آزمون روانشناسی
-
مقیاس اشتیاق تحصیلی – اشتیاق رفتاری، عاطفی و شناختی
School Engagement Scale – Behavioral, Emotional, and Cognitive Engagemen
1) هرگز 2) بندرت 3) بعضی اوقات 4) بیشتر اوقات 5) همیشه 1.من در کلاس توجه می کنم. 2. وقتی سر کلاس هستم فقط تظاهر می کنم که فعال هستم 3. من از قوانین مدرسه تبعیت می کنم. 4. من در مدرسه دچار مشکل می شوم. 5. من در مدرسه احساس خوشنودی می کنم. 6. من در مدرسه حوصله ام سر می رود. 7. من از فعالیت در مدرسه هیجان زده می شوم. 8. من دوست دارم در مدرسه بمانم. 9. من علاقه مند به فعالیت در مدرسه هستم. 10.کلاس درس جای جالبی برای ماندن است. 11.وقتی کتابی را می خوانم ، از خودم سوال می پرسم تا مطمئن شوم موضوع انرا فهمیده ام. 12.حتی زمانی که امتحان ندارم در خانه درس می خوانم. 13.تلاش می کنم برنامه های تلویزیون را که در باره فعالیت های ما در مدرسه را تماشا کنم. 14.من حتما تکالیف درسی ام را برای رفع اشکال چک می کنم. 15.من برای یادگیری بیشتر دروس ، کتاب های فوق برنامه مطالعه می کنم . -
پرسشنامه رضايت شغلي بري فيلدورث
جنس: سن: وضعیت تاهل: شغل: مقطع تحصیلی:
همکار گرامی از شما خواسته می شود عکس العمل و احساس خودتان را در برابر هر یک از نوزده جمله با قرار دادن علامت (×) روی خانه مناسب مشخص کنید.
ردیف موضوع به شدت موافق موافق بلاتکلیف مخالف بشدت مخالف 1 درباره شغلم عوامل نامطلوبی وجود دارندکه می توان آنها را بهبود بخشید. 2 شغلم برایم نوعی سرگرمی است. 3 شغلم معمولاً برایم جالب است و مرا خسته نمی کند. 4 تصور می کنم اکثر دوستانم به شغلشان علاقمندند. 5 شغلم را تا حدی نامطلوب تصور می نمایم. 6 به هنگام اشتغال واقعاً احساس استراحت و آرامش می نمایم. 7 اغلب اوقات از شغلم خسته می شوم. 8 نسبتاً از کارم راضی هستم. 9 اکثراً احساس می کنم که مجبورم به کارم ادامه دهم. 10 در حال حاضر از شغلم راضی هستم. 11 احساس می کنم که دیگر به کارم علاقه ای ندارم. 12 به طور قطع از کارم متنفرم. 13 تصور می کنم در محیط کار خوشحال تر از دیگران هستم. 14 اکثراً اوقات شیفته کارم هستم. 15 کارم بسیار طاقت فرساست. 16 کارم را بهتر از افراد دیگر دوست دارم. 17 شغلم خیلی خسته کننده است. 18 از کارم احساس لذت واقعی می کنم. 19 هرگز در آینده چنین شغلی را انتخاب نخواهم کرد. پرسشنامه رضايت شغلي به منظور اندازه‌گيري ميزان رضايت افراد از شغل خود، توسط بري فيلدورث (1951) ابداع شده است که حاوي 19 سوال می باشد. اين پرسشنامه براي تعيين کردن احساس مردم نسبت به شغلشان، ساخته شده است. و همچنین براي افرادي در نظر گرفته شده که از شغل خود راضي يا ناراضي مي‌باشند
روايي و پايايي
شواهد مربوط به روايي مقياس رضايت شغلي به جهت مواد مقياس (روايي صوري) روش ساخت و تهيه آن است، تعداد 77 داور همگي بر اين مطلب توافق داشتند که هر يک از جمله‌ها منعکس‌کننده احساس رضايت شغلي است. درباره شواهد وابسته به ملاک‌هاي خارجي اين مقياس روي 91 بزرگسال شامل 46 مرد و 45 زن دانشجوي شبانه دانشگاه مينه سوتا در سال‌هاي 1995 تا 1949 اجرا شد. همبستگي نمره‌هاي اين افراد با نمره‌هايي که در مقياس رضايت شغلي هاپاک به دست آورده‌اند بسيار قوي و 92/0 گزارش شده است. و بر اساس همين تحقيق اعتبار آن ارزيابي شده است. در زمان تهيه اين پرسشنامه دو تکنيک مشهور مقياس پردازي طرز فکر، يعني روش ترستون و روش ليکرت بيش‌ترين شهرت را داشت. در اين پرسشنامه از روش ترستون که فقط وجود تعدادي داور براي مرتب کردن سؤال‌ها نياز بود، استفاده شد. تعداد داوران اين برنامه متشکل از 77 نفر از کارکنان نيمه حرفه‌اي تا اشخاص حرفه‌اي و متخصص بودند. ابتدا پرسشنامه بر روي 10 کارمند زن اجرا و ضريب اعتبار آن بر مبناي روش ترستون از طريق همبستگي رتبه‌اي بين سؤال‌هاي زوج و فرد تعيين گرديد. همبستگي حاصل برابر با اعمال فرمول (اسپيرمن و براون) محاسبه شد.
اوراق نمره‌گذاري به روش ليکرت براي هر يک از مواد آزمون داراي دامنه (1-5) مي‌باشد.
مقياس تجديدنظر شده مزبور در پژوهش بزرگ‌تري بر روي 231 کارمند زن اجرا شد. دامنه نمره‌ها در اين گروه بين 25 تا 87 ميانگين و انحراف استاندارد نمره‌ها به ترتيب برابر 8/63 تا 4/9 و ضريب همبستگي بين دو نيمه مقياس 77/0 و ضريب اعتبار کل برابر 87/0گزارش گرديد.
اعتبار پرسشنامه بري فيلدورث براي دستيابي به پايايي لازم توسط عظيمي پور (1384) بر روي 60 معلم مرد از افراد نمونه مورد بررسي قرار گرفت و ضريب اعتبار با آلفاي کرونباخ 86/0 و با روش دو نيمه کردن 88/0به دست آمد. در این پژوهش پایایی با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ 72/0 بدست آمد.
نمره‌گذاري
در اين پرسشنامه بعضي سؤالات مثبت و بعضي سؤالات منفي علاقه مندي به شغل وجود دارد.
به سؤالات به ترتيب از 5 تا 1 نمره داده شده‌اند و سؤالات منفي برعکس از 1 تا 5 نمره‌گذاري شده‌اند. مجموع نمرات فرد در تمام سؤالات به عنوان نمره رضايت شغلي او محسوب مي‌شود.
-
آزمون تحمل ناکامی
(ERTO)
دکتر اس . ان .ری (1998)
مترجم:
ابوالفضل کرمی
عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی
مفهوم ناکامی
ناکامی هنگامی پیش می آید که شخص نتواند به هدف مطلوب برسد . علت آن موانع خاص یا نبودن اهداف مطلوب یا مناسب است. موانع ممکن است شامل موانع خارجی مانند جنگ ، خشک سالی ، زلزله ، طوفان ، آتش و غیره باشد . همچنین نوسانات اقتصادی می تواند مانع نیل به اهداف مطلوب شده ناکامی ببار آورد . منبع ناکامی می تواند درونی جون عدم قابلیت در انجام کارها و بی کفایتی ، باشد . ناتوانی در رسیدن به اهداف می تواند به احساس حقارت و خواری بیانجامد.
ناکامی پدیده پیچیده ای ازانگیزش است . تا کسی برانگیخته نباشد ناکام نمی شود ( کارن و ویتز 1995). ناکامی عموماً این گونه درک می شود ” حالت منع در ارضای انگیزه ” ( هریمن 1947) یا ” تداخلی در پاسخ هدف یا در عمل واسطه ای که منتهی به آن هدف می شود .”(سیرز1946)
بر طبق چرخه انگیزشی ، هر نیاز ، سائق یا انگیزه (که ممکن است زیستی ، اجتماعی یا شخصیتی باشد ) که تعادل حیاتی موجود زنده را به هم می زند . و یک رفتار در جهت هدف را به حرکت در می آورد ، می تواند نیاز را ارضا کند و تعادل را بازگرداند . وقتی بدون اشکال نیل به هدف صورت پذیرد ، انگیزه ارضا می شود و تعادل حاصل می گردد . اما گاهی اوقات در راه نیل به هدف اختلال با مانعی وجود دارد و رفتار واسطه در رسیدن به هدف دچار اختلال یا منبع می شود . در آن وقت فشار روانی فرد افزایش می یابد . شخص تا حدودی احساس ناکامی می کند ، اما فرد در این مرحله برای غلبه بر مانع رفتارش را تغییر می دهد و نیروی بیشتری صرف می کند و برای رسیدن به هدف ، بیشتر می کوشد . اگر مانع رفع شود هدف و رضایت حاصل می شود .اما اگر فرد پس از کوشش بیشتر به هدف نرسد تنش افزایش می یابد و احساس بیقراری و اختلال یا ناکامی نتیجه کار است. در این مرحله یکی ممکن است باز هم برای رفع مانع بکوشد و دیگری ممکن است رفتار واکنشی پیدا کند . ( کمک بخواهد یا از کوشش بازایستد، یا ابراز ناراحتی کند ، یا ممکن است احساس خشم نماید و از تفکر راجع به هدف باز ایستد).
تحمل ناکامی
همه افراد در یک زمانی در طول زندگی باید کم یا بیش در برابر ناکامی از خود تحمل نشان دهند. اصطلاح تحمل ناکامی اشاره دارد به میزان فشار روانی که شخص می تواند تحمل کند قبل از این که رفتارش از حالت یکپارچگی در آمده مختل گردد. بنابراین تحمل ناکامی اشاره دارد به قابلیت فرد در نشان دادن مقاومت در کوشش علیرغم شکست مکرر و محیط خصوصیت آمیز ، بنابراین ضروری است که ناکامی حاصل از شکست در امتحان ، از دست دادن مقام و موقعیت و غیره را تحمل کنیم تا یکپارچگی شخصیت خود را ابقا کنیم.
کسی که به کوشش خود ادامه می دهد نسبت به کسی که از کو.شش هایش دست بر می دارد یا به شیوۀ واکنشی در رفتار دست می زند از تحمل ناکامی بیشتری برخوردار است. از نظر روزنوایگ (1944) ” تحمل ناکامی قابلیت فرد است در مقاومت در برابر ناکامی بدون این که در سازگاری روان شناختی اشکالی ایجاد شود ، یعنی بدون اینکه به شیوه های ناپسند رفتاری دست بزنند .”
ناتوانی در تحمل ناکامی به آشفتگی روانی ، ناسازگاری و مشکلاتی در روابط بین اشخاص می انجامد . ناکامی را پیش در آمد پرخاشگری می دانند . کسی که توانائی بالاتری در تحمل ناکامی داشته باشد نسبت به کسی که در این مورد توانائی کمتری دارد کمتر پرخاشگری می کند . افرادی که استعداد کمتری در تحمل ناکامی دارند ، در توانائی خواندن مشکلات بیشتری دارند . همچنین تحمل ناکامی پائین ، به رفتار ضد اجتماعی یا رفتار ناسازگار دیگری منتهی می شود . بیشتر افراد روان نژند و روان پریش در تحمل ناکامی کمبود دارند .
افراد هم از لحاظ زیستی و هم از لحاظ روانی در آسیب پذیری نسبت به فشار روانی با هم متفاوت هستند. همچنین تحمل ناکامی فرد ممکن است به عنوان تابعی از شدت حالت برانگیختگی ، پاسخ های در دسترس نسبت به شرایط ، و پی آمدهای ادراک شده شکست نسبت به از بین بردن شرایط برانگیخته و فرایند های اجتماعی شدن با هم متفاوت باشد .
متغیر های مؤثر بر تحمل ناکامی
تعداد زیادی از متغیرهای مستقل در ارتباط با تحمل ناکامی مطالعه شده است. این متغیر ها را می توان به مقوله های زیر تقسیم کرد:
(I) – متغیر های ارگانیسمی
اشخاصی که شاد ، سرحال ، سالم و اجتماعی هستند تحمل ناکامی بالاتری دارند.سن ، ( فیرینگ و لوئیس 1979 ، رائو و رنالینگ آسوامی 1974 ) جنس ، )( فیرینگ و لوئیس 1979 ، روزنوایگ 1969 الف ، 1969 ب ) و شخصیت افراد ، (آیکنر ، اسپاتی و گلوریگ 1979، استولوراو و هاریسون 1975 ) هم بر تحمل ناکامی موثر است . گفته می شود تحمل ناکامی مردان از زنان بیشتر است . همچنین افراد برون گرا را دارای تحمل ناکامی بیشتری از افراد درون گرا وروان نژند می دانند.
(II) – متغیر های محیطی
اگر محیط مساعد نباشد و در نیل به اهداف مطلوب مانع ایجاد کند ، باعث ناکامی خواهد شد (وول ویل ، ناسار ، دی جوی ، فروزانی ، 1976) دورۀ شدت ، قابلیت پیش بینی و کنترل عوامل فشار روانی هم در تحمل ناکامی مؤثر است ( کوهن و ووینستاین 1981). تحمل ناکامی با قابلیت پیش بینی و کنترل آگاهانه عوامل فشار افزایش می یابد ( گلس و سینگر 1973). کیفیت عوامل فشار روانی هم بر توانائی تحمل ناکامی تأثیر دارد.
(III)-خصوصیات عمل
اگر عمل ساده باشد ایجاد ناکامی نمی کند برعکس هر چه سطح عمل مشکل تر شود تحمل ناکامی کاهش می یابد . (آندرانسکا، 1974، کوهن و اسپاکاپان 1978 ، کوساک 1976 ).
(IV) – متغیر های فرهنگی
تحمل ناکامی در فرهنگ های گوناگون تفاوت می کند ( ریک ، مک کاری و ویدرلی 1969). نقش مادر در رشد توانائی تحمل ناکامی بسیار اساسی است ( توبرچی و چنکینز 1969). در بعضی از فرهنگ ها کودکان در چنان فضائی بزرگ می شوند که تحمل ناکامی را بیش از کودکان فرهنگ های دیگر می آموزند.نگرش مادر و پدر و معلمان و همسالان هم در توانائی کودکان در تحمل ناکامی مؤثر است ( تامپسون1977) تحمل ناکامی در مناطق شهری و روستائی هم متفاوت است. امروزه بدلایل شهری شدن و غربی شدن فشارهای محیطی روانی افزایش یافته و در نتیجه قابلیت تحمل ناکامی هم تحت تأثیر قرار گرفته است.
(V) – متغیر های دیگر
موفقیت در هر کاری توانایی تحمل ناکامی را افزایش میدهد ( دایک ، استو و ولاورنس 1973). تقویت هم بر تحمل ناکامی مؤثر است وقتی شخص برای تحمل ناکامی پاداش یابد ، قابلیت پایداری او برای تحمل ناکامی افزایش می یابد (نلسون1969)
روش
مواد مورد نیاز برای سنجش تحمل ناکامی عبارتند از:
1– کتابچه آزمون تحمل ناکامی
2- کرونومتر برای اندازه گیری زمان انجام آزمون
3- قلم یا مداد
شیوه عمل :
آزمودنی در وضعیت راحت قرار می گیرد . تفاهم برقرار میشود . دستورالعمل داده می شود . پس از روشن شدن دستورالعمل از آزمودنی خواسته می شود که کاررا شروع کند. همزمان با شروع کار کرونومتر هم بکار می افتد . کار آزمودنی از فاصله مناسب زیر نظر قرار می گیرد بطوری که مزاحمتی برای او نباشد . اگر آزمودنی روی اولین معما تا ده دقیقه در حال کار باشد . از او خواسته می شود که به معمای بعدی برودچون که وقت تمام شده و 10 دقیقه یادداشت می شود . اگر قبل از 10 دقیقه آزمودنی به قسمت بعدی برود . زمان صرف شده یادداشت می شود. بعضی اوقات که آزمودنی می گوید کار انجام شده . کرنومتر باید متوقف شود و آزماینده از او بخواهد که تصویر را در حضور او بکشد. مطمئناً او باید غلط کشیده باشد چون معمای اول و سوم قابل حل نیست .به اشتباه او اشاره می شود و اگر آزمودنی دوباره سعی در کشیدن شکل بکند ، کرونومتر دوباره شروع می شود و زمان های هر دو بار ثبت می شود.بعد به معمای بعدی می رود که قابل حل است برای این معما زمانی یادداشت نمی شود.
سپس به معمای سوم می رود . برای این معما هم درست مثل معمای اول عمل می شود . مدت زمان این معما هم یادداشت می شود بعد معمای چهارم مطرح می شود که آن هم قابل حل است . مدت زمان این معما هم ثبت نمی شود . بعد از این از آزمودنی برای شرکت در آزمون تشکر می شود.
تحلیل اطلاعات و نتایج
دو مجموعه از اطلاعات از این تجربه حاصل می شود:
الف- زمان ( به دقیقه و ثانیه) که روی دو مسئله غیرقابل حل یعنی معماهای IوIII صرف شده است .
ب- تعداد دفعاتی که برای حل مسائل غیر قابل حل یعنی معماهایI و III اقدام شده است. زمان و تعداد کوشش ها جمع می شود و میانگین زمان ومانگین تعداد کوشش محاسبه می شود تامیزان تحمل ناکامی فردمعلوم شود و اطلاعات بدست آمده به این طریق را می توان با استفاده از آزمون معنادار بودن تحلیل نمود.
برای استفاده آزمونگر
تاریخ تولد سن ترتیب تولد محل تولد سازمان خانواده شماره تصویر زمان صرف شده ( به دقیقه و ثانیه)
تعداد تلاش ها (چهار گوشهای استفاده شده)
تصویر یک تصویر دو تصویر سه تصویر چهار نام نام خانوادگی نام پدر تاریخ تولد
کلاس محل کار تاریخ اجرا
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
دستوالعمل:
در صفحات بعدی شکل هائی را می بینید . این شکل ها در بالاترین چهارگوش سمت چپ رسم شده اند .برای هر تصویر 31 چهارگوش خالی منظور شده است. شما شکلی مشابه شکل داده شده در بالاترین چهارگوش قسمت چپ را در این چهار گوش ها خواهید کشید.
در موقع ترسیم شکل دو موضوع زیر را در ذهن خود داشته باشید.
1– برای بار دوم نمی توانید خطی را از روی خطی که بار اول کشیده اید رسم کنید.
2- در طول ترسیم نباید مداد و یا قلم را از روی کاغذ بلند کنید.
زمان ترسیم شکل اگر اشتباه کردید ( از هر نوعی) آن را رها کنید و در چهار گوش دیگری ترسیم را انجام دهید اگر در چهارگوش دوم اشتباه کردید آنها را رها کرده و به چهارگوش سوم بروید. بدین طریق تلاشهای دیگر ترسیم شکل را فقط در چهار گوش های بعدی ادامه دهید. اگر در ترسیم شکل بدون بلند کردن مداد / قلم یا بدون عبور از خط قبلی موفق شدید . در اینصورت لطفاً اجازه دهید ببینیم آیا ترسیم شکل آنچنانکه دستور داده شده است می باشد ؟ممکن است از شما بخواهیم که آن تصویر را دوباره برای ما بکشید. اگر فکرمی کنید شکلی را نمی توانید رسم کنید تلاشهای بیشتر روی آن را رها کنید . بعد از ترسیم شکل اول به سراغ صفحه دیگر بروید . در این صفحه (دیگر) در بالاترین چهارگوش سمت چپ شکل دیگری قراردارد. این شکل راهم با رعایت قوانینی که در شکل قبل ملاحظه فرمودید رسم کنید. اگر رسم شکلی را موفقیت آمیز تلقی کنید و تصمیم بگیرید آن را ناتمام رها کرده سپس سراغ شکل دیگر بروید ، در این حالت نمی توانید کوشش مجددروی شکلی که ناتمام رها کرده اید داشته باشید. بنابراین فقط تصمیم بگیرید شکلی را ترک کرده و روی شکل دیگر بروید که به منظور موفقیت آمیز شکل رسم کرده باشید و یا فکر می کنید که امکان ندارد آن را به طریقی که راهنمایی شده است رسم کنید .
چهار شکلی را که در صفحات بعدی ارائه شده است با این روش رسم کنید.
امیدوارم دستورات برای شما روشن باشد.در هر موردی شک داشتید ، لطفاً بپرسید و آنها را روشن سازید.
3
2
1
PUZZLE-I 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
3
2
1
PUZZLE-II 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
3
2
1
PUZZLE-III 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
3
2
1
PUZZLE-IV 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
3
2
1
PUZZLE-1 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
-
پرسشنامه احساس ناکامی(Entrapment)
پرسشنامه احساس ناکامی توسط گیلبرت و آلن در سال 1998 و بر اساس نظریه جایگاه اجتماعی ساخته شده است. تحقیقات گسترده ای بر مبنای این پرسشنامه از آن سال انجام شده و رابطه آن با ناامیدی، افسردگی، خودکشی، اختلال استرس پس از صانحه و … به تأیید رسیده است. همچنین در بیشتر تحقیقات انجام شده پرسشنامه احساس ناکامی بهمراه پرسشنامه احساس شکست مورد استفاده قرار میگیرد. ضریب پایایی به روش آلفای کرونباخ برای کل آزمودنی ها 93/0 محاسبه شد.
پرسشنامه مذکور توسط ترصفی، کلانتر کوشه و لستر در سال 92 بر جمعیت 306 نفری ایرانی هنجار شده است که نتایج پایایی و روایی آن در هنجار ایرانی در ذیل آمده است.
این پرسشنامه در ابتدا به فارسی ترجمه گردیده و پس از انجام اصلاحات به زبان اصلی ان یعنی انگلیسی بازگردانده شد. سپس نسخه دوم با نسخه اول تطبیق داده شد و موارد مورد نیاز تحت نظارت چند تن از اساتید دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی اصلاح گردید.
عنوان مقاله:
مهدیه ترصفی، سید محمد کلانتر کوشه، دیوید لستر ( در دست انتشار) هنجاریابی پرسشنامه احساس ناکامی در میان دانشجویان دانشگاه علامه طباطبایی
این پرسشنامه حاوی 16 سؤال بوده و 2 خرده مقیاس به نامهای احساس ناکامی درونی و احساس ناکامی بیرونی دارد. در ادامه خرده مقیاسها به تفکیک سؤالات و همچنین ضریب آلفای کرونباخ ارائه میشود:
عامل ها سؤالات ضریب آلفای کرونباخ 1- احساس ناکامی درونی[1] 6- 5- 4- 3- 2- 1 89/0 2- احساس ناکامی بیرونی[2] 16- 15- 14- 13- 12- 11- 10- 9- 8- 7 90/0 در هر یک از موارد زیر افکار و احساسات خود را طبق درجه بندی زیر ابراز نمایید. لطفا به تمامی موارد پاسخ دهید.
مخالفم خیلی کم موافقم تقریبا موافقم تا حدی موافقم کاملا موافقم 1 می خواهم از خودم فرار کنم. 2 احساس می کنم توانی برای تغییر خود ندارم. 3 دوست دارم که، از افکار و احساساتم خلاص شوم. 4 احساس می کنم در درون خودم حبس شده ام. مخالفم خیلی کم موافقم تقریبا موافقم تا حدی موافقم کاملا موافقم 5 دوست دارم از کسی که الان هستم دور شوم و دوباره شروع کنم. 6 احساس می کنم در چاه عمیقی افتاده ام که نمی توانم از آن خارج شوم. 7 در شرایطی قرار دارم که احساس میکنم درآن گیر کرده ام. 8 دوست دارم که از شر خیلی چیزها در زندگی ام، خلاص شوم. 9 درگیر رابطه ای هستم که نمی توانم از آن جدا شوم. 10 اغلب این احساس را دارم که دوست دارم فرار کنم. 11 احساس میکنم که قادر به تغییردادن چیزی نیستم. 12 احساس میکنم که در دام مسئولیت هایی افتاده ام. 13 به هیج وجه نمیتوانم از وضعیت فعلی خارج شوم. 14 دوست دارم از افراد توانمند تر از خودم فاصله بگیرم. 15 دوست دارم ازجایی که الان هستم فرارکنم واز آن دور شوم. 16 احساس می کنم دیگران مرا اسیر خود کرده اند. [1] . Internal entrapment
[2] . External Entrapment
-
پرسشنامه رضايت شغلي بري فيلدورث
جنس: سن: وضعیت تاهل: شغل: مقطع تحصیلی:
همکار گرامی از شما خواسته می شود عکس العمل و احساس خودتان را در برابر هر یک از نوزده جمله با قرار دادن علامت (×) روی خانه مناسب مشخص کنید.
ردیف موضوع به شدت موافق موافق بلاتکلیف مخالف بشدت مخالف 1 درباره شغلم عوامل نامطلوبی وجود دارندکه می توان آنها را بهبود بخشید. 2 شغلم برایم نوعی سرگرمی است. 3 شغلم معمولاً برایم جالب است و مرا خسته نمی کند. 4 تصور می کنم اکثر دوستانم به شغلشان علاقمندند. 5 شغلم را تا حدی نامطلوب تصور می نمایم. 6 به هنگام اشتغال واقعاً احساس استراحت و آرامش می نمایم. 7 اغلب اوقات از شغلم خسته می شوم. 8 نسبتاً از کارم راضی هستم. 9 اکثراً احساس می کنم که مجبورم به کارم ادامه دهم. 10 در حال حاضر از شغلم راضی هستم. 11 احساس می کنم که دیگر به کارم علاقه ای ندارم. 12 به طور قطع از کارم متنفرم. 13 تصور می کنم در محیط کار خوشحال تر از دیگران هستم. 14 اکثراً اوقات شیفته کارم هستم. 15 کارم بسیار طاقت فرساست. 16 کارم را بهتر از افراد دیگر دوست دارم. 17 شغلم خیلی خسته کننده است. 18 از کارم احساس لذت واقعی می کنم. 19 هرگز در آینده چنین شغلی را انتخاب نخواهم کرد. پرسشنامه رضايت شغلي به منظور اندازه‌گيري ميزان رضايت افراد از شغل خود، توسط بري فيلدورث (1951) ابداع شده است که حاوي 19 سوال می باشد. اين پرسشنامه براي تعيين کردن احساس مردم نسبت به شغلشان، ساخته شده است. و همچنین براي افرادي در نظر گرفته شده که از شغل خود راضي يا ناراضي مي‌باشند
روايي و پايايي
شواهد مربوط به روايي مقياس رضايت شغلي به جهت مواد مقياس (روايي صوري) روش ساخت و تهيه آن است، تعداد 77 داور همگي بر اين مطلب توافق داشتند که هر يک از جمله‌ها منعکس‌کننده احساس رضايت شغلي است. درباره شواهد وابسته به ملاک‌هاي خارجي اين مقياس روي 91 بزرگسال شامل 46 مرد و 45 زن دانشجوي شبانه دانشگاه مينه سوتا در سال‌هاي 1995 تا 1949 اجرا شد. همبستگي نمره‌هاي اين افراد با نمره‌هايي که در مقياس رضايت شغلي هاپاک به دست آورده‌اند بسيار قوي و 92/0 گزارش شده است. و بر اساس همين تحقيق اعتبار آن ارزيابي شده است. در زمان تهيه اين پرسشنامه دو تکنيک مشهور مقياس پردازي طرز فکر، يعني روش ترستون و روش ليکرت بيش‌ترين شهرت را داشت. در اين پرسشنامه از روش ترستون که فقط وجود تعدادي داور براي مرتب کردن سؤال‌ها نياز بود، استفاده شد. تعداد داوران اين برنامه متشکل از 77 نفر از کارکنان نيمه حرفه‌اي تا اشخاص حرفه‌اي و متخصص بودند. ابتدا پرسشنامه بر روي 10 کارمند زن اجرا و ضريب اعتبار آن بر مبناي روش ترستون از طريق همبستگي رتبه‌اي بين سؤال‌هاي زوج و فرد تعيين گرديد. همبستگي حاصل برابر با اعمال فرمول (اسپيرمن و براون) محاسبه شد.
اوراق نمره‌گذاري به روش ليکرت براي هر يک از مواد آزمون داراي دامنه (1-5) مي‌باشد.
مقياس تجديدنظر شده مزبور در پژوهش بزرگ‌تري بر روي 231 کارمند زن اجرا شد. دامنه نمره‌ها در اين گروه بين 25 تا 87 ميانگين و انحراف استاندارد نمره‌ها به ترتيب برابر 8/63 تا 4/9 و ضريب همبستگي بين دو نيمه مقياس 77/0 و ضريب اعتبار کل برابر 87/0گزارش گرديد.
اعتبار پرسشنامه بري فيلدورث براي دستيابي به پايايي لازم توسط عظيمي پور (1384) بر روي 60 معلم مرد از افراد نمونه مورد بررسي قرار گرفت و ضريب اعتبار با آلفاي کرونباخ 86/0 و با روش دو نيمه کردن 88/0به دست آمد. در این پژوهش پایایی با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ 72/0 بدست آمد.
نمره‌گذاري
در اين پرسشنامه بعضي سؤالات مثبت و بعضي سؤالات منفي علاقه مندي به شغل وجود دارد.
به سؤالات به ترتيب از 5 تا 1 نمره داده شده‌اند و سؤالات منفي برعکس از 1 تا 5 نمره‌گذاري شده‌اند. مجموع نمرات فرد در تمام سؤالات به عنوان نمره رضايت شغلي او محسوب مي‌شود.
-
راهنماي ريون كودكان
روش اجرا
در جريان يك مصاحبه اوليه، نام سن وساير اطلاعات مربوط به آزمودني را روي برگ نمره گذاري مي نويسند. آنگاه دفترچه تصاوير را باز مي كنند. اولين تصوير يعني A 1 را به آزمودني نشان مي دهند. به او مي گويند: اين تصوير را خوب نگاه كنيد( تصوير بالايي ). قسمتي ازآن برداشته شده است ( نشان مي دهند ). قسمت برداشته شده در بين تصاوير پائيني است. هر يك از تصاوير پاييني شكل قسمت برداشته شده بالا را دارند. يعني تصاوير پاييني مي توانند قسمت برداشته شده تصوير بالارا پركنند. اما همه آنها نمي توانند تصوير بالا را تكميل كنند. فقط يكي از آنها مي توانند تصوير بالايي را تكميل كند. مثلا تصوير1، شكل بالا را دارد اما طرح آن را ندارد. تصوير 2 هم خوب نيست. تصوير3 كاملا غلط است. تصوير 6 تقريبا خوب است اما خود آن ناقص است. به نظر شما كداميك پاسخ است. پاسخ صحيح را نشان بدهيد. اگر آزمودني نتواند پاسخ صحيح را نشان دهد، آزماينده توضيحات بالارا نشان مي دهد تا اينكه ماهيت مسئله درك شود. آنگاه آزماينده به تصوير A2 مي پردازد. او مي گويد : حال قطعه اي را نشان بده كه مي تواند تصوير بالايي را تكميل كند. اگر آزمودني نتواند پاسخ درست را پيدا كند، آزماينده به تصوير A1 برمي گردد وبعد آزمودني مي خواهد تا A2 را حل كند. اما اگر A2را درست پاسخ دهد به A3 مي پردازد وشيوه بالا را بكار مي برد. بين تصاوير A 1 تا A5 هر وقت لازم شد آزماينده به تصوير A1 برمي گردد اما پس از تصوير A5 كوچكترين كمكي را در حق او به عمل نمي آورد. آزماينده پاسخهاي آزمودني را روي برگ نمره گذاري مي نويسد. او مواظبت مي كند تا صفحات دوتادو ورق نخورند. در شروع سريهاي Ab و B، كافي است كه توجه آزمودني روي مسئله جلب شود. كمكهاي اضافي لازم نخواهد بود.
نمره گذاري
به هر پاسخ صحيح يك نمره داده مي شود. با درنظر گرفتن جمع كل نمرات وسن آزمودني، رتبه درصدي او بر اساس جدول نرم معلوم مي شود.
جدول نرم آزمون ريون كودكان
سن تقويمي بر حسب نيمسال رتبه درصدي 5/9 9 5/8 8 5/7 7 5/6 6 5/5 32 30
27
24
21
18
16
31 29
26
23
20
17
15
30 28
25
22
19
16
14
28 26
24
21
18
15
13
26 24
22
19
16
14
12
25 23
20
18
15
12
11
24 22
18
16
13
11
10
23 21
17
14
12
10
9
21 19
15
12
10
9
8
95 90
75
50
25
10
5
كليد تصحيح آزمون ريون كودكان
سئوال جواب سئوال جواب 1 4 19 3 2 5 20 4 3 1 21 6 4 2 22 3 5 6 23 5 6 3 24 2 7 6 25 2 8 2 26 6 9 1 27 1 10 3 28 2 11 4 29 1 12 1 30 3 13 4 31 5 14 5 32 6 15 1 33 4 16 6 34 3 17 2 35 4 18 1 36 5 برگه نمره گذاري آزمون ريون كودكان
نام ونام خانوادگي ……………………………….تاريخ تولد…………………………سن……………………..
تحصيلات…………………………………………آزماينده…………………………..تاريخ اجرا…………………….
سئوال جواب سئوال جواب 1 19 2 20 3 21 4 22 5 23 6 24 7 25 8 26 9 27 10 28 11 29 12 30 13 31 14 32 15 33 16 34 17 35 18 36 نظريه روانشناس :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
يادداشت : جدول رتبه درصدي براي نمره هاي هوش بهر
رتبه درصدي هوش بهر
رتبه درصدي هوش بهر رتبه درصدي هوش بهر رتبه درصدي هوش بهر رتبه درصدي هوش بهر 90 91
92
93
94
95
96
97
98
99
بالاتر
از99
121 122
123
124
125
126،127
128،129
130،131
135،140
بيشتراز
140
69 71
73
75
77
79
81
83
84
86
87
88
89
108 109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
38 40
43
45
48
50
52
55
57
60
62
65
67
95 96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
13 14
16
17
19
21
23
25
27
29
31
33
35
82 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
1 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
58تا 65تا59
67و66
69و68
72و71
74و73
75
76
77
78
79
80
81
-
آزمون ماتريسهاي پيشرونده ريون (1)
بنام خدا
راهنماي
ريون پيشرفته
دفترچه رهنماي اجرا، نمره گذاري
وتفسير آزمون ماتريس هاي
پيش رونده پيشرفته ريون
تهيه وتنظيم : ثريا چاپاري
آزمون ماتريسهاي پيشرونده ريون يكي از آزمونهاي هوشي غيركلامي است كه توسط ريون در انگلستان براي اندازه گيري عامل عمومي ( g ) اسپيرمن ساخته شده است. بعد از تهيه اين آزمون پژوهشهاي زيادي درباره آن به عمل آمده و بارها مورد تجديد نظر قرار گرفته است. درحال حاضر سه فرم اين آزمون براي اندازه گيري هوش افراد در همه سطوح توانائي- از كودكان 5 ساله تا بزرگسالان سر آمد- در دسترس است.
فرم اول آزمون ماتريسهاي پيشرونده معيار( SMP )(2) است كه داراي 60 ماتريس ياتصوير است وبه 5 سري 12 تايي تقسيم شده است. نسخه اوليه اين فرم درسال 1938 تهيه شده ودر سال 1974 فقط تصحيح كوچكي در سوال اصلي ( 8- B ) آن به عمل آمد. درسال 1956 هم درترتيب اصلي سوالات وگزينه هاي آن تجديد نظر به عمل آمد ولي هيچگونه تغييري در جوابهاي صحيح سوالات صورت نگرفت . از آن موقع تا به حال نسخه تجديد نظر شده 1956 براي آزمايش هوش افراد دامنه هاي سني 5/6 تا 65 سال بكار برده مي شود. درسطوح سني پايين تر با اجراي اين فرم مي توان دامنه هاي هوشي بالاتر از متوسط را تعيين كرد ولي در سنين بالاتر ( بزرگسالان ) براي تعيين هوشبهر افراد سرآمد بايداز فرم پيشرفته آزمون استفاده كرد.
فرم دوم آزمون، ماتريسهاي پيشرونده رنگي ( CPM )( 3) است كه 36 تصوير دارد واكثر آنها رنگي است. اين فرم در سال 1947 براي آزمايش كودكان 5 تا 11 سال وبزرگسالان عقب مانده ذهني تهيه
شد. از آن موقع تا بحال اين فرم تغييري نكرده است. ماتريسهاي پيشرونده پيشرفته ( APM )(4)فرم سوم آزمون ريون است كه داراي دو دفترچه است وبراي سنجش هوش بزرگسالان درخشان ( 11 سال الي بزرگسالي ) بكار گرفته مي شود.
نسخه اوليه اين فرم با 12 سوال در دفترچه اول و48 سوال در دفترچه دوم در سال 1947 منتشر گرديد. در سال 1962 با تحليل سوالي كه آ.ر. فوبس(1) روي سوالات آزمون انجام داد تعداد ماده هاي دفترچه دوم از48 به 36 ماده تقليل يافت. ازآن موقع تا به امروز نسخه تجديد نظر شده 1962 توسط روانشناسان ومحققان بكار گرفته مي شود.
توصيف ماتريسهاي پيشرونده پيشرفته ( APM )
اين ازمون شامل دو دفترچه وبراي سنجش افراد با توانائي ذهني متوسط وبالاتر از متوسط ( 11 سال الي بزرگسالي ) بكار گرفته مي شود. دردفترچه اول 12 سوال ودر دفترچه دوم 36 سوال چاپ شده است. سوالهاي مطرح شده در هر دو دفترچه يكسان هست همگي شامل توالي الگوهاي اشكال يا نمودارهايي هستند كه بر اساس منطق خاص تنظيم شده اند. آزمودني بايد هر يك از تصاوير يا نمودارها را با انتخاب يك تصوير از بين چند تصوير ارائه شده در پائين صحفه كامل كند. يافتن پاسخ هر سوال مستلزم آن است كه آزمودني رابطه بين اجزاي تصاوير را كشف كند سپس رابطه كشف شده را براي يافتن جزء ناقص بكار برد.
دفترچه اول بعنوان يك مجموعه تمريني قبل از دفترچه دوم روي آزمودني اجرا مي شود تا آزمودني با روش كار وجواب دادن آشنا شود. درضمن مي توان به عنوان يك آزمون كوتاه مدت براي مشخص كردن اينكه ازمودني جزء ده درصد بزرگسالان كم هوش، يا هشتاد درصد بزرگسالان متوسط ويا جزء ده درصد بزرگسالان با هوش تست بكار برد. دفترچه دوم مجموعه اصلي آزمون را تشكيل مي دهد. با توجه با عملكرد آزمودني دراين دفنترچه مي توان رتبه درصدي وهوشبهروي را مشخص كرد. سوال هاي اوليه دفترچه دوم بسيار آسان است ولي به تدريج مشكلتر مي شود بطوريكه سوالهاي انتهايي بقدري مشكل است كه كمتر كسي مي تواند در يك زمان محدود، پاسخ درست آنها را پيدا كند.
اين آزمون به دو صورت فردي وگروهي قابل اجراست. آزمودنيها مي توانند سوالات دفترچه اول را در عرض 10 دقيقه وسوالات دفترچه دوم را در عرض 40 الي 60 دقيقه پاشه دهند در هنجار يابي اين آزمون روي دانش آموزان مقطع راهنمائي ومتوسطه شهر تبريز آزمون بصورت گروهي اجرا شد وبراي دفترچه اول 10 دقيقه وبراي دفترچه دوم 50 دقيقه فرصت داده شد.
دستورالعمل اجراي آزمون :
الف- بصورت فردي : قبل از شروع به اجراي آزمون، بريا كاهش اضطراب ونگراني احتمالي آزمودني، ايجاد آمادگي در او وآشنائي تقريبي با توانائيهاي او مصاحبه مشاوره اي انجام مي گيرد. و اطلاعات مورد لزوم در بالاي برگ پاسخنامه يادداشت مي گردد.
سپس آزماينده دفترچه اول آزمون را باز وتصوير بالاي صفحه اول ( شماره 1 ) را به آزمودني نشان مي دهد ومي گويد (( اين تصوير را خوب نگاه كنيد قسمتي از آن بريده يا برداشته شده است )) جاي خالي را نشان مي دهد ومي گويد (( هر يك از تصاويري كه در اينجا آمده است )) تصاوير پائين صفحه را يك به يك با انگشت نشان مي دهد (( مي تواند جاي خالي را پر كند ولي همه آنها درست نيست. فقط يكي از هشت تصوير است كه اگر در جاي خالي قرار گيرد مي تواند تصوير بالاي صفحه را هم در خط افقي وهم در خط عمودي به درستي كامل كند )) انگشت را در امتداد رديف هاي ( افقي ) وستونها ( عمودي ) حركت مي دهد ودر جاي خالي نگاه مي دارد. مي گويد (( شما آن تصوير را به من نشان بدهيد )) معمولا آزمودني بدون دشواري زياد مي فهمد كه بايد چه كار بكند، بلافاصله شماره 8 را نشان مي دهد . اگر آزمودني نتواند پاسخ صحيح را نشان دهد توضيح را تا آنجا ادامه مي دهد كه كاملا بهفمد كه چه كار بايد بكند يا قضيه را بگيرد. اگر پاسخ آزمودني غلط باشد به او توضيح مي دهد كه چرا غلط است واز او مي خواهد كه پاسخ صحيح را از ميان تصاوير باقيمانده انتخاب كند.
پس از آنكه آزمودني پاسخ صحيح را پيدا كرد آزماينده مي گويد (( بلي درست است تنها هيمن تصوير است كه مي تواند تصاوير بالا را هم در خط افقي وهم در خط عمودي تكمل كند )). وقتي آزماينده متوجه شد كه آزمودني مسئله را فهميده وآنچه را كه بايد انجام دهد را درك كرده وبه سوال يا مسئله شماره 2 مي پردازد به آزمودني مي گويد (( حالا اين يكي را جواب بدهيد تصاويري را نشان بدهيد كه مي تواند تصوير بالايي را هم بصورت افقي وهم بصورت عمودي تكميل كند )) معمولا در اين مرحله هم مشكلي بوجود نمي آيد براحتي تصوير شماره 4 را نشان مي دهد. اگر در اين مسئله توضيح اضافي لازم باشد به مسئله اول بر مي گردد وبا دوباره توضيح دادن آن از آن براي پاسخگوئي به سوال دوم بهره مي گيرد، مي گويد (( مانند مسئله اول تصوير انتخاب شده در مسئله دوم هم بايد تصوير بالائي را هم در خط افقي هم در خط عمودي تكميل كند )). هيچ توضيح ديگر دهد.
اگر آزمودني در هر مرحله از جواب دادن به سوالات اشتباه كند قبل ا زپرداختن به مسئله بعدي آزماينده به او تذكر مي دهد ومي گويد (( بايد تصاوير پائين صفحه را به دقت نگاه كنيد وبخاطر داشته باشيد كه فقط يكي از اين تصاوير است كه مي تواند تصوير بالاي صفحه را هم در خط عمودي وهم در خط افقي به درستي تكميل كند )) اگر آزمودني روي جزئيات ناچيز دقيق شود آزماينده به او مي گويد (( زياد روي جزئيات نرويد چرا كه تصوير يا كاملا درست است يا كاملا غلط )). بعد از مسئله اول در بقيه مسائل اولين پاسخ آزمودني به مسئله چه درست وچه غلط يادداشت مي شود.
معمولا افراد كم هوش نمي توانند پنج مسئله اول را حل كنند امتياز آنها دراين دفترچه كمتراز 6 است مگر اينكه تصادفا پاسخ تصوير انتخاب كنند. افراد متوسط درحل چهار مسئله اول با مشكل روبرو نمي شوند اشتباهات آنها از مسئله پنجم تا مسئله دهم بوقوع مي پيوندد. بين آنها بندرت كساني پيدا مي شوند كه بتوانند دو مسئله آخر را حل كنند نمره آنها دراين دفترچه بين 6 الي 10 قرار دارد. افراد با هوش اكثرا مسائل را حل مي كنند دراين گروه هم كمتر كسي پيدا مي شود كه بيش از يك غلط داشته باشد.
بعداز اينكه آزمودني سوالهاي دفترچه اول را پاسخ داد آزماينده دفترچه دوم را به آزمودني مي دهد ومي گويد :
(( مسائل اين دفترچه شبيه مسائل دفترچه اول است جز اينكه تعداد آنها زياد است وهرچه به مسائل پاياني نزديكتر مي شويد مسائل مشكلتر مي شوند. همه مسائل را از اول تا آخر به نوبت پاسخ دهيد بعداز پاسخگويي به يك مسئله ورد شدن از آن، حق برگشت به آن مسئله ومسائل قبلي را نداريد. هر اندازه وقت بخواهيد دراختياز شما گذاشته مي شود )) اگر خود آزمودني پاسخها را يادداشت كند، آزماينده ابتداء ياد مي دهد كه چگونه پاسخها را روي پاسخنامه بنويسد. درجريان اجراء نيز كنترل مي كند تا آزمودني پاسخها را درست درجاي مربوطه يادداشت كند. اكثر آزمودنيها درعرض 40 الي 60 دقيقه به همه سوالها پاسخ مي دهند.
ب- اجرا به صورت گروهي :
اجراي گروهي درصورتي امكان پذير است كه شرايط زير فراهم باشد:
1- مكان مناسب از نظر نور، هوا و حرارت فراهم باشد. دراين مكان فاصله بين صندلي ها تا
اندازه اي باشد كه آزمودنيها نتوانند پا سخهاي يكديگر را ببينند.
2- هردودفترچه ازمون وپاسخنامه به تعداد نياز قبلا اماده شده باشد.
3- توضيحات به گونه اي باشد كه براي همه قابل فهم و شنيدن باشد.
4- ناظران جلسه به تعداد كافي حضور داشته وقبلا آمادگي لا زم را كسب كرده باشد.
روش اجرا: بعد از ايجاد آرامش آمادگي وانگيزه براي پاسخ دادن، دفترچه اول همراه با پاسخنامه روي صندلي آزمودنيها گذاشته وگفته مي شود (( براي جواب دادن به اين آزمون، يك برگ پاسخنامه به شما داده شده همه پاسخ هايتان را در آن يادداشت كنيد در دفترچه هيچ علامتي نزنيد يا چيزي ننويسد. ابتداءمشخصات خودتان را دربالاي برگ پاسخنامه بنويسيد )) ناظران جلسه كنترل مي كنند تا همه آزمودنيها مشخصات خودشان را يادداشت كنند.
پس از آنكه همه آزمودنيها مشخصات خود را نوشتند، آزماينده درمحلي قرار مي گيرد كه همه آزمودنيها به راحتي بتوانند او را ببينند و توضيحات وي را بشنوند سپس مي گويد (( اين آزمون شامل دو دفترچه اول كه پيش رو داريد داراي12 سوال نسبتا آسان وساده است سوالهاي اين دفترچه شما را با نوع سوالات، روش كار كردن وجواب دادن آشنا مي سازد. پس از پاسخ دادن به سوالات اين دفترچه، دفترچه دوم آزمون كه مجموعه اصلي آزمون را تشكيل مي دهد به شما داده مي شود تا پاسخ دهيد. دفترچه را باز كنيد وتصوير شماره ( 1 ) را بياوريد )) خود آزماينده نيز تصوير شماره ( 1 ) را باز مي كند وآن را به آزمودنيها نشان داده ومي گويد (( دربالاي صفحه، (1 ) نوشته شده است ودر پاسخنامه در ستون اول زير دفترچه اول شماره تصاوير از 1 تا 12 نوشته شده است )) درپاسخنامه، زير نوشته دفترچه اول ستوني را كه شماره سوالات در آنها نوشته شده است را نشان مي دهد. مي گويد (( در قسمت بالاي صفحه تصويري را مي بينيد كه قسمتي از آن برداشته است )) به تصوير بالاي صفحه وقسمت برداشته شده اشاره مي كند مي گويد (( خوب به اين تصوير نگاه كنيد حال تصاوير پائين صفحه را نگاه كنيد )) به ترتيب انگشت خود را روي تصاوير پائين صفحه مي گذارد ومي گويد (( هر يك از تصاوير كوچك پائين صفحه مي تواند جاي خالي تصوير بالارا پر كند ولي همه آنها درست نيست فقط يكي از اين 8 تصوير است كه مي تواند قسمت برداشته شده را هم درخط افقي وهم در خط عمودي بدرستي كامل كند. تصوير كوچك شماره ( 1 ) تصوير بالائي را در خط عمودي بدرستي كامل مي كند ولي بصورت افقي غلط است. تصوير شماره 4 هم در خط افقي تصوير بالاي صفحه را بدرستي كامل مي كند ولي درخط عمودي غلط است )) آزماينده انگشت خود را روي طرح كوچك 8 مي گذارد و مي گويد (( اين تصوير هم در خط افقي وهم درخط عمودي تصوير بالايي را بدرستي كامل مي كند. اينطوري نيست؟ پس جواب شماره 8 است حال در پاسخنامه در زير نوشته دفترچه اول مقابل شماره ( 1 )، عدد8 را بنويسيد )) ناظران نظارت مي كنند تا آزمودنيها جواب را درجاي مربوطه يادداشت كنند. پس از آنكه همه آزمودنيها پاسخ را يادداشت كردند، آزماينده مي گويد (( حال به مسئله دوم برويد وجواب دهيد )) 20 ثانيه فرصت مي دهد ومي گويد ((پاسخ شماره 4 است درپاسخنامه مقابل شماره 2 عدد 4 را يادداشت كنيد )) اين بار هم ناظران نظارت مي كنند تا آزمودنيها پاسخ را در جاي مربوطه يادداشت كنند. پس از يادداشت پاسخ، آزماينده مي گويد (( در هر يك از صفحات بعدي اين دفترچه تصوير مي بينيد كه قسمتي از آن برداشته شده ودر پائين صفحه هم 8 تصوير كوچك چاپ شده است فقط يكي از اين 8 تصوير كوچك است كه مي تواند تصوير بالاي صفحه را هم در خط افقي وهم در خط عمودي بدرستي كامل كند اين تصوير را پيدا كرده، شماره آن را در پاسخنامه مقابل شماره مربوطه يادداشت كنيد. مسائل بتدريج مشكل تر مي شود ولي بايستي روي همه مسائل تلاش كنيد. مهم نيست كه به همه سوالات پاسخ درست بدهيد مهم اين است كه متوجه شويد مسائل چطوري مطرح شده است ونيز ياد بگيريد كه چطوري آنها را حل كنيد چرا كه اين روش را در سوالات دفترچه دوم هم بكار خواهيد برد. سوالي نداريد؟ مسائل را حل كنيد 10 دقيقه فرصت داريد )) در دقايق آخر ناظران دفترچه دوم را به آرامي بدون ايجاد سرو صدا كنار صندلي آزمودنيها مي گذارند. بعداز تمام شدن وقت، آزماينده مي گويد (( دفترچه اول را ببنديد وكنار صندلي هايتان بگذاريد ودفترچه دوم را برداريد ولي آن را باز نكنيد )) بعد از آنكه همه آزمودنيها دفترچه دوم را برداشتند مي گوييد (( مسائل اين دفترچه شبيه مسائل دفترچه اول است جز اينكه تعداد آنها بيشتر است وبتدريج مشكل تر مي شود. همان روشي كه براي حل كردن براي مسائل دفترچه اول بكار برديد براي جواب دادن به مسائل دفترچه دوم هم بكار بريد. ابتدا به تصوير بالاي صفحه در خط افقي نگاه كنيد در مورد تصوير درست تصميم بگيريد بعد در خط عمودي نگاه كنيد دوباره تصميم بگيريد در آخر تصويري را انتخاب كيند كه هم بصورت عمودي هم بصورت افقي تصوير بالارا بدرستي كامل كند. وقتي كه تصوير درست را پيدا كرديد شماره آن را درپاسخنامه زير نوشته دفترچه دوم در مقابل شماره مربوط به سوال يادداشت كنيد در دفترچه علامتي نزنيد )) آزماينده در پاسخنامه محل ثبت پاسخ هاي دفترچه دوم را نشان مي دهد مي گويد (( مسائل را به ترتيب از اول تا آخر جواب دهيد. بعد از پاسخگويي به يك مسئله و رد شدن از آن حق برگشت به آن مساله ومسائل قبلي را نداريد. اين را در نظر بگيريد كه مسائل بتدريج مشكل تر مي شودو وقت زيادي براي پيدا كردن جواب، لازم دارند. وقت آزمون 50 دقيقه است ودر پايان پاسخنامه همراه دفترچه به ناظران جلسه تحويل دهيد ))
لازم به تذكر است كه در دفترچه راهنماي آزمون آمده بود كه اكثر آزمودنيها در مدت زمان 40 الي 60 دقيقه مي تواند به سوالات دفترچه دوم پاسخ دهند به اين خاطر در هنجار يابي اين آزمون روي دانش آموزان شهر تبريز به دفترچه دوم 50 دقيقه وقت داده شد.
تصريح دستورالعمل :
1- آزمون را تا آخر بدون وقفه اجرا كنيد.
2- در اجراي آزمون بصورت فردي نيز درصورتيكه آزمودني توان نوشتن را داشته باشد مي توان يادداشت پاسخ ها در پاسخنامه را به خود آزمودني واگذار كرد.
3- اگر آزمودني به جاي يك پاسخ، دو يا سه عدد جلوي شماره مربوط به تصوير را نوشت، اگر قبل از اتمام آزمون متوجه اين عمل شديم تذكر مي دهيم فقط يكي از آن اعداد را انتخاب و بقيه را خط بزند درصورتيكه بعد از اتمام آزمون متوجه شديم عدد سمت راست را، پاسخ صحيح قلمداد كرده ونمره مي دهيم.
4- بايد توجه داشت آزمودني تصاوير را به ترتيب شماره جواب دهد وتصوير را جا نيندازد.
5- زمان صرف شده براي آزمون را اندازه گيري ودر زير پاسخنامه يادداشت كرد.
6- در صورتيكه آزمودني درزمان تعيين شده آزمون را تمام نكند آزمون را متوقف مي كنيم.
نمره گذاري پاسخنامه ونتيجه گيري :
تصحيح پاسخنامه ها مطابق كليد تصحيح كه درصفحه 15 آمده است انجام مي گيرد. از آنجا كه دفترچه اول بعنوان يك مجموعه تمريني جهت آشنائي آزمون با روش كار وجواب دادن به سوالات بكار مي رود فقط دفترچه دوم بطريق زير تصحيح ونمره گذاري مي شود:
براي هر پاسخ صحيح طبق كليد تصحيح نمره يك وبراي پاسخ غلط نمره صفر تعلق مي گيرد.
درپايان تعداد پاسخ هاي صحيح با يكديگر جمع مي شود نمره خام آزمودني در آزمون بدست مي آيد. اين نمره خام دربرگه پاسخنامه در خانه مربوط به جمع نوشته مي شود. با در دست داشتن نمره خام درآزمون وسن آزمودني، رتبه درصدي وهوشبهروي از روي جداول نرم ( جدول 1 و2 ) استخراج ودر خانه مربوطه در پاسخنامه نوشته مي شود. براي پيدا كردن رتبه درصدي وهوشبهر ابتدا از جدول شماره ( 1 ) معادل هوشبهر نمره خام آزمودني را تعيين و سپس با مراجعه به جدول شماره ( 2 ) وباتوجه به نمره بهره هوشي، رتبه درصدي معادل آن هوشبهر را پيدا مي كنند. چون آزمون براي اندازه گيري هوش افراد متوسط وبالاتراز متوسط تهيه شده است در اينجا معادل هاي هوشبهر ورتبه هاي درصدي متوسط وبالاتر از متوسط آورده شده است لازم به تذرك است كه اين نرم ها بر اساس عملكرد 2561 دانش آموز مقطع راهنمائي ومتوسطه ( 12 سال الي 18 ) شهر تبريز بدست آمده است پس بايستي در تعيين هوشبهر ورتبه درصدي آزمودنيهاي شهرهاي ديگر بر اساس اين نرم ها احتياط لازم را بعمل آورد.
طبقه بندي آزمودنيها :
با توجه به رتبه درصدي بدست آمده از جدول نرم آزمون مي توان تعيين كرد كه آزمودنيها از لحاظ هوش دركدام يك از طبقات زير قرارگرفته است. ازآنجا كه آزمون براي سنجش هوش افراد متوسط وبالاتر از متوسط ساخته شده در اينجا طبقات متوسط وبالاتر ازمتوسط آورده شده است.
طبقه ممتاز ونابغه : گروهي كه نمره آنها از نمرات 95 درصد افراد همسن خود بالاتر است ( هوشبهر بالاتر از127 است ).
طبقه پرهوش : گروهي كه نمره آنها بين 90 تا 95 درصد افراد هم سن خود قرار دارد ( هوشبهر بين 120 و127 است ).
طبقه با هوش : گروهي كه نمره آنها بين 75 تا 90 درصد افراد هم سن خود قرار دارد ( هوشبهر بين 110 تا120 است ).
طبقه متوسط : گروهي كه نمره آنها بين 25 تا 75 درصد افراد هم سن خود را شامل مي شود ( هوشبهر بين 90 تا110 است ).
نمره خام
سن نمره خام
33 تا 18 17 16 15 14 13 12 6 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
89
91
94
96
99
101
104
106
110
112
115
117
120
123
128
133
140
145
154
89
91
93
96
98
100
102
105
107
110
112
115
118
121
124
128
133
137
142
154
88
90
92
94
97
99
101
104
106
109
111
114
116
119
122
125
130
134
139
144
154
89
91
94
96
99
101
104
106
109
112
115
117
120
123
127
133
138
143
154
89
92
94
96
98
100
102
105
107
109
112
114
117
120
122
125
130
135
141
145
154
89
92
94
96
99
101
103
105
107
110
112
114
116
119
121
124
128
133
136
141
154
88 91
94
96
99
101
103
107
108
110
113
115
117
120
122
125
129
133
136
140
154
6 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
جدول – 1 : معادل هاي هوشبهر براي نمره هاي خام ( سنين 12تا 18 سال ).
رتبه درصدي هوشبهر رتبه درصدي هوشبهر رتبه درصدي هوشبهر 87 88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
+99
118 119
120
121
122
123
124
125
126،127
128،129
130،131
132،134
135،140
بيش از 140
57 60
62
65
67
69
71
73
75
77
79
81
83
84
86
103 104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
23 25
27
29
31
33
35
38
40
43
45
48
50
52
55
88 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
جدول – 2 : رتبه درصدي معادل نمره هوشبهر
برگ پاسخنامه ماتريسهاي پيشرونده پيشرفته ( APM )
نام ونام خانوادگي : تاريخ تولد : / /
شغل يا مدرك تحصيلي : تاريخ اجرا : / /
دفترچه اول دفترچه دوم
رديف پاسخ رديف پاسخ رديف پاسخ 1 13 25 2 14 26 3 15 27 4 16 28 5 17 29 6 18 30 7 19 31 8 20 31 9 21 32 10 22 33 11 23 34 12 24 35 مدت اجرا جمع نمرات رتبه درصدي طبقه بندي رديف پاسخ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 جمع نمرات يادداشت آزماينده :
كليد تصحيح ماتريسهاي پيشرونده پيشرفته ( A P M )
رديف پاسخ رديف پاسخ رديف پاسخ 1 5 13 2 25 7 2 1 14 1 26 2 3 7 15 2 27 7 4 4 16 4 28 5 5 3 17 6 29 6 6 1 18 7 30 5 7 6 19 3 31 4 8 1 20 8 32 8 9 8 21 8 33 5 10 4 22 7 34 1 11 5 23 6 35 3 12 6 24 3 36 2 رديف پاسخ 1 8 2 4 3 5 4 1 5 2 6 5 7 6 8 3 9 7 10 8 11 7 12 6 s Progressive Matrices test. 3- Colored Progressire Matrices’ 1- Raven
2– Standard Progressive Matrieces. 4- Advanced Progressire Matrices
-
مقیاس هیجان خواهی ماروین زاکرمن
هریک از موارد زیر دارای دوجواب است ، جواب «الف » و جواب «ب» .لطفاً در پاسخنامه ، پاسخی را مشخص کنید که توصیف کنندة تمایل یا احساس شما باشد.در بعضی موارد ممکن است هر دو پاسخ توصیف کنندة تمایل یا احساس شما باشند.در این صورت پاسخی را انتخاب کنید که تمایل و احساس شما را «بهتر توصیف » می کند.در بعضی موارد ممکن است شما هیچیک از دو پاسخ را دوست نداشته باشید.در این صورت پاسخی را که کمتر از آن بیزار هستید انتخاب کنید.هیچ سؤالی را بی پاسخ نگذارید.مهم این است که شما برای هر سؤال فقط یک پاسخ را «الف » یا «ب » را انتخاب کنید.ما فقط می خواهیم بدانیم که تمایلات و احساسات شما چگونه است .نه آنکه دیگران در بارة این مسائل چگونه احساس می کنند یا چگونه باید احساس کنند.در این تست برخلاف پاره ای از تست ها پاسخ غلط یا صحیح وجود ندارد.لطفاًبا خود صادق باشید و ارزیابی صادقانه ای از خود ارائه دهید.
1 – الف : دوست دارم در مهمانی ها ی پرسروصدا و بی قید و بند شرکت کنم .
ب : من مهمانی های آرام همراه با گفت و شنود خوب را ترجیح می دهم.
2 – الف : از دیدن بعضی فیلم ها برای بار دوم و حتی بار سوم لذت می برم .
ب : نمی توانم تحمل دیدن فیلمی را داشته باشم که قبلاً دیده ام .
3 – الف : دلم می خواست که یک کوهنورد می شدم .
ب : من نمی توانم آدم هایی را که زندگی فرد را در کوهنوردی به خطر می اندازند .درک کنم .
4 – الف : از هر بوی بدنی بدم می آید.
ب : بعضی از بوهای طبیعی بدن را دوست دارم .
5 – الف : از دیدن مکرر همان قیافه ها خسته و کسل می شوم .
ب : مصاحبت دوستان دائمی خود را ترجیح می دهم .
6- الف :دوست دارم یک شهر غریب یا بخشی از آن را، حتی اگر گم هم بشوم به تنهایی کشف کنم .
ب : وقتی محلی را خوب نمی شناسم ،ترجیح می دهم یک راهنما داشته باشم.
7 – الف :من از کسانی که کاری می کنند یا چیزی می گویند که برای دیگران تکان دهنده یا منقلب کننده است بیزارم .
ب :وقتی شما در مورد یک شخص تقریبا هر چه را که می خواهد بگوید یا انجام دهد پیش بینی می کنید، او حتماً برایتان کسل کننده خواهد بود.
8– الف : معمولاً از فیلم یا نمایشی که بتوانم از پیش پایان آن را حدس بزنم لذت نمی برم .
ب :می توانم فیلم یا نمایشی را تماشا کنم که پایان آن قابل حدس زدن باشد.
9 – الف : من مصرف حشیش را امتحان کرده ام یا مایلم آن را امتحان کنم .
ب : هرگز تمایلی به امتحان کردن حشیش ندارم.
10 – الف : دوست ندارم موادی مصرف کنم که اثرات عجیب و غریب و خطرناک در من داشته باشند.
ب : دوست دارم بعضی از مواد توهم زا را امتحان کنم .
11 – الف : آدم آگاه از انجام کارهای خطرناک پرهیز می کند.
ب : گاهی دوست دارم کارهایی انجام دهم که اندکی هراسناک باشند.
12 – الف : من از رقصیدن بیزارم
ب : از همجواری با افرادی که واقعاً خوب می رقصند لذت می برم .
13 – الف : احساس می کنم که مواد محرک مرا ناراحت می کند.
ب : غالباً دوست دارم ( با استفاده از مواد محرک) خود را سرحال بیاورم .
14 – الف : دوست دارم غذاهای جدیدی را که هرگز قبلاً نخورده ام ،امتحان کنم .
ب : من غذاهایی را که می شناسم دستورمی دهم ،تا از ناراحتی و نارضایی اجتناب کنم .
15 – الف : من از نگاه کردن فیلمهای خانوادگی و اسلایدهای سفر لذت می برم.
ب : نگاه کردن فیلمهای خانوادگی و اسلایدهای سفر مرا شدیداً کسل می کند.
16 – الف : دوست دارم به ورزش اسکی روی آب بپردازم.
ب : دوست ندارم به اسکی روی آب بپردازم .
17 – الف :دوست دارم با تخته روی امواج بازی کنم .
ب : دوست ندارم با تخته روی امواج بازی کنم.
18- الف : دوست دارم به سفرهایی بروم که برنامه ریزی قبلی ، تعیین مسیر و زمان بندی مشخص برای آنها نکرده ام .
ب :مایلم وقتی به سفر می روم مسیر و زمان بندی آن کاملاً مشخص باشد.
19 – الف : من ترجیح می دهم دوستانم افرادی «خاکی » و معمولی باشند.
ب :دلم می خواهد دوستانم را از بین هنر پیشه ها یا هیپی ها انتخاب کنم .
20 – الف :دوست ندارم خلبانی یاد بگیرم .
ب :دوست دارم خلبانی یاد بگیرم .
21 – الف : من سطح آب را به اعماق آن ترجیح می دهم .
ب :دوست دارم درع عمق آب به غواصی بپردازم .
22 – الف : دوست دارم بعضی اشخاص همجنس خواه (مرد یا زن ) را ملاقات کنم.
ب :من از آدم های «غیرعادی »دوری می کنم.
23 – الف :دوست دارم فرود آمدن با چتر نجات را امتحان کنم.
ب :هرگز دوست ندارم با چتر نجات یا بدون چتر نجات از هواپیما بیرون بپرم.
24 – الف :دوستانی را که رفتار مهیج غیرقابل پیش بینی دارند ترجیح می دهم .
ب :دوستانی را می پسندم که رفتارشان ثابت و قابل پیش بینی است.
25 – الف :من تجربه را به خاطر تجربه دوست ندارم .
ب : دوست دارم تجربه ها و حالات جدید و مهیجی را برای خود به وجود آورم حتی اگر اندکی ترسناک ، غیرمعمول و غیرقانونی باشند.
26 – الف :جلوة یک اثر خوب هنری در روشنی ، قرینه سازی اشکال و توازن رنگهاست .
ب : غالبا در آمیختگی رنگها و بی نظمی اشکال نقاشی های جدید را زیبا می یابم .
27 – الف : از اینکه وقتم را در محیط مأنوس خانه بگذارنم ،لذت برم .
ب : اگرمجبور باشم برای مدتی طولانی درخانه بمانم ،لذت کلافه می شوم.
28 – الف : دوست دارم از ارتفاع زیاد در استخر شیرجه بروم .
ب :من این احساس در بلندی قرار گرفتن را دوست ندارم.
29 – الف : دوست دارم افرادی از جنس مخالف را که از نظر بدنی مهیج اند ،ملاقات کنم .
ب :دوست دارم افرادی از جنس مخالف را که در ارزشهای من سهیم باشند،ملاقات کنم .
30- الف : معمولا سرمستی در یک مهمانی موجب بهم خوردن مهمانی می شود زیرا بعضی مردم جنجالی و خشن می شوند.
ب :راز یک مهمانی خوش آیند ،خود را سرمست کردن است .
31 – الف :بزرگترین خطای اجتماعی خشن بودن است .
ب :بزرگترین خطای اجتماعی ملالت آور بودن است .
32 – الف :شخص باید قبل از ازدواج تجارب جنسی قابل ملاحظه ای داشته باشد.
ب : درصورتی که دو نفر تمایل به ازدواج داشته باشند بهتر است با یکدیگر تجربیات جنسی داشته باشند.
33 – الف :حتی اگر پول هم داشته باشم ،مایل نیستم در جمع افرادی باشم که دائما با هواپیمای جت پرواز می کنند.
ب :می توانم از سفر دور دنیا با هواپیمای جت عمیقا لذت ببرم .
34 – الف : اشخاصی را دوست دارم که همیشه تند و تیزند حتی اگر گاهی به دیگران اهانت کنند
ب :از اشخاصی که تفریح آنان جریحه دار کردن احساسات دیگران است ، بیزارم .
35 – الف :روی هم رفته در فیلمها، صحنه های جنسی زیاد است .
ب :از تماشای صحنه های جنسی در فیلمها لذت می برم .
36 – الف :بعد از یکی دوجرعه بهترین حالت را در خود حس می کنم .
ب :کسانی که با مشروب شنگول می شوند اشکالی درکارشان وجود دارد.
37 – الف :لباس انسان باید بیشتر مطابق معیارهای قابل قبول جامعه باشد تا میل و سلیقه خود او.
ب :مردم باید به روشهای دلخواهشان لباس بپوشند حتی اگر این کار دارای اثرات عجیب و غربیب باشد.
38 – الف :قایق رانی در یک مسیر طولانی با قایق کوچک متهورانه است .
ب :دوست دارم یک مسیر طولانی را با قایق کوچک در دریا طی کنم .
39 – الف :هیچ حوصله و تحمل مهمانی های بی مزه و کسل کننده را ندارم .
ب :اگر از یک کوه بسیار مرتفع با اسکی بسرعت فرود آیم برایم مهیج و لدت بخش می باشد.
40-الف: اسکی سرعت در پیستهای پرشیب کاری خطرناک است
ب:اگر از یک کوه بسیار مرتفع با اسکی به سرعت فرود آیم برایم مهیج و لذت بخش می باشد.
کلید مقیاس 40 سؤالی هیجان خواهی ماروین زاکرمن (فرم 5 )
جواب گزینه جواب گزینه جواب گزینه جواب گزینه ب 31 ب 21 ب 11 الف 1 الف 32 الف 22 ب 12 ب 2 ب 33 الف 23 ب 13 الف 3 الف 34 الف 24 الف 14 ب 4 ب 35 ب 25 ب 15 الف 5 الف 36 ب 26 الف 16 الف 6 ب 37 ب 27 الف 17 ب 7 ب 38 الف 28 الف 18 الف 8 الف 39 ب 29 ب 19 الف 9 ب 40 ب 30 ب 20 ب 10 چهار مؤلفة مقیاس هیجان خواهی ماروین زاکرمن
تجربه طلبی ES
ماجراجوئی TAS
ملال پذیری BS
گریزاز بازداری DIS
4 3 2 1 6 11 5 12 9 16 7 13 10 17 8 25 14 20 15 29 18 21 24 30 19 23 27 32 22 28 31 33 26 38 34 35 37 40 39 36 -
مقیاس مشکلات رفتاری کودکان کانرز – فرم والدین
مقیاس مشکلات رفتاری کودکان کانرز – فرم والدین شهابیان ، آمنه . شهیم، سیما . بشاش، لعیا ، یوسفی، فریده . Ameneh.shahaeian@gmail.com
Conner’s Parents rating of childhood behavior problems
توجه : پرسشنامه زیر اقتباسی است و علاقمندان لازم است جهت کسب ماده های اصلی با نشانی داده شده خانم شهابیان ارتباط برقرار نمایند .
مقیاس کانرز دارای 48 گویه است که به وسیله والدین تکمیل می شود . والدین ، پاسخ های خود را بر اساس مقیاس 4 گزینه درجه بندی لیکرت نمره گذاری می کنند . صفر = اصلا صحیح نیست ، هرگز، به ندرت و 3= کاملا صحیح است ، اغلب اوقات ، تقریبا همیشه .
1- چیزها را می جود .
2- گستاخ است .
3- به دشواری با دیگران دوست می شود .
4- هیجان پذیر است .
5- کارها را به تنهایی انجام می دهد. (نمی تواند با بقیه همکاری کند).
6- چیزها را می مکد.
7- مرتب گریه می کند.
8- زود عصبانی می شود.
9- در خواب و خیال است.
10- مشکل یادگیری دارد.
11-نا آرام است و وول می خورد.
12-از موقعیت های جدید و بیگانه می ترسد.
13-دائم در حال حرکت است ( یک جا بند نمی شود).
14- خرابکار است ( چیزها را خراب می کند).
15- داستان می بافد.
16-خجالتی است .
17- خودش را به دردسر می اندازد.
18-در صحبت کردن مشکل دارد.
19-اشتباهات خودش را قبول نمی کند.
20- اهل دعوا و جرّ و بحث است .
21- عبوس و اخموست .
22-اشیا مربوط به دیگران را بدون اجازه برای خودش بر می دارد.
23-حرف شنوی ندارد.
24- نگران است .
25-کاری که به او محول می شود ، به آخر نمی رساند.
26- زود رنج است .
27- به دیگران زور می گوید.
28- یک کار یا رفتار را تکرار می کند.
29- به خواسته و نیاز دیگران بی توجه است (بی رحم است).
30- ناپخته و نسنجیده عمل می کند.
31- حواس پرتی دارد.
32-از سر درد شکایت دارد.
33-خلق و روحیاتش متغیر است.
34-با قوانین و محدودیت ها مشکل دارد.
35- با دیگران دعوا می کند.
36- برای کنار آمدن با کودکان دیگر مشکل دارد .
37-زود سرخورده می شود.
38-برای کودکان دیگر ایجاد مزاحمت می کند.
39- ناشاد است .
40- در غذا خوردن مشکل دارد.
41- از دل درد صحبت می کند.
42-از دردها و مشکلات جسمی حرف می زند.
43-در خوابیدن مشکل دارد.
44- استفراغ و حالت تهوع دارد.
45- در جمع خانوادگی (با خواهر ها و برادرها) احساس می کند سرش کلاه رفته است.
46- به دیگران فخر فروشی می کند (پز می دهد).
47- در مقابل خواسته های دیگران بی مقاومت است.
48- در هضم و دفع غذا مشکل دارد .
شهابیان ، آمنه . شهیم، سیما . بشاش، لعیا ، یوسفی، فریده . هنجاریابی و تحلیل عاملی و پایایی فرم کوتاه ویژه والدین مقیاس درجه بندی کانرز برای کودکان 6 تا 11 ساله شیراز . فصلنامه مطالعات روان شناختی . دانشگاه الزهرا . دوره 3 شماره 3 ، 1386 . صفحات 97-120
توجه : گویه های این مقیاس توسط سایت نوشته شده است . جهت اخذ گویه های اصلی با خانم شهابیان Ameneh.shahaeian@gmail.com ارتباط برقرار فرمایید .
بر اساس جدول صفحه 107 ماخذ فوق ، درصد واریانس تبیین شده 13.68 است که باید به آن توجه کرد.
-
پرسشنامه همدلی
مشخصات جمعيت شناختي
جنسيت : مذكر مؤنث وضعيت تأهل: مجرد متأهل سن: سال تحصيلات كلاسيك :
پايين‌تر از ديپلم
ديپلم
فوق ديپلم
ليسانس
فوق ليسانس
دكتريرشته تحصيلي:
علوم پايه
علوم انساني
فني-مهندسي
پزشكي‌و‌بهداشت
هنروضعيت اقتصادي:
(شغل و درآمد خود يا خانواده)
پايين
متوسط
خوبتحصيلات پدر :
پايين‌تر از ديپلم
ديپلم
فوق ديپلم
ليسانس
فوق ليسانس
دكتريشغل پدر :
روحاني
كارمند
آزاد
بازنشستهتحصيلات مادر:
پايين‌تر از ديپلم
ديپلم
فوق ديپلم
ليسانس
فوق ليسانس
دكتريشغل مادر:
خانه دار
كارمند
آزاد
بازنشسته1 من با نظم خاصي درباره چيزهايي که ممکن است برايم اتفاق بيفتد، خيال پردازي مي کنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 2 بیشتر وقتها برای افرادی که به اندازه من خوشبخت نیستند، احساس دلسوزی میکنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 3 گاهی برایم مشکل است بپذیرم که دیگران نظری متفاوت با نظر من دارند. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 4 وقتی می‌بینم یک نفر، بدجوری در یک موقعیت اضطراری نیاز به کمک دارد، اعصابم بهم می‌ریزد و کنترل خود را از دست می‌دهم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 5 من واقعا با احساسات شخصيت هاي رمان (داستان) درگير می شوم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 6 گاهی برای افرادی که مشکل دارند چندان احساس تأسف و ناراحتی نمی‌کنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 7 من معمولا در موقع تماشاي يک فيلم يا بازي بي طرف هستم و درگیر آن نمی شوم كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 8 هرگاه مجبور باشم در مورد یک اختلاف نظر یا بگومگو قضاوت کنم، سعی میکنم به نظر تمامی افرادی را که مخالف نظر من هم هستند، توجه کنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 9 وقتی در وسط یک موقعیتِ خیلی هیجانی قرار می‌گیرم، گاهی احساس درماندگی میکنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 10 وقتی می‌بینم به شخصی ظلم شده است، دوست دارم کمکش کنم كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 11 در موقعیت‌های اضطراری، احساس دلواپسی و ناآرامی میکنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 12 گاهی سعی میکنم با مجسم کردن مسائل از دیدگاه دوستانم، آنها را بهتر درک کنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 13 به ندرت پيش مي آيد که ذهنم به شدت درگير يک فيلم يا کتاب خوب شود كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 14 بدبختیهای دیگران معمولا مرا خیلی ناراحت نمی‌کند. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 15 معمولا در برخورد با مسائل اضطراری و سوانح، خوب و مؤثر عمل میکنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 16 اگر مطمئن باشم در مورد چیزی درست فکر میکنم، وقتم را زیاد صرف گوش کردن به دلایل دیگران نمی‌کنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 17 بعد از ديدن يک نمایش يا فيلم، من احساس مي کنم مثل اين که من يکي از شخصيت های آن بودم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 18 قرار گرفتن در یک موقعیت هیجانی و عصبی کننده، مرا می‌ترساند. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 19 گاهی وقتی در مورد فردی بی‌انصافی شده است، زیاد دلم برایش نمی‌سوزد. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 20 وقتی می‌بینم کسی آزرده خاطر است، آرامش خودم را از دست نمی‌دهم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 21 معتقدم هر مسأله‌ای دو جنبه دارد، و سعی میکنم از هردو جنبه آن را در نظر بگیرم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 22 بیشتر وقتها زود تحت تأثیر چیزهایی که اتفاق می‌افتد قرار می‌گیرم و احساساتی می‌شوم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 23 خودم را فردی کاملا دل رحم و دل نازک، می‌دانم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 24 وقتي من يک فيلم خوب مي بينم، به راحتي مي توانم خود را به جاي نقش اول فيلم بگذارم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 25 بیشتر وقتها، زمانیکه از دست کسی ناراحت می‌شوم، سعی میکنم خودم را چند لحظه جای او بگذارم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 26 وقتي من داستان جالب، يا رماني را مي خوانم ، تصور مي کنم که اگر حوادث داستان براي من اتفاق مي افتاد چه احساسي داشتم . كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 27 در مواقع اضطراری معمولا کنترل خودم را از دست می‌دهم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 28 قبل از اینکه از کسی انتقاد کنم، سعی میکنم تصور کنم که اگر جای او بودم چه احساسی داشتم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 1 همواره نسبت به مسائل زندگي‌ام نگرانم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 2 گاهي اوقات سخنان ناروايي از من سر مي‌زند كه خودم هم ناراحت مي‌شوم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 3 دين اسلام كامل‌ترين برنامه زندگي را ارائه مي‌كند. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 4 هميشه محزون و نگران هستم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 5 براي پيشرفت کارهايم پشتكار ندارم و همواره براي رسيدن به نتيجه عجله مي‌كنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 6 ازانجام رفتارهايي كه خدا حرام كرده است پرهيز مي‌كنم. هميشه غالبا به ندرت هرگز 7 در كارهايم هميشه به خود مي‌گويم به ياد خدا باشم و به او توكل كنم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 8 سعي مي‌كنم پشت سر ديگران، بدي آنها را افشا نكنم. (غيبت) هميشه غالبا به ندرت هرگز 9 همواره چيزهايي را كه به من تذكر مي‌دهند، فراموش مي‌كنم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 10 بيشتر وقتها به وفاداري ديگران (نزديكان و دوستانم) شك مي‌كنم و به آنها سوء‌ظن پيدا مي‌كنم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 11 وقتي بلا يا مصيبتي بر من وارد مي‌شود، بيش از حد معمول نگران مي‌شوم. هميشه غالبا به ندرت هرگز 12 ديگران معتقدند كه من تند و غير ملاطفت آميز حرف مي‌زنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 13 مهم اين است كه به هر طريق و از هر كجا كه شده، امورات زندگي‌ام را بگذرانم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 14 آن قدر به عظمت خداوند پي برده‌ام كه ديگران نمي‌توانند برايم هيچ گونه نگراني ايجاد كنند. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 15 تكاليف واجب مذهبي‌ام (نماز، روزه و غیره) را به جا مي‌آورم. هميشه غالبا به ندرت هرگز 16 همواره در اين فكرم كه مبادا از اعمالم خشنود باشم، ولي آن طوركه بايد و شايد بندگي و اطاعت خدا را به جا نياورده‌ام. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 17 تا به حال نتوانسته‌ام به خود بقبولانم كه عالم غيب و موجودات غيبي واقعاً وجود دارند. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 18 به نظر نمي‌رسد که ما مسلمانان زندگي خود را در چارچوب قوانين اسلامي اداره می‌كنيم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 19 به خاطر تقرب به خدا و براي رضاي او حاضرم با دشمنان دينم بجنگم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 20 گاهي ميل جنسي، خيلي بر من فشار مي‌آورد. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 21 معتقدم بخشي از درآمد را بايد صرف مستمندان كرد. هميشه غالبا به ندرت هرگز 22 نگرانم كه وقتي كسي از من تعريف و تمجيد مي‌كند، بعداً نظرش عوض نشود. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 23 وقتي به كسي كمك مي‌كنم، برايم مهم است كه آن را همواره در نظر داشته باشد. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 24 وقتي نماز مي‌خوانم، مرتب حواسم پرت مي‌شود. هميشه غالبا به ندرت هرگز 25 از كساني كه در جمع همواره صداي خنده شان بلند است، خوشم مي‌آيد. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 26 در برنامه هاي روزمره زندگي‌ام، طاعات مذهبي، دعا، قرآن و … جايگاه خاصي دارند. هميشه غالبا به ندرت هرگز 27 اغلب رفتارها و كارهاي روزمره‌ام را كه انجام مي‌دهم، به اين توجه ندارم كه حتماً با معيارهاي اسلامي و مذهبي هماهنگ باشد. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 28 مايل نيستم با كسي كه دشمن من است، رفتار انساني داشته باشم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 29 تنها وقتي به ياد خدا مي‌افتم كه مشكل لاينحلي برايم پيش بيايد.. هميشه غالبا به ندرت هرگز 30 هر چند كسي اين درد را درك نمي‌كند، ولي يكي از دغدغه‌هايم كوتاهي در اعمال مذهبي است. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 31 مهم نيست كساني كه با من رفت و آمد دارند، چه اعتقاداتي دارند. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 32 دوستان من بايد هم دين من باشند. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 33 حتي وقتي فرصت عبادت (نماز، دعا و …) برايم پيش مي‌آيد، تأثيري درحال من ندارد. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 34 حاضر نيستم در امور زندگي‌ام با كسي كه به خداوند معتقد نيست، مراوده و مشورت داشته باشم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 35 برخي اوقات ترديد دارم كه قرآن يا ديگر كتاب‌هاي آسماني واقعاً فرستاده خدا باشند. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 36 وقتي عمل خداپسندانه‌اي انجام مي‌دهم، نگرانم كه مبادا خالصانه نبوده و مقبول خداوند قرار نگيرد. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 37 در برابر حوادث تكان دهنده، خودم را مي‌بازم. هميشه غالبا به ندرت هرگز 38 سعي مي‌كنم رفتارم و زندگي‌ام را بر اساس آنچه خداوند، پيامبر، ائمه و علماي ديني گفته‌اند، تنظيم كنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 39 وقتي كاري انجام مي‌دهم كه خلاف دستورات مذهبي است، نگران جبران آن هستم. هميشه غالبا به ندرت هرگز 40 هر چند در برابر سختي ها صبورم، ولي ديگران من را كم تحمل مي‌دانند. هميشه غالبا به ندرت هرگز 41 اگر بتوانم تمام برنامه‌هاي زندگي‌ام و رفتارهايم را بر پايه مذهب و قرآن بنا مي‌كنم. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 42 روزي‌ام را به هر طريقي كه ممكن باشد، كسب مي‌كنم (عزّت نفسم، مهم تر از برخي اصول و ارزشهاست). كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 43 عصبي هستم و به همين خاطر تصميم‌گيري‌هايم طوري است كه بعداً پشيمان مي‌شوم. هميشه غالبا به ندرت هرگز 44 فكر مي‌كنم بيشتر افراد به رفتار مذهبي تظاهر مي‌كنند (بين فكر و رفتار آنها فاصله است). كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 45 گاهي وسوسه‌ها من را به ترديد در مورد اعتقاداتم وامي‌دارند. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 46 عزت و سربلندي، به دين و ايمان مذهبي بستگي ندارد. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 47 به راحتي موقع انجام عبادات (نماز، روزه، دعا و …) مي‌توانم ذهنم را متمركز كنم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 48 ساكت ماندن در جمع، من را غمگين مي‌كند. هميشه غالبا به ندرت هرگز 49 گاهي احساس مي‌كنم، خدا هم من را از ياد برده است. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 50 تنها چيزهاي مهم براي من محبت خدا، بهشت و هرگونه سعادت اخروي است. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 51 گاهي فكر مي‌كنم كه «آيا درست است كه انسان اين همه سختي و رنج را تحمل و لذت هاي دنيا را به خاطر آخرت رها كند؟» كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 52 عادت دارم که روز را هميشه با سپاس خداوند به پايان ببرم و با ياد او آغاز كنم. هميشه غالبا به ندرت هرگز 53 همواره عمل كردن به كارهايي كه خودم به ديگران توصيه مي‌كنم، برايم مشكل است. هميشه غالبا به ندرت هرگز 54 وقتي عصباني مي‌شوم، به سختي مي‌توانم خود را كنترل كنم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 55 سعي مي‌كنم خواسته‌هايم را مطابق آنچه خدا از من خواسته است، تنظيم كنم. هميشه غالبا به ندرت هرگز 56 همواره قول و تعهداتي مي‌دهم كه نمي‌توانم به آنها عمل كنم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 57 بالاخره روزي از كساني كه بر من ستم كرده‌اند، انتقام خواهم گرفت. كاملا موافقم تقريبا موافقم تقريبا مخالفم كاملا مخالفم 58 از كساني كه سخن زشت بر زبان جاري مي‌كنند (فحش، دشنام) متنفرم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 59 كمتر اتفاق مي‌افتد كه به زندگي پس از مرگ فكر كنم. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط 60 گاهي اوقات به اين فكر مي‌كنم كه سختي‌هاي زندگي، نوعي امتحان الهي است. كاملا درست تقريبا درست تقريبا غلط كاملا غلط