• آزمون روانشناسی

    پرسشنامه وقایع و تغییرات زندگی خانوادگی جوانان

    / ۰ دیدگاه

     

    لطفا هر یک از تغییرات حیات خانواده خود را بخوانید و مشخص کنید که آیا این تغییر در 6 ماه گذشته در خانواده شما رخ داده است یا خیر. با گذاشتن علامت در مربع مربوطه، یکی از سه پاسخ را انتخاب کنید.

    بله، این تغییر شخصا برای خودم اتفاق افتاده است.

    بله، این تغییر برای یکی از اعضای خانواده (ولی نه من) اتفاق افتاده است.

    خیر، این تغییر برای هیچ یک از اعضای خانواده من اتفاق نیفتاده است.

    ردیف عبارات بله، این تغییر شخصا برای خودم اتفاق افتاده

    است.

     

    		 بله، این تغییر برای یکی از اعضای خانواده (ولی نه

    من) اتفاق افتاده است.

     

    		 خیر، این تغییر برای هیچ یک از اعضای خانواده

    من اتفاق نیفتاده است.

     
    1 یکی از اعضای خانواده من کار تازه ای شروع کرده است.      
    2 یکی از والدینم شغل خود را از دست داده و یا رها کرده است.      
    3 والدینم طلاق گرفته، و یا با قهر، از هم جدا هستند.      
    4 یکی از والدینم ازدواج مجدد داشته است.      
    5 یکی از اعضای خانواده ام ازدواج کرده است.      
    6 خانواده ام متوجه شده که یکی از اعضای آن اختلال یادگیری دارد.      
    7 والدینم کودکی را به فرزندی قبول کرده اند.      
    8 یکی از اعضای خانواده، وارد دوره راهنمایی یا دبیرستان شده است.      
    9 یکی از کودکان یا نوجوانان خانواده وارد دانشگاه، کارآموزی شغلی یا نیروهای مسلح شده است.      
    10 یکی از والدینم شروع به تحصیل کرده است.      
    11 برادرم یا خواهرم خانه را ترک کرده است.      
    12 یکی از اعضای جوان، ولی بزرگسال خانواده، وارد دانشگاه، کارآموزی شغلی با نیروهای مسلح شده است.      
    13 یکی از والدینم یا هر دوی آنها شغل خود را تغییر داده و یا شغل تازه ای را شروع کرده اند.      
    14 خانواده به منزل تازه ای نقل مکان کرده است.      
    15 یکی از اعضای مجرد خانواده باعث بی آبرویی شده است.      
    16 یک عضو خانواده ام اقدام به سقط جنین کرده است.      
    17 برادر یا خواهری متولد شده است.      
    18 یک عضو مجرد خانواده دوستی از جنس مخالف پیدا کرده است.      
    19 خانواده به علت فقر تحت قیومیت تامین اجتماعی یا کمک های دولتی قرار گرفته است.      
    20 خانواده از آتش سوزی، سرقت، ورشکستگی یا سایر فاجعه ها صدمه دیده و یا ناوبد گشته است.      
    21 برادر یا خواهری فوت شده است.      
    22 پدر و یا مارد فوت شده اند.      
    23 یک خویشاوند نزدیک فوت شده است.      
    24 یکی از دوستان یا اعضای نزدیک خانواده فوت شده است.      
    25 یکی از اعضای خانواده یا دوستان نزدیک خانواده اقدام به خودکشی یا خودکشی منجر به فوت داشته است.      
    26 یک عضو خانواده شدیدا بیمار یا مصدوم شده است.      
    27 یک عضو خانواده در بیمارستان بستری شده است.      
    28 یکی از اعضای خانواده معلولیت جسمی پیدا کرده یا دچار بیماری دراز مدتی (مانند آسم) شده است.      
    29 یک عضو خانواده مشکل عاطفی پیدا کرده است.      
    30 یکی از پدر و مادربزرگ ها شدیدا بیمار شده است.      
    31 پدر و مادر مسئولیت بیشتری برای مراقبت از پدر و یا مادربزرگ پیدا کرده است.      
    32 یکی از اعضای خانواده فرار کرده است.      
    33 خانواده به علت چک بی محل یا هزینه، زیر بار بدهی رفته است.      
    34 هزینه های خانواده به علت مراقبت های پزشکی، خوراک، پوشاک و سوخت (گازوئیل، گاز و نفت) ازفایش یافته است.      
    35 اوقات دور بدن پدر و یا مادر از خانواده زیاد شده است.      
    36 یک عضو بزرگسال ولی جوان خانواده در مقابل همکاری و همراهی با خانواده مراقبت می کند.      
    37 بحث و جدال والدین افزایش یافته است.      
    38 بحث و جدل نوجوانان خانواده با یکدیگر زیاد شده است.      
    39 بین والدین و جوانان بحث و نارحتی بر سر ظاهر افراد (مانند لباس یا آرایش مو) زیاد شده است.      
    40 بحث بر سر کار کردن در خانه زیاد شده است.      
    41 یک عضو خانواده از دارو یا مواد مخدر (بدون تجویز دکتر) استفاده می کند.      
    42 یک عضو خانواده مشروب زیادی می خورد.      
    43 نوجوان یا جوان خانواده از مدرسه اخراج یا ترک تحصیل کرده است.      
    44 بین والدین و جوانان بحث و ناراحتی بر سر مصرف سیگار، الکل یا مواد مخدر زیاد شده است.      
    45 یکی از اعضای خانواده به زندان یا مرکز اصلاح و تربیت افتاده است.      
    46 یک عضو خانواده مورد سرقت یا حمله (جسمی یا جنسی) قرار گرفته است.      

     

     

    روش نمره گذاری و تفسیر

    این پرسنامه یک ابزار 46 سوالی است که برای اندازه گیری محرک های تنش زا و فشارهای جوانان تدوین شده است. این ابزار فرم اصلاح شده یک پرسشنامه 31 سوالی است.

    نمره کامل پرسشنامه وقایع خانوادگی جوانان به آسانی با دادن نمره 1 به تمام پاسخ های بله و جمع کردن کل پاسخ سوالات بدست می آید.

    پایایی (اعتبار) و روایی

    این پرسشنامه با آلفای 85/0 از همسانی درونی خوبی برخوردار است. این مقیاس با همبستگی 85/0 در بازآزمایی، ثبات بسیار خوبی دارد.

    پرسشنامه وقایع و تغییرات زندگی جوانان با توجه به مصرف مواد نوجوانان و کانون کنترل سلامتی نوجوانان از روایی همزمان خوبی برخوردار است. این پرسشنامه GPA دانشگاه را نیز به خوبی پیش بینی می کند.

    منبع: : ثنایی ، باقر و همکاران . مقیاس های سنجش خانواده و ازدواج . انتشارارت بعثت 1387

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه نقش رسانه های صوتی و تصویری در گسترش فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی

    / ۰ دیدگاه

     

    ردیف عبارات کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    1 صدا و سیما با انعكاس برنامه ها و نمایشنامه ها می تواند نقش بسزایی در گسترش فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی داشته باشد.          
    2 برگزاری مسابقات مختلف كتابخوانی در رسانه های صوتی و تصویری، در گسترش فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی موثر است.          
    3 صدا و سیما با آموزش عمومی روشها و اصول صحیح مطالعه به افزایش رواج فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی یاری می رساند.          
    4 گرامیداشت ایام خاص از قبیل هفته کتاب و کتابخوانی از سوی رسانه ها، ترویجی موثر برای فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی می باشد.          
    5 تكرار قالبهای نمایشی و فیلمهایی كه در آنها الگوی كتابخوانی و مطالعه لحاظ شده است، به مرور زمان یك رشته تغییرات بنیادین را در فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی جامعه ایجاد می كند.          
    6 رسانه های تصویری با معرفی كتابهای مربوط به مشاغل مختلف افراد، طراحی و ساخت میان برنامه ، زیر نویس و برنامه های پویانمایی به ترویج موثر فرهنگ كتاب و كتابخوانی بپردازد.          
    7 یکی از راهکارهای موثر گسترش فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی معرفی نویسندگان و ناشران برتر سال در رسانه های صوتی و یا تصویری می باشد.          
    8 صدا و سیما می تواند از طریق برگزاری برنامه های مختلف از جمله میزگردهای كارشناسی به منظور معرفی كتابهای مناسب و متناسب با هر گروه سنی، تاثیر چشمگیری در گسترش فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی داشته باشد.          
    9 برنامه سازان با انطباق الگوهای شخصیتی افراد اهل علم و مطالعه را با شغلها و مناصب مطلوب و مقبول اجتماعی، فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی را ترویج می دهند.          
    10 معرفی كتاب ازطرف نویسنده ی آن به طریق ارسال پیام كوتاه از تلفن همراه راهکاری موثر در ایجاد ارتباط افراد با کتابخانه و کتابخوانی است.          
    11 انتشار اینترنتی کتاب های الکترونیکی و  منابع علمی، گامی موثر در ترویج فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی است.          
    12 به دلیل مخاطبان میلیونی رسانه های صوتی و تصویری، این رسانه ها دارای پتانسیل بسیار بالایی در ترویج فرهنگ های مختلف، خصوصا فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی دارند.          
    13 رسانه های صوتی و تصویری با پخش انیمیشن ها و شعارهای تبلیغاتی کوتاه در ایجاد تمایل افراد به کتابخانه و کتابخوانی نقشی موثر دارند.          
    14 وجود سایت ها و کتابخانه های اینترنتی با تسهیل دسترسی به کتاب های مختلف، می توانند فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی را در جامعه گسترش دهند.          

     

     

    روش نمره گذاری و تفسیر

    این پرسشنامه به صورت محقق ساخته طراحی گردیده است. طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:

    گزینه کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    امتیاز 1 2 3 4 5

     

     

    برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید. این امتیاز دامنه ای از 14 تا 70 خواهد داشت. بدیهی است که هر چه این امتیاز بالاتر باشد، بیانگر نقش موثرتر رسانه های صوتی و تصویری در گسترش فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی خواهد بود و برعکس.

    روایی و پایایی

    در پایان نامه خسروی (1392) جهت روایی صوري پرسشنامه و صحت و سقم سئوالات، پرسشنامه در بین تعدادي از دانشجویان توزیع شد و پس از اطمینان از نتایج بدست آمده، پرسشنامه در نمونه آماري توزیع شد.

    همچنین پایائی پرسشنامه یا قابلیت اعتماد آن با استفاده از روش اندازه­گیري آلفاي کرونباخ محاسبه شد. معمولاً دامنه ضریب اعتماد آلفاي کرونباخ از صفر (0) به معناي عدم پایداري، تا مثبت یک (1+) به معناي پایائی کامل قرار می­گیرد و هر چه مقدار بدست آمده به عدد مثبت یک نزدیکتر باشد قابلیت اعتماد پرسشنامه بیشتر می­شود. آلفای کرونباخ برای پرسشنامه پرسشنامه نقش رسانه های صوتی و تصویری در گسترش فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی برابر با 76/0 می باشد.

     

    مقدار آلفای کرونباخ در پرسشنامه­ پرسشنامه نقش رسانه های صوتی و تصویری در گسترش فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی

    Reliability Statistics
    پرسشنامه مورد نظر N of Items Cronbach’s Alpha
    پرسشنامه نقش رسانه های صوتی و تصویری در گسترش فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی 14 76/0

     

    منبع: خسروی، حسین، (1392)، بررسی رابطه بین نقش رسانه های صوتی و تصویری صدا و سیمای مرکز استان آذربایجان غربی و ترویج فرهنگ کتابخانه و کتابخوانی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه آزاد شهرستان بوکان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان.

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه انعطاف پذیری خانواده (فرم کوتاه)

    / ۰ دیدگاه

     

    عبارتهایی درباره ارتباط ها در خانواده داده شده است، با توجه به مقیاس ارائه شده پاسخ خود را انتخاب کنید. لطفا تا جایی که ممکن است هیچ موردی را بدون پاسخ نگذارید.

    ردیف عبارات کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    1 آن چه در خانه اجرا می شود، دستورات والدینم است          
    2 ای کاش من هم در منزل از قدرتی برخوردار بودم.          
    3 در منزل به راحتی می توانم درباره موضوعات مختلف اظهار نظر کنم.          
    4 اگر نظری مخالف نظر والدینم بیان کنم، آن ها به شدت ناراحت می شوند.          
    5 در منزل ما تمامی کارها مطابق قاعده و قانون انجام می شود.          
    6 ما فرزندان نیز اجازه داریم مطابق میل شخصی خودمان رفتار کنیم.          
    7 اغلب اوقات والدینم برای شنیدن حرفهایم آمادگی دارند.          
    8 عقاید و نظرات ما اغلب به صورت جمله کوتاه بیان می شوند.          
    9 اعضای خانواده ما کمتر می توانند حرفها و عقاید یک دیگر را تحمل کنند.          
    10 در تصمیمات خانوادگی، همه افراد حق اظهار نظر دارند.          
    11 آرزو دارم فرد مستقلی باشم تا بتوانم شخصا تصمیم گیری کنم.          
    12 در خانه ما هر کس فقط وظایف خودش را انجام می دهد.          
    13 در مواردی که با کمبود وقت مواجه می شوم، والدینم در انجام دادن وظایف به من کمک می کنند.          
    14 در منزل ما، نقش و وظیفه هر عضوی از خانواده مشخص است.          
    15 از این که در خانواده همه به هم کمک می کنند، خوشحال هستم.          
    16 برخی از اعضای خانواده ( مانند پدر، مادر و …) از این که فردی در انجام دادن کارها با آنها همکاری نمی کند، گله مند هستند.          

     

    روش نمره دهی و تفسیر

    این پرسشنامه دارای 16 سوال می باشد و توسط فرزندان خانواده پاسخ داده می شود تا از طریق پاسخهای آنها میزان انعطاف پذیری موجود در خانواده مشخص گردد. جواب سوالات به صورت طیف لیکرتی است و به شکل کامالا موافقم، موافقم، نظری ندارم، مخالفم و کاملا مخالفم ارایه شده اند. جوابها به ترتیب از 5 تا 1 نمره را در بر می گیرند. حداکثر نمره قابل اکتساب در این پرسشنامه 80 و حداقل 16 است. بالاترین و پایین ترین نمرات کسب شده در این پرسشنامه  به ترتیب، 72 و 30 می باشد. ضمنا در این پرسشنامه، 50 درصد بالای نمرات (بالاتر از نمره 52) تحت عنوان سطح انعطاف پذیری بالا و 50 درصد پایین نمرات (پایین تر از نمره 52) نیزتحت عنوان سطح انعطاف پذیری پایین، تعریف شده اند.

    پایایی ( اعتبار ) و روایی

    اعتبار و روایی این پرسشنامه در طی مطالعه ای بر روی 48 آزمودنی مورد تایید رار گرفته است. ضریب همسانی درونی مقیاس، با استفاده از آلفای کرونباخ، 89/0 گزارش شده است. نتیجه تحلیل عاملی این مقیاس نیز، تنها یک عامل عمومی (g) را تحت عنوان انعطاف پذیری به دست داده (شاکری، 1382) و روایی محتوایی پرسشنامه نیز مورد تایید قرار گرفته است. در مرحله دیگر، پرسشنامه بر روی گروه دیگر اجرا گردید و ضریب اعتبار آن از طریق آلفای کرونباخ محاسبه گردید که عدد 93/0 به دست آمد.

    منبع: ساعتچی. محمود، کامکاری. کامبیز، عسکریان. مهناز . آزمونهای روان شناختی . نشر ویرایش . 1389

    شاکری، سهراب (1381)، بررسی ویژگی های روان سنجی، پرسشنامه انعطاف خانوادگی. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج . ( به نقل از منبع فوق)

     

    [1] Family Resilience short Scale

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه شیوه زندگی

    / ۰ دیدگاه

     

    آیا فردی کنترل کننده هستید ؟  43 گویه

    گویه های زیر باید مطابق احساس شما در زمان حال، تکمیل شود.هر یک از گزینه های “صحیح” یا “غلط” را بیشتر در مورد شما صدق می کند به عنوان پاسخ انتخاب کنید.

    ردیف عبارات غلط صحیح
    1 به راحتی بر اثر سروصدا بیدار می شوم.    
    2 تصمیم گیری های مهم مثل خرید خانه یا ماشین را من انجام می دهم.    
    3 تصمیم گیری در مورد تغییر محل سکونت معمولا بامن است.    
    4 زندگی روزمره من پر از چیزهای جالب است.    
    5 به داستان های پلیسی و مرموز علاقه دارم.    
    6 کارم خیلی پر تنش است.    
    7 تصمیم گیری در مورد انظباط و تربیت بچه ها را معمولا من انجام می دهم.    
    8 هیچ کس مرا درک نمی کند.    
    9 تصمیم گیری درباره برنامه های اجتماعی با دوستان یا بستگان معمولا بامن است.    
    10 ریاست کردن را دوست دارم.    
    11 بعضی وقت ها کفری می شوم و ناسزا می گویم.    
    12 دوست دارم حرف آخر را من بزنم.    
    13 برایم دشوار است که روی یک کار تمرکز کنم.    
    14 گاهی اوقات احساس می کنم چیزها را باهم قاطی می کنم.    
    15 دوست دارم جزئیات مکالمه های تلفنی دیگران را بدانم.    
    16 همیشه حقیقت را نمی گویم.    
    17 دوست دارم قوانین و مقرراتی برای کنترل همه یا اکثر موقعیت ها داشته باشم.    
    18 دوست دارم بر دیگران نظارت داشته باشم تا مطمئن شوم که کارها آن طور که باید، پیش می روند.    
    19 دوست دارم مطمئن شوم که همه چیز طبق طرح و نقشه، پیش می رود.    
    20 خوب با دیگران می جوشم.    
    21 دوست دارم گفتگوها یا بحث های گروهی را اداره کنم.    
    22 بیشتر افراد از من خوششان می آید.    
    23 گاهی اوقات عصبانی می شوم.    
    24 اگر فردی آن طور که باید، پاسخ ندهد، تمایل دارم حرف او را قطع کنم.    
    25 فکر می کنم بیشتر افراد برای پیش بردن کار خود دروغ می گویند.    
    26 اعتماد به نفس ندارم.    
    27 شخص مهمی هستم.    
    28 تمایل دارم دیگران را اداره کنم.    
    29 رهبر خوبی هستم، ولی پیرو خوبی نیستم.    
    30 دوست دارم در رانندگی یا سایر کارها جهت و مسیر را من تعیین کنم.    
    31 بیشتر اوقات احساس خوشبختی می کنم.    
    32 دوست دارم موقع تفریح من تصمیم بگیرم که در کدام رستوران غذا بخوریم، چه فیلمی ببینیم و غیره.    
    33 سخت ترین دعواها و مجادلات را با خودم دارم (بیش از همه با خودم دعوا دارم).    
    34 فکر می کنم به اندازه اطرافیانم باهوش و با عرضه هستم.    
    35 دوست دارم اوقات فراغت، مثل تعطیلات را ببیش از حد تنظیم کنم و تحت کنترل درآورم.    
    36 گاهی اوقات احساس بی عرضگی می کنم.    
    37 امور بچه ها و افراد دیگر را با چیزهایی مانند این که چقدر غذا توی بشقاب بریزند و امثال آن، کنترل می کنم.    
    38 توی فامیل به عنوان یک فرد مقتدر و سلطه گر شناخته شده ام.    
    39 معمولا من تصمیم می گیرم که کدام کانال تلویزیون را تماشا کنیم.    
    40 معمولا من تصمیم می گیرم که دمای خانه در چه حدی باشد.    
    41 انتقاد کردن و اخم و تخم کردن، به شدت باعث رنجش من می شود.    
    42 ترجیح می دهم در بازی ها برنده باشم تا بازنده.    
    43 من به این زودی ها خسته نمی شوم    

     

     

    *****************************

    روش نمره گذاری

    مقیاس شیوه زندگی، تکنیکی را به کار می برد که گرچه در آزمون سازی رایج است، در آزمون های دیگر این کتاب مورد استفاده قرار نگرفته است. این تکنیک عبارت است از طرح «سوال های منحرف کننده» برای پنهان نگه داشتن هدف آزمون. بنابریان، با این که 43 سوال در آزمون مطرح شده است، فقط 21 سوال آن به هدف مربوط می شوند. برای محاسبه نمره خود، تعداد پاسخ های «صحیح» را که به سوال های شماره 2، 3، 7، 9، 10، 12، 15، 17، 18، 19، 21، 24، 28، 29، 30، 32، 35، 37، 38، 39 و 40 داده اید، با هم جمع کنید.

     

    جدول 1- نمره های هنجار شده مقیاس شیوه زندگی

    نمره صدک
    15

    13

    11

    9

    7

    		 15

    30

    50

    70

    85

     

    منبع: ژندا، لوئیس.آزمون های شخصیت.ترجمه بشارت و حبیب نژاد.انتشارات آییژ،بهار 1388

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه مزیت رقابتی

    / ۰ دیدگاه

     

    ردیف عبارات بسیار کم کم متوسط زیاد بسیار زیاد
    1 مکان استقرار شعبه بانک / سازمان          
    2 وجود محیطی دلپسند و خوشایند برای مشتریان          
    3 آراستگی و مرتب بودن ظاهر          
    4 شهرت و اعتبار شعبه بانک / سازمان          
    5 استمرار در برخورد مناسب مسئولین و کارکنان شعبه با مشتری          
    6 تداوم در ارائه خدمات با کمترین هزینه          
    7 تداوم در ارائه خدمات نوین و همگام با تکنولوژی          
    8 ایجاد خلاقیت در ارائه خدمات موجود          
    9 ارائه خدمات با سرعت بالا          
    10 ارائه خدمات جدید با بهره گیری از فرصت های محیط          
    11 استفاده از روش های متفاوت بازاریابی برای جذب مشتری (مثلا تماس تلفنی)          
    12 ارائه خدمتی که سایر شعبات بانکی / سازمان ها قادر به ارائه آن نیستند.          
    13 برخورد متفاوت کارکنان شعبه با مشتریان          
    14 ارائه با کیفیت ترین خدمات با کمترین هزینه          
    15 ارائه خدمات غیرحضوری با سرعت و اطمینان بالا          
    16 محل استقرار منحصر به فرد شعبه          
    17 ارائه خدماتی متنوع که پاسخگوی نیازهای مشتری است (خدمات ارزی – گشایش اعتبار اسنادی – ضمانت نامه و ….)          

     

    روش نمره گذاری و تفسیر

    این پرسشنامه دارای 17 سوال بوده و هدف اصلی آن ارزیابی میزان گرایش بانک یا سازمان مورد نظر به محیط رقابتی است. طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:

    گزینه بسیار کم کم متوسط زیاد بسیار زیاد
    امتیاز 1 2 3 4 5

     

     

    پرسشنامه فوق دارای پنج بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است:

     

    بعد سوالات مربوطه
    مزیت مشهود 4-1
    مزیت پایدار 7-5
    مزیت پویا 10-8
    مزیت متجانس 13-11
    مزیت مرکب 17-14

     

    برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید.

    روایی و پایایی

    در پایان نامه حسینی (1390) جهت روایی صوري پرسشنامه و صحت و سقم سئوالات، پرسشنامه توسط چند تن از اساتید دانشگاهی مورد تایید قرار گرفت.

    همچنین پایائی پرسشنامه یا قابلیت اعتماد آن با استفاده از روش اندازه­گیري آلفاي کرونباخ محاسبه شد. معمولاً دامنه ضریب اعتماد آلفاي کرونباخ از صفر (0) به معناي عدم پایداري، تا مثبت یک (1+) به معناي پایائی کامل قرار می­گیرد و هر چه مقدار بدست آمده به عدد مثبت یک نزدیکتر باشد قابلیت اعتماد پرسشنامه بیشتر می­شود. آلفای کرونباخ برای پرسشنامه عملکرد بازاریابی برابر با 78/0 می باشد.

     

    مقدار آلفای کرونباخ در پرسشنامه­ عملکرد بازاریابی

    بعد آلفای کرونباخ
    مزیت مشهود 844/0
    مزیت پایدار 874/0
    مزیت پویا 848/0
    مزیت متجانس 821/0
    مزیت مرکب 845/0
    کل 957/0

     

     

    منبع: حسینی، سهیلا، (1390)، بررسي رابطه میان عملکرد بازاریابی و مزیت رقابتی در باک های تجاری استان کردستان (مطالعه موردی: بانک های شهرستان سنندج)، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج.

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه باورهای کارآمدی تدریس ریاضی معلمان (MTEBI)

    / ۰ دیدگاه

     

    ردیف عبارات کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    1 وقتی دانش آموزی در ریاضی بهتر از حد معمول عمل می کند، این امر به خاطر این است که معلم تلاش بیشتری نموده است.          
    2 دائما شیوه های بهتری برای تدریس ریاضی پیدا خواهم کرد.          
    3 حتی اگر تلاش بسیاری کنم، نمی توانم ریاضی را به خوبی سایر موضوعات تدریس کنم.          
    4 وقتی که نمرات ریاضی یک دانش آموز بهبود می یابد، اغلب در نتیجه این است که معلم رویکرد موثرتری را در پیش گرفته است.          
    5 می دانم که چگونه به طرز موثری ریاضی را تدریس کنم.          
    6 قادر نخواهم بود به طور موثری بر تکالیف درس ریاضی نظارت کنم.          
    7 اگر دانش آموزان در درس ریاضی ضعیف باشند،‌به دلیل تدریس غیرموثر معلم است.          
    8 به طور کلی نخواهم توانست ریاضی را به خوبی تدریس کنم.          
    9 پیشینه ضعیف دانش آموزان در ریاضی، به وسیله تدریس خوب برطرف می شود.          
    10 وقتی که یک دانش آموز ضعیف در ریاضی پیشرفت می کند، این امر معمولا در نتیجه توجه بیشتر معلم به آن دانش آموز است.          
    11 درک خوب من ( معلم) از مفاهیم ریاضی،‌برای تدریس موثر ریاضیات دوره ابتدایی کافی است.          
    12 معلم به طور کلی مسئول پیشرفت دانش آموزان در یادگیری ریاضی است.          
    13 پیشرفت دانش آموزان در ریاضی مستقیما به تدریس معلم مربوط می شود.          
    14 اگر والدین بیان کنند که فرزندان شان علاقه بیشتری به ریاضی نشان داده اند، این افزایش علاقه احتمالا در نتیجه عملکرد معلم شان است.          
    15 برای من مشکل خواهد بود که مثال های روشن و ملموسی در مورد فواید و دلایل یادگیری ریاضی برای دنش آموزان بزنم.          
    16 قادر خواهم بود به سوالات دانش آموزان در زمینه ریاضی پاسخ دهم.          
    17 مهارت های ضروری برای تدریس ریاضی را دارم.          
    18 از مدیر درخواست نخواهم کرد که تدریس مرا در درس ریاضی ارزیابی کند.          
    19 اگر یک دانش آموز در فهم یک مطلب ریاضی مشکل داشته باشد، در کمک کردن به او دچار سردرگمی خواهم شد.          
    20 در حین تدریس ریاضی، از سوالات دانش آموزان استقبال خواهم کرد.          
    21 نمی دانم چه کاری انجام دهم که دانش آموزان را به ریاضی متمایل کنم.          

     

     

     

     

    روش نمره گذاری و تفسیر

    این پرسشنامه دارای 21 سوال بوده و هدف آن ارزیابی باورهای کارآمدی تدریس ریاضی معلمان و خرده مقیاس های آن است. طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:

    گزینه کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    امتیاز 1 2 3 4 5

     

     

    اما این شیوه نمره گذاری در مورد سوالات 3، 6، 8، 15، 17، 18، 19و 20 معکوس شده و به صورت زیر در خواهد آمد:

    گزینه کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    امتیاز 5 4 3 2 1

     

    پرسشنامه فوق دارای دو  بعد بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است:

     

    بعد سوالات مربوطه
    کارآمدی شخصی معلم (MOTE) 1، 4، 7، 9، 10، 12، 13 و 14
    انتظار معلم از نتایج تدریس خود (PMTE) 2، 3، 5، 6، 8، 11، 15، 16، 17، 18، 19، 20 و 21

     

     

    برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید.

    روایی و پایایی

    انکس و همکاران (2000) آلفای کرونباخ خرده مقیاس ها را به ترتیب برای PMTE 88/0 و برای MOTE 77/0 گزارش کردند. تحلیل فاکتورهای تاییدی نیز نشان داد که دو خرده مقیاس از یکدیگر مستقل هستند،‌که تایید کننده روایی سازه کل پرسشنامه می باشد (به نقل از فرمانی و همکاران، 1390). در پژوهش فرمانی و همکاران نیز برای بررسی همسانی درونی پرسشنامه از آلفای کرونباخ استفاده شد که آلفای کل پرسشنامه 73/0، آلفای خرده مقیاس کارآمدی شخصی 80/0 و آلفای خرده مقیاس انتظار نتایج تدریس 66/0 بدست آمد.

    منبع: فرمانی، سعید، خامسان، احمد،‌ (1390)، اعتباریابی پرسشنامه باورهای کارآمدی تدریس ریاضی در دانشجومعلمان دوره ابتدایی، فصلنامه اندیشه های تازه در علوم تربیتی، سال ششم، شماره چهارم.

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه ارتباط با مدرسه (SQC)

    / ۰ دیدگاه

     

    ردیف عبارات خیلی کم کم نه کم نه زیاد زیاد خیلی زیاد
    1 چه قدر به انجام دادن تکالیف مدرسه اهمیت می دهید؟          
    2 چه قدر آموزش های مدرسه را مفید می دانید؟          
    3 چه قدر آموزش های مدرسه را در آینده شغلی خود مفید می دانید؟          
    4 چه قدر برای بدست آوردن نمرات بالا تلاش می کنید؟          
    5 چه قدر این مدرسه را در رسیدن به اهداف خود کمک کننده می دانید؟          
    6 چه قدر آنچه را که معلمان در مورد شما فکر می کنند برایتان اهمیت دارد؟          
    7 کدام عبارت بیشتر در مورد شما صدق می کند؟          
    8 از نظر شما چه قدر معلمان و کادر مدرسه (مدیر، ناظم و ….) به دانش آموزان و مشکلاتشان اهمیت می دهند؟          
    9 نردیکی رابطه معلمان و کادر مدرسه را با دانش آموزان چگونه می بینید؟          
    10 چه قدر قوانین انضباطی با دانش آموزان را عادلانه می دانید؟          
    11 چه قدر برخوردهای انظباطی با دانش آموزان را عادلانه می دانید؟          
    12 چه قدر از بودن در این مدرسه احساس غرور می کنید؟          
    13 در صورت وجود مشاور در مدرسه چقدر به آن رجوع می کنید؟          
    14 روی هم رفته چه قدر به مدرسه خود علاقه مندید؟          
    15 روی هم رفته چقدر به معلمان خود علاقه مندید؟          
    16 آیا تا به حال از مدرسه در رفته اید به طوری که کسی متوجه غیبت شما در مدرسه نشده باشد؟          
    17 در سال گذشته چند غیبت غیر موجه از مدرسه داشته اید؟          
    18 در سال تحصیلی گذشته چند بار در امتحانات تقلب کردید؟          
    19 چند نفر دوست در مدرسه دارید؟          
    20 از بین تعدادی از دوستانی که در پرسش پیش عنوان کردید، با چند نفرشان بیرون مدرسه هم رابطه دارید (مثلا به آنها زنگ می زنید، به منزلشان می روید یا آنها می آیند،‌ یا به مکان های ورزشی تفریحی می روید و …)؟          
    21 شما چند نفر را می شناسید که اگر در مدرسه دچار مشکل شوید (مانند دعوا، گرفتن نمره کم، مشکل اولیای مدرسه) می توانید در مدرسه روی کمک او حساب کنید؟          

     

     

     

     

     

     

     

     

    روش نمره گذاری و تفسیر

    این پرسشنامه دارای 21 سوال بوده و هدف آن ارزیابی ارتباط دانش آمزان با مدرسه و ابعاد آن (وابستگی به مدرسه، التزام در مدرسه، تعهد به مدرسه، روابط با همسالان) است. طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:

    گزینه خیلی کم کم نه کم نه زیاد زیاد خیلی زیاد
    امتیاز 1 2 3 4 5

     

     

    اما این شیوه نمره گذاری در مورد سوالات 16، 17و 18 معکوس شده و به صورت زیر در خواهد آمد:

    گزینه خیلی کم کم نه کم نه زیاد زیاد خیلی زیاد
    امتیاز 5 4 3 2 1

     

    پرسشنامه فوق دارای چهار بعد بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است:

     

    بعد سوالات مربوطه
    وابستگی به مدرسه 7-1
    التزام به مدرسه 15-8
    تعهد به مدرسه 18-16
    روابط با همسالان 21-19

     

     

    برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید.

    روایی و پایایی

    در پژوهش پناغی و همکاران (1389) برای محاسبه اعتبار پرسشنامه ارتباط با مدرسه (SQC)، از سه روش اعتبار محتوایی، صوری و سازه بهره گرفته شد. برای بهبود اعتبار صوری، سه نفر از روانشناسان و متخصصان مسایل آموزش و پرورش این پرسشنامه را بررسی کردند و اصلاحات پیشنهادی آنها در پرسشنامه ارتباط با مدرسه اعمال گردید. همچنین آنان از لحاظ صوری و محتوایی، توان SQC را برای ارتباط با مدرسه مناسب ارزیابی کردند.

    برای محاسبه پایایی SQC از روش همسانی درونی و از ضریب آلفای کرونباخ بهره گرفته شد که این میزان برای کل پرسشنامه 84/0، عامل تعلق به مدرسه 81/0، عامل التزام به مدرسه 81/0، عامل تعهد 85/0 و عامل ارتباط با همسالان در مدرسه 50/0 به دست آمد.

    ******************************************

    منبع: پناغی، لیلی، احمدآبادی، زهره، زاده محمدی، علی، پشت مشهدی، مرجان، (1390)، ساخت و اعتباریابی پرسشنامه ارتباط با مدرسه، مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، سال شانزدهم، شماره 1، بهار.

    ******************************************

     

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه­ی ترس از تصویر بدن(BICI)

    / ۰ دیدگاه

     

                    خواهشمند است جملات زير را با دقت مطالعه نمائيد و سپس يكي از پنج گزينه را كه به بهترين وجه ممكن ويژگيهاي شما را بيان مي دارد, با درج ( × ) در ستون مربوطه انتخاب كنيد. تقاضا دارد كه به كليه سوالات پاسخ داده شود.

     

       

    هرگز

    		 به

    ندرت

    		  

    گاهی

    		  

    اغلب

    		  

    همیشه
    رديف   ۱ ۲ ۳ ۴ ۵
    ۱ من از بعضي قسمت هاي ظاهري‌ام ناراضي هستم.          
    ۲ وقت زيادي براي وارسي ظاهرم در آينه تلف مي‌كنم.          
    ۳ احساس مي‌كنم اطرافيانم درباره‌ي ظاهرم نظر منفي دارند.          
    ۴ وقتي ظاهرم راضي كننده نباشد علاقه ندارم در فعاليت‌هاي اجتماعي شركت كنم.          
    ۵ احساس مي‌كنم قسمت‌هايي از ظاهرم خيلي جذاب نيستند.          
    ۶ با استفاده از انواع لوازم آرايشي-بهداشتي، سعي مي‌كنم تا بتوانم ظاهرم را بهتر كنم.          
    ۷ بدنبال كسب تأييد و نظر ديگران درباره‌ي ظاهرم هستم.          
    ۸ احساس مي‌كنم كه بعضي قسمت‌هايي از ظاهرم را بايد تغيير دهم.          
    ۹ من از بعضي از اعضاي بدنم خجالت مي‌كشم.          
    ۱۰ ظاهرم را با مدل‌هاي روز و يا اطرافيانم مقايسه مي‌كنم.          
    ۱۱ سعي مي‌كنم تا بعضي عيب هاي ظاهري‌ام را بپوشانم.          
    ۱۲ وجود هرگونه عيب و نقص در ظاهرم را وارسي مي‌كنم.          
    ۱۳ از لباس‌هايي استفاده مي‌كنم كه بتوانم بعضي قسمت‌هاي غيرجذاب بدنم را پنهان كنم.          
    ۱۴ احساس مي‌كنم ديگران از نظر ظاهري جذاب‌تر از من هستند.          
    ۱۵ احساس مي‌كنم براي تغيير بعضي قسمت‌هايي از ظاهرم بايد با يك متخصص مشورت كنم.          
    ۱۶ من فعاليت‌هاي اجتماعي‌ام را بخاطر ظاهرم از دست خواهم داد.          
    ۱۷ خجالت مي‌كشم به خاطر ظاهرم خانه را ترك كنم.          
    ۱۸ مي‌ترسم كه ديگران عيبي در ظاهرم كشف كنند.          
    ۱۹ من از نگاه كردن به خودم در آينه مي‌ترسم.          

     

     این پرسشنامه در سال ۲۰۰۵ توسط لیتلتون[1] و همکاران طراحی شد. این آزمون حاوی ۱۹ پرسش است که هر پرسش دارای پنج گزینه است که از ۱ (هرگز) تا ۵ (همیشه) نمره­گذاری می­شود. در ایران بساک­نژاد و غفاری ۱۳۸۶ روایی این آزمون را براساس همسانی درونی به روش آلفای کرونباخ 95% گزارش کردند. انتظاری و علوی­زاده (1390)، نیز همسانی درونی به روش آلفای کرونباخ این آزمون را 89% گزارش کردند.

    انتظاری، سمیه؛ علوی زاده، س. محمدرضا. (1391). رابطه بین ترس از بدریختی بدن و انگاره­پردازی خودکشی در بین زنان و مردان مراجعه­کننده به کلینیک­های پوست، مو و وزن شهر تهران. مجله علمی پزشکی جندی شاپور؛ (در دست چاپ).

     

    [1] Littleton

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    مقیاس افسردگی دانشجویان  USDI

    / ۰ دیدگاه
     
    هدف: ارزیابی ابعاد مختلف افسردگی در دانشجویان (رخوت و بی حالی، شناختی – هیجانی، انگیزه تحصیلی)

    نحوه تکمیل: سوالات زیر را خوانده و برای هر سوال با توجه به طیف پاسخدهی زیر یک عدد را انتخاب کنید:

    1                2                3                4                5

    کاملا مخالفم                                                        کاملا موافقم

    گویه ها 1 2 3 4 5
    1) نسبت به گذشته بیشتر احساس خستگی می کنم. 1 2 3 4 5
    2) نمی دانم که زندگی ارزش زنده بودن را دارد. 1 2 3 4 5
    3) رفتن به دانشگاه برایم بیهوده است. 1 2 3 4 5
    4) انرژی لازم جهت مطالعه به میزان معمول خودم را ندارم. 1 2 3 4 5
    5) احساس بی ارزشی می کنم. 1 2 3 4 5
    6) به اندازه گذشته در سخنرانی های کلاسی شرکت نمی کنم. 1 2 3 4 5
    7) درباره خودکشی فکر کرده ام. 1 2 3 4 5
    8) انگیزه ای برای مطالعه ندارم. 1 2 3 4 5
    9) انرژیم کم شده است. 1 2 3 4 5
    10) کسی به فکر من نیست. 1 2 3 4 5
    11) از نظر عاطفی احساس خلا می کنم 1 2 3 4 5
    12) تمایلی برای شرکت در سخنرانی های کلاسی ندارم. 1 2 3 4 5
    13) احساس می کنم تمرکز کردن برایم مشکل است. 1 2 3 4 5
    14) احساس غمگینی می کنم. 1 2 3 4 5
    15) نگرانم که در آینده هیچ ارزشی نداشته باشم. 1 2 3 4 5
    16) حتی بعد از خواب هم ، احساس راحتی نمی کنم 1 2 3 4 5
    17) فعالیتهایی که در گذشته برایم لذت بخش بودند در حال حاضر هیچ جذابیتی ندارند. 1 2 3 4 5
    18) چالش هایی مه به هنگام تحصیل با آن ها مواجه می شوم ، بیش از حد توانایی ام است. 1 2 3 4 5
    19) احساس می کنم که قادر به کنترل هیجانات خود نیستم. 1 2 3 4 5
    20) بیشتر از گذشته وقتم را در تنهایی می گذرانم. 1 2 3 4 5
    21) حالات خلقی من توانایی ام را در انجام تکالیف تخت تاثیر قرار می دهد. 1 2 3 4 5
    22) احساس نا امیدی می کنم. 1 2 3 4 5
    23) شروع و انجام تکالیف محوله برایم مشکل است. 1 2 3 4 5
    24) انجام تکالیف روزمره ام ، بیش از گذشته طول می کشد. 1 2 3 4 5
    25) وقتی در کنار دیگران هستم ، احساس تنهایی و انزوا می کنم. 1 2 3 4 5
    26) به خوبی از عهده انجام کارها بر نمی آیم. 1 2 3 4 5
    27) برخلاف گذشته ، دیگر مطالعه کردن برایم جالب نیست. 1 2 3 4 5
    28) فرایند مطالعه من بواسطه افکار مزاحم مغشوش می شود. 1 2 3 4 5
    29) فکر می کنم، بیشتر افراد بهتر از من هستند. 1 2 3 4 5
    30) در انجام امور تحصیلی دچار مشکل هستم. 1 2 3 4 5

     

    شیوه نمره گذاری و تفسیر

    مقیاس افسردگی دانشجویان ابزار جدیدی برای سنجش میزان افسردگی دانشجویان است که کاواجا و برایدن (2006) در دانشگاه کوینزلند استرالیا طراحی کرده اند. این مقیاس از سه خرده مقیاس رخوت و بی حالی، شناختی – هیجانی و انگیزه تحصیلی تشکیل شده است. این پرسشنامه 30 سوال 5 گزینه ای دارد که گزینه های آن به ترتیب از 1 تا 5، نمره گذاری شده و نمره هر آزمودنی بین 30 تا 150 قرار می گیرد. در این مقیاس از آزمودنی خواسته می شود تا میزان انطباق هر یک از گویه ها را با حالت روحی خود در طی دو هفته گذشته مشخص کند.

     

    این پرسشنامه سه خرده مقیاس دارد که سوالات مربوط به هر خده مقیاس در جدول زیر ارائه شده است:

    خرده مقیاس سوالات
    رخوت و بی حال 2، 7، 14، 15، 17، 19، 20، 25، 26، 29
    شناختی – هیجانی 6، 8، 23، 27، 30
    انگیزه تحصیلی 1، 3، 4، 5، 9، 10، 11، 12، 13، 16، 18، 21، 22، 24، 28

     

    برای بدست آوردن امتیاز هر بعد، مجموع امتیازات آن بعد و برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع نمایید. نمرات بالاتر نشان دهنده میزان افسردگی بالاتر خواهد بود و برعکس.

    روایی و پایایی

    در پژوهش حجازی و همکاران (1387) نتایج حاصل از اعتبارسنجی به دو شیوه همسانی درونی و ثبات زمانی نشان داد که اعتبار مقیاس افسردگی دانشجویان بر اساس آلفای کرونباخ 93/0 و با استفاده از روش بازآزمایی، 86/0 است. بررسی های مرتبط با روایی محتوا، همزمان، واگرا، پیش بین، تفکیکی و سازه USDI موید روایی این مقیاس بود.

    منبع : حجازی ، الهه. شریف ، علی رضا و شالچی ،بهزاد. بررسی ویژگیهای روان سنجی مقیاس افسردگی دانشجویان (USDI)  در دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه تهران. فصلنامه مطالعات روان شناختی. دانشگاه الزهرا. دوره 4 شماره 2 ، 1387. صفحات 125-149
    – Khawaja Nigar, N. &, Bryden Kelly, J, (2006). “The development and  psychometric investigation of the university student depression inventory”.  Journal of Affective Disorders. 96. pp: 21-29

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    مقیاس عاطفه مثبت و منفی(PANAS)نسخه کوتاه

    / ۰ دیدگاه

     

    مقیاس عاطفه مثبت و منفی(PANAS) (واتسون و همکاران.، 1988) 20 آیتم است که شامل دو خرده مقیاس (عاطفه مثبت و عاطفه منفی) 10 آیتمی می باشد. شرکت کنندگان به  چگونگی احساس خود در طول یک هفته گذشته بر روی مقیاس 5 گزینه از خیلی کم تا خیلی زیاد پاسخ می دهند.نسخه کوتاه این پرسشنامه که ما به معرفی آن می پردازیم در مطالعات مکینان و همکاران، (1999) و  تامپسون(2007) مورد استفاده و بررسی قرار گرفته است. این نسخه شامل 10 آیتم است که دو خرده مقیاس آن(عاطفه مثبت و منفی) هر کدام شامل 5 آیتم می باشد:

    خرده مقیاس های فرم کوتاه مکینان:

    خیلی اوقات یا همیشه اغلب برخی اوقات به ندرت هرگز    
    5 4 3 2 1 خوش ذوقی 1
    5 4 3 2 1 هوشیاری زیرکی 2
    5 4 3 2 1 شور و شوق 3
    5 4 3 2 1 ذوق زدگی 4
    5 4 3 2 1 نیرومندی 5
    5 4 3 2 1 هراسان 6
    5 4 3 2 1 غمگینی 7
    5 4 3 2 1 عصبی 8
    5 4 3 2 1 ترس و وحشت 9
    5 4 3 2 1 پریشانی 10

     

     

     

    خرده مقیاس های فرم کوتاه تامپسون:

    خیلی اوقات یا همیشه اغلب برخی اوقات به ندرت هرگز    
    5 4 3 2 1 خوش ذوقی 1
    5 4 3 2 1 هوشیاری زیرکی 2
    5 4 3 2 1 متوجه و دقیق 3
    5 4 3 2 1 فعال 4
    5 4 3 2 1 نیرومندی 5
    5 4 3 2 1 هراسان 6
    5 4 3 2 1 غمگینی 7
    5 4 3 2 1 عصبی 8
    5 4 3 2 1 شرمساری 9
    5 4 3 2 1 خصومت 10

    طریقه نمره گذاری برای هر دو فرم:

    خرده مقیاس ها-

    آیتم های 1 تا 5 عاطفه مثبت 1
    آیتم های 6 تا 10 عاطفه منفی 2
    خیلی اوقات یا همیشه اغلب برخی اوقات به ندرت هرگز  
    5 4 3 2 1  

    روایی و پایایی

    نسخه اصلی 20 آیتمی panas هر چند به زبان های متفاوتی ترجمه و در نمونه های گوناگونی اجرا شده است اما دو نسخه کوتاه موجود از این مقیاس به تازگی مورد توجه برخی پژوهشگران قرار گرفته است. مرز و همکاران(2013) این محدودیت ها را مورد توجه قرار داده و به بررسی مشخصات روانسنجی هر سه نسخه موجود از این مقیاس در نمونه امریکایی – افریقایی پرداختند. نتایج تحقیق آنها نشان دهنده روایی و پایایی مناسب نسخه اصلی و همچنین دو نسخه کوتاه آن بود.

     

     

    Merz L E, Malcarne L V, Roesh S C, Ko, Emerson m, Roma G V, Sadler R  G.(2013).Psychometric properties of Positive and Negative Affect Schedule(PANAS) original and short forms in an African American community sample. Journal of Affective Disorders 151 (2013) 942–949.

    Thompson, E.R., 2007. Development and validation of an internationally reliable short-form of the Positive and Negative Affect Schedule (PANAS). Journal of Cross-Cultural Psychology 38, 227–242.

    Mackinnon, A., Jorm, A.F., Christensen, H., Korten, A.E., Jacomb, P.A., Rodgers, B.,

    1. A short form of the Positive and Negative Affect Schedule: evaluation of factorial validity and invariance across demographic variables in a community sample. Personality and Individual Differences 27, 405–416.

     

     

    مطالعه بیشتر
جهت تماس با کلینیک کلیک کنید