آزمون روانشناسی

  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه (شاخص) رضايت زناشويي هودسن

    / ۰ دیدگاه

     

    پرسشنامه (شاخص) رضایت زناشویی هودسن:   يك ابزار 25 سؤالي است كه براي اندازه‌گيري ميزان، شدت يا دامنه مشكلات زن و شوهر در رابطه زناشويي تدوين شده‌است. اين مقياس ويژگي رابطه را يك كل واحد تلقي نمي‌كند، بلكه دامنه‌ي مشكلات را از نظر زن و مرد اندازه‌گيري مي‌كند. اين مقياس داراي دو نمره ي برش[1]است. يكي نمره 35 كه نمرات كمتر از آن نشانه‌ي عدم مشكلات مهم باليني رابطه است. نمرات بيشتر از 35 دلالت بر وجود مشكلات باليني قابل ملاحظه دارد. دومين نمره برش، 70 است. نمرات بالاتر از 70 تقريباً نشان‌دهنده آن است كه مراجع داراي مشكلات بيشتري مي‌باشد( ثنايي، 1379)

    روش نمره‎گذاري

    نمره‎گذاري شاخص رضايت زناشويي ابتدا با معكوس نمودن و جمع كردن نمرات سوال‌هاي 21،20،19،17،16،13،11،9،8،5،3،1 و 23 محاسبه مي‌شود، سپس اين نمرات با نمرات باقي‌مانده سوال‎هاي پاسخ داده شده جمع مي‌شود. اين رقم در 100 ضرب شده و بر 6 برابر شماره سوالات پاسخ داده شده حداكثر(150) تقسيم مي‎شود. دامنه رقم به‌دست آمده بين 0-100 است كه نمرات بالاتر آن نشانه شدت و وسعت مشكلات است (ثنايي،1387،ص 44).

    – پايايي

    پايايي اين پرسشنامه از نظر سازنده اصلي آن 96/. به‌دست آمده است (ثنايي،1387،ص 43). ابراهيم نژاد (1381) ، پایایی آن را از طریق آلفاي کرونباخ در زنان96/. و در مردان 94/. به‌دست آورده است. هم‌چنین  حقیقي (1389) ضریب پایایی این آزمون را در نمونه‌ايي از زوجین شهر بندرعباس 86/. به دست آورده است. جمالی نيز (1389) در پژوهش دیگري که در شهر بندرعباس  انجام داده‌است، ضریب الفاي90/.  را براي اين پرسشنامه  گزارش داده‌است. محقق پايايي اين پرسشنامه را از طريق آلفاي كرنباخ بر روي 40نفر (20زوج)  برابر با 90/. به‌دست آورده است، كه پايايي خوبي براي اين پرسشنامه به حساب مي‌آيد.

    روايي

    شاخص رضایت زناشویی هودسن از یک روایی همزمان بسيار خوبي برخوردار است، و با آزمون » سازگاري زناشویی لاك – والاس» همبستگی معناداري نشان می‌دهد. هم‌چنین این شاخص، از روایی بسیار خوب و بامعنایی براي متمایزکردن زوج‌هاي مشکل‌دار و زوج‌هاي ظاهرا َبدون مشکل برخوردار است. علاوه بر این، شاخص رضایت زناشویی داراي روایی سازه‌ خوبی است، با مقیاس‌هایی که نباید همبستگی داشته باشد، همبستگی ضعیفی نشان می‌دهد. صداقت (1381)، در پژوهش خود بین این آزمون و آزمون انریچ همبستگی برابر با 857/.- به دست آورد. علت منفی بودن ضریب همبستگی این است که در شاخص رضایت زناشویی هودسن نمرات بالا نشانه رضایت زناشویی پایین است و در انریچ نمرات بالا نشان دهنده رضایت زناشویی بالاست. این همبستگی نشانه روایی مناسب پرسشنامه هودسن است (ثنایی، 1387 ، ص 45).

     

    شاخص رضايت زناشويي هودسن

    پاسخگوی عزیز:

    این پرسشنامه برای اندازه گیری میزان رضایت شما از ازدواج خودتان ساخته شده است.هدف از این پرسشنامه امتحان کردن نیست،لذا جواب صحیح و غلط ندارد. بنابراین،خواهشمند است سعی کنید جواب این سئولات را با گذاشتن علامت(×) جلوی گزینه مورد نظرتان مشخص کنید.

    همیشه اکثر اوقات نسبتاً زیاد گاهی اوقات نسبتاً کم خیلی بندرت          هیچگاه                                         

      عبارات

    		 ردیف
                  همسر من به قدر کافی محبت دارد. 1
                  همسرم با من بد رفتار می کند. 2
                  همسرم واقعا به من اهمیت می دهد. 3
                  اگر قرار باشد دوباره انتخاب کنم،احساس می کنم همسر فعلی ام را انتخاب نمی کنم. 4
                  احساس می کنم می توانم به همسرم اعتماد کنم. 5
                  احساس می کنم رابطه ی ما در حال از هم پاشیدن است. 6
                  همسرم  مرا واقعاً درک نمی کند. 7
                  احساس می کنم ما رابطه خوبی داریم. 8
                  من و همسرم رابطه ی خوب وخوشی داریم. 9
                  زندگی مشترک ما کسالت آور است. 10
                  من و همسرم در کنار هم بسیار خوش هستیم. 11
                  همسرم به من اطمینان ندارد. 12
                  رابطه ما بسیار صمیمانه است. 13
                  احساس می کنم نمی توانم به همسر خود تکیه کنم. 14
                  احساس می کنم ما علایق مشترک چندانی نداریم. 15
                  ما اختلاف نظر ها و بگو مگوهای خودمان را خیلی خوب به انجام می رسانیم. 16
                  من و همسرم مسائل مالی را خیلی خوب حل و فصل می کنیم. 17
                  احساس می کنم هرگز نمی باید با همسرم ازدواج می کردم. 18
                  من وهمسرم خیلی خوب با هم کنار می آییم. 19
                  رابطه ما خیلی باثبات است. 20
                  همسرم مایه آرامش واقعی من است. 21
                  احساس می کنم که همسرم دیگر برایم اهمیت ندارد. 22
                  احساس می کنم آینده رابطه ما درخشان است. 23
                  احساس می کنم رابطه ما تهی و بی محتواست. 24
                  احساس می کنم هیچ هیجانی در رابطه ما نیست. 25

     

    [1] . Cutting scores

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه رفتار شهروندی سازمانی اورگان و کانوسکی (OCB)

    / ۰ دیدگاه

     

     

    ردیف عبارات کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    1 در اجراي وظايف همكارانم به آنها كمك مي كنم تا به صورت بهره ور عمل كنند.          
    2 به همكاراني كه كارشان سنگين است، كمك مي كنم.          
    3 تمايل زيادي دارم تا به همكاراني كه غيبت دارند، كمك كنم.          
    4 هميشه به موقع سر كار مي آيم.          
    5 سعي مي كنم هميشه محيط كاري ام را پاك و پاكيزه نگه دارم.          
    6 هميشه كارم را به موقع تمام مي كنم.          
    7 در مورد مسائل جزئي و پيش پا افتاده، بسيار شكايت مي كنم.          
    8 هميشه به دنبال اين هستم كه نواقص و كمبودهاي سازمان را پيدا كنم.          
    9 اعتراض خود را نسبت به هر تغييري كه مديرم اعلام مي كند، بيان مي كنم.          
    10 در مورد تكاليف و وظايفي كه بر عهده ام گذاشته شده است، اعتراض نمي كنم.          
    11 از پيشرفت و توسعه شركتم كاملاً مطلع هستم.          
    12 توجهي به اعلاميه ها، پيام ها و پوستر هايي كه اطلاعاتي را در مورد سازمانم مي دهد، نمي كنم.          
    13 در جلساتي كه مربوط به مسائل سازمانم باشد حضور پپيدا مي كنم و مشاركت مي كنم.          
    14 در مورد هر كار مهمي كه در سازمانم انجام م يشود، من را مطلع مي كنند.          
    15 در مورد مسائل و موضوعاتي كه ممكن است رفتار يا تصميمات من و همكارانم بر آن موضوع تأثير بگذارد، با من مشورت مي كنند.          

     

    روش نمره گذاری

    این پرسشنامه دارای 15 سوال بوده و هدف آن ارزیابی ابعاد رفتار شهروندی و ابعاد آن (نوع دوستی، وجدان، جوانمردی، رفتار مدنی، ادب و ملاحظه) است. طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:

    گزینه کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    امتیاز 1 2 3 4 5

     

     

    اما این شیوه نمره گذاری در مورد سوالات 7, 8, 9 و 12 معکوس شده و به صورت زیر در خواهد آمد:

    گزینه کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    امتیاز 5 4 3 2 1

     

    پرسشنامه فوق دارای پنج بعد بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است:

     

    بعد سوالات مربوطه
    نوع دوستی 3-1
    وجدان 6-4
    جوانمردی 10-7
    رفتار مدنی 13-11
    ادب و ملاحظه 15-14

     

     

    برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید.

    روایی و پایایی

    این پرسشنامه توسط حسن اسلامی (1386)، ترجمه و در تحقیقات مختلفی در داخل کشورمان مورد استفاده قرار گرفته است و دارای روایی و پایایی مناسبی است. در پژوهش پور سلطانی زرندی و همکاران (1392) اعتبار پرسشنامه با بهره گيري از نظرهاي اصلاحي استادان مديريت ورزشي به دست آمد. با مطالعة آزمايشي روي 30 نفر از معلمان تربيت بدني شهر مشهد پايايي دروني پرسشنامه رفتار شهروندي سازماني با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ 76/0 بدست آمد.

     

    منبع: پور سلطانی زرندی، حسین، امیرجی نقندر, رامین, (1392)، ارتباط تعهد سازماني با رفتار شهروندي سازماني معلمان تربيت بدني شهر مشهد در سال 1390، نشریه مديريت ورزشي، شماره 16.

    • Eslami, Hasan. & Sayar, Abolghasem. (2007). Organizational Citizenship behavior. Tadbir Journal, 18, 187.

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    حمایت اجتماعی (مقیاس خانواده)

    / ۰ دیدگاه

     

     

    عبارات زیر مربوط به تجارب، ادراک ها و احساس هایی است که اکثر مردم گه گاه در رابطه با خانواده خود پیدا می کنند. برای هر عبات سه پاسخ می تواند وجود داشته باشد: بله ، خیر ، نمی دانم . لطفا دور پاسخ انتخابی خود برای هر عبارت دایره بکشید.

     

    عبارات بله خیر نمی دانم
    1) خانواده ام در حد نیازم از من حمایت اخلاقی می کنند.
    2) نظرات خوبی درباره خدمت به خانواده یا بهره مندی از آن ها به ذهنم می رسد.
    3) اکثر مردم بیشتر از من به خانواده خود نزدیک اند.
    4) وقتی راز خود را به نزدیک ترین اعضای خانواده ام می گویم، احساس می کنم آرامش آن ها را به هم می زنم.
    5) اعضای خانواده ام از شنیدن افکار و نظرات من لذت می برند.
    6) بسیاری از علائق من با علائق اعضای خانواده ام مشترک است.
    7) بعضی از اعضای خانواده ام در صورت برخورد با مشکل یا نیاز به نظر خواهی به سراغ من می آیند.
    8) من برای حمایت عاطفی روی خانواده ام حساب می کنم.
    9) یکی از اعضای خانواده من کسی است که در صورت ناراحتی، می توانم به سراغش بروم، بدون این که بعدا از این کار خود پشیمان شوم.
    10) من و اعضای خانواده ام نظر خود را درباره همه چیز بی پرده به یکدیگر می گوییم .
    11) خانواده ام به نیازهای شخصی من توجه دارند.
    12) اعضای خانواده ام برای دریافت کمک به سراغ من می آیند.
    13) اعضای خانواده ام برای کمک به حل مشکلات من آماده اند.
    14) با چند نفر از اعضای خانواده ام می توانم درد دل کنم.
    15) اعضای خانواده من خوش فکرند و اوضاع مرا روبراه می کنند.
    16) وقتی راز خود را به نزدیک ترین اعضای خانواده ام می گویم،ناراحت می شوم.
    17) اعضای خانواده ام مرا همدم خود می دانند.
    18) فکر می کنم نظرخانواده ام این است که من برای حل مشکلات آنان یاور خوبی هستم.
    19) رابطه من با هیچ یک از اعضای خانواده ام به اندازه رابطه سایر مردم با اعضا خانواده شان صمیمی نیست.
    20)کاش اعضای خانواده ام جور دیگری بودند.

     

     

     

    مری پروسیدانو و کنیت هلر

     

    روش نمره گذاری

    گزینه ای این پرسشنامه عبارت از بله، خیر و نمی دانم است. نمره نمی دانم همیشه برابر با صفر، در سوالات 3، 4، 16، 19 و 20 مساوی 1+ است و برای بقیه سوالات نمره پاسخ بله مساوی 1+ است. دامنه نمره کل سوالات بین 0 تا 20 می باشد. نمره بالا به منزله حمایت اجتماعی بیشتر از نظر پاسخ دهندگان است.

     

    پایایی (اعتبار) و روایی

    پرسشنامه حمایت اجتماعی با ضریب آلفای 90/0 از هماهنگی درونی فوق العاده ای برخوردار است. داده های مبتنی بر اعتبار مبتنی بر 20 سوال اصلی مقیاس ها قبل از تفکیک حمایت خانواده است. آلفای نهایی برای این پرسشنامه بین 88/0 تا 91/0 است. این پرسشنامه از روایی همزمان خوبی برخوردار است. نمرات این پرسشنامه با درماندگی روانی و کارآمدی اجتماعی همبستگی دارد. ضرایب همبستگی بین نمرات حاصل از این پرسشنامه با پرسشنامه شخصیت سنج کالیفرنیا و وابستگی بین اشخاص معنی دار بود.

     

    منبع: ثنایی ، باقر و همکاران . مقیاس های سنجش خانواده و ازدواج . انتشارات بعثت .1387

    Procidano, M. E. and Heller, K. (1983). Measures of perceived social support from friends and from family: Three validation studies, American Journal of Community Psychology, 11, 1-24. Instrument reprinted with permission of Mary Procidano and Plenum Publishing Corp.

     

     

     

     

     

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه فرسودگي تحصيلي مسلش – نسخه دانشجويان

    / ۰ دیدگاه

     

    هدف:‌ بررسی فرسودگی تحصیلی در دانشجویان (از ابعاد عاطفی، شک و بدبینی، خودکارآمدی تحصیلی)

    ردیف عبارات هرگز خیلی بندرت نسبتا کم گاهی اوقات نسبتا زیاد بیشتر اوقات همیشه
    1 احساس می کنم که به خاطر انجام فعالیت های مربوط به تحصیل تهی شده ام.              
    2 در پایان روز در دانشگاه احساس بی رمقی می کنم              
    3 وقتی که صبح مدیر می شوم و مجبورم که روزی دیگر را در دانشگاه سپری کنم، احساس خستگی می کنم.              
    4 با مطالعه یا حضور در کلاس به من فشار می آید.              
    5 به خاطر انجام فعالیت های مربوط به تحصیل احساس فرسودگی می کنم.              
    6 از زمان قبولی و ثبت نام در دانشگاه نسبت به دروسم کم علاقه شده ام.              
    7 نسبت به دروسم شور و شوق کمتری دارم.              
    8 نسبت به اهمیت دروسم تردید دارم.              
    9 نسبت به کاربرد دروسم بیشتر بد گمان شده ام.              
    10 به طور موثری می توانم، مشکلاتی را که در فعالیت های مربوط به تحصیلم بوجود می آید را حل کنم.              
    11 معتقدم که مشارکت موثری در کلاس ها دارم.              
    12 به عقیده خودم دانشجوی خوبی هستم.              
    13 وقتی به اهداف تحصیلی ام دست می یابم، احساس برانگیختگی می کنم.              
    14 موارد جالب زیادی را در جریان تحصیل یاد گرفتم.              
    15 در طول کلاس اطمینان دارم که در انجام کارها موثرم.              

     

    روش نمره گذاری و تفسیر

    این پرسشنامه از از مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش یا مزلاچ توسط رستمی، عابدی و همکاران (1390) استخراج گردیده است. طیف پاسخگویی آن از نوع 7 ارزشی بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:

    گزینه هرگز خیلی بندرت نسبتا کم گاهی اوقات نسبتا زیاد بیشتر اوقات همیشه
    امتیاز 0 1 2 3 4 5 6

    البته باید دقت کرد که این شیوه نمره گذاری در مورد سوالات 10 تا 15 معکوس شده و به صورت جدول زیر در می آید:

    گزینه هرگز خیلی بندرت نسبتا کم گاهی اوقات نسبتا زیاد بیشتر اوقات همیشه
    امتیاز 6 5 4 3 2 1 0

     

     

     

    ابعاد پرسشنامه

    پرسشنامه فوق دارای سه بعد بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است:

    بعد سوالات مربوطه
    خستگی عاطفی 7-1
    شک و بدبینی 9-8
    خودکارآمدی تحصیلی 15-10

     

    برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید. نمره های بالا در بعد خستگی عاطفی و بعد شک و بدینی نشان دهنده فرسودگی تحصیلی اند. در مورد بعد خودکارآمدی تحصیلی، نمره های پایین نشان دهنده فرسودگی تحصیلی اند، که البته همانطور که قبلا بدان اشاره شد، نمرات سوالات مربوط به بعد خودکارآمدی تحصیلی به صورت معکوس نمره گذاری می شود.

    روایی و پایایی

    در پژوهش رستمی و همکاران (1390) روایی همگرا و واگرای پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش (با پرسشنامه افسردگی دانشجویان و مقیاس علاقه به رشته)  قابل قبول بدست آمد که در جدول زیر ارائه شده اند:

    بعد روایی واگرا روایی همگرا
    خستگی عاطفی 21/0- 74/0
    شک و بدبینی 53/0- 50/0
    خودکارآمدی تحصیلی 32/0- 50/0

     

    همچنین پایائی پرسشنامه یا قابلیت اعتماد آن با استفاده از روش اندازه­گیري آلفاي کرونباخ محاسبه شد. معمولاً دامنه ضریب اعتماد آلفاي کرونباخ از صفر (0) به معناي عدم پایداري، تا مثبت یک (1+) به معناي پایائی کامل قرار می­گیرد و هر چه مقدار بدست آمده به عدد مثبت یک نزدیکتر باشد قابلیت اعتماد پرسشنامه بیشتر می­شود. آلفای کرونباخ برای پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش در جدول زیر ارائه شده است:

     

    مقدار آلفای کرونباخ در پرسشنامه­ فرسودگی تحصیلی مسلش

    بعد پایایی
    خستگی عاطفی 89/0
    شک و بدبینی 84/0
    خودکارآمدی تحصیلی 67/0

     

    منبع: رستمی، زینب، عابدی، محمدرضا، بی شوفلی، ویلمار، (1390)، هنجاریابی مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش در دانشجویان زن دانشگاه اصفهان.  رویکردهای آموزشی نوین، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه اصفهان، سال ششم، شناره 1، شماره پیاپی 13.

    – Maslach, C., Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99113.

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه خود کارآمدی شرر

    / ۰ دیدگاه

     

    لطفاً جملات زیر را به دقت خواهنده و یکی از پنج گزینه را که میزان موافقت شما با عبارت مورد نظر  را بیان می کند در پاسخنامه مشخص نمائید.

    ردیف عبارات کاملا مخالفم مخالفم تقریبا مخالفم موافقم کاملا موافقم
    1 وقتی طرحی می ریزم، مطمئن هستم می توانم آن را انجام دهم.          
    2 یکی از مشکلات من این است که وقتی می بایست کار را انجام دهم، نمی توانم از عهده آن برآیم.          
    3 اگر نتوانم کاری را بار اول انجام دهم ، به تلاشم برای انجام آن ادامه می دهم.          
    4 وقتی که اهداف مهم برای خود تعیین می کنم، بندرت به آنها دست می یابم          
    5 قبل از تمام کردن کارهایم ، آن را رها  می کنم.          
    6 از روبرو شدن با  مشکلات اجتناب می کنم.          
    7 در صورتیکه کاری خیلی پیچیده بنظر برسد حتی زحمت امتحانش را بخود نمی دهم.          
    8 هنگامی که کاری را که باید  انجام دهم نامناسب است ، آنقدر پایداری می کنم تا آن را تمام کنم.          
    9 وقتی تصمیم به انجام کاری گرفتم ، بطور جدی و دقیق رئوی انجام همان کار تمرکز می کنم.          
    10 هنگامی که سعی می کنم چیز جدیدی بیاموزم ، اگر در ابتدا موفق نشوم بزودی آن را رها می کنم.          
    11 وقتی مشکلات غیر مترقبه ای برایم رخ می دهد بخوبی از پس آن بر نمی آیم.          
    12 از یادگیری مطالب جدید هنگامی که بنظرم مشکل بیایند اجتناب می کنم.          
    13 شکست باعث تلاش بیشتر من می شود.          
    14 به توانایی خود برای کارها اعتماد ندارم.          
    15 به خودم متکی هستم.          
    16 به سادگی تسلیم می شوم.          
    17 توانایی برخورد با اغلب مشکلاتی را که در زندگی برایم پیش می آید، ندارم.          

     

     

     

     

     

    پاسخنامه آزمون خودکار آمدی

    الف) کاملاً موافقم                ب) موافقم     ج) نظری ندارم (حد وسط)       د) مخالفم       ه) کاملاً مخالفم

    ردیف الف ب ج د ه ردیف الف ب ج د ه
    1           10          
    2           11          
    3           12          
    4           13          
    5           14          
    6           15          
    7           16          
    8           17          
    9                      

    جمع نمرات کارآمدی ………………

    شيوه نمره گذاري و تفسير نتايج:

    اين پرسشنامه داراي 17 سوال بوده و هدف آن سنجش ميزان حس خودكارآمدي در افراد مي باشد. شيوه نمره گذاري اين پرسشنامه در زير ارائه شده است:

    در مورد سوالات شماره 15، 13، 9، 8، 3، 1 نمره گذاري بر طبق جدول زير ارائه مي شود:

    گزينه کاملا مخالفم مخالفم تقریبا مخالفم موافقم کاملا موافقم
    امتياز 1 2 3 4 5

     

    در بقيه سوالات اين روش نمره گذاري معكوس شده و به شكل جدول زير خواهد شد:

    گزينه کاملا مخالفم مخالفم تقریبا مخالفم موافقم کاملا موافقم
    امتياز 5 4 3 2 1

     

    در نهايت، به منظور محاسبه ميزان خودكارآمدي فرد پاسخ دهنده، امتياز تك تك سوالات را با هم جمع نموده و به عنوان ميزان خودكارآمدي فرد در نظر مي گيريم. بديهي است هر چه اين امتياز بالاتر باشد، نشان دهنده خودكارآمدي بالاتر خواهد بود و برعكس.

     

    روايي و پايايي

    پایایی این پرسش نامه در تحقیق انجام شده توسط مقیمی فام (1379، 141) 82%=a گزارش شده است و آلفای به دست آمده رضایت بخش می باشد. در تحقیق براتی (1375) ضریب پایایی این آزمون از طریق روش اسپیرمن – براون با طول برابر 76/0 و با طول نابرابر 76/0 و از روش دو نیمه کردن گاتمن برابر 76/0 به دست آمد. طباطبائی (1376) ضریب پایایی این آزمون را با استفاده از روش آلفای کرونباخ 70% اعلام کرد. میزان پایایی این آزمون در تحقیق حاضر نیز با استفاده از روش آلفای کرونباخ 74/0=a برآورده شده است. برای سنجش روایی سازه ای مقیاس خود کار آمدی، امتیاز به دست آمده توسط آنها اندازه های چندین ویژگی شخصیتی همبسته شده است. این اندازه های شخصیتی در برگیرندۀ مقیاس کنترل درونی – بیرونی را     خرده مقیاس کنترل شخصی مقیاس L.E (گورین، لائو ونتین) مقیاس درجه تمایل اجتماعی (مارل – کراون). مقیاس شایستگی بین فردی (روزنبرگ) می باشد. (براتی 1375)  همبستگی های پیش بینی شده بین دو خرده مقیاسی خود کار آمدی عمومی و اجتماعی با اندازه های خصوصیات شخصیتی متوسط بود و در جهت تأیید اعتبار سازه آزمون تهیه شده است. در تحقیق طباطبائی (1376) به منظور ارزیابی روایی سازه ای این آزمون نتایج حاصل از این وسیله مطابق روش مورد استفاده توسط گیبسون و دمپو و ولفوک و هوی با استفاده از روش تحلیل عاملی مورد  تجزیه و تحلیل قرار گرفت و به این نتیجه رسید که فرم فارسی این وسیله با فرم انگلیسی و اصلی آن از لحاظ سازه کاملاً همخوانی دارد و از روایی سازه ای خوبی برخوردار است.

     

    Reference: Sherer, M., Maddux, J.E., Mercandante, B., Prentice-Dunn, S., Jacobs, B. and Rogers, R.W. (1982). The self-efficacy scale : Construction and validation. Psychological Reports, 51, 663-671.

     

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه سرسختی روان شناختی اهواز

    / ۰ دیدگاه

     

     

    ردیف عبارات هرگز به ندرت برخی اوقات اغلب اوقات
    1 خوب می دانم که چه عقاید و افکاری دارم
    2 احساس می کنم عمرم صرف انجام کارهایی شده که با معنا و ارزشمند هستند.
    3 تلاش من در نتیجه ها و پیامدهای زندگیم موثر است.
    4 تصمیم گیری درباره ی مسائل برایم آسان است.
    5 از شرکت کردن در بحث ها و گفتگوهای اجتماعی پیشواز می کنم.
    6 در برابر مسائل زندگی دچار سردرگمی می شوم.
    7 پیشامدهای فشارزای زندگی برایم تهدیدآمیزند.
    8 اگر فردی تلاش کند مرا آزار دهد، حقش را کف دستش می گذارم.
    9 واقعیات برای من جالب تر از رویاها هستند.
    10 هر اندازه هم که سخت تلاش می کنم در هر حال کوشش هایم بی ثمر هستند.
    11 زندگی روزانه ی من پر از چیزهایی است که برایم جالبند.
    12 هر اندازه سخت کوشش تر باشم، در رسیدن به هدف های خود موفق ترم.
    13 پرشورترین و مهیج ترین چیز برای من خیال بافی است.
    14 زندگی کاری من جالب است.
    15 در برقرار کردن تماس چشمی با دیگران راحت هستم.
    16 از قرار گرفتن در موقعیت های ناآشنا پیشواز می کنم.
    17 تغییرات زندگی را به عنوان تهدیدی برای امنیت و آسایش خود به شمار می آورم.
    18 به سختی تسلیم تقدیر و سرنوشت خود می شوم.
    19 در هنگام بیماری تحمل بالایی دارم.
    20 در تغییر دادن عقیده نزدیکانم موفق هستم.
    21 این سیاستمداران هستند که بر زندگی ما حکومت می کنند.
    22 هنگام رویارویی با مشکلات تمرکز حواس خود را حفظ می کنم.
    23 از موقیت های مبهم و غیر قابل پیش بینی پیشواز می کنم.
    24 از کار کردن لذت می برم و به شور و هیجان می آیم
    25 به خوبی به شرایط و موقعیت های رقابت جویانه پاسخ نشان می دهم.
    26 خواسته ها و احساسات خود را به آسانی نشان می دهم.
    27 در برخورد با اشخاص غریبه آسوده و راحت هستم.

     

    شیوه نمره گذاری و تفسیر نتایج:

    پرسشنامه سرسختی اهواز یک مقیاس خودگزارشی مداد کاغذی است که دارای 27 ماده است. این مقیاس به وسیله تحلیل عوامل به وسیله کیامرثی، نجاریان و مهرابی زاده هنرمند (1377) در یک نمونه 523 نفری از دانشجویان ساخته شده و سرسختی را مورد سنجش قرار می دهد.

    شیوه نمره گذاری این پرسشنامه ی 27 ماده ای بدین گونه است که آِمودنی ها به یکی از چهار گزینه هرگز، به ندرت، گاهی اوقات، اغلب اوقات پاسخ گفته و بر اساس مقادیر 0، 1، 2 و 3 نمره گذاری می شود، البته به جز ماده های 6، 7، 10، 13، 17 و 21 که دارای بار عاملی منفی هستند و به شیوه ی معکوس نمره گذاری می شوند. به دست آوردن نمره بالا در این پرسشنامه، نشان دهنده ی سرسختی روانشناختی بالا در فرد است.

    پایایی

    کیامرثی (1376) برای سنجش پایایی این مقیاس دو روش بازآزمایی و همسانی درونی را به کار گرفته است. پریب همبستگی میان آزمون و آزمون دوباره با فاصله زمانی 6 هفته، در نمونه ی 119 نفری از آزمودنی ها، برای کل آزمودنی ها و آزمودنی های دختر  و آزمودنی های پسر به ترتیب 84/0، 85/0 و 84/0 گزارش شده است که همگی رپایت بخش می باشند. برای ارزیابی و سنجش همسانی درونی مقیاس سرسختی روان نشاختی ضریب های آلفا کرونباخ در نمونه ی 523 نفری بکار گرفته شد، ضریب آلفای کرونباخ برای سرسختی روان شناختی برای کل آزمودنی ها 76/0 برای آزمودنی های دختر 76/0 و برای آزمودنی های پسر 76/0 بوده که ضریب ها، کاملا رضایت بخش هستند.

    وردی، مهرابی زاده هنرمند، نجاریان (1380) ضریب های پایایی مقیاس یاد شده را به دو روش بازآزمایی با پنج هفته فاصله زمانی در یک نمونه 70 نفری که تصادفا و ساده انتخاب شده بودند و ضذیب آلفای کرونباخ بر روی نمونه ی 300 نفری محاسبه کردند. ضریب بازآزمایی 78/0 و ضریب آلفای کرونباخ 83/0به دست آمد گه رضایت بخش است.

    اعتبار

    کیامرثی (1376) برای سنجش اعتبار آزمون ساخته شده از روش اعتبار ملاکی همزمان استفاده کرد و پرسشنامه ی سرسختی روان شناختی را همزمان با چهار پرسشنامه ملاک دربر دارنده ی پرسشنامه ی اضطراب، پرسشنامه افسردگی اهواز، پرسشنامه خودشکوفایی مازلو، مقیاس اعتبار سازه ای سرسختی به کار برد.

    ضریب همبستگی میان نمره های کل آزمودنی ها، در مقیاس سرسختی و اضطراب برای کل نمونه، آزمودنی های دختر و آزمودنی های پسر به ترتیب 55/0-، 70/0-، 44/0- بوده که در سطح 001/0 معنی دار است. این ضرایب بیانگر همبستگی منفی معنی داری میان سرسختی و اضطرب هستند. همچنین ضریب های همبستگی میان نمره های آزمودنی ها در دو مقیاس سرسختی روانشناختی و افسردگی در کل آِمودنی ها و آزمودنی های دختر و پسر به ترتیب 62/0، 71/0- و 57/0- بود که در سطح 001/0 معنی دار است. افزون بر این، ضریب های همبستگی نمره های کل آزمودنی ها، آزمودنی های دختر و آزمودنی های پسر در مقیاس خودشکوفایی با مقیاس سرسختی روان شناختی اهواز به ترتیب 55/0، 65/0 و 45/0 بوده است. نهایتا ضریب های همبستگی میان نمره های آزمودنی ها در مقیاس اعتبار سازه ای سرسختی و مقیاس سرسختی اهواز نشان داده است که ضریب ها در سطح 05/0 معنی دار هستند. به جز، خرده مقیاس اعتبار سازه ای سرسختی (تعهد)، که هیچ همبستگی معنی داری با مقیاس سرسختی اهواز نشان نداده است.

     

    منبع: كيامرثي، آذر (1376). ساخت و اعتباريابي مقياسي براي سنجش سرسختي روان شناختي و بررسي رابطة آن با تيپ شخصيتي الف، كانون بهار، عزت نفس، شكايات جسماني و عملكرد تحصيلي در دانشجويان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز. پايان نامه كارشناسي ارشد. دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز. پايان نامه كارشناسي ارشد،. دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز

     

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه سنجش دعاها

    / ۰ دیدگاه

     

     

    فرم اعتقاد به دعا

    خواهر و برادر گرامی، آزمونی که در اختیار دارید، پژوهشی در مورد نماز و ارتباط آن با دعا می باشد. خواهشمند است که به همه سوال های آن با دقت و صداقت پاسخ دهید. مطمئن باشید اسرار شما حفظ خواهد شد.

    سن:                            جنس:                                   تحصیلات:                           وضعیت تاهل:
    ردیف سوالات خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    1 خواندن دعا باعث افزایش سلامتی می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    2 خواندن دعا باعث کاهش بیماری های سخت و صعب العلاج می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    3 خواندن دعا باعث افزایش اعتماد به نفس می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    4 خواندن دعا باعث افزایش خودباوری می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    5 خواندن دعا باعث افزایش کارآیی می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    6 خواندن دعا باعث کاهش اضطراب می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    7 خواندن دعای بعد از نماز بهتر از خواندن دعا در مواقع دیگر است. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    8 خواندن دعا باعث سازگاری بسشتر با سایر افراد می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    9 خواندن دعا باعث کاهش افسردگی می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    10 خواندن دعا باعث تصمیم گیری بهتر در انجام کارها می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    11 به دعا خواندن، اعتقاد دارم. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    12 به خواندن دعا برای شفابخشی مریضان اعتقاد دارم. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    13 خواندن دعا باعث افزایش رزق و روزی می شود. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □

     

    شیوه نمره گذاری و تفسیر

    به هریک از گزینه های خیلی زیاد، زیاد، کم، خیلی کم و اصلا به ترتیب نمرات 4، 3، 2، 1 و 0 داده می شود. عامل های این آزمون در جدول زیر ارائه شده است:

     

    عامل سوال نام عامل
    1 5-1 افزایش سلامتی و اعتماد به نفس
    2 10-6 کاهش اضطراب و افسردگی
    3 13-11 اعتقاد به خدا

     

    برای سنجش امتیاز کلی این آزمون، امتیاز تک تک سوالها با هم جمع شده و به عنوان میزان اعتقاد به دعا در فرد پاسخ دهنده در نظر گرفته می شود. برای اندازه گیری متیاز مربوط به هر عامل، امتیازات سوالات آن بعد با هم جمع می شود.

     

     

     

     

    فرم دعاهای بعد از نماز (بعد از نماز چقدر برای موارد زیر دعا می کنید)

    خواهر و برادر گرامی، آزمونی که در اختیار دارید، پژوهشی در مورد نماز و ارتباط آن با دعا می باشد. خواهشمند است که به همه سوال های آن با دقت و صداقت پاسخ دهید. مطمئن باشید اسرار شما حفظ خواهد شد.

    سن:                            جنس:                                   تحصیلات:                           وضعیت تاهل:
    ردیف سوالات خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    1 افزایش معنویت. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    2 رسیدن به آرامش. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    3 رسیدن به نشاط. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    4 رسیدن به سلامتی روحی. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    5 والدین تان. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    6 خوادتان. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    7 خانواده (همسر و فرزندان) خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    8 سلامتی خانواده تان. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    9 رفع بلا و عقوبت. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    10 سلامتی جسمی خودتان. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    11 بهبود وضعیت اقتصادی تان. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    12 کاهش آسیب ها. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    13 رسیدن به علم و آگاهی بیشتر. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    14 برای کسب نیازهای مادی خانواده. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    15 دوستان. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    16 همسایه ها. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □
    17 شفای بیماران. خیلی زیاد □ زیاد □ کم □ خیلی کم □ اصلا □

     

    شیوه نمره گذاری و تفسیر

    به هریک از گزینه های خیلی زیاد، زیاد، کم، خیلی کم و اصلا به ترتیب نمرات 4، 3، 2، 1 و 0 داده می شود. عامل های این آزمون در جدول زیر ارائه شده است:

     

    عامل سوال نام عامل
    1 4-1 آرامش و نشاط
    2 10-5 سلامتی خانواده و رفع بلاها
    3 14-11 وضعیت اقتصادی و مسایل مرتبط
    4 17-15 دوستان و همسایه ها

     

    برای سنجش امتیاز مربوط به هر عامل در این آزمون، امتیازات سوالات آن عامل با هم جمع می شود.

    منبع: زارع، حسین، امین پور، حسن، آزمون های روان شناختی، انتشارات آییژ، 1390.

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه رفتار ﻣﺸﻜﻼت ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻛﻠﻮرادو (CLDQ)

    / ۰ دیدگاه

     

    ردیف عبارات کاملا مخالفم مخالفم نظری ندارم موافقم کاملا موافقم
    1 در اﻣﻼء ﻣﺸﻜﻞ دارد.          
    2 در ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻧﺎم ﺣﺮوف ﻣﺸﻜﻞ دارد.          
    3 در ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻫﺠﺎﻫﺎ ﻣﺸﻜﻞ دارد.          
    4 در ﺧﻮاﻧﺪن ﻛﻨﺪ اﺳت.          
    5 ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺗﺮ از ﺳﻄﺢ ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ﻣﻲﺧﻮاﻧد.          
    6 به خاطر مشكل در خواندن و املاء، در مدرسه نياز به كمك بيشتري دارد.          
    7 از فاصله بين فردي، درك ضعيفي دارد.          
    8 در فهم نحوه واكنش ديگران مشكل دارد.          
    9 در فهم احساسات ديگران مشكل دارد.          
    10 درك درستي از موقعيت اجتماعي ندارد (مانند گفتن جك هاي بيجا يا اظهارات بي مورد).          
    11 در پيدا كردن دوست يا حفظ دوست مشكل دارد.          
    12 در موقعيت هاي اجتماعي، خود را كنار مي كشد.          
    13 در موقعيت اجتماعي جديد دچار اضطراب مي شود          
    14 بد خط است.          
    15 نوشته هايش آشفته يا كثيف به نظر مي رسند.          
    16 نمي تواند اعداد را در يك ستون بنويسد          
    17 متناسب با سن خود نقاشي نمي كشد.          
    18 عملكردش در رياضيات، بدتر از عملكرد وي در خواندن و املاء است.          
    19 در رياضيات دقت كافي ندارد، مثلاً هنگامي كه علامت تفريق وجود دارد جمع مي بندد.          
    20 در يادگيري مفاهيم جديد رياضيات مثل قرض دادن و قرض گرفتن، مشكل دارد.          

     

     

    روش نمره گذاری و تفسیر

    این ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳﻂ وﻳﻠﻜﺎت و ﻫﻤﻜﺎران (2011) ﺗﻬﻴﻪ ﺷﺪه و ﻣﺸﻜﻼت ﻳﺎدﮔﻴﺮي را ﻣﺘﺸﻜﻞ از ﭘﻨﺞﻋﺎﻣﻞ اﺳﺎﺳﻲ ﺧﻮاﻧﺪن، ﺣﺴﺎب ﻛﺮدن، ﺷﻨﺎﺧﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، اﺿﻄﺮاب اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و ﻋﻤﻠﻜﺮدﻫﺎي ﻓﻀﺎﻳﻲ ﻣﻲداﻧﺪ ﻛﻪ ﻣﻮﺟﺐ ﻣﺸﻜﻼت ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ. اﻳﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻛﻪ از 20 آﻳﺘﻢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﺪه اﺳﺖ، ﺗﻮﺳﻂ واﻟﺪﻳﻦ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻲ ﺷﻮد. ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﻫﺮ ﻋﺒﺎرت در ﻳﻚ ﻣﻘﻴﺎس ﻟﻴﻜﺮت 5 درﺟﻪاي از ً اﺻﻼ (1) ﺗﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ (5) ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ. بر طبق جدول زیر:

    گزینه اصلا به ندرت گاهی بیشتر اوقات همیشه
    امتیاز 1 2 3 4 5

     

     

    پرسشنامه فوق دارای پنج بعد بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است:

     

    بعد سوالات مربوطه
    ﺧﻮاﻧﺪن 6-1
    ﺣﺴﺎب ﻛﺮدن 10-7
    ﺷﻨﺎﺧﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ 13-11
    اﺿﻄﺮاب اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ 17-14
    ﻋﻤﻠﻜﺮدﻫﺎي ﻓﻀﺎﻳﻲ 20-18

     

     

    برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید. نمرات بالا نشانگر مشکلات یادگیری بیشتر خواهد بود و برعکس.

    روایی و پایایی

    اﻋﺘﺒﺎر اﻳﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ و ﻣﺆﻟﻔﻪﻫﺎي آن، ﺗﻮﺳﻂ ﺳﺎزﻧﺪﮔﺎن ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺎ روشﻫﺎي ﻫﻤﺴﺎﻧﻲ دروﻧﻲ و ﺑﺎزآزﻣﺎﻳﻲ ﺑﺮرﺳﻲ ﺷﺪه و ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﻮﻟﻲ را ﺑﺪﺳﺖ داده اﺳﺖ (وﻳﻠﻜﺎت و ﻫﻤﻜﺎران، 2011). رواﻳﻲ ﺗﻔﻜﻴﻜﻲ و رواﻳﻲ ﺳﺎزه ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﺬﻛﻮر در ﺣﺪ ﻣﻄﻠﻮب ﮔﺰارش ﺷﺪه اﺳﺖ. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ رواﻳﻲ ﻫﻤﮕﺮاي ﻣﺆﻟﻔﻪﻫﺎي اﻳﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺎ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪﻫﺎي ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﻪ اﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﮔﺰارش ﺷﺪه اﺳﺖ: ﺧﻮاﻧﺪن 64/0؛ رﻳﺎﺿﻲ 44/0؛ ﺷﻨﺎﺧﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ 64/0؛ اﺿﻄﺮاب اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ 46/0 و ﻓﻀﺎﻳﻲ 30/0 (وﻳﻠﻜﺎت و ﻫﻤﻜﺎران، 2011).

    Reference: Willcutt, E.G., Boada, R., Riddle, M.W., Chhabildas, N., DeFries, J.C., & Pennington, B.F. (2011), Colorado Learning Difficulties Questionnaire: Validation of a Parent-Report Screening Measure. Psychological Assessment, 3, 778–791

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه اضطراب زانک  S.A.S

    / ۰ دیدگاه
     

    هدف: بررسی میزان اضطراب در موقعیت های مختلف

     

    عبارتهایی که در مورد شما صادق است با توجه به مقیاس زیر، انتخاب کنید.

     

    عبارات هیچگاه یا به ندرت گهگاه بیشتر اوقات دائم یا تقریبا همیشه
    1. بیشتر از حد معمول احساس اضطراب و نگرانی می کنم.        
    2. بدون دلیل احساس ترس می کنم.        
    3. خیلی زود دچار ترس و وحشت می شوم.        
    4. احساس می کنم بند بند وجودم دارد ازهم جدا می شود.        
    5. احساس می کنم هیچ رویداد بدی اتفاق نخواهد افتاد.        
    6. احساس می کنم ساق پاها و بازوهایم بی رمق و لرزان است.        
    7. به علت دردهای گردن، سر و پشت، ناراحت هستم.        
    8. گاهی غش می کنم یا حالاتی شبیه به آن دارم.        
    9. به راحتی نفس می کشم و از این نظر مشکلی ندارم.        
    10. احساس بی حسی و کرختی یا سوزش در انگشتان دست و پا می کنم.        
    11. از سوء هاضمه و و درد معده رنج می برم.        
    12. احساس ضعف می کنم.        
    13. احساس آرامش می کنم.        
    14. احساس می کنم که قلبم تند می زند.        
    15. از فشارهای سرگیجه در رنجم.        
    16. از تکرار ادرار در رنجم.        
    17. معمولا عضلات دستها و پاهایم سخت و داغ هستند.        
    18. صورتم داغ و بر افروخته می شود.        
    19. به راحتی به خواب می روم و شبها خوب می خوابم.        
    20. در خواب دچار کابوس (بختک)می شوم.        

     

    ************************************

    شیوه نمره دهی و تفسیر

    مقیاس خودسنجی اضطراب زانک، دارای 20 ماده می باشد. ملاک های تشخیص در این پرسشنامه دراای 5 نشانه هیجانی و 15 نشانه بدنی است. امتیاز این مقیاس نسبت به مقیاس های مشابه در این است که مراجع یا مددجو کمتر می تواند شیوه خاصی را در پاسخ هایش به سوالات دنبال کند؛ زیرا از 20 سوال استفاده شده است. در این مقیاس، تعدادی از سوالات (16 سوال) بر نشانگان مثبت و برخی دیگر (4سوال) بر نشانگان منفی، تاکید دارند. سوالاتی که بر نگرش منفی تاکید دارند شمال سوالات (19-13-9-5) بوده و نمره این سوالات به ترتیب از هیچگاه یا به ندرت (4)، گهگاه (3)، بیشتر اوقات (2)، و دائم یا تقریبا همیشه (1)، تشکیل می گردد.

    نحوه ساختار مقیاس زانک طوری است که در این مقیاس، افراد با اضطراب کمتر نمره پایین تر و آنهایی که اضطراب بیشتری دارند، نمره بالاتری را دریافت می کنند.

    در موقع نمره گذاری، اگر نوع سوالات مثبت باشد، به گزینه هیچگاه یک نمره و به بقیه به ترتیب، دو، سه و چهار نمره داده می شود. ولی اگر سوال منفی باشد، برعکس حالت فوق، به گزینه دائم یا تقریبا همیشه، یک نمره و به گزینه هیچگاه، چهار نمره داده می شود.

    در این مقیاس حداکثر نمره 80 است، نمره هر آزمودنی برابر مجموع نمرات یا حداقل ارزشهای به دست آمده از هر یک سوالات و میزان اضطراب هر پاسخنامه برابر است با نمره خام (نمره به دست آمده تقسم بر 80 ضربدر 100).

     

    پایایی (اعتبار) و روایی

    برای محاسبه اعتبار پرسشنامه اضطراب زانک، از روش ضریب انسجام که میزان همبستگی درونی یا تجانس سوالات را مورد بررسی قرار می دهد، استفاده شده است. تحلیل های آماری نتایج پرسشنامه زانک (با استفاده از روش ضریب انسجام)، نشان دهنده ضریبی برابر 84 بوده است و می دانیم که این ضرایب بیانگر اعتبار بسیار بالای مقیاس می باشد (ایروین کوتاش و همکاران، 1987، به نقل از ساعتچی و همکاران، 1389).

    در مورد روایی این پرسشنامه، مطالعات چندی صورت گرفته و نتایج حاصل حاکی از آن می باشد که این پرسشنامه در یم سطح معنی دار آماری، پیوسته بیماران مبتلا به اختلال های اضطرابی را از سایر طبقات متمایز می کند. در این مطالعات که بیانگر همبستگی بین مقیاس اضطراب هامیلتون (1359) و مقیاس اضطراب زانک بود، از روش همبستگی پیرسون استفاده شد (این ضریب برابر 71/0 استو معرف ضریب همبستگی مطلوبی می باشد.

     

     

    ************************************

    منبع : ساعتچی. محمود، کامکاری. کامبیز، عسکریان. مهناز. آزمونهای روان شناختی. نشر ویرایش. 1389

    ************************************

     

    مطالعه بیشتر
  • آزمون روانشناسی

    پرسشنامه نگرش استادان به يادگيري الكترونيكي

    / ۰ دیدگاه

     

     

    ردیف عبارات کاملا مخالفم تا حدودی مخالفم کمی مخالفم نظری ندارم کاملا موافقم تا حدودی موافقم کمی موافقم
    1 زماني كه از آموزش مستقيم رايانه اي استفاده مي كنم احساس اطمينان دارم              
    2 هنگام استفاده از اينترنت احساس مطمئني دارم              
    3 هنگام استفاده از محيطهاي يادگيري الكترونيكي احساس اطمينان دارم              
    4 هنگام استفاده از رايانه به عنوان ابزاركمك آموزشي احساس لذت مي كنم              
    5 از اينكه براي مقاصد آموزشي از فضاي يادگيري الكترونيكي استفاده م يكنم لذت مي برم              
    6 من از ارائه آموزشهاي مستقيم رايان هاي احساس لذت مي كنم              
    7 من عقيده دارم كه محيطهاي يادگيري الكترونيكي براي يادگيري كمك مي كند              
    8 من عقيده دارم كه محيطهاي يادگيري الكترونيكي براي آموزش كمك مي كند              
    9 من عقيده دارم كه محيطهاي يادگيري الكترونيكي براي آموزش مفيد است              
    10 قصد دارم تا از يادگيري الكترونيكي براي تدريس استفاده كنم              
    11 قصد دارم تا از آموزشهاي مستقيم رايانه اي براي تدريس استفاده كنم              
    12 قصد دارم تا از اينترنت براي ارائه آموزش هايم استفاده كنم              
    13 با استفاده از محيطهاي يادگيري الكترونيكي احساس رضايت مي كنم              
    14 با استفاده از نرم افزارهاي powerpoint و MS-word احساس رضايت مي كنم              
    15 با استفاده از آموزشهاي مستقيم رايانه اي احساس رضايت می كنم              
    16 آموزش رسانه اي صوتي را دوست دارم              
    17 آموزش رسانه اي تصويري را دوست دارم              
    18 آموزش رسانه اي انيميشن را دوست دارم              
    19 آموزش رسانه اي با متون رنگي را دوست دارم              

     

    روش نمره گذاری و تفسیر

    این پرسشنامه دارای 19 سوال بوده و هدف آن بررسی نگرش استادان به يادگيري الكترونيكي از ابعاد مختلف (احساس خودكاميابي، احساس رغبت، احساس مفيد بودن، قصد به كارگيري يادگيري الكترونيكي، احساس رضايتمندي از نظام، آموزشهای چندرسانه ای) است. طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت 7 گزینه ای بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:

    گزینه کاملا مخالفم تا حدودی مخالفم کمی مخالفم نظری ندارم کاملا موافقم تا حدودی موافقم کمی موافقم
    امتیاز 1 2 3 4 5 6 7

     

     

    پرسشنامه فوق دارای شش بعد بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است:

     

    بعد سوالات مربوطه
    احساس خودكاميابي 3-1
    احساس رغبت 6-4
    احساس مفيد بودن 9-7
    قصد به كارگيري يادگيري الكترونيكي 12-10
    احساس رضايتمندي از نظام 15-13
    آموزشهای چندرسانه ای 19-16

     

     

    برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید.

     

    روایی و پایایی

    در پژوهش سید تقوی (1386) روایی پرسشنامه توسط دانشجویان تحصیلات تکمیلی و چند تن از اساتید به تایید رسید و همچنین پایائی پرسشنامه یا قابلیت اعتماد آن با استفاده از روش اندازه­گیري آلفاي کرونباخ محاسبه شد. معمولاً دامنه ضریب اعتماد آلفاي کرونباخ از صفر (0) به معناي عدم پایداري، تا مثبت یک (1+) به معناي پایائی کامل قرار می­گیرد و هر چه مقدار بدست آمده به عدد مثبت یک نزدیکتر باشد قابلیت اعتماد پرسشنامه بیشتر می­شود. آلفای کرونباخ برای پرسشنامه مورد نظر 95/0 بدست آمد.

     

    منبع: سیدتقوی، میرعلی، (1386)، بررسی نگرش استادان و دانشجویان به یادگیری الکترونیکی، پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی 1386 شماره 1 (پیاپی43)

     

    مطالعه بیشتر
جهت تماس با کلینیک کلیک کنید