89/0 و 76/0 می­باشد. روایی آزمون از طریق همبستگی آن با آزمون بهره هوشی بار-آن برآورد و میزان آن 67/0 گزارش شده است. بخشی­پور و همکاران (1387) در تحقیقی به بررسی مشخصات روانسنجی مقیاس هوش هیجانی تجدید نظر شده شوت(MSEIS) پرداختند. نتایج تحقیق نشان­دهنده ویژگی­های نسبتاً مناسب روانسجی این پرسشنامه بود (به نقل از بخشی­پور و همکاران، 1387).

سوالات نسخه 41 آیتمی این پرسشنامه بر اساس جدول زیر نمره­گذاری می­شود:

کاملاً مخالفم	مخالفم	نظری ندارم	موافقم	کاملاً موافقم
1	2	3	4	5

 

سوالات: 3، 10، 12، 14، 20، 22، 24، 25، 26، 39 نمره­گذاری معکوس دارند:

کاملاً مخالفم	مخالفم	نظری ندارم	موافقم	کاملاً موافقم
5	4	3	2	1

 

ردیف	خرده مقیاس	سوالات
1	ارزیابی هیجانات در خود و دیگران	12، 15، 17، 22، 24، 26، 35
2	تنظیم هیجانات	3، 7، 9، 11، 18، 20، 21، 27، 28، 29
3	بهره­جویی از هیجانات در حل مسایل	6، 8، 19، 23، 31، 36، 39، 40
4	ادراک و فهم هیجانات	2، 16، 30، 32، 33، 37، 38

 

مقیاس هوش هیجانی – 33 آیتمی

کاملاً موافقم	موافقم	نظری ندارم	مخالفم	کاملاً مخالفم	سوالات		ردیف
					من می­دانم چه موقع با دیگران درباره مشکلات شخصی­ام صحبت کنم.		1
					وقتی با مانعی روبرو می­شوم، زمانی را به یاد می­آورم که با موانع مشابهی روبرو بودم و بر آن­ها غلبه کردم.		2
					وقتی کار جدیدی را شروع می­کنم، عموماً انتظار شکست دارم.		3
					دیگران به راحتی به من اعتماد می­کنند.		4
					برای من فهمیدن پیام­های غیرکلامی دیگران سخت است.		5
					برخی از اتفاقات مهم در زندگی من باعث شده است که چیزهای مهم و غیر مهم را ارزیابی مجدد می­کنم.		6
					وقتی خلقم تغییر می­کند، می­توانم راه حل­های جدیدی را در نظر بگیرم.		7
					عواطف و احساسات تأثیر زیادی بر زندگی من نمی­گذارند.		8
					من به احساسات و عواطفی که تجربه می­کنم، آگاهم.		9
					معمولاً انتظار اتفاقات خوب را ندارم.		10
					ترجیح می­دهم احساساتم را مخفی کنم.		11
					وقتی احساس خوبی دارم، می­دانم آن را چطور حفظ کنم.		12
					کارها را به گونه­ای ترتیب می­دهم که دیگران از آن لذت می­برند.		13
					به دنبال فعالیت­های هستم که مرا خوشحال می­کنند.		14
					من به پیام­های غیرکلامی که به دیگران می­فرستم، آگاهم.		15
					برایم چندان مهم نیست چه تأثیری بر دیگران می­گذارم.		16
					وقتی که احساس خوبی دارم، حل مشکلات برایم آسان است.		17
					غالباً حالات چهره­ای دیگران را سوء تعبیر می­کنم.		18
					اغلب نمی­دانم چرا احساساتم تغییر می­کند.		19
					معتقدم که خلق مثبت در دستیابی به ایده­های جدید کمکی نمی­کند.		20
					کنترل احساسات برایم سخت است.		21
					من به راحتی احساساتی را که تجربه می­کنم، درک می­کنم.		22
					با تصور نتایج خوبی که از انجام دادن تکالیف بدست می­آید، به خودم انگیزه می­دهم.		23
					وقتی دیگران کاری را به خوبی انجام می­دهند، از آن­ها تمجید می­کنم.		24
					من به پیام­های غیرکلامی که دیگران می­فرستند، آگاهم.		25
					وقتی کسی با من در مورد اتفاقات مهم زندگی­اش صحبت می­کند، احساس می­کنم خودم آن را تجربه کرده­ام.		26
					وقتی تغییری در عواطفم احساس می­کنم، به افکار جدیدی دست می­یابم.		27
					وقتی با مشکلی روبرو می­شوم، از آن اجتناب می­کنم. چون فکر می­کنم شکست خواهم خورد.		28
					کافیست به دیگران نگاه کنم تا بفهمم چه احساسی دارند.		29
					وقتی که دیگران غمگین هستند، به آنها کمک می­کنم تا حال بهتری داشته باشند.		30
					هنگام مواجهه با موانع و مشکلات برای ادامه تلاش، از خلق و خوی خوش کمک می­گیرم.		31
					برایم سخت است که از لحن صدای دیگران احساساتشان را بفهمم.		32
					برایم سخت است که بفهمم چرا دیگران احساسات خاصی دارند		33

 

نمره­گذاری مقیاس هوش هیجانی – 33 آیتمی

سوالات نسخه 33 آیتمی این پرسشنامه بر اساس جدول زیر نمره­گذاری می­شود:

کاملاً مخالفم	مخالفم	نظری ندارم	موافقم	کاملاً موافقم
1	2	3	4	5

 

سوالات: 5، 28، 33  به صورت وارونه نمره­گذاری می­شود:

کاملاً مخالفم	مخالفم	نظری ندارم	موافقم	کاملاً موافقم
5	4	3	2	1

نمرات هر 33 آیتم را با هم جمع می­کنیم تا به یک نمره کلی دست یابیم.

البته طبقه­بندی­های مختلفی برای این نسخه کوتاه هوش هیجانی در نظر گرفته شده است، اما پرکاربردترین آن­ها همان است که جواهری کامل در پایان نامه خود مطرح کرده است.

هوش هیجانی شوت توسط شوت و همکاران در سال 1998 و بر اساس الگوی اولیه هوش هیجانی مایر و سالووی (19990) ساخته شد. این مقیاس دارای 33 سوال و 3 مولفه دارد که عبارتند از:

مولفه تنظیم هیجان: که شامل سوال­های 13، 14، 16، 17، 20، 23، 26، 27، 30، 31 می­باشد.

مولفه ارزیابی و بیان هیجان: که شامل سوا­ل­های 3، 4، 9، 10، 11، 15، 18، 19، 22، 25، 29، 33 می­باشد.

مولفه بهره برداری از هیجان: که شامل سوال­های 1، 2، 5، 6، 7، 8، 12، 21، 24، 28 می­باشد.

پایایی و اعتبار:

مطالعه­ای که بر روی نوجوانان کانادایی انجام شد این مقیاس در میان نوجوانان، پایایی 84/0 برای هوش هیجانی کل و برای خرده مقیاس­ها به ترتیب: تنظیم هیجان، 66/0، ارزیابی و بیان هیجان، 76/0 و بهره برداری از هیجان، 55/0 را نشان می­دهد (سیاروچی و همکاران، 2000).

در پژوهش جواهری کامل نیز ضریب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس هوش هیجانی، 78/0 و برای زیر مقیاس­های تنظیم هیجان، 79/0، ارزیابی و بیان هیجان، 75/0 و بهره برداری از هیجان، 64/0 بدست آمد.

 

********************************

منبع: جواهری کامل، عابدین. برسی ارتباط هوش هیجانی و سبکهای دلبستگی در دانشجویان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم تهران.

********************************

 

 

فرم کوتاه پرسشنامه فراشناخت ولز  (MCQ-30):

این مقیاس خود گزارشی 30 سوالی، که توسط ولز در سال 1997 ساخته شده، باورهای افراد را درباره تفکرشان مورد سنجش قرار می‌دهد. پاسخ­ها بر اساس مقیاس چهار درجه­ای لیکرت (1: مخالفم، 2: کمی موافقم، 3: نسبتا موافقم، 4: کاملا موافقم) محاسبه می­شوند. پرسشنامه مذکور دارای 5 خرده مقیاس است که سوالهای 28، 23، 19، 10، 7، 1، باورهای مثبت درباره نگرانی، سوالهای 21، 15، 11، 9، 4، 2 باورهای منفی درباره کنترل­پذیری افکار و خطرات مربوط به نگرانی، سوالهای 29، 26، 24، 17، 14، 8، عدم اطمینان شناختی، سوالهای 27، 25، 22، 20، 13، 6، نیاز به کنترل افکار و سوالهای 30، 18، 16، 12، 5، 3 فرایندهای فراشناختی خودآگاهی شناختی را ارزیابی می­کنند. ولز، کاترایت- هاتون (2004) برای پایایی این مقیاس دامنه ضریب آلفای کرونباخ را برای مقیاس کل و خرده مقیاس ها از 93/0 تا 76/0 و پایایی بازآزمایی را 75/0 و برای خرده مقیاسها 87/0 تا 59/0 گزارش کرده­اند. ضريب آلفاي كرونباخ كل مقياس در نمونه­­ي ایرانی 91/0 گزارش شده است و برای خرده مقیاسهای کنترل ناپذیری، باورهای مثبت، وقوف شناختی، اطمینان شناختی و نیاز به کنترل افکار به ترتیب در نمونه ایرانی 87/0، 86/0، 81/0، 80/0 و 71/0 گزارش شده­است (شیرین زاده، 1385).

 

 

 

با سلام حضور شما دانشجوی محترم. لطفا صادقانه به اطلاعات شخصی ذیل و نیز تمامی سوالات مندرج در صفحات بعدی پاسخ دهید. در صورت پاسخ ندادن به یک یا چند سوال، از اعتبار پرسشنامه کاسته خواهد شد. لازم به ذکر است اطلاعات شخصی شما کاملا محرمانه خواهد ماند. از همکاری شما، قبلا صمیمانه سپاسگذاریم.

سؤال		مخالفم	کمی­موافقم	نسبتاموافقم	کاملاموافقم
1.	نگران شدن به من کمک می­کند تا از مشکلات در آینده اجتناب کنم.
2.	نگرانی برای من خطرناک است.
3.	در مورد افکار خود خیلی فکر می­کنم.
4.	گاهی با نگران شدن، واقعا خودم را مریض می­کنم.
5.	وقتی در مورد مساله­ای فکر می­کنم، در مورد نحوه کارکردن ذهنم کاملا آگاهم.
6.	اگر یک فکر نگران کننده نکنم و سپس آن رخ بدهد، آنگاه تقصیر من خواهد بود.
7.	لازم است نگران باشم تا اینکه رفتارم تنظیم شده باشد.
8.	برای بازیابی کلمات و اسامی به حافظه خود اطمینان کمی دارم.
9.	افکار نگران کننده­ام صرف نظر از تلاش برای توقف آن­ها ادامه دارد.
10.	نگران شدن به من کمک می­کند تا مسایل ذهنم را حل و فصل کنم و به آنها نظم بدهم.
11.	نمی­توانم به افکار نگران کننده­ام بی­توجه باشم.
12.	افکار خود را کنترل و بازبینی می­کنم.
13.	باید تمام مدت افکار خود را کنترل کنم.
14.	گاهی حافظه­ام می­تواند مرا گمراه کند.
15.	نگرانی­ام می تواند مرا دیوانه کند.
16.	دایم متوجه افکار خود هستم.
17.	حافظه ضعیفی دارم.
18.	به نحوه عملکرد ذهنم توجه خاصی می­کنم.
19.	نگران شدن به من کمک می­کند تا با مسائل کنار بیایم.
20.	ناتوانی در کنترل افکار، علامت ضعف است.
21.	وقتی نگرای­ام شروع می­شود نمی­توانم جلوی آن را بگیرم.
22.	برای کنترل نکردن برخی از افکار تنبیه می­شوم.
23.	نگرانی به حل مشکلات من کمک می­کند.
24.	در مورد به خاطر سپردن مکان­ها، اطمینان کمی به حافظه­ام دارم.
25.	تفکر در مورد بعضی از افکار بد است.
26.	به حافظه­ام هیچ اطمینانی ندارم.
27.	اگر نتوانم افکارم را کنترل کنم، قادر به کار و فعالیت نخواهم بود.
28.	باید نگران شوم تا این که خوب کار کنم.
29.	به حافظه خود در مورد به خاطر سپردن کارهایی که می­کنم اطمینان کمی دارم.
30.	دایما افکار خود را بررسی می­کنم.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پرسشنامه کمالگرایی هیل:

برای ارزیابی کمالگرایی از مقیاس کمالگرایی هیل و همکاران (2004، به نقل از جمشیدی و همکاران، 1388) استفاده شد. این مقیاس دارای 59 گویه و 8 خرده مقیاس به شرح ذیل می­باشد. سوالهای 4، 12، 20، 28، 36، 44، 51، 56 خرده­مقیاس نظم و سازماندهی، سوالهای 5، 13، 21، 29، 37، 45، 52 خرده­مقیاس هدفمندی، سوالهای 1، 9، 17، 25، 33، 41 تلاش برای عالی­بودن، سوالهای 3، 11، 19، 27، 35، 43، 50 خرده­مقیاس معیارهای بالا برای دیگران، سوالهای 2، 10، 18، 26، 34، 42، 49، 59 خرده­مقیاس نیاز به تایید، سوالهای 6، 14، 22، 30، 38، 46، 53، 57، خرده مقیاس تمرکز بر اشتباهات، سوالهای7، 15 ،23، 31، 39، 47، 54، 58، خرده­مقیاس فشار از سوی والدین و سوالهای 8، 16، 24، 32، 40 ،48، 55، خرده مقیاس نشخوار فکر را تشکیل داده و ارزیابی می­کند. گویه­ها بر اساس مقیاس پنج درجه­ای لیکرت به­صورت: کاملا موافقم: 5، تا حدی موافقم: 4، نه موافق و نه مخالفم: 3، تاحدی مخالفم: 2، کاملاً مخالفم: 1، نمره­گذاری می­شوند. در این مقیاس از ترکیب چهار بعد اولیه، جنبه­ی سازگار و از ترکیب چهار بعد بعدی جنبه ناسازگارانه کمالگرایی حاصل می­شود. در پژوهش جمشیدی و همکاران (1388)، اعتبار سازه مذکور با تحلیل عاملی تایید شده و ضریب آلفای کرونباخ آن برای خرده مقیاس­ها در دامنه 61/. – 91 برآورد شده است.

 

پرسشنامه کمال‌گرایی هیل

دانشجوی محترم، لطفا صادقانه، پاسخی را که به­خود نزدیکتر می­یابید، علامتگذاری نمایید.

	سؤال	کاملا موافقم	تاحدی موافقم	تاحدی مخالفم	کاملا مخالفم
1-	من تنها زمانی احساس رضایت می­کنم که تکالیفم را بی­عیب و نقص انجام داده باشم و نتایج عالی بدست آورم.
2-	من به توصیه­های دیگران در مورد خودم  خیلی حساس هستم.
3-	وقتی کیفیت کار اطرافیانم با معیارهایم هماهنگ نباشد، به آنها گوشزد می­کنم.
4-	من آدم فوق العاده منظمی هستم.
5-	قبل از تصمیم­گیری همه راه حل­ها را به دقت بررسی می­کنم.
6-	اگر اشتباه کنم در نظر دیگران کوچک خواهم شد.
7-	احساس می­کنم والدینم اصرار دارند که من در همه زمینه­ها موفق باشم.
8-	اگر در انجام کاری نتوانم نتایج عالی و کامل کسب کنم، مدت زیادی ناراحتی حاصل از آن، در ذهنم باقی می­ماند.
9-	من تمام نیروی خود را برای رسیدن به نتایج کامل و بی نقص صرف می­کنم.
10-	وقتی نتایج کار خود را با دیگران مقایسه می­کنم اغلب احساس بی لیاقتی می­کنم.
11-	وقتی اطرافیانم کارها را با کیفیتی که می­خواهم، انجام نمی­دهند ناراحت می­شوم.
12-	من اعتقاد دارم که هرچیزی باید سرجای خودش قرار بگیرد.
13-	من بخشی از وقتم را صرف برنامه­ریزی برای کارهایم می­کنم.
14-	وقتی در انجام تکلیفی شکست می­خورم خیلی احساس شرمندگی می­کنم.
15-	والدینم از من انتظار دارند که به اهداف و موفقیت خیلی بالاتری برسم.
16-	من در بیشتر مواقع نگران کارهایی هستم که انجام داده­ام یا باید انجام بدهم.
17-	من نمی­توانم کاری را نیمه کاره رها کنم.
18-	عکس العمل دیگران نسبت به کارهایم خیلی برایم مهم است.
19-	من از آدم­های که خوب کار نمی­کنند و بعد بهانه تراشی می­کنند، بدم می­آید.
20-	فکر می­کنم که آدم منظم و مرتبی هستم.
21-	اغلب تصمیم­هایم را بعد از فکر کردن بسیار می­گیرم.
22-	وقتی اشتباه می­کنم خیلی ناراحت می­شوم.
23-	والدینم به­سختی از من راضی می­شوند.
24-	وقتی اشتباهی از من سر بزند احساس می­کنم تمام آن روزم خراب شده است.
25-	فکر می­کنم باید در هر زمینه­ای بهترین باشم.
26-	همیشه دوست دارم دیگران کارهای تایید کرده و از من تعریف کنند.
27-	من اغلب از دیگران انتقاد می­کنم.
28-	دوست دارم همیشه مرتب و منظم باشم.
29-	همیشه اول خوب فکر می­کنم بعد تصمیم می­گیرم که چکار کنم و دنبال چه هدفی باشم.
30-	اگر اشتباه کنم و کسی به من بگوید اشتباه می­کنی، احساس بی ارزشی می کنم.
31-	والدینم از من انتظار دارند که به پیشرفت تحصیلی و شغلی بالایی برسم.
32-	اگر حرف بی­معنی بزنم یا کار بیهوده­ای انجام بدهم، تمام روز به آن فکر می­کنم و ناراحت می شوم.
33-	از خودم انتظار دارم به نتایج خیلی مطلوبی دست یابم.
34-	من خیلی کم­حرف می­زنم زیرا نمی­خواهم اشتباه کنم.
35-	تنبلی و شلختگی اطرافیانم مرا خیلی عصبانی می­کند.
36-	اغلب اتاق خود را تمیز و مرتب نگه می­دارم.
37-	قبل از انجام هر عملی ابتدا مدت زیادی برنامه­ریزی می­کنم و نقشه می­ریزم.
38-	فکر می­کنم اگر در زمینه­ای موفق نشوم دیگران سایر موفقیتهایم را نیز نادیده خواهندگرفت.
39-	روز به روز بیشتر احساس می­کنم که باید کارها را درست­تر انجام دهم.
40-	وقتی اشتباهی از من سر می­زند، نمی­توانم ناراحتی حاصل از آن را از ذهنم بیرون کنم.
41-	من احساس می­کنم هر کاری را باید به بهترین نحو انجام دهم.
42-	اغلب دلواپس این مسئله هستم که دیگران در مورد من چطور فکر می­کنند.
43-	وقتی اطرافیانم از روی بی­دقتی اشتباه می­کنند، تحمل خود را از دست می­دهم و عصبانی می­شوم.
44-	وقتی از چیزی استفاده می­کنم، بلافاصله آن را سرجایش می­گذارم تا همه چیز مرتب باشد.
45-	قبل از هر عملی ابتدا مدت زیادی در مورد چگونگی انجام آن فکر می­کنم.
46-	از نظر من اشتباه کردن یعنی شکست خوردن.
47-	حس می­کنم والدینم فشار زیادی بر من وارد می­کنند تا من موفق شوم.
48-	من اغلب به­کارهایی که انجام داده­ام، به­ویژه اشتباهاتی که کرده­ام فکر می­کنم.
49-	من اغلب می­ترسم که مردم، حرفهای مرا خوب نفهمند و بد برداشت کنند.
50-	وقتی اطرافیانم اشتباه می­کنند من احساس ناراحتی و ناکامی می­کنم.
51-	کمد و سایر وسایلم مرتب و منظم است.
52-	من یکباره و بدون تفکر قبلی تصمیم نمی­گیرم.
53-	به نظر من اشتباه کردن نشانه حماقت است.
54-	حس می­کنم والدینم از من انتظار دارند که آدم کاملی باشم و در همه زمینه­ها عالی عمل کنم.
55-	وقتی کاری را شروع می­کنم دایم فکر می­کنم که چطور می­توانم آن کار را بهتر انجام دهم.
56-	محل مطالعه من اغلب اوقات منظم و مرتب است.
57-	وقتی اشتباه بزرگی از من سر می­زند، حس می­کنم که آدم به دردنخوری هستم.
58-	والدینم عقیده دارند که به هرقیمتی که شده من باید بهترین نمره­ها و نتایج را کسب کنم.
59-	همیشه نگران این موضوعم که دیگران در مورد من چطور قضاوت می­کنند.

 

 

منابع

جمشیدی، بهنام.، حسین چاری، مسعود.، حقیقت، شهربانو.، رزمی، محمدرضا (1388). اعتباریابی مقیاس جدید کمالگرایی. مجله علوم رفتاری، دوره 3، شماره 1.

شیرین­زاده، اس. (1385). مقایسه اعتقادات فراشناختی و مسئولیت در بیماران اختلال وسواس، اضطراب عمومی و افراد بهنجار. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز. دانشکده روانشناسی بالینی.

Wells, A., Cartwright-Hatton, S. (2004).” A Short form of the Metacognitions Questionnaire: Properties of the MCQ-30″, Behavior and Therapy, 42, 4, 385-396.

 

 

با سلام و تحیت

و آرزوی سلامتی برای شما و همکارانتان؛ از این پیشنهاد خوب بنده هم استقبال می کنم. و پرسشنامه های خودم را تقدیم میکنم. همچنین پیشنهاد می کنم که از دوستان بخواهید منابع معتبر برای نمره گذاری و پایایی و اعتبار معرفی کنند

 

توضیحات ابزاری :

پرسشنامه  سرمايه اجتماعي ناهاپيت و گوشال^[1] (1998) دارای 3 بعد ساختاری، ارتباطی و شناختی می باشد که هفت خرده مقیاس شبکه ها، اعتماد، همکاری، فهم متقابل، روابط، ارزش ها، تعهد را مورد بررسی قرار می دهد و در 28 گویه تنظیم شده  و براساس مقیاس پنج گزینه ای لیکرت (خیلی موافقم = 5، موافقم= 4، نظری ندارم = 3، مخالفم= 2 و خیلی مخالفم= 1)  ساخته شده است.

ناهاپیت و گوشال  (1996) با رویکرد  سازمانی جنبه هاي مختلف سرمایه اجتماعی را  درسه بعد  جاي می دهند:

1. ساختاری: بارت (1992) عنصر ساختاري سرمایه اجتماعی اشاره به الگوي کلی تماس هاي بین افراد دارد یعنی، شما به چه کسانی و چگونه دسترسی دارید و مهمترین جنبه هاي این عنصر عبارتند ازروابط شبکه اي بین افراد، پیکربندي شبکه اي، و سازمان مناسب.
2. ارتباطی (مشتری): ناهاپیت و گوشال (1996) عنصر ارتباطي سرمایه اجتماعی توصیف کننده نوعی روابط شخصی است که افراد با یکدیگر به خاطر سابقه تعاملات شان برقرار می کنند. مهمترین جنبه هاي این بعد از سرمایه اجتماعی عبارتند از: اعتماد ؛ هنجارها؛ الزامات و انتظارات و هویت.
3. شناختی: عنصر شناختی سرمایه اجتماعی اشاره به منابعی دارد که فراهم کننده مظاهر، تعبیرها و تفسیرها و سیستم هاي معانی مشترك در میان گروه ها است مهمترین جنبه هاي این بعد عبارتند از زبان و کدهاي مشترك، و حکایات مشترك .

 

 

اعتبار و روایی :

روایی و پایایی: آلفای کرونباخ گرفته شده 93/0 می باشد.(قلیچ لی،1385)

همچنین اونق (1384) در مطالعه ای ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه را برای هر سه هد 91/0 بدست آورده است و روایی آن را تایید کرده.

 

 

 

 

 

سوالات پرسشنامه به تفکیک خرده مقیاس ها :

جدول شماره(3-1). تطبیق سوالات پرسشنامه با مولفه های آن

سوالات مربوط به هر خرده مقیاس	خرده مقیاس ها	سه بعد اصلی پرسشنامه	متغیر
6، 7، 8، 9	شبکه ها	بعد ساختاری	سرمایه اجتماعی
14، 15، 16، 17	روابط
10، 11، 12، 13	همکاری	بعد شناختی
18، 19، 20	ارزش ها
21، 22، 23، 24	فهم متقابل	بعد ارتباطی
1، 2، 3،4،5	اعتماد
25، 26، 27، 28	تعهد

 

 

روش نمره گزاری:

در طراحي پرسشنامه تا حد امكان سعي شده پرسشنامه كوتاه بوده و قابل فهم باشد، همچنين از ارائه سوالات منفي نيز خودداري شده است. در طراحي پرسشنامه از طيف پنج گزينه اي ليكرت استفاده شده كه يكي از رايج ترين مقياس هاي اندازه گيره گيري به شمار مي رود. امتياز بندي پرسشنامه بصورت زير مي باشد:

 

 

خیلی موافق –  موافق –       بی نظر –    مخالف –      خیلی مخالف

5               4              3               2               1

 

 

 

 

شیوه اجرا :

پرسشنامه مذكور شامل دو بخش عمده مي باشد:

الف) نامه همراه: در اين قسمت هدف از گردآوري داده ها و ضرورت همكاري پاسخ دهنده بيان شده است.

ب) سوالات (گويه ها) پرسشنامه: اين بخش از پرسشنامه شامل دو قسمت مي باشد: 1- سوالات عمومي: اين قسمت شامل  متغير هاي جمعيت شناختي مي باشد و 2- سوالات تخصصي: اين قسمت شامل 28 سوال بسته پاسخ است.

 

 

منابع:

اونق، ناز محمد ( 1384). بررسي رابطه بين سرمايه اجتماعي وكيفيت زندگي . پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه تهران

قلیچ لی، ب؛ مشبکی، ا(1385). نقش سرمایه اجتماعی در ایجاد سرمایه فکري سازمان(مطالعه دو شرکت خودرو ساز ایرانی). فصلنامه دانش مدیریت (شماره 75)،125-147.

 

با سلام و ادب

 

ضمن سپاس از همکاری شما دراين پژوهش، پرسشنامه ای که تقديم می گردد به منظور جمع آوری اطلاعات برای کار یک تحقيق دانشگاهی تنظيم شده است. بديهي است پاسخ دقيق شما ، ما را در ارزيابی علمی مسايل و ارائه راهکارهای مناسب جهت بهبود شرايط کار ياری خواهد کرد.بدیهی است از این اطلاعات هیچ استفاده ای غیر از پژوهش نخواهد شد.

 

جنس: مرد        زن

 

سن: 20-30 سال         31-40 سال         41-50 سال         51 سال به بالا

 

تحصیلات: دیپلم            فوق دیپلم         لیسانس         فوق لیسانس        دکترا

 

سابقه خدمت: 1- 5 سال         6- 10 سال         11- 20 سال         21- 30 سال

 

 

	نظر شما راجع به گویه های زیر چیست؟	خیلی مخالف	مخالف	بی نظر	موافق	خیلی موافق
1	کارکنان این شرکت به همدیگر اعتماد دارند.
2	همکارانم در رفتار خود با من صادق و دستکار هستند.
3	همکارانم اطلاعات مهم را با من در میان می گذارند.
4	کارکنان همیشه یکدیگر را از امور مطلع می کنند.
5	به طور کلی کارکنان این شرکت قابل اعتمادند.
6	کارکنان این شرکت اطلاعات،ایده ها و دیگر منابعشان را برای انجام وظایف با یکدیگر ترکیب می کنند.
7	کارکنان به احساسات همدیگر احترام می نهند.
8	سازمان برای کارکردهای گروه ها و تیم های کاری ارزش زیادی قائل است.
9	سازمان برای عضویت افراد در گروه ها فرصت های زیادی فراهم می کند.
10	در شرکت ما تمایل زیادی به راه حل های همکارانه وجود دارد.
11	کارکنان این شرکت معمولا به همکاران خود کمک می کنند.
12	روحیه گروهی و تیمی در میان کارکنان این شرکت وجود دارد.
13	کارکنان این شرکت در امور مختلف مشارکت و همکاری می کنند.
14	کارکنان شرکت با یکدیگر رابطه خوبی دارند.
15	کارکنان شرکت معمولا هنگام تصمیم گیری اطلاعات و نظرات خود را با یکدیگر مبادله می کنند.
16	کارکنان شرکت اطلاعات را از روی میل و داوطلبانه با همدیگر تسهیم و تقسیم می کنند.
17	کارکنان شرکت هنگام بروز مشکل به شیوه ای مفید و سالم با یکدیگر بحث و گفتگو می کنند.
18	به طور کلی ارزش های کارکنان مشابهت و مطابقت زیادی با اهداف و ارزش های شرکت دارد.
19	اهداف و ارزش های مشترکی در بین کارکنان این شرکت وجود دارد.
20	اعتقاد کارکنان بر این است که نیت و اهداف کارکنان خیر و خوب است.
21	کارکنان این شرکت تفاوت های همکاران خود را به آسانی می پذیرند.
22	کارکنان شرکت احساسات یکدیگر را درک می کنند و به راحتی با همدیگر کنار می آیند.
23	کارکنان به شیوه ای سالم و سازنده همدیگر را نقد می کنند.
24	کارکنان شرکت به احساسات یکدیگر احترام می گذارند.
25	کارکنان و شرکت نسبت به تحقق اهداف یکدیگر متعهد هستند.
26	کارکنان خود را عضو یک خانواده مشترک تلقی می کنند.
27	اصولا کارکنان نسبت به ارزش های شرکت وفادار هستند.
28	شرکت و مدیران آن نسبت به ارزش های کارکنان وفادار هستند.

 

 

 

2.پرسشنامه ی وجدان کاری

برای بررسی وجدان کاری از پرسشنامه استاندارد شده وجدان کاري کاستا و مک کرای (1992) استفاده شده است. این پرسشنامه استاندارد می باشد و در تحقیقات زیادی از آن استفاده شده است، در همه ی پژوهش هایی که در زیر آمده است روایی مورد تأیید قرار گرفته است.

گلاتلی و ایروینل (2001) اعتبار این پرسشنامه را 76/0 گزارش داده اند. اژه ای و همکارانش (1388) این پرسشنامه را ترجمه کرده اند ، آنها آلفاي کرونباخ براي بعد وجدان در سیاهه پنج عامل اصلی شخصیت (BFI) در نمونه ایرانی 72/0 به دست آورده اند. علیرضایی و همکارانش (1392) در این پژوهش نیز آلفاي7/0 را گزارش کرده اند.

نام متغیر	شاخص ها	شماره سؤالات در پرسشنامه
وجدان کاری	قابلیت اتکا	1 تا 7
	موفقیت مداری	8 تا 16

 

 

ردیف	گویه	کاملا موافقم	موافقم	بینابین	مخالفم	کاملا مخالفم
1-2	من به محتاط بودن و داشتن عقل سلیم مشهورم.
2-2	من مسئولیتهاي اجتماعی از قبیل رأي دادن را خیلی جدي نمی گیرم.
3-2	من خود را درباره حوادث جاري مطلع نگهداشته و معمولا ًتصمیمات عاقلانه اي اتخاذ می کنم.
4-2	من غالبا ًبدون آمادگی کافی در موقعیتهاي مختلف حاضر می شوم.
5-2	من براي درستی قضاوتم به خودم می بالم.
6-2	من ظاهرا ًدر هیچ کاري موفق نمی شوم.
7-2	من فرد بسیار شایسته و کارآیی هستم.
8-2	من در کار خود فردي مؤثر و کارآمدم.
9-2	من آدم راحت طلب و تنبلی هستم.
10-2	من داراي اهداف روشن و مشخصی هستم و براي دستیابی به آنها طبق برنامه منظمی عمل می کنم.
11-2	هرگاه برنامه اي را براي اصلاح پاره اي از رفتارهاي خود شروع می کنم، معمولاً بعد از چند روز آنرا کنار می گذارم.
12-2	من براي دستیابی به هدف خود سخت تلاش می کنم.
13-2	من احساس نمی کنم مجبورم با دیگران رقابت نموده و از آنها بهتر عمل کنم.
14-2	من تلاش می کنم تمام چیزهایی را که می توانم؛ به دست آورم.
15-2	من سعی می کنم همه کارهاي خود را به بهترین نحو انجام دهم.
16-3	من از جمله افراد «معتاد به کار» هستم که نمی توانند هرگز بیکار  بنشینند.

 

 

3. .پرسشنامه گرایش به مصرف مشروبات الکلی

انتخاب متغیر گرایش مصرف به مشروبات الکلی بر اساس نظریه فیش باین وآیزن وآلپورت می باشدکه برای سنجش گرایش به سه بعد شناختی و عاطفی و رفتار اشاره دارند.برای اندازه گیری این مفهوم بعنوان متغیر وابسته مجموعأ 19 گویه(گویه های 1-5 تا 19-5) مورد استفاده قرار میگیرد.

متغیرها	پرسشنامه مقدماتی			پرسشنامه نهایی
	تعداد پاسخگویان	تعدادگویه ها	ضریب روایی	تعداد پاسخگویان	تعدادگویه ها	ضریب روایی
گرایش به مصرف مشروبات الکلی	30	19	0.85	400	19	0.87

منبع: پایان نامه کارشناسی ارشد با موضوع”بررسی علل اجتماعی گرایش جوانان 35-18 ساله ساکن بندرعباس ه مصرف مشروبات الکلی” عاطفه شیخ/ 93-1392

ردیف	ســـــــــــــــــــــؤالات	کاملا موافقم	موافقم	بی نظرم	مخالفم	کاملا              مخالفم
1-5	نوشیدن مشروب می تواند موجب بیماری های قلبی شود.	5	4	3	2	1
2-5	مصرف الکل می تواند خشم و ناراحتی را کا هش دهد.	5	4	3	2	1
3-5	مصرف مشروبات الکلی تنها زمانی زیان آور است که به مدت طولانی ادامه داشته باشد.	5	4	3	2	1
4-5	خوردن مشروبات الکلی فقط برای افراد سالمند زیان آور است.	5	4	3	2	1
5-5	دوست ندارم با کسانیکه الکل مصرف می کنند همکلاس باشم.	5	4	3	2	1
6-5	اگر بخواهم در تفریحات گروهی هم اتاقی انتخاب کنم،ترجیح میدهم کسی باشد که اهل مصرف مشروبات الکلی باشد.	5	4	3	2	1
7-5	مصرف الکل راه بسیار خوبی برای کم کردن فشارهای روانی است.	5	4	3	2	1
8-5	حاضر نیستم با یک فرد مشروب خور به مسافرت بروم.	5	4	3	2	1
9-5	وقتی فردی غم و غصه دارد می تواند با مصرف مشروب آن را کاهش دهد.	5	4	3	2	1
10-5	اگر بخواهم چیزی بخرم یا بفروشم دوست ندارم فروشنده یا خریدارالکلی باشد	5	4	3	2	1
11-5	وقتی کسی مشروب مصرف می کند می خواهد ثابت کند که بالغ شده است	5	4	3	2	1
12-5	هرگز دوست ندارم با کسی ازدواج کنم که مشروب خور باشد.	5	4	3	2	1
13-5	از نظر من مصرف مشروب یک عامل شادی آور در جمع دوستانه است.	5	4	3	2	1
14-5	به نظر من با کسانیکه الکل مصرف می کنند نباید ارتباط داشت.	5	4	3	2	1
15-5	خوردن مشروب تجربه جالب و هیجان انگیزی است.	5	4	3	2	1
16-5	خوردن مشروب موجب کاهش تمرکز می شود.	5	4	3	2	1
17-5	خوردن مشروب بسیار لذت بخش است.	5	4	3	2	1
18-5	اگر از تنبیه و توبیخ والدینم نترسم ، وقتی با هم هستیم احتمال دارد پیش آنها مشروب بخورم.	5	4	3	2	1
19-5	افراد الکلی را بخاطرمشروب خوردنشان دوست دارم.	5	4	3	2	1

 

 

[1] . Nahapiet & Ghoshal

این ابزار به منظور اندازه‌گیری هیجان‌های تحصیلی دانش‌آموزان توسط پکران و همکاران (2005) طراحی و ساخته شده است. این پرسشنامه از نوع خودگزارشی و  مداد ـ کاغذی است که در سه قسمت، شامل بخش هیجان‌های مربوط به کلاس، هیجان‌های مربوط به یادگیری و هیجان‌های مربوط به امتحان تهیه شده است. بخش مربوط به هیجان امتحان تحت عنوان «پرسشنامه هیجانات امتحان» انتشار یافته و یک بخش کامل و مجزا از پرسشنامه را تشکیل می‌دهد. در هر قسمت 8 زیرمقیاس وجود دارد. زیرمقیاس­های مربوط به کلاس، که شامل 80 سؤال است و هشت هیجان زیر را اندازه­گیری می­کند: لذت از کلاس، امیدواری، غرور (افتخار)، عصبانیت (خشم)، اضطراب، شرم، ناامیدی و خستگی (بی‌حوصلگی). قسمت مربوط به هیجانات امتحان، که شامل 77 سؤال است عبارتند از: لذت از امتحان، امیدواری، غرور، عصبانیت، اضطراب، آرامش، شرم و ناامیدی. هیجانات مربوط به یادگیری، که شامل 75 سؤال است؛ لذت از یادگیری، امیدواری، غرور، عصبانیت، اضطراب، شرم، ناامیدی و خستگی را اندازه­گیری می­کند. باید توجه داشت که پکران و همکاران(2005) به گونه­ای سؤالات را طراحی کرده‌اند که هر قسمت تجربه­های هیجانی را در سه موقعیت مختلف می‌سنجد. برای مثال، هیجانات مربوط به کلاس، شامل سه دسته از سؤالات مربوط به هیجانات تجربه شده قبل، هیجانات حین و هیجانات بعد از کلاس است. پژوهش پکران و همکاران (2005) نشان می­دهد که آلفای کرونباخ محاسبه شده برای خرده مقیاس­های پرسشنامه از 75/0 تا 95/0 بدست آمده است که نشان دهنده‌ی پایایی قابل قبول این ابزار است. کدیور و همکاران (1388)، این پرسشنامه را در جامعه دانش‌آموزان دبیرستانی ایران مورد اعتباریابی قرارداده و پایایی مقیاس هیجان‌های مربوط به کلاس این پرسشنامه را نیز بین 73/0 تا 84/0 گزارش نموده‌اند (طبق جدول1)؛ که نشان‌دهنده‌ی این است که پرسشنامه هیجان‌های تحصیلی، پایایی قابل قبول و کافی دارد و ضرایب حاصل از آن با نتایج پژوهش پکران و همکاران (2005) قابل قیاس است. همچنین بررسی روایی این ابزار در پژوهش کدیور و همکاران (1388) نشان می دهد این پرسشنامه از میزان روایی مناسبی برخوردار است. دراین پژوهش با توجه به اهداف مورد نظر زیر مقیاسهای مربوط به هیجانات کلاس شامل لذت از کلاس (5 سوال)، غرور(5 سوال)، خشم (4 سوال)، اضطراب (5 سوال)، ناامیدی (4سوال)، شرم (8 سوال) و خستگی(11 سوال)، مورد استفاده قرار گرفت. به عنوان مثال گویه “مفتخرم که در این کلاس بهتر از بقیه عمل کنم”، هیجان مثبت غرورو گویه “هرگاه در کلاس صحبت می‌کنم، می‌خواهم به سوراخی رفته و پنهان شوم” نیز شرم را می‌سنجد. در این پرسشنامه دانش‌آموزان تجربیات هیجانی خود را در یک مقیاس لیکرتی 5 درجه ای از کاملاً مخالفم (1) تا کاملاً موافقم (5) درجه‌بندی می­کنند. میزان آلفای کرونباخ محاسبه شده در این تحقیق، برای خرده مقیاس‌های هیجان تحصیلی (موقعیت کلاس) طبق جدول1مشخص شده است.

 

 

 

جدول 1 : پایایی گویه‌های مربوط به هیجان‌های تحصیلی

خرده مقیاس	شماره گویه	پایایی در پژوهش حاضر	پایایی در پژوهش کدیور و همکاران (1388)
لذت	26-18-14-9-1	61/0	75/0
غرور	37-30-23-17-7	74/0	80/0
اضطراب	42-33-27-12-2	71/0	73/0
شرم	-41-35-29-24-20 11-15-4	85/0	77/0
خشم	36-31-21-16	68/0	81/0
ناامیدی	32-25-8-5	74/0	84/0
خستگی	19-22-13-10-6-3 28-34-38-40-43	82/0	84/0

 

 

پرسشنامه هیجانات تحصیلی(AEQ)

دانش‌آموز عزیز

پرسشنامه زیر برای یک کار پژوهشی تهیه شده است. خواهشمند است سوالات را با دقت مطالعه نموده و میزان موافقت خود را با هر سوال مشخص نمایید. به خاطر داشته باشید نوشتن نام و نام خانوادگی لازم نیست. بنابراین پاسخ‌های شما کاملا محرمانه خواهد بود و می‌توانید با کمال اطمینان به سؤال‌ها پاسخ دهید. لطفا”پاسخ واقعی خود را بیان فرمایید. در تمامی سؤال‌های این پرسشنامه، درس زیست‌شناسی (هنگام حضورتان در کلاس) مورد نظر می­باشد. از همکاری شما صمیمانه متشکریم.

 

ردیف	سؤال	کاملا موافق	موافق	نه موافق نه مخالف	مخالف	کاملا مخالف
1	از حضور در کلاس لذت می‌برم.
2	نگرانم که دیگران بیشتر از من بفهمند.
3	وسوسه می‌شوم که از کلاس درس بیرون بروم زیرا خیلی کسل کننده است.
4	هر وقت در کلاس صحبت می‌کنم، خجالت زده می‌شوم
5	در کلاس احساس ناامیدی می‌کنم.
6	چون زمان به کندی می‌گذرد مرتب به ساعتم نگاه می‌کنم
7	از اینکه می‌توانم مطالب را بفهمم احساس غرور می‌کنم
8	چون مطالب را نمی‌فهمم، به نظر گیج و بی توجه می‌آیم
9	لذتی که از این کلاس می‌برم موجب می‌شود که در آن شرکت کنم.
10	چون نمی‌توانم تا پایان کلاس صبر کنم، احساس نا آرامی می‌کنم.
11	وقتی حرفی در کلاس می‌زنم، احساس حماقت می‌کنم
12	در کلاس احساس تنش می‌کنم.
13	حوصله‌ام از کلاس سر می رود.
14	اعتماد به نفس دارم زیرا مطالب را می‌فهمم.
15	هرگاه در کلاس صحبتی می‌کنم، می‌خواهم به سوراخی بروم و پنهان شوم
16	احساس عصبانیت می‌کنم.
17	مفتخرم که در این کلاس بهتر از بقیه عمل کنم
18	درس به قدری جالب است که می‌توانم ساعت‌ها در کلاس بنشینم و به گفته‌های معلم گوش دهم.
19	آنقدر بی‌حوصله می‌شوم که هشیار بودن برایم مشکل می‌شود.
20	برآشفته می‌شوم
21	فکرکردن در مورد کیفیت پایین درس، مرا عصبانی می‌کند
22	چون حوصله‌ام در کلاس سر می‌رود، شروع به خمیازه کشیدن می‌کنم.
23	وقتی در کلاس خوب مشارکت می‌کنم، انگیزه ام بیشتر می‌شود
24	از اینکه نمی‌توانم اظهار وجود کنم، دچار برآشفتگی می‌شوم
25	احساس ناامیدی می‌کنم.
26	آنقدر از مشارکت در کلاس لذت می‌برم که نیرو می‌گیرم.
27	در کلاس درس احساس پریشانی می‌کنم.
28	تدریس معلم مرا کسل می‌کند.
29	به دلیل آشفتگی در کلاس، احساس تنش و کم‌رویی می‌کنم
30	از همکاری‌هایی که در کلاس دارم، احساس غرور می‌کنم
31	چون عصبانی هستم، احساس بیقراری می‌کنم.
32	تمام امیدم را در فهمیدن مطالب این کلاس از دست داده‌ام
33	می‌ترسم حرف نادرستی بزنم، لذا ترجیح می‌دهم چیزی نگویم.
34	در خلال کلاس احساس می‌کنم که در صندلی فرو می‌روم.
35	خجالت می‌کشم
36	فکرکردن در مورد همه چیزهای بیهوده‌ای که قرار است یاد بگیرم، مرا عصبانی می‌کند
37	وقتی در کلاس خوب عمل می‌کنم، قلبم با غرور می‌تپد
38	وقتی حوصله‌ام سر می‌رود، حواسم پرت می‌شود.
39	وقتی در کلاس حرف می‌زنم، لکنت زبان پیدا می‌کنم
40	این کلاس برایم کاملا کسل کننده است.
41	اگر دیگران بفهمند که این مطالب را نمی‌فهمم، دچار پریشانی می‌شوم
42	وقتی مطلب مهمی را در کلاس نمی‌فهمم، قلبم تندتر می‌زند.
43	فکر می‌کنم که به جای نشستن در این کلاس کسل‌کننده، چه کار دیگری می‌توانم انجام دهم.

 

 

 

 

 

پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر شامل  33 گویه و هدف آن بررسی انگیزش تحصیلی در بین دانش آموزان  می باشد. این ابزار شکل اصلاح شده مقیاس‏ هارتر(1981،1980)به عنوان یک ابزار سنجش انگیزش تحصیلی است.همان‏گونه که بیان شد مقیاس اصلی هارتر،انگیزش تحصیلی را با سؤال‏های دوقطبی می‏سنجد که یک قطب آن‏ انگیزش درونی و قطب دیگر انگیزش بیرونی است و پاسخ آزمودنی به موضوع هرسؤال فقط می‏تواند یکی از دلایل بیرونی یا درونی را دربرداشته باشد.از آنجا که در بسیاری موضوع‏های‏ تحصیلی انگیزه‏های درونی و بیرونی هردو نقش دارند،لپر و همکاران (2005) مقیاس هارتر را به‏ شکل مقیاس‏های معمول درآوردند که هرسؤال تنها یکی از دلایل انگیزش درونی و بیرونی‏ در نظر می‏گیرد.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه

سازه انگيزش تحصيلي به  رفتارهايي كه براي يادگيري و پيشرفت در تحصيل مربوط است، اطلاق مي شود . به طور كلي انگيزش پيشرفت تحصيلي به عنوان يكي از انگيزه هاي پيشرفت، نيرويي دروني است كه يادگيرنده را به ارزيابي همه جانبه عملكرد خود با توجه به عالي ترين معيارها، تلاش براي موفقيت در عملكرد و برخورداري از لذتي كه با  موفقيت در عملكرد همراه است، سوق مي دهد( ظهیری و رجبی،1388).

مقیاس  پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت (هیچ وقت،1؛ به ندرت،2؛ گاهی اوقات،3؛اکثر اوقات4؛ تقریبا همیشه؛5) می­باشد.

( توجه مقیاس لیکرت در انتهای پرسشنامه کاملا توضیح داده شده است.)

تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	گزينه
5	4	3	2	1	امتياز

 

هیچ وقت تقریبا همیشه

این پژوهش به دنبال پاسخ به ……………………………….. می باشد. امید است با همکاری و مساعدت شما، این امر مهم حاصل گردد. لذا از شما تقاضا می شود با قبول زحمت و صرف وقت خود صادقانه به سؤالات جواب بدهید. لازم به ذکر است که اطلاعات پرسشنامه فقط در جهت اهداف تحقیق استفاده خواهد شد و نیازی به ذکر نام نیست. قبلاً از همکاری صمیمانه شما تشکر می نمایم.

 

 

 

 

 

 

اطلاعات شما روی نتیجه پژوهش موثر خواهد بود؛ پس لطفا با دقت و بدون جهت گیری به سوالات پاسخ دهید
سن	20-25		26-30		31-35		35 به بالا
میزان تحصیلات	دیپلم و پاینتر		فوق دیپلم		لیسانس		کارشناسی و بالاتر
سابقه خدمت	5 سال و کمتر		6 تا 10سال		11 تا15سال		بیشتر از 15 سال
جنسیت	زن				مرد
ایمیل	@ .com برای اطلاع از نتایج تحقیق( اختیاری)

تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	سوالات پرسشنامه
5	4	3	2	1
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	1- در کلاس سوال می کنم زیرا می خواهم چیزهای جدیدی یاد بگیرم .
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	2- دوست دارم بفهمم چطور می توانم کارهای درسی ام را بدون کمک دیگران انجام دهم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	3- علاقه ندارم راه حل مسائل دشوار را پیدا کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	4- من برای این درس می خوانم که معلم می خواهد.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	5- وقتی چیزی را زود نمی فهمم از معلم می خواهم جواب را به من بگوید.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	6- دوست دارم در مدرسه تا می توانم یاد بگیرم
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	7- من تمرین و کارهای اضافی می کنم چون درباره مطالب مورد علاقه ام می توانم چیزهایی یاد بگیرم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	8- وقتی بعضی از مطالب را فورا نمی فهمم ترجیح می دهم آن ها را با تلاش خودم بفهمم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	9- می خواهم فقط چیزهایی را در مدرسه یاد بگیرم که مجبورم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	10- کارهای مدرسه را چون معلم می گوید انجام می دهم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	11- میل دارم از معلم بخواهم در تکالیفم به من کمک کند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	12- دوست دارم سراغ تکالیف تازه ای که مشکل تر است بروم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	13- برای این مطالب را می خوانم که به موضوع آن ها علاقه دارم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	14- وقتی اشتباهی می کنم دلم می خواهد خودم پاسخ درست را پیدا کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	15- تکالیف دشوار را دوست ندارم چون مجبورم سخت کار کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	16 – روی مساله ها به این خاطر کار می کنم که مجبور هستم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	17- وقتی اشتباهی می کنم دوست دارم از معلم بپرسم چگونه جواب درست را پیدا کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	18- آن مطالبی را بیشتر دوست دارم که حل کردن آن ها مرا سخت به فکر کردن وادار می کند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	19- کارهای درسی را برای این انجام می دهم تا مطالب زیادی که می خواهم بفهمم پیدا کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	20- اگر در مساله ای به مشکل برخورد کنم تلاش می کنم تا خودم آن را حل کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	21- من کار آسان را دوست دارم تا مطمئن باشم می توانم آن را انجام دهم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	22- من از معلم سوال می کنم چون می خواهم به من توجه کند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	23- اگر در مساله ای به مشکل برخورد کنم از معلم تقاضای کمک می کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	24- من مسائل دشوار را دوست دارم چون از حل آن ها لذت می برم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	25- من واقعا سخت کار می کنم چون می خواهم چیزهای جدیدتری یاد بگیرم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	26- مایلم تکالیفم را بدون کمک دیگران انجام دهم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	27- دوست دارم به تکالیفی بپردازم که نسبتا آسان است.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	28- دلم می خواهد در برنامه ریزی کارهای بعدی معلم به من کمک کند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	29- به تکالیف دشوار درسی علاقه دارم چون جالب ترند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	30- روی مساله ها کار می کنم تا یاد بگیرم چگونه باید آن ها را حل کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	31- درس هایی را دوست دارم که یادگیری جواب آن ها نسبتا آسان است.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	32- دلم می خواهد از معلم بپرسم چگونه باید تکالیف درسی را انجام داد.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	33- به کارهای سخت علاقه دارم چون توانایی های خودم را می توانم آزمایش کنم.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مدل انگیزش تحصیلی

توجه شکل زیر یک مدل آماده بر تحقیق شما می­باشد در صورتی که تحقیق شما از دو متغیر تشکیل شده است مدل خالی را با  مشاهده مدل تکمیل شده پر کنید و در صورتی که تحقیق شما فقط یک متغیر دارد مدل خالی و فلش را پاک کنید.

 

 

نمره گذاری پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت می باشد که از 1 تا 5 نمره گذاری شده است.

به دو طریق می توان از  تحلیل این پرسشنامه استفاده کرد

1. تحلیل بر اساس مولفه­های پرسشنامه
2. تحلیل بر اسا س میزان نمره به دست آمده
3. البته اين شيوه نمره گذاري در سوال هاي 3، 4، 5، 9، 10، 15، 16، 19، 21، 27 و 31 معكوس خواهد شد (بر طبق جدول زير):

تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	گزينه
1	2	3	4	5	امتياز

 

تحلیل بر اساس مولفه های پرسشنامه

به این ترتیب که ابتدا پرسشنامه­ها را بین جامعه خود تقسیم و پس از تکمیل پرسشنامه­ها داده  ها را وارد نرم افزار اس پی اس اس کنید. البته قبل از وارد کردن داده ها شما باید پرسشنامه را در نرم افزار اس پی اس اس تعریف کنید و سپس شروع به وارد کردن داده ها کنید.

چگونگی کار را برای شفافیت بیشتر به صورت مرحله به مرحله توضیح می دهیم

مرحله اول. وارد کردن اطلاعات تمامی سوالات پرسشنامه ( دقت کنید که شما باید بر اساس طیف لیکرت عمل کنید مثلا اگر شخصی سوال 7 پرسشنامه را خیلی کم انتخاب کرده است شما باید در پرسشنامه در جلوی سوال 7 عدد 1 ( خیلی کم ) را بگذارید.

مرحله دوم. پس از وارد کردن داده های همه سوالات، سوالات مربوط به هر مولفه را کمپیوت(compute) کنید. مثلا اگر مولفه اول X و سوالات  آن 1 تا 7 است شما باید سوالات 1 تا 7 را compute کنید تا مولفه x ایجاد شود.

به همین ترتیب همه مولفه ها را ایجاد کنید و پس از این کار  در نهایت شما باید همه مولفه ها  که ایجاد کردید را با هم compute کنید تا این بار متغیر اصلی تحقیق به وجود بیاید که به طور مثال متغیر مدیریت دانش یا … است.

مرحله سوم. حالا شما هم مولفه­ها را به وجود آورده اید و هم متغیر اصلی تحقیق را؛ حالا می توانید از گرینه  آنالیز  هر آزمونی که می خواهید برای این پرسشنامه( متغیر) بگیرید.

مثلا می توانید آزمون توصیفی( میانگین، انحراف استاندارد، واریانس) یا می توانید آزمون همبستگی را با یک  متغیر دیگر  بگیرید.

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه

بر اساس این روش از تحلیل شما نمره­های به دست آمده را  جمع کرده و سپس بر اساس جدول زیر قضاوت کنید.

توجه داشته باشید میزان امتیاز های زیر برای یک پرسشنامه است در صورتی که به طور مثال شما 10 پرسشنامه داشته باشید باید امتیاز های زیر را ضربدر 10 کنید

مثال: حد پایین نمرات پرسشنامه به طریق زیر بدست آمده است

تعداد سوالات پرسشنامه* 1 = حد پایین نمره

حد پایین نمره	حد متوسط نمرات	حد بالای نمرات
33	99	165

• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 33 تا 66 باشد، میزان انگیزش تحصیلی در این جامعه ضعیف می باشد.
• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 66 تا 99 باشد، میزان انگیزش تحصیلی در سطح متوسطی می باشد.
• در صورتی که نمرات بالای 99 باشد، میزان انگیزش تحصیلی بسیار خوب می باشد.

 

روایی و پایایی پرسشنامه

قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه می­گیرد یعنی  اینکه ابزار اندازه­گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می­دهد.

پایایی این پرسشنامه توسط ظهیری و رجبی (1388)  با آزمون آلفای کرونباخ با استفاده از نرم افزار  بالای spss  بدست آمده است که به ترتیب زیر می باشد.

نام متغیر	میزان آلفای کرونباخ
انگیزش تحصیلی	92/0

منابع

ظهیری ناو،بیژن؛ رجبی،سوران(1388). بررسي ارتباط گروهي از متغيرها با كاهش انگيزش تحصيلي دانشجويان

رشته ي زبان و ادبيات فارسي،مجله دانشور رفتار،سال شانزدهم،شماره 36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

الف. نکات ضروری برای تکمیل پرسشنامه

• در صورتی که اعضای نمونه شما پرسشنامه را بدون دقت تکمیل کند پژوهش شما به انحراف کشیده می شود. پس مطمئن شوید که شخصی که پرسشنامه را تکمیل می کند به اندازه کافی وقت دارد.
• به اعضای نمونه اطمینان بدهید که اطلاعات آنها در نزد شما کاملا محرمانه می باشد.
• سعی کنید در زمانی پرسشنامه را در اختیار اعضا نمونه قرار دهید که زمان کافی داشته باشد.
• ضرورت پژوهش را برای آنها توضیح دهید که با دقت بیشتری پرسشنامه را تکمیل کنند.

ب. مقیاس چیست؟

مجموعه اي از نشانه­ها يا اعداد هستند كه مي توان آن را به آزمودني يا رفتار او نسبت داد و نشاندهنده خصوصيات يا عملكردي هستند كه قرار است اندازه گيري شود. پرسشنامه ای که اکنون استفاده می کنید بر اساس مقیاس لیکرت می باشد.

خصوصیات مقیاس لیکرت

• متداولترين روش مقياس گذاري در جامعه شناسان و روانشناسان
• نظر سنجي عقايد براساس پاسخهاي متفاوت
• معمولاً در يک مقياس 5 تائي یا 7 تائی  از توافق تا عدم توافق
• حذف موارد بي تفاوت ، بي رابطه و ابهام آور

انواع پاسخ هاي ليکرت که شما می توانید استفاده کنید.

• کاملا موافق / کاملا مخالف  •  بسيار رضايت بخش  /    بسيار ناراضي  •   بسيار مناسب  /   بسيار نامناسب

بسيار خوب  / بسيآر ضعيف     •  بسيار مطلوب  / بسيار نامطلوب  •   بسيار حمايت گر / عدم حمايت مطلق

 

 

 

 

 

 

 

طي يك ماه گذشته، تا چه حد احساس هاي زير را تجربه كرده ايد؟

مقیاس بهزیستی هیجانی (عاطفه مثبت)

		تمام مدت	بیشتراوقات	بعضی اوقات	کمی	اصلاً
۱	بشاش و با نشاط
۲	روحيه خوب
۳	شادماني بسيار
۴	آرامش
۵	رضايت
۶	سرشار از انرژي و حيات

 

 

مقیاس بهزیستی هیجانی (عاطفه منفی)

		تمام مدت	بیشتراوقات	بعضی اوقات	کمی	اصلاً
۱	همه چيز آنقدر غم انگيز بوده كه چيزي باعث نشاطم نشده است.
۲	عصبي
۳	ناآرامي و بيقراري
۴	نااميدي
۵	براي هر كاري بايد تلاش كرد
۶	بي ارزشي

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مقیاس بهزیستی روانشناختی

ردیف		موافق					نمی دانم	مخالف
		بسیار زیاد	تاحدی			کمی		کمی	تا حدی	بسیار زیاد
۱	بیشتر ویژگی های شخصیتم را دوست دارم.
۲	وقتی داستان زندگی ام را مرور میکنم از هرآنچه تاکنون رخ داده، خشنودم.
۳	برخی از مردم در یک زندگی بی هدف سرگردانند، اما من از آنها نیستم.
۴	کارهای روزانه زندگی، اغلب مرا آزرده خاطر میکند.
۵	وقتی از جهات مختلف پیشرفت هایم را ارزیابی میکنم، احساس یاس و ناامیدی می کنم.
۶	حفظ روابط نزدیک برایم دشوار بوده است.
7	هر روز برای همان روز زندگی میکنم و واقعاً به آينده فكر نميكنم.
8	به طور كلي من مسئول موقعيتي هستم كه براي خود به وجود آورده ام و در آن زندگي ميكنم.
9	بخوبي از عهده مستوليتهاي روزمره زندگيم برمي آيم.
10	گاهي اوقات احساس ميكنم آنچه را بايد در زندگی ام بدهم، انجام داده ام.
11	براي من زندگي فرايندي مداوم از يادگيري، تغيير و رشد است.
12	من فكر ميكنم كسب تجارت جديدي كه مرا به فكر كردن در مورد خودم و دنيا وادار كند، مهم است.
13	مردم مرا آدمي بخشنده ميدانند زيرا وقتي را هم در اختيار ديگران ميگذارم.
14	مدت زيادي است كه تلاش براي ايجاد هر گونه تغيير يا بهبود اساسي در زندگي را از دست داده ام.
15	معمولاً افرادي كه عقايد محكمي دارند مرا تحت تأثير قرار ميدهند.
16	روابط گرم و صمیمانه زیادی را بادیگران تجربه نکردم.
17	به عقایدم اطمینان دارم،حتی اگر با افکار بیشتر مردم متفاوت باشد.
18	من خودم را باآنچه برایم مهم است ارزیابی میکنم نه با ارزشهایی که برای دیگران مهم است.

 

 

 

 

مقیاس بهزیستی اجتماعی

ردیف		موافق					نمی دانم	مخالف
		بسیار زیاد	تاحدی			کمی		کمی	تا حدی	بسیار زیاد
۱	دنیا برایم بسیار پیچیده است.
۲	احساس میکنم به هیچ گروهی تعلق ندارم.
۳	مردمی که نیکی میکنند انتظار جبران ندارند.
۴	چیزهای ارزشمندی برای عرضه به دنیا دارم.
۵	دنیا برای همه جای بهتری میشود.
۶	با افراد گروهم احساس نزدیکی میکنم.
7	فعالیتهای روزانه من چیز باارزش و مفیدی برای جامعه من ایجاد نمیکند.
8	نمیتوانم درک کنم در دنیا چه میگذرد.
9	در جامعه پیشرفتی نیست.
10	مردم به مشکلات دیگران اهمیت نمیدهند.
11	جامعه من منبع آسایش و راحتی است.
12	سعی میکنم بفهمم و بیندیشم در کشورم چه میگذرد.
13	جامعه من منبع آسایش و راحتی است.
14	معتقدم که مردم مهربانند.
15	هیچ چیز مهمی برای ارائه به جامعه ندارم.

 

 

پرسشنامه بهزیستی ذهنی

این پرسشنامه توسط کی­یز[1] و ماگیارمو[2] در سال 2003 طراحی شد که شامل سه بعد بهزیستی هیجانی (12 سوال)، بهزیستی روانشناختی (18 سوال) و بهزیستی اجتماعی (15 سوال) می­باشد.

روایی و پایایی پرسشنامه بهزیستی ذهنی

این پرسشنامه توسط گلستانی بخت (1386) روی 57 آزمودنی اجرا و اعتباریابی شد و ضریب همبستگی پرسشنامه بهزیستی ذهنی را 78/0 و مقیاس­های فرعی آن شامل بهزیستی هیجانی، بهزیستی روانشناختی و بهزیستی اجتماعی را به ترتیب 76/0، 64/0 و 76/0 گزارش کرد. ضریب همسانی درونی بر اساس آلفای کرونباخ برای کل پرسشنامه 80/0 و برای مقیاس­های فرعی آن به ترتیب 86/0، 80/0 و 61/0 به دست آمد.

تمنایی فر و معتقدی فرد (2014) ضریب همسانی درونی بر اساس آلفای کرونباخ برای کل پرسشنامه 63/0 و برای مقیاس­های فرعی آن به ترتیب 25/0، 70/0 و 61/0 به دست آورد.

 

 

 

روش نمره گذاری:

بهزیستی هیجانی: سوالات بخش هیجانات مثبت (6 سوال اول) با سوالات بخش هیجانات منفی (6 سوال دوم)  با هم جمع می­شوند و نمره کل بهزیستی هیجانی به دست می­آید. البته، همه سوالات بخش هیجانات منفی به غیر از سوال 5 از مقیاس بهزیستی هیجانی، بر عکس کد گذاری می­شوند و سپس با یکدیگر جمع می­گردند. با توجه به ارزش گذاری 1 تا 5 برای گزینه­های اصلا تا تمام مدت در این زیر مقیاس حداقل نمره 16 و حداکثر نمره 56 می­باشد (گلستانی بخت، 1386).

بهزیستی روانشناختی: در این قسمت سوالات 1، 2، 3، 8، 9، 11، 12، 13، 17،18 بر عکس نمره گذاری شد و مجموع نمرات مولفه ها، نمره کل بهزیستی روانشناختی محسوب می­شود.

 

مولفه­ها	سوالات مربوط به هر مولفه
پذیرش خویشتن	1 , 2 , 5
هدف در زندگی	3, 7, 10
تسلط بر محیط	4,  8, 9
روابط با دیگران	6, 13, 16
رشد شخصی	11، 12، 14
خود مختاری	15، 17، 18

 

در قسمت مقیاس بهزیستی اجتماعی: سوالات 3، 4، 5، 6، 11، 12 و 14 برعکس نمره گذاری شد.

 

مولفه­ها	سوالات مربوط به هر مولفه
همبستگی اجتماعی	1 , 8 , 12
پیوستگی اجتماعی	2, 6, 11
پذیرش و مقبولیت اجتماعی	3,  10, 14
مشارکت اجتماعی	4, 7, 15
واقع گرایی اجتماعی	13، 9، 5

با توجه به ارزش گذاری 1 تا 7 برای گزینه های (بسیار زیاد مخالفم) تا (بسیار زیاد موافقم) در هر دو زیر مقیاس بهزیستی روانشناختی و اجتماعی حداقل نمره در زیر مقیاس بهزیستی روانشناختی 18 و حداکثر نمره 126 و در زیر مقیاس بهزیستی اجتماعی حداقل نمره 15 و حداکثر نمره 105 است. از مجموع نمرات بهزیستی هیجانی، روانشناختی و اجتماعی، نمره بهزیستی ذهنی به دست می­آید.

 

[1] – Keyes

[2] – Magyar-Mae

بسمه تعالي

 

پرسشنامه زير براي سنجش انتظارات افراد در منبع کنترل تدوين شده است، که داراي 29 ماده که هر ماده داراي يک جفت سئوال (الف و ب) مي باشد. از آزمودني خواسته مي شود بين هر جفت سئوال يک ماده يکي را انتخاب کند و علامت زده واضح است اين انتخاب بر اساس اعتقاد عميق و روشن آزمودني خواهد بود.

راتر 23 ماده از مواد اين پرسشنامه را با هدف مشخص، جهت روشن شدن انتظارات افراد درباره منبع کنترل تدوين کرده و 6 ماده ديگر هدف آزمون را با لباس مبدل  دنبال مي کند که اين ماده هاي خنثي ساختار و بعد اندازه گيري شده را براي آزمودني مبهم مي سازد.

سئوال هاي 24، 19، 14، 8 و1 و 28 سئوالاتي هستند که آزمودني را از مدار اصلي و هدف آزمون منصرف مي سازند. نمره گذاري آزمودني مبني بر مجموع نمرات حاصل از تعداد ضربدارهايي است که آزمودني در مقابل سئوالات مشخص کرده است.

اين مجموع نمرات از سئوالاتي به غير از 6 سئوال انحرافي بدست خواهد آمد و کل نمره هر فرد نشان دهنده درجه و ميزان کنترل او مي باشد. ميانگين اين مقياس 84/8 و ميانه آن 8 مي باشد.

در 23 ماده اي که جهت نمره گذاري تعيين شده اند سئوالات (الف) يک نمره و سئوالات (ب) صفر نمره مي گيرند چون کل نمره هر فرد نشان دهنده نوع و درجه منبع کنترل افراد مي باشد بنابراين تنها آزمودني هايي که نمره 9 يا بيشتر بگيرند واجد منبع کنترل بيروني و افرادي که نمره کمتر بگيرند داراي منبع کنترل دروني خواهند بود.

 

 

 

 

 

 

بسمه تعالي

اين پرسشنامه داراي 29 مورد دو جمله اي مي باشد، خواهشمند است جمله هاي هر مورد را به دقت بخوانيد و با هر کدام که موافق هستيد علامت بگذاريد لطفاً براي بدست آوردن نتيجه مطلوب از اين قسمت جملات مورد نظ خو را با کمال صداقت انتخاب کنيد.

جنس         سن       تاريخ ازدواج       ميزان تحصيلات         تعداد فرزندان

 

1– الف: علت اينکه کودکان دچار گرفتاري مي شوند اين است که پدر و مادرشان بيش از اندازه مجازاتشان مي کنند.

ب: امروزه گرفتاري بيشتر کودکان به اين دليل است که پدر و مادرشان بيش از حد با آنها با ملايمت رفتار مي کنند.

2- الف: بسياري از رويدادهاي ناخوشايند در زندگي مردم تا اندازه اي به علت بدشانسي است.

ب: بدبياري هاي مردم نتيجه اشتباهات خود آنهاست.

3- الف: يکي از دلايل عمده بروز جنگ ها اين است که مردم آنقدر که بايد به امور سياسي علاقه مند نيستند.

ب: هر قدر هم که مردم براي جلوگيري از جنگ بکوشند،باز هم جنگ وجود خواهد داشت.

4- الف: سرانجام مردم به احترامي که شايسته ايشان باشد دست مي يابند و این شاید مدتها طول بکشد.

ب: بدبختانه بيشتر اوقات ارزش يک فرد هر قدر که بکوشد نامعلوم مي ماند.

5- الف: اين عقيده که معلمان نسبت به دانش آموزان خود بي انصافند بي معني است.

ب: بيشتر دانش آموزان نمي دانند تا چه اندازه در نمره اي که در دروس خود مي گيرند زير رويدادهاي تصادفي است.

6- الف: اگر فرصت هاي مناسب و به موقع دست ندهد کسي نمي تواند رهبري کاروان شود.

ب: افراد توانايي که از رهبر شدن باز مانده اند، کساني هستند که از فرصتهاي مناسب استفاده نکرده اند.

7- الف: هر قدر که سعي خودمان را بکنيم باز هم بعضي ها از ما خوششان نمي آيد

ب: افرادي که نمي توانند کاري بکنند که مورد علاقه ديگران قرار بگيرند راه ساختن با ديگران را بلد نيستند.

8- الف: در تعيين شخصيت هر فرد وراثت سهم عمده اي دارد.

ب: آنچه شخصيت يک فرد را مي سازد، تجارب او در زندگي است.

9- الف: اغلب به اين نکته پي برده ايم که هر چه قرار است اتفاق بيفتد، اتفاق مي افتد.

ب: هر وقت خود تصميم گرفته ام راه مشخصي براي اقدام انتخاب کنم خيلي بهتر از تسليم شدن به سرنوشت بوده است.

10- الف: اگر دانش آموز خودش را براي امتحان خوب آماده کرده باشد به ندرت ممکن است حقش در امتحان پايمال شود.

ب: بيشتر اوقات سئوالات امتحان تا اندازه ايي با درس سالانه بي ارتباط است که درس حاضر کردن و اقعاً بي فايده است.

11-الف: موقعيت حاصل سخت کوشي است شانس در آن بي اثر يا بسيار کم اثر است.

ب: شغل خوب گير آوردن در درجه اول بستگي دارد که در فرصت مناسب درهاي مطلوب باشد.

12- الف: فردي که داراي شرايط متوسط فردي و اجتماعي است مي تواند در تصميم گيري دولت موثر باشد.

ب: دنيا در اختيار عده معدود صاحبان بندرت است از آدم خرده يا کاري ساخته نيست.

13- الف: هر وقت براي انجام کاري نقشه مي کشم تقريباً تعيين دارم که مي توانم آن را عمل کنم.

ب: هميشه عاقلانه نيست که براي آينده دور نقشه بکشيم چون خيلي چيزها در حال حاضر دستخوش خوش بياري و بدبياري هستند.

14- الف: عده معيني از مردم هيچ حسي ندارند .

ب: هر کس خوبيهايي دارد.

15- الف: براي من بدست آوردن چيزهايي که خواستارشان هستيم ربطي به بخت و اقبال ندارد.

ب: خيلي وقت ها تصميم گرفتن با شير يا خط (شانسي) هم بد نيست.

16- الف: رئيس شدن اغلب به اين بستگي دارد که شانس ياري کند و شخص قبل از هر کس ديگر در شرايط مناسب قرار گيرد.

ب: واداشتن مردم براي انجام کار درست به توانايي افراد بستگي دارد نه شانس و اقبال.

17- الف: تا آنجا که به رويدادهاي دنيا مربوط مي شود بيشتر ما قربانيان نيروهايي هستيم که نه مي شناسيم و نه مي توانيم بر آنها چيره شويم.

ب: با شرکت فعالانه در امور سياسي و اجتماعي مردم مي توانند بر رويدادهاي جهاني نظارت کنند.

18-الف: بيشتر مردم مي دانند تا چه زندگي شان تحت اختيار رويدادهاي تصادفي است.

ب: در واقع چيزي بنام «بخت» وجود ندارد.

19- الف: آدم بايد هميشه به اشتباه خود اعتراف کند.

ب: بهتر است روي اشتباهاتتان سرپوش بگذاريد.

20-الف: مشکل مي توان فهميد کسي واقعاً از ما خوشش مي آيد يا نه.

ب: تعداد دوستان يک فرد بستگي به ميزان خوب بودن او دارد.

21- الف: بالاخره ميان رويدادهاي خوب و بد که براي ما رخ مي دهد تعادل برقرار مي شود.

ب: بيشتر بدبختي ها حاصل عدم توانايي، ناداني، تنبلي يا نتيجه هر سه آنهاست.

22- الف: با کوشش کافي مي توان فساد سياسي را از ميان برد .

ب: نظارت زياد مردم روي فعاليت سياست مداراني که بر سرکارند دشوار است.

23- الف: بعضي وقت ها از طرز  نمره دادن معلمان سردر نمي آوريم.

ب: ميان درس خواندن و نمره گرفتن رابطه مستقيمي است.

24- الف: رهبر خوب کسي است که بگذارد خود مردم براي کار خود تصميم بگيرند.

ب: رهبر خوب کسي است که تکليف هر کس را معين کند

25- الف: بيشتر وقت ها احساس مي کنم روي حوادثي که براي من اتفاق مي افتد کنترل کمي دارم.

ب: امکان ندارد باور کنم بخت و اقبال در زندگي من سهم زيادي داشته باشد.

26- الف: دليل تنهايي مردم اين است که سعي نمي کنند با ديگران دوستي کنند.

ب: سعي زياد از حد براي خوشايند مردم چندان فايده اي ندارد. اگر قرار است از آدم خوششان بيايد خوششان مي آيد.

27- الف: در مدرسه براي ورزش خيلي اهميت قائل مي شوند.

ب: ورزش هاي گروهي براي پرورش شخصيت فرد يک روش عالي است.

28- الف: هر چه سرم مي آيد نتيجه کار خودم است.

ب: بعضي وقتها احساس مي کنم که روي مسير زندگي ام کنترل کافي ندارم.

29- الف: بيشتر وقتها نمي توانم بفهمم که چرا سياستمداران اينطور رفتار مي کنند.

ب: دست آخر خود مردم مسئول نوع حرکت ملي يا محلي خودشان هستند.