-
پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی
پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر شامل 33 گویه و هدف آن بررسی انگیزش تحصیلی در بین دانش آموزان می باشد. این ابزار شکل اصلاح شده مقیاس هارتر(1981،1980)به عنوان یک ابزار سنجش انگیزش تحصیلی است.همانگونه که بیان شد مقیاس اصلی هارتر،انگیزش تحصیلی را با سؤالهای دوقطبی میسنجد که یک قطب آن انگیزش درونی و قطب دیگر انگیزش بیرونی است و پاسخ آزمودنی به موضوع هرسؤال فقط میتواند یکی از دلایل بیرونی یا درونی را دربرداشته باشد.از آنجا که در بسیاری موضوعهای تحصیلی انگیزههای درونی و بیرونی هردو نقش دارند،لپر و همکاران (2005) مقیاس هارتر را به شکل مقیاسهای معمول درآوردند که هرسؤال تنها یکی از دلایل انگیزش درونی و بیرونی در نظر میگیرد.
تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه
سازه انگيزش تحصيلي به رفتارهايي كه براي يادگيري و پيشرفت در تحصيل مربوط است، اطلاق مي شود . به طور كلي انگيزش پيشرفت تحصيلي به عنوان يكي از انگيزه هاي پيشرفت، نيرويي دروني است كه يادگيرنده را به ارزيابي همه جانبه عملكرد خود با توجه به عالي ترين معيارها، تلاش براي موفقيت در عملكرد و برخورداري از لذتي كه با موفقيت در عملكرد همراه است، سوق مي دهد( ظهیری و رجبی،1388).
مقیاس پرسشنامه
این پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت (هیچ وقت،1؛ به ندرت،2؛ گاهی اوقات،3؛اکثر اوقات4؛ تقریبا همیشه؛5) میباشد.
( توجه مقیاس لیکرت در انتهای پرسشنامه کاملا توضیح داده شده است.)
تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت گزينه 5 4 3 2 1 امتياز هیچ وقت تقریبا همیشه
این پژوهش به دنبال پاسخ به ……………………………….. می باشد. امید است با همکاری و مساعدت شما، این امر مهم حاصل گردد. لذا از شما تقاضا می شود با قبول زحمت و صرف وقت خود صادقانه به سؤالات جواب بدهید. لازم به ذکر است که اطلاعات پرسشنامه فقط در جهت اهداف تحقیق استفاده خواهد شد و نیازی به ذکر نام نیست. قبلاً از همکاری صمیمانه شما تشکر می نمایم. اطلاعات شما روی نتیجه پژوهش موثر خواهد بود؛ پس لطفا با دقت و بدون جهت گیری به سوالات پاسخ دهید سن 20-25 26-30 31-35 35 به بالا میزان تحصیلات دیپلم و پاینتر فوق دیپلم لیسانس کارشناسی و بالاتر سابقه خدمت 5 سال و کمتر 6 تا 10سال 11 تا15سال بیشتر از 15 سال جنسیت زن مرد ایمیل @ .com برای اطلاع از نتایج تحقیق( اختیاری)
تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت سوالات پرسشنامه
5 4 3 2 1 تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 1- در کلاس سوال می کنم زیرا می خواهم چیزهای جدیدی یاد بگیرم . تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 2- دوست دارم بفهمم چطور می توانم کارهای درسی ام را بدون کمک دیگران انجام دهم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 3- علاقه ندارم راه حل مسائل دشوار را پیدا کنم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 4- من برای این درس می خوانم که معلم می خواهد. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 5- وقتی چیزی را زود نمی فهمم از معلم می خواهم جواب را به من بگوید. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 6- دوست دارم در مدرسه تا می توانم یاد بگیرم تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 7- من تمرین و کارهای اضافی می کنم چون درباره مطالب مورد علاقه ام می توانم چیزهایی یاد بگیرم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 8- وقتی بعضی از مطالب را فورا نمی فهمم ترجیح می دهم آن ها را با تلاش خودم بفهمم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 9- می خواهم فقط چیزهایی را در مدرسه یاد بگیرم که مجبورم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 10- کارهای مدرسه را چون معلم می گوید انجام می دهم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 11- میل دارم از معلم بخواهم در تکالیفم به من کمک کند. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 12- دوست دارم سراغ تکالیف تازه ای که مشکل تر است بروم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 13- برای این مطالب را می خوانم که به موضوع آن ها علاقه دارم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 14- وقتی اشتباهی می کنم دلم می خواهد خودم پاسخ درست را پیدا کنم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 15- تکالیف دشوار را دوست ندارم چون مجبورم سخت کار کنم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 16 – روی مساله ها به این خاطر کار می کنم که مجبور هستم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 17- وقتی اشتباهی می کنم دوست دارم از معلم بپرسم چگونه جواب درست را پیدا کنم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 18- آن مطالبی را بیشتر دوست دارم که حل کردن آن ها مرا سخت به فکر کردن وادار می کند. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 19- کارهای درسی را برای این انجام می دهم تا مطالب زیادی که می خواهم بفهمم پیدا کنم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 20- اگر در مساله ای به مشکل برخورد کنم تلاش می کنم تا خودم آن را حل کنم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 21- من کار آسان را دوست دارم تا مطمئن باشم می توانم آن را انجام دهم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 22- من از معلم سوال می کنم چون می خواهم به من توجه کند. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 23- اگر در مساله ای به مشکل برخورد کنم از معلم تقاضای کمک می کنم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 24- من مسائل دشوار را دوست دارم چون از حل آن ها لذت می برم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 25- من واقعا سخت کار می کنم چون می خواهم چیزهای جدیدتری یاد بگیرم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 26- مایلم تکالیفم را بدون کمک دیگران انجام دهم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 27- دوست دارم به تکالیفی بپردازم که نسبتا آسان است. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 28- دلم می خواهد در برنامه ریزی کارهای بعدی معلم به من کمک کند. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 29- به تکالیف دشوار درسی علاقه دارم چون جالب ترند. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 30- روی مساله ها کار می کنم تا یاد بگیرم چگونه باید آن ها را حل کنم. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 31- درس هایی را دوست دارم که یادگیری جواب آن ها نسبتا آسان است. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 32- دلم می خواهد از معلم بپرسم چگونه باید تکالیف درسی را انجام داد. تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت 33- به کارهای سخت علاقه دارم چون توانایی های خودم را می توانم آزمایش کنم. مدل انگیزش تحصیلی
توجه شکل زیر یک مدل آماده بر تحقیق شما میباشد در صورتی که تحقیق شما از دو متغیر تشکیل شده است مدل خالی را با مشاهده مدل تکمیل شده پر کنید و در صورتی که تحقیق شما فقط یک متغیر دارد مدل خالی و فلش را پاک کنید.
نمره گذاری پرسشنامه
این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت می باشد که از 1 تا 5 نمره گذاری شده است.
به دو طریق می توان از تحلیل این پرسشنامه استفاده کرد
- تحلیل بر اساس مولفههای پرسشنامه
- تحلیل بر اسا س میزان نمره به دست آمده
- البته اين شيوه نمره گذاري در سوال هاي 3، 4، 5، 9، 10، 15، 16، 19، 21، 27 و 31 معكوس خواهد شد (بر طبق جدول زير):
تقریبا همیشه اکثر اوقات گاهی اوقات به ندرت هیچ وقت گزينه 1 2 3 4 5 امتياز تحلیل بر اساس مولفه های پرسشنامه
به این ترتیب که ابتدا پرسشنامهها را بین جامعه خود تقسیم و پس از تکمیل پرسشنامهها داده ها را وارد نرم افزار اس پی اس اس کنید. البته قبل از وارد کردن داده ها شما باید پرسشنامه را در نرم افزار اس پی اس اس تعریف کنید و سپس شروع به وارد کردن داده ها کنید.
چگونگی کار را برای شفافیت بیشتر به صورت مرحله به مرحله توضیح می دهیم
مرحله اول. وارد کردن اطلاعات تمامی سوالات پرسشنامه ( دقت کنید که شما باید بر اساس طیف لیکرت عمل کنید مثلا اگر شخصی سوال 7 پرسشنامه را خیلی کم انتخاب کرده است شما باید در پرسشنامه در جلوی سوال 7 عدد 1 ( خیلی کم ) را بگذارید.
مرحله دوم. پس از وارد کردن داده های همه سوالات، سوالات مربوط به هر مولفه را کمپیوت(compute) کنید. مثلا اگر مولفه اول X و سوالات آن 1 تا 7 است شما باید سوالات 1 تا 7 را compute کنید تا مولفه x ایجاد شود.
به همین ترتیب همه مولفه ها را ایجاد کنید و پس از این کار در نهایت شما باید همه مولفه ها که ایجاد کردید را با هم compute کنید تا این بار متغیر اصلی تحقیق به وجود بیاید که به طور مثال متغیر مدیریت دانش یا … است.
مرحله سوم. حالا شما هم مولفهها را به وجود آورده اید و هم متغیر اصلی تحقیق را؛ حالا می توانید از گرینه آنالیز هر آزمونی که می خواهید برای این پرسشنامه( متغیر) بگیرید.
مثلا می توانید آزمون توصیفی( میانگین، انحراف استاندارد، واریانس) یا می توانید آزمون همبستگی را با یک متغیر دیگر بگیرید.
تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه
بر اساس این روش از تحلیل شما نمرههای به دست آمده را جمع کرده و سپس بر اساس جدول زیر قضاوت کنید.
توجه داشته باشید میزان امتیاز های زیر برای یک پرسشنامه است در صورتی که به طور مثال شما 10 پرسشنامه داشته باشید باید امتیاز های زیر را ضربدر 10 کنید
مثال: حد پایین نمرات پرسشنامه به طریق زیر بدست آمده است
تعداد سوالات پرسشنامه* 1 = حد پایین نمره
حد پایین نمره حد متوسط نمرات حد بالای نمرات 33 99 165 - در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 33 تا 66 باشد، میزان انگیزش تحصیلی در این جامعه ضعیف می باشد.
- در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 66 تا 99 باشد، میزان انگیزش تحصیلی در سطح متوسطی می باشد.
- در صورتی که نمرات بالای 99 باشد، میزان انگیزش تحصیلی بسیار خوب می باشد.
روایی و پایایی پرسشنامه
قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه میگیرد یعنی اینکه ابزار اندازهگیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست میدهد.
پایایی این پرسشنامه توسط ظهیری و رجبی (1388) با آزمون آلفای کرونباخ با استفاده از نرم افزار بالای spss بدست آمده است که به ترتیب زیر می باشد.
نام متغیر میزان آلفای کرونباخ انگیزش تحصیلی 92/0 منابع
ظهیری ناو،بیژن؛ رجبی،سوران(1388). بررسي ارتباط گروهي از متغيرها با كاهش انگيزش تحصيلي دانشجويان
رشته ي زبان و ادبيات فارسي،مجله دانشور رفتار،سال شانزدهم،شماره 36
الف. نکات ضروری برای تکمیل پرسشنامه
- در صورتی که اعضای نمونه شما پرسشنامه را بدون دقت تکمیل کند پژوهش شما به انحراف کشیده می شود. پس مطمئن شوید که شخصی که پرسشنامه را تکمیل می کند به اندازه کافی وقت دارد.
- به اعضای نمونه اطمینان بدهید که اطلاعات آنها در نزد شما کاملا محرمانه می باشد.
- سعی کنید در زمانی پرسشنامه را در اختیار اعضا نمونه قرار دهید که زمان کافی داشته باشد.
- ضرورت پژوهش را برای آنها توضیح دهید که با دقت بیشتری پرسشنامه را تکمیل کنند.
ب. مقیاس چیست؟
مجموعه اي از نشانهها يا اعداد هستند كه مي توان آن را به آزمودني يا رفتار او نسبت داد و نشاندهنده خصوصيات يا عملكردي هستند كه قرار است اندازه گيري شود. پرسشنامه ای که اکنون استفاده می کنید بر اساس مقیاس لیکرت می باشد.
خصوصیات مقیاس لیکرت
- متداولترين روش مقياس گذاري در جامعه شناسان و روانشناسان
- نظر سنجي عقايد براساس پاسخهاي متفاوت
- معمولاً در يک مقياس 5 تائي یا 7 تائی از توافق تا عدم توافق
- حذف موارد بي تفاوت ، بي رابطه و ابهام آور
انواع پاسخ هاي ليکرت که شما می توانید استفاده کنید.
- کاملا موافق / کاملا مخالف • بسيار رضايت بخش / بسيار ناراضي • بسيار مناسب / بسيار نامناسب
بسيار خوب / بسيآر ضعيف • بسيار مطلوب / بسيار نامطلوب • بسيار حمايت گر / عدم حمايت مطلق
-
ابزار سنجش خانواده
تهیه کنندگان: ناتان بی اپشتاین ، لارنس ام.بالدوین ،و دوان اس.بیشاب[2]
« ابزار سنجش خانواده » یک پرسشنامۀ 60 سوالی است که برای سنجیدن عملکرد خانواده بنا بر الگوی مک مستر[3] تدوین شده است.این الگو خصوصیات ساختاری ، شغلی و تعاونی خانواده را معین می سازد و شش بعد از عملکرد خانواده را مشخص می کند.این ابعاد از این قرار است: حل مشکل ، ارتباط ، نقشها ، همراهی[4] عاطفی ، آمیزش[5] عاطفی و کنترل رفتار . لذا « ابزار سنجش خانواده » متناسب با این شش بعد ، از شش خرده مقیاس برای سنجیدن آنها ، بعلاوه یک خرده مقیاس هفتم مربوط به عملکرد کلی خانواده تشکیل شده است یک مقیاس درجه بندی بالینی هم وجود دارد که مشاوران و متخصصان بالینی از آن برای سنجیدن عملکرد خانواده استفاده می کنند[6].
هنجارها
« ابزار سنجش خانواده » بر اساس پاسخهای 503 نفر که 294 نفر از آنها عضو 112 خانواده بودند ساخته شده است. از خانواده های گروه نمونه ،93 خانواده عضوی داشتند که در یک بیمارستان روانی بزرگسالان بستری بوده است. 209 فرد باقی مانده از گروه نمونه را دانشجویان درس مقدماتی روان شناسی تشکیل می داد . داده های جمعیتی دیگری در اختیار نیست. میانگین و انحراف استاندارد برای نمونه های بالینی وغیر بالینی[7] از این قرار است:
جدول شماره 1
عنوان خرده مقیاس گروه بالینی گروه غیر بالینی انحراف استاندارد حل مشکل (ح م) ارتباط (ا)
نقشها (ن)
همراهی عاطفی (ه ع)
آمیزش عاطفی (آ ع)
کنترل رفتار (ک ر)
عملکرد کلی (ع ک)
20/2 15/2
22/2
23/2
05/2
90/1
96/1
38/2 37/2
47/2
42/2
23/2
02/2
26/2
44/0 48/0
39/0
57/0
48/0
39/0
53/0
گرچه پرسشنامۀ فعلی 60 سوالی است، اما مطالعات اولیه مبتنی بر یک مقیاس 53 سوالی بود. هفت سوال اضافه شد که نتایج گزارشها نشان می دهد بر اعتبار خرده مقیاسهایی که سوالها به آنها اضافه شد ، افزوده است .سوالهای خرده مقیاسها در پرسشنامه مشخص شده اند. فرم 53 سوالی این مقیاس توسط نجاریان[8] ، ملانقی[9] و نوروزی[10] در ایران مورد استفاده قرار گرفته است .
اعتبار
« ابزار سنجش خانواده » با ضرایب آلفای خرده مقیاسهای خود از 72/0 تا 92/0 از همسانی درونی نسبتا خوبی برخوردار است.هیچ گزارش خارجی از اعتبار کلی مقیاس در دست نیست؛ داده های اعتبار باز آزمایی هم در اختیار نیست.ضرایب اعتبار (هماهنگی درونی) و مشخصه های آماری توزیع نمرات 50 دانشجوی ایرانی شرکت کننده در مطالعه مقدماتی در خرده مقیاسهای تشکیل دهندۀ پرسشنامۀ عملکرد خانواده به قرار جدول زیر است[11]:
جدول شماره 2
عنوان خرده مقیاس ضریب a کرونباخ میانگین انحراف استاندارد 1.حل مشکل 2.ارتباط
3.نقشها
4.همراهی عاطفی
5.آمیزش عاطفی
6.کنترل رفتار
7.عملکرد کلی
8.کل مقياس
6329/0 6329/0
4880/0
5614/0
7455/0
5980/0
7444/0
9097/0
08/15 60/14
58/22
80/17
70/18
56/20
94/28
63/138
914/2 057/3
208/3
130/3
181/4
570/3
061/5
633/20
ضرایب آلفای کل مقیاس و خرده مقیاسهای حل مشکل ، ارتباط ، نقشها ، همراهی عاطفی ، آمیزش عاطفی ، کنترل رفتار و عملکرد کلی در پژوهش امینی[12] (1379) به ترتیب92/0، 61/0 ، 38/0 ، 72/0 ، 64/0 ، 65/0 ، 61/0 و 81/0 گزارش شده است . همین ضرایب آلفا برای کل مقیاس و خرده مقیاسهای آن به ترتیب فوق در پژوهش رضایی[13] (1378) 91/0 ، 66/0 ، 67/0 ، 63/0 ، 42/0 ، 61/0 ، 38/0 و 73/0 گزارش شده است(ص. 85).
روایی
اگر خرده مقیاس عملکرد کلی را از تجزیه و تحلیلها خارج کنیم ، شش خرده مقیاس دیگر این ابزار نسبتا از استقلال برخوردارند . « ابزار سنجش خانواده » تا حدی دارای روایی همزمان و پیش بین است .این ابزار در
یک مطالعۀ مستقل روی 178 زوج حدودا 60 ساله ، با «مقیاس رضایت زناشویی لاک-والاس» همبستگی متوسط داشت و قدرت نسبتا خوبی برای پیش بینی نمرات « مقیاس روحیۀ سالمندی فیلادلفیا[14]» نشان
داده است. بعلاوه، این ابزار با قدرت متمایز سازی اعضای خانواده های بالینی و غیر بالینی ، در هر هفت خرده مقیاس خود دارای روایی خوبی برای گروههای شناخته شده است.
نمره گذاری
به هر سوال 1 تا 4 نمره با استفاده از این کلید داده می شود. قویا موافق = 1 ، موافق = 2 ، مخالف = 3 ، قویا مخالف = 4 . به سوالات (یا عباراتی) که توصیف عملکرد ناسالم اند، یعنی سوالات شمارۀ 1، 4، 5، 7، 8،
9، 13، 14، 15، 17، 19، 21، 22، 23، 25، 28، 31، 33، 34، 35، 37، 39، 41، 42، 44، 45، 47، 48، 51، 52، 53، 54، 58 نمرۀ معکوس داده می شود .نمرات کمتر نشانۀ عملکرد سالمتر است. معدل پاسخ به سوالها که هر یک بین 1 (سالم) تا 4 (ناسالم)می شود،برای بدست آوردن نمرات هفت مقیاس محاسبه می –
گردد. این ابزار کلید و برگ پاسخنامه ای داردکه فرایند نمره گذاری آن و مشخص کردن سوالهای هرخرده مقیاس را نسبتاً آسان می کند.
FAD ( ابزاز سنجش خانواده)
در زیر عباراتی دربارۀ خانواده نوشته شده است . لطفا هر عبارت را با دقت مطالعه نمایید و مشخص کنید که این عبارت تا چه حد توصیف خانواده خود شماست. لازم است پاسخ شما مطابق نظرتان دربارۀ خانوادۀ خود باشد.
برای هرعبارت چهار پاسخ وجود دارد که شما باید پاسخ مورد نظر خود برای هر عبارت را از بین آنها انتخاب کنید. پاسخهای ممکن برای هر عبارت و ارزش عددی آنها از این قرار است :
1= قویا موافقم: اگر احساس می کنید که عبارات خیلی خوب خانوادۀ شما را توصیف می کند ، عدد 1 را برای آن انتخاب کنید.
2= موافقم: اگر احساس می کنید که عبارت در اکثر موارد توصیفی از خانوادۀ شماست، عدد 2 را برای آن انتخاب کنید.
3= مخالفم: اگر احساس می کنید که عبارت در اکثر موارد توصیف خانوادۀ شما نیست ، عدد 3 را برای آن انتخاب کنید.
4= قویا مخالفم: اگر احساس می کنید عبارات ابداً توصیف خانوادۀ شما نیست ، عدد 4 را برای آن انتخاب کنید.
سعی نکنید مدت زیادی به هر عبارت فکر کنید ، بلکه به هر عبارت هرچه سریعترو صادقانه تر پاسخ دهید.اگر برای پاسخ به عبارتی مشکل داشتید، پاسختان اولین واکنش شما نسبت به عبارت باشد. لطفاً به تمام عبارات پاسخ دهید و پاسخ خود را در محلی که در سمت راست شمارۀ هر عبارت معین شده، بنویسید.
……… 1. برنامه ریزی فعالیت های خانوادگی ما دشوار است ، چون ما یکدیگر را به درستی درک نمی کنیم. (ع ك)
………. 2. ما اکثراً مشکلات روزمرۀ خانواده را حل می کنیم.(ح م)
………. 3. وقتی یکی از اعضای خانوادۀ ما ناراحت باشد، بقیه علت آن را می دانند.(ا)
………. 4. وقتی در خانواده ما از کسی کاری خواسته می شود ، باید پیگیر بود تا به انجام برسد. (ن)
………. 5. اگر کسی در خانوادۀ ما دچار مشکل شود، سایرین هم درگیر حل آن می شوند. (ه ع)
……….6. ما در هنگام بحران می توانیم روی حمایت بقیه اعضای خانواده حساب کنیم.(ع ك)
………. 7. هر گاه یک وضعیت اضطراری پیش می آید، نمی دانیم چه بکنیم. (ك ر)
………. 8. گاهی خانه از چیزهای مورد نیاز ما خالی می شود.( ع ك)
………. 9. ما از ابراز مهر و محبت به یکدیگر اکراه داریم. (ه ع)
……….10. ما خواستار آن هستیم که اعضاء به وظایف خانوادگی خود عمل کنند.(ن)
……….11. ما نمی توانیم با یکدیگر دربارۀ احساس غم وغصۀ خود صحبت کنیم.(ع ك)
……….12. معمولا به تصمیمات خود برای حل مشکلات عمل می کنیم. (ح م)
……….13. علاقۀ سایر اعضاء خانواده وقتی به ما جلب می شود که موضوع برای خودشان هم مهم باشد.(آ ع)
……….14. ازگفته های اعضاء خانواده نمی توانیم به احساس آنها پی ببریم. (ا)
……….15. در خانواده ما وظایف خانگی به تساوی تقسیم نمی شود. (ن )
……….16. افراد خانوادۀ ما همان گونه که هستند ،مورد قبول یکدیگرند.(ع ك)
……….17. در خانوادۀ ما به آسانی می توان مقررات خانه را نقض کرد.(ك ر)
……….18. در خانۀ، ما حرف ها بدون کنایه و بی پرده گفته می شود. (ا)
……….19. بعضی از اعضای خانواده ما خونسرد برخورد می کنند. (ه ع)
……….20. ما می دانیم در صورت پیش آمدن شرایط اورژانس چه باید کرد.(ع ك)
……….21. ما از تبادل نظر در مورد ترسها و نگرانیهای خود پرهیز می کنیم.(آ ع)
……….22. برای ما گفتگو در مورد احساسهای لطیف دشوار است.(آ ع)
……….23. ما برای پرداخت هزینه هایمان دردسر داریم. (ن)
……….24. معمولا ما بعد از سعی خانواده برای حل یک مشکل، دربارۀ موفقیت آمیز بودن یا نبودن آن گفتگو می کنیم. (ه م)
……….25. ما بیش از حد به فکر خود هستیم. (آ ع)
……….26. ما می توانیم احساسات خود را به یکدیگر ابراز کنیم. (ع ك)
………. 27. ما دربارۀ رعایت آداب دستشویی و توالت انتظار خاصی از یکدیگر نداریم.(ك ر)
……….28.ما احساس محبت خود نسبت به یکدیگر را نشان نمی دهیم. (ه ع )
……….29. اعضاء خانواده ما مستقیم و بدون واسطه با یکدیگر صحبت می کنند. (ا)
……….30. هر کدام از ما وظایف و مسئولیتهای خاصی برعهده دارد. (ن )
……….31. در خانوادۀ ما احساسهای ناخوشایند زیادی وجود دارد. (ع ك)
……….32. ما برای زدن یا دست بلند کردن روی دیگران، ضابطه داریم. (ك ر)
……….33. ما فقط وقتی با یکدیگر همراه می شویم که منافعی در بین باشد. (آ ع )
……….34. برای کاوش در علایق شخصی اعضای خانواده کم وقت می گذاریم. (ن)
……….35. غالبا منظور خود را به زبان نمی آوریم. (و ع)
……….36. ما احساس می کنیم سایر اعضای خانواده ما را همان گونه که هستیم ، قبول دارند. (ع ك)
……….37. وقتی ما به یکدیگر علاقه نشان می دهیم که بتوانیم شخصاً از آن بهره مند شویم.(آ ع)
……….38. ما اکثر ناراحتی های خانواده را رفع می کنیم. (ح م)
……….39. در خانوادۀ ما مهر و عطوفت در درجۀ دوم اهمیت قرار دارد. (ه م)
……….40. ما در این باره که هر کس چه کارهايی در خانه انجام میدهد،گفتگو می کنیم. (ن)
……….41. تصمیم گیری برای خانوادۀ ما دشوار است. (ع ك)
……….42. اعضای خانوادۀ ما فقط وقتی به یکدیگر علاقه نشان می دهند که خودشان بتوانند از آن بهره مند شوند. (آ ع)
……….43. ما با یکدیگر روراست و بی پرده هستیم. (ا)
……….44. ما به هیچ معیار و قاعده ای پابند نیستیم. (ك ر)
……….45. در خانوادۀ ما اگر از کسی کاری خواسته شود ، باید به او یاد آوری کرد.(ن)
……….46. ما می توانیم دربارۀ طرز حل کردن مشکلات تصمیم گیری کنیم.(ع ك)
……….47. اگر مقررات خانواده نقض شود ،نمی دانیم چه انتظاراتی باید داشت.(ك ر)
……….48. در خانوادۀ ما هر اتفاقی را می توان انتظار داشت.(ك ر)
……….49. ما مهر و عطوفت خود را نشان می دهیم. (ه ع)
……….50. ما با مشکلاتی که با احساسات اعضای خانواده بازی کند ، برخورد می کنیم . (ه م)
……….51.ما با یکدیگر خوب کنار نمی آییم. (ع ك)
……….52. ما هنگام عصبانیت با یکدیگر صحبت نمی کنیم.(ا)
……….53. ما به طور کلی از وظایف خانگی که بر عهدۀ ما گذاشته می شود ، ناراضی هستیم. (ن)
……….54. ما حتی با وجود حسن نیت، در زندگی یکدیگر خیلی دخالت می کنیم. (آ ع)
……….55. اعضای خانوادۀ ما برای مقابله با شرایط خطرناک ، قوائد خاصی را رعایت می کنند. (ك ر)
……….56. ما به یکدیگر اعتماد و اطمینان داریم.(ع ك)
……….57. ما احساسات ( غم، شادی، خشم و ….) خود را در خانه راحت و آشکار بروز می دهیم. (ه ع)
……….58.رفت و آمد در خانوادۀ ما معقول و منطقی نیست. (ك ر)
……….59. اگر ازعمل یکی از اعضای خانواده خوشمان نیاید ، به او می گوییم. (ا)
……….60. ما به راههای گوناگون حل مشکل فکر می کنیم. (ح م)
[1] . Family Assessment Device (FAD)
[2] . Nathan B.Epstein , Lawrence M.Bldwin, and Duane S.Bishop
[3] .Mac Master Model
[4] .Responsivenss
[5] .Involvement
- (با توجه به نتایج«تحلیل پرسشها»ی این آزمون در پژوهشهای میر عنایت و رضائی، سوالهای ضعیف اصلاح شد و پرسشنامۀ پیوست فرم نهایی آن است.)
[7] . Nonclinical
- نجاریان ، ف.(1374).عوامل موثر در کارایی خانواده: بررسی ویژگیهای روان سنجی مقیاس سنجش خانواده- FAD. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.
- ملانقی،ف.(1377). وضعیت عملکرد خانواده و سلامت روانی زنان در خانواده های چند همسری. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.
- نوروزی، م. (1377). بررسی تاثیر عملکرد خانواده در ابتلأ به اختلال روانی نوجوانان گروه سنی 15 الی 18 سال در شهر تهران. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.
- میر عنایت، ا.(1378) مقایسه سلامت عمومی دانشجویان مجرد و متاهل 30- 20 ساله شهرستان خمینی شهر. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. گروه مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.
- 1. امینی، فریده(1379). مقایسه عملکرد خانواده در دانش آموزان مستقل و وابسته. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم.
- رضایی،ن.(1378).بررسی تاثیر کارایی خانوادۀ نسل اول بر کارآیی خانوادۀ نسل بعد. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.
- Philadelphia Geriatric Morale Scale
-
پرسشنامه گرايش به تفكر انتقادي كاليفرنيا
با پركردن جاهاي مناسب، ميزان موافقت و مخالفت خود را با هر يك از جملات نشان دهيد. به خاطر داشته باشيد كه تنها 20 دقيقه فرصت داريد:
1- مد نظر قرار دادن تمام متغيرها و راه‌حل هاي احتمالي انجام يك كار نيازمند توانائي است، كه از عهده من خارج است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق نمی دانم
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف2- بررسي و مطالعه مسائل جديد و نو در طول زندگي جالب و شگفت انگيز مي باشد.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف3- بهترين دفاع از يك ايده احساسي است كه شما نسبت به آن داريد.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف4- مشكل من آن است كه به آساني آشفته و پريشان مي شوم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف5- تصميم گيري جهت برتري دادن عقايد و نقطه نظرات بر همديگر هرگز آسان نخواهد بود.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف6- زماني كه مردم از ايده‌هاي خوب، خيلي ضعيف دفاع مي كنند، ناراحت و غمگين مي شوم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف7- حقايق هميشه به نظرات شما بستگي دارند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف8- من همواره به اين مسئله كه ممكن است به دليل بي‌توجهي و عدم آگاهي مرتكب خطا و اشتباه شوم، فكر مي كنم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف9- من هميشه قبل از پاسخ به يك سؤال به خود سؤال توجه ميكنم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف10- من از اينكه با نهايت دقت و ظرافت ميتوانم فكر كنم، به خود مي بالم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف11- ما هرگز قادر به درك حقايق درباره بسياري از مسائل نمي باشيم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف12- اگر براي يك مسئله چهار دليل معقول و يك دليل متضاد وجود داشته باشد، من پيرو آن چهار دليل معقول خواهم بود.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
13- مردان و زنان به يك اندازه منطقي هستم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
14- پند و اندرز گوهري است كه براي دريافت آن بايد حتما بهايي بپردازيد.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
15- بسياري از واحدهاي درسي در دانشگاه فاقد جذابيت و ارزش هستند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
16- سؤالاتي كه براي پاسخ به آنها به جاي حافظه از فكر بايد كمك گرفت براي من، بهتر و باارزش‌تر هستند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف17- من قادرم ساعتهاي بسياري درباره مشكلاتم صحبت كنم، بدون آنكه بتوانم ذره‌اي از آنها را حل كنم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف18- ديگران همواره نوآوري و خلاقيت و كنجكاوي مرا ستايش مي كنند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف19- حتي اگر كليه مدارك و شواهد عليه من باشند، من باز عقايد خود را به محكمي حفظ مي كنم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
20- اگر قبلا دچار اشتباه شده باشيد، بر روي عقايد و نظراتتان پافشاري نخواهيد كرد.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
21- من وانمود ميكنم كه منطقي هستم، درحاليكه نيستم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
22- مرتب كردن و سازماندهي كردن افكار براي من بسيار سهل و آسان است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
23- همه افراد از عقايد و علائق شخصي خود دفاع مي كنند، من نيز جزء آنها هستم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
24- زماني كه قرار است پاسخ سؤالات صحيح و غلط باشند، تفكر و شرح و بسط دادن محدود مي گردد.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
25- براي من ثبت دقيق درآمدهاي شخصي بسيار مهم است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
26- زماني كه قرار است تصميم مهم و بزرگي بگيرم، ابتدا تا آنجا كه بتوانم راجع به موضوع اطلاعات جمع ميكنم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
27- دوستانم در صورت نياز به همفكري در يك موضوع به من مراجعه مي كنند، چون من در مورد خيلي چيزها به راحتي تصميم مي گيرم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف28- رك‌گويي و صراحت كلام داشتن به اين معني است كه فرد نمي داند چه چيزي درست و چه چيزي غلط است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
29- بانكها براي فهم بهتر مشتري، بايد صورتحسابهاي بانكي را ساده‌تر نمايند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف30- براي من دانستن تفكر و ديدگاه ديگر افراد درباره موضوعات مختلف، مهم است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف31- من بايد براي همه عقايد و نظراتم زمينه و زيربنايي از قبل داشته باشم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف32- خواندن مقوله‌اي است كه تا حد امكان از آن دوري مي گزينم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف33- ديگران مي گويند كه من در تصميم گيري بسيار عجول هستم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
34- در دانشگاه پرداختن به بسياري از موضوعاتي كه ظاهرا بسيار مهم هستند، در حقيقت تلف كردن وقت است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
35- زماني كه مجبور مي شوم در مواجهه با يك موضوع واقعا پيچيده قرار گيرم، دچار هراس مي‌شوم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
36- به جاي اينكه ما هميشه سعي كنيم فرهنگ خارجي‌ها را درك نمائيم، آنها بايد فرهنگ ما را مطالعه كنند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف37- سايرين فكر مي كنند كه من در تصميم گيري كند هستم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
38- سايرين براي مخالفت با عقايد و نظرات ديگران بايد دليل و استدلال داشته باشند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
39- زماني كه من از عقايدم دفاع مي كنم، جهت دار نبودن سخنانم غيرممكن است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
40- من از اينكه مي توانم در مواجهه با يك مسئله متغيرها و راه‌حل‌هاي احتمالي زيادي را حدس بزنم، به خود مي‌بالم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف41- من با صراحت اعلام مي كنم كه سعي مي كنم درباره ديگران كمتر به قضاوت بپردازم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف42- خيلي اوقات من اظهارنظرهاي ساير افراد را سبك سنگين و ارزشيابي مي كنم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف43- باور من آن است، به آنچه كه مي خواهم اعتقاد داشته باشم، معتقد باشم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
44- حل كردن مشكلات پيچيده و لاينحل، در حال حاضر اهميت چنداني ندارد.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
45- من نبايد با جبر و اجبار از عقايد و نظرات خود دفاع كنم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
46- ديگران از من انتظار دارند كه در تصميم گيري‌هايم يكسري استانداردهاي قابل توجيه را به كار ببرم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
47- من سعي مي كنم كه درباره موضوع‌هاي جنجالي و پرچالش به يادگيري بپردازم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف
48- مطالعه افكار مردم ساير كشورها، لذت بخش و هيجان انگيز است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف49- يكي از نقاط قوت من خلاق بودن و نوآوربودن من است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف50- من بيشتر حقايقي را جستجو مي كنم كه به جاي مخالفت با ايده‌ها و افكارم، آنها را تأييد نمايند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف51- تلاش جهت حل مشكلات لاينحل، بيهوده است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف52- من از اينكه مي توانم افكار و نظرات ديگران را درك نمايم، به خود مي بالم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف54- شما مي توانيد، مرا خيلي منطقي توصيف كنيد.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف55- من از تلاش جهت پي بردن به مكانيسم عمل پديده‌ها بسيار لذت مي برم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف56- زماني كه پيشرفت من در كارها كم ميشود، ديگران از من انتظار دارند كه بيش از پيش بر روي مشكلات متمركز شوم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف57- از اولويتهاي اوليه حين مواجهه با مشكلات، اتخاذ سريع يك استراتژي روشن است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف58- در مباحث اختلافي و جدال‌برانگيز عقايد من تا حدود زيادي به عقايد طرف مقابلم بستگي دارد.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف59- موضوع بحث مهم نيست، من مايلم هرچه بيشتر درباره آن بدانم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف60- هيچ راهي وجود ندارد كه از طريق آن بدانيم يك راه‌حل بهتر از ديگري است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف61- بهترين راه جهت حل مشكلات، پرسيدن راه‌حل‌ها از ديگران است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف62- پرسيدن بسياري از سؤالات خيلي ترسناك است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف63- من به عنوان فردي كه جهت حل مشكلات پيچيده از طريق يك روش منظم و سيستماتيك و اصولي عمل مي كنم، شناخته شده‌ام.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف64- ديد باز و روشنفكري در برخورد با عقايد و ديدگاه‌هاي مختلفي كه در جهان وجود دارد، در مقايسه با تفكر مردم داراي اهميت كمتري است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف65- درباره هرچيزي كه مي تواني به يادگيري بپرداز، زيرا شما هيچ‌گاه نمي‌دانيد كه آن چيز دوباره چه وقت در دسترس شما قرار خواهد گرفت.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف66- زندگي به من آموخته است كه فوق‌العاده منطقي نباشم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف67- حقيقت پديده‌ها همان چيزي است كه در ظاهر هستند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف68- اگر من مجبور شوم جهت حل يك مشكل اقدام نمايم، مي توانم به ساير مسائل نيانديشم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف69- ديگران از من مي خواهند كه زماني كه مشكل حل شد به تصميم گيري بپردازم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف70- من عقايد و افكارم را بهتر از هر كس ديگري مي شناسم پس چرا بايد وانمود كنم كه انتخابهايم با تفكر و تعمق است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف71- پاسخهاي صحيح را افراد باهوش مي دهند.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف72- دانستن اين نكته كه براي اكثر سؤالات چه معيارها و استانداردهايي به كار رفته است، غير ممكن است.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف73- ديگران در داشتن عقايد خاص خود مختارند، ولي من نيازي به شنيدن آنها در خود نمي بينم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف74- من در برنامه ريزي دقيق و منظم جهت حل مشكلات پبچيده بسيار خوب عمل مي كنم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق نمی دانم
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف75- جهت همراه ساختن مردم با عقايدم، بايد همه استدلالها و توجيهاتي را كه كاربرد دارد، ارائه كنم.
كاملا موافق تا حدود زيادي موافق موافق نمی دانم
كاملا مخالف تا حدود زيادي مخالف مخالف -
پرسشنامه استاندارد مدیریت پروژه انریکو
5 4 3 2 1 سوالات بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 1-تحلیل مسیر. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 2- تعریف اهداف روشن با توجه به نتیجه بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 3- تعریف اهداف روشن با توجه به زمان. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 4- بودجه بندی. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 5- ایجاد یک برنامه با توجه به هزینه ها بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 6- دفترچه راهنمای کیفیت. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 7- دفترچه راهنمای پروژه. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 8- مستندات مبتنی بر صف. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 9- تحلیل ریسک. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 10- ایجاد یک برنامه با توجه به زمان بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 11- ایجاد یک برنامه با توجه به اطلاعات بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 12-حفاظت و نگهداری از یک فایل پروژه. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 13- دفترچه راهنمای استاندارد پروژه. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 14- گزارشات پیشرفت. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 15- فنونی برای شناسایی مساله (مانند : نمودار استخوان ماهی، نمودار ایشیکاوا). بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 16- فنونی برای طوفان فکری یا سایر روش های ایجاد ایده در گروه. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 17- تحلیل نقاط ضعف و قوت. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 18 – فنونی برای حل مساله (مانند چرخه PDCA) بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 19- تعیین و ثبت لحظات بحانی بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 20- تعیین و ثبت لحظات بحرانی. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 21- فرم های ارزیابی. بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم خیلی مهم 22- برنامه ریزی برای فعالیت های تحلیل (تحلیل PERT). مدل مدیریت پروژه
توجه شکل زیر یک مدل آماده بر تحقیق شما میباشد در صورتی که تحقیق شما از دو متغیر تشکیل شده است مدل خالی را با مشاهده مدل تکمیل شده پر کنید و در صورتی که تحقیق شما فقط یک متغیر دارد مدل خالی و فلش را پاک کنید.
پرسشنامه استاندارد مدیریت پروژه انریکو و همکاران (2005) شامل 20گویه می باشد.
تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه
پروژه هسته اصلی در کسب و کار و ساختمان است و مدیریت پروژه در شرکت های عمرانی به عنوان ابزاری راهبردی جهت موفقیت پروژه مورد استفاده قرار می گیرد(صنایعی و همکاران، 1391).
تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه
در این پژوهش منظور از مدیریت پروژه نمرهاي است كه کارکنان به سوالات 20 گویه ای پرسشنامه میدهند.
مقیاس پرسشنامه
این پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت (( بسیار مهم، 1؛ مهم، 2؛ تا حدودی مهم، 3؛ کم اهمیت، 4؛بی اهمیت، 5)) میباشد.
( توجه مقیاس لیکرت در انتهای پرسشنامه کاملا توضیح داده شده است. )
بی اهمیت کم اهمیت تا حدودی مهم مهم بسیار مهم گزينه 5 4 3 2 1 امتياز بسیار مهم بی اهمیت
این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت می باشد که از 1 تا 5 نمره گذاری شده است.
به دو طریق می توان از تحلیل این پرسشنامه استفاده کرد
- تحلیل بر اساس مولفههای پرسشنامه
- تحلیل بر اسا س میزان نمره به دست آمده
تحلیل بر اساس مولفه های پرسشنامه
به این ترتیب که ابتدا پرسشنامهها را بین جامعه خود تقسیم و پس از تکمیل پرسشنامهها داده ها را وارد نرم افزار اس پی اس اس کنید. البته قبل از وارد کردن داده ها شما باید پرسشنامه را در نرم افزار اس پی اس اس تعریف کنید و سپس شروع به وارد کردن داده ها کنید.
چگونگی کار را برای شفافیت بیشتر به صورت مرحله به مرحله توضیح می دهیم
مرحله اول. وارد کردن اطلاعات تمامی سوالات پرسشنامه ( دقت کنید که شما باید بر اساس طیف لیکرت عمل کنید مثلا اگر شخصی سوال 7 پرسشنامه را خیلی کم انتخاب کرده است شما باید در پرسشنامه در جلوی سوال 7 عدد 1 ( خیلی کم ) را بگذارید.
مرحله دوم. پس از وارد کردن داده های همه سوالات، سوالات مربوط به هر مولفه را کمپیوت(compute) کنید. مثلا اگر مولفه اول X و سوالات آن 1 تا 7 است شما باید سوالات 1 تا 7 را compute کنید تا مولفه x ایجاد شود.
به همین ترتیب همه مولفه ها را ایجاد کنید و پس از این کار در نهایت شما باید همه مولفه ها که ایجاد کردید را با هم compute کنید تا این بار متغیر اصلی تحقیق به وجود بیاید که به طور مثال متغیر مدیریت دانش یا… است.
مرحله سوم. حالا شما هم مولفهها را به وجود آورده اید و هم متغیر اصلی تحقیق را؛ حالا می توانید از گرینه آنالیز هر آزمونی که می خواهید برای این پرسشنامه( متغیر) بگیرید.
مثلا می توانید آزمون توصیفی( میانگین، انحراف استاندارد، واریانس) یا می توانید آزمون همبستگی را با یک متغیر دیگر بگیرید.
تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه
بر اساس این روش از تحلیل شما نمرههای به دست آمده را جمع کرده و سپس بر اساس جدول زیر قضاوت کنید.
توجه داشته باشید میزان امتیاز های زیر برای یک پرسشنامه است در صورتی که به طور مثال شما 10 پرسشنامه داشته باشید باید امتیاز های زیر را ضربدر 10 کنید
مثال: حد پایین نمرات پرسشنامه به طریق زیر بدست آمده است
تعداد سوالات پرسشنامه* 1 = حد پایین نمره
حد پایین نمره حد متوسط نمرات حد بالای نمرات 22 64 110 - در صورتی که نمرات پرسشنامه تا 22 تا 44باشد، میزان مدیریت پروژه در این جامعه ضعیف می باشد.
- در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 44تا 64 باشد، میزان مدیریت پروژه در سطح متوسطی می باشد.
- در صورتی که نمرات بالای 64 باشد، میزان مدیریت پروژه بالا می باشد.
روایی و پایایی پرسشنامه
قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه میگیرد یعنی اینکه ابزار اندازهگیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست میدهد.
پایایی این پرسشنامه ضنایعی و همکاران (1391) با آزمون آلفای کرونباخ با استفاده از نرم افزار بالای spss بدست آمده است که به ترتیب زیر می باشد.
نام متغیر میزان آلفای کرونباخ مدیریت پروژه 81/0 منابع
– enriquminarro- viseras, timbaines and mike Sweeney, key success factors when implementing strategic manufacturing initative, international journal of operations and production management. Vol. 25. no. 2. 2005. pp. 151-179
– صنایعی و همکاران(1391). ارتباط بین شایستگی های بازار یابی سازمان با موفقیت مدیریت پروژه در شرکت های عمرانی، مجله چشم انداز مدیریت بازرگانی، شماره 10
-
پرسشنامه نارسایی شناختی
دانش آموز گرامي:لطفاً جملات زير را بدقت مطالعهو یکی از پنج گزینه را با درج علامت ضربدر انتخاب نمایید. گزینه ای را انتخاب کنید که با وضعیت شما طی هفته‌های اخیر بیشترین انطباق را دارد.
خيلي زياد زياد متوسط كم خيلي کم ســـــــوالات 1- گاهي مطلبي را مي خوانم و متوجه مي شوم كه فكري در مورد آن ندارم. 2- فراموش مي كنم كه چرا از یک قسمت خانه به قسمت دیگر رفته ام. 3- آنچه را که در سوپر مارکت می خواهم، نمي توانم پيدا كنم. 4- وقتی آدرس می دهم راست و چپ را با هم اشتباه مي گيرم. 5- هنگام راه رفتن با مردم برخورد مي كنم. 6- فراموش مي كنم كه لامپ یا گاز را خاموش و یا در را قفل كرده ام. 7- به اسامي افراد توجهي نمي كنم. 8-گاهي حرفي را مي زنم بعد متوجه مي شوم که بصورت توهین آمیز و فحش بوده است. 9- وقتی در حال انجام کاری هستم نمی توانم آنچه را که دیگران می گویند، بشنوم. 10- آیا خشمتان را کنترل کرده اید و بخاطر آن پشیمان شده اید. 11- معمولا ” پاسخ به نامه ها را فراموش كرده و به آنها جواب نمي دهم. 12- به علت استفاده كم، جاده اي را كه بخوبي مي شناسم ، گم مي کنم. 13- نمی توانم به تابلوهای راهنمایی و رانندگي در جاده توجه کنم. 14- اگر کلمه اي را بدرستی استفاده کنم تعجب می کنم. 15- در تصمیم گرفتن مشکل دارم . 16- معمولا قرار ملاقاتها را فراموش می کنم. 17- فراموش می کنم که اشیاء را کجا گذاشته ام. 18- چیزی را که لازم دارم دور می اندازم و آنچه را که باید دور بیندازم، نگه می دارم. 19- زمانی که باید به چیزی گوش بدهم، خیالپردازی می کنم. 20- نام افراد را فراموش می کنم. 21- وقتی در خانه شروع به انجام کاری می کنم، حواسم پرت می شود و کار دیگری را انجام می دهم. 22- اشياء از دستم پايين مي افتند 23- آنچه را که باید از فروشگاه بخرم فراموش می کنم. 24- نمی توانم چیزی را بخاطر بیاورم حتي اگرنوک زبانم باشد.. 25- در مورد هر چيزي كه مي گويم نمي توانم فكر كنم. -
پرسشنامه ي نظم‌جويي شناختي هيجان (CERQ-P- short)
چگونه با وقايع كنار ميآييد؟
هركس با وقايع منفي و ناخوشايند مواجهه ميشود و به شيوهی خاص خود در برابر آنها پاسخ ميدهد. پس از مطالعهی هريک از عبارات زير مشخص فرماييد وقتي وقايع منفي يا ناخوشايندي را تجربه ميكنيد عموماً دربارهی آنها چگونه فكر ميكنيد؟
هرگز گاهي مرتباً اغلب هميشه 1) مجبورم اين اتفاق را بپذيرم. 1 2 3 4 5 2) من اغلب به احساسي كه نسبت به اين تجربه دارم، فكر ميكنم. 1 2 3 4 5 3) ميتوانم از اين موقعيت چيزي ياد بگيرم. 1 2 3 4 5 4) من مسول اين اتفاق ميباشم. 1 2 3 4 5 5) مجبورم اين موقعيت را قبول كنم. 1 2 3 4 5 6) اين مساله ذهن مرا به خود مشغول كرده است. 1 2 3 4 5 7) به چيزهاي خوشايندي فكر ميكنم كه ربطي به اين اتفاق ندارند. 1 2 3 4 5 8) احساس ميكنم بر اثر چيزي كه برايم اتفاق افتاده است مقاومترخواهم شد. 1 2 3 4 5 9) من به فكر كردن در مورد وحشتناك بودن تجربهام ادامه ميدهم. 1 2 3 4 5 10) ديگران مسول اين اتفاق ميباشند. 1 2 3 4 5 11) من به جاي اين اتفاق به چيزهاي خوب ميانديشم. 1 2 3 4 5 12) به تغيير دادن اين موقعيت فكر ميكنم. 1 2 3 4 5 13) فكر ميكنم اين مساله در مقايسه با مسايل ديگر خيلي هم بد نباشد. 1 2 3 4 5 14) خود را مسبب اصلي اين مساله ميدانم. 1 2 3 4 5 15) براي بهترين كار ممكن برنامه ريزي ميكنم. 1 2 3 4 5 16) من به خودم ميگويم كه در زندگي چيزهاي بدتري هم وجود دارد. 1 2 3 4 5 17) من همواره به ناگواري آن موقعيت فكر ميكنم. 1 2 3 4 5 18) ديگران را مسبب اصلي اين مساله ميدانم. 1 2 3 4 5 نمره گذاری
خرده مقياس ماده ها ملامت خويش 4، 14 پذيرش 1، 5 نشخوارگري 2، 6 تمرکز مجدد مثبت 7، 11 تمرکز مجدد بر برنامه‌ريزي 12، 15 ارزيابي مجدد مثبت 3، 8 ديدگاه‌گيري 13، 16 فاجعهسازي 9، 17 ملامت ديگران 10، 18 -
پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي نوجوانان (TISS)
پرسشنامه مهارت خاي اجتماعي ايندربيتزن و فوستر (1992)، حاوي 39 عبارت پنج گزينه اي است كه آزمودني پاسخ خود را در مورد هر عبارت در دامنه اي از گزينه هاي اصلا نمي كند تا هميشه صدق مي كند ابزار مي نمايد.
نسخه اصلي اين سياهه داراي 40 عبارت است كه يك عبارت به دليل عدم انطباق با فرهنگ ايران حذف شد (عبارت شماره 22).
شيوه نمره گذاري
عبارات اين پرسشنامه در دو زمينه رفتارهاي مثبت و منفي هستند. هر عبارت داراي شش گزينه است. در گزينه هاي مثبت، نمره مربوط به:
گزينه اصلا درست نيست (صفر)، خيلي كم درست است (يك)، كمي درست است (دو)، تا حدي درست است (سه)، بيشتر اوقات درست است (چهار)، هميشه درست است (پنج) است، در گزينه هاي منفي روش نمره گذاري معكوس است.
بخش رفتارهاي مثبت شامل عبارات شمار 3، 6، 7، 9، 11، 15، 17، 18، 24، 25، 26، 28، 29، 30، 33، 34، 35، 37، 38، 39 و بخش رفتارهاي منفي شامل عبارات شماره 1،2، 4، 5، 8، 10، 12، 13، 14،،16، 19، 20، 21، 23,22، 27، 31، 32،36 است.
ايندربيتزن و گاربین (1992) در پژوهش خود دو خرده مقیاس را برای این پرسشنامه در نظر گرفتند:
ﺧﺮده ﻣﻘﻴﺎس رﻓﺘﺎرﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻄﻠﻮب 3، 6، 7، 9، 11، 15، 17، 18، 24، 25، 26، 28، 29، 30، 33، 34، 35، 37، 38، 39 ﺧﺮده ﻣﻘﻴﺎس رﻓﺘﺎرﻫﺎي غیر اجتماعی 1،2، 4، 5، 8، 10، 12، 13، 14،،16، 19، 20، 21، 23,22، 27، 31، 32،36 نحوه ارزيابي مهارت هاي اجتماعي هر فرد توسط اين پرسشنامه بدين صورت است كه اگر فردي نمره اش بالاتر از ميانگين باشد، داراي مهارت هاي اجتماعي بالا است و اگر پاييين تر از ميانگين باشد، مهارت هاي اجتماعي پايين دارد. لازم به ذكر است كه نمره 98 بر اساس استاندارد تست به عنوان ميانگين در نظر گرفته شده است.
ويژگي هاي روان سنجي (روايي و پايايي)
اعتبار اين سياه توسط ايندربيتزن و فوستر (1992) 90/0 گزارش شده است. روايي همگرايي پرسشنامه مهارت اجتماعي ايندربيتزن و فوستر به شيوه هاي مختلف مانند مقايسه آن با طالاعات ارزيابي خويشتن، ارزيابي همسالان و داده هاي جامعه سنجي و روايي تشخيص آن بوسيله بررسي همبستگي بين نمرات مهارت هاي اجتماعي و مطلوبيت اجتماعي، وضعيت اقتصادي، اجتماعي و ديگر ابزارهاي مداد كاغذي به وسيله ايندربيتزن و فوستر مورد ارزيابي قرار گرفته و نتايج به دست آمده، دلالت بر روايي همگرا و روايي تشخيص قابل قبول اين پرسشنامه بوده است (دوران، 1380).
پايايي اين پرسشنامه را اميني (1378) در شهر تهران براي دانش آموزان دوم راهنمايي براي گزاره هاي مثبت و منفي به ترتيب 71/0 و 68/0 ذگزارش كرده است.
براي بخش مثبت اين پرسشنامه ضريب پايايي با استفاده از آلفاي كرونباخ 71/80 و براي بخش منفي ضريب پايايي 51/80 به دست آمده است (دوران، 1380).
ارجمندي (1383) با استفاده آلفاي كرونباخ پايايي اين پرسشنامه 84/0 به دست آورده است. پايايي اين پرسشنامه كه توسط ايندربيتزن و فوستر طراحي شده است براي سنجش بخش منفي 72/0 بوده و ثبات دروني 88/0 گزارش شده است.
منابع
- اميني، آرزو، (1387)، مهارت هاي اجتماعي نوجوانان اعتباريابي پرسشنامه TISS كارشناسي ارشد، دانشگاه آزاد
- دوران، بهناز، (1380)، بررسي رابطه بازي هاي كامپيوتري و مهارت هاي اجتماعي نوجوانان، كارشناسي ارشد دانشگاه تربيت مدرس.
- H.M., &, Garbin. C.P.(1992). An investigation of the construct validity of the teenage inventory of social skills: a convergent multivariate approach.. Psychological assessment. 4. 451-459.
- H.M., &, foster.S.L (1992). The teenage inventory of social skills: development, reliabity. Behavior therapy. 13. 150.
رديف سوالات اصلا درست نيست خيلي كم درست است كمي درست است تا حدي درست است بيشتر اوقات درست است هميشه درست است 1 جوك تعريف مي كنم و هم كلاسي هايم را ميخندانم. 2 هنگامي كه يك كار گروهي انجام مي دهيم سعي مي كنم همكلاسي هايم را وادار به انجام كار آن جوري كه مي خواهم نمايم. 3 هنگامي كه شخصي پشت سر بچه هاي ديگر بدگويي مي كند از آنها دفاع مي كنم.. 4 فراموش مي كنم اشيايي را كه از همكلاسي هايم قرض گرفته ام به آنها برگردانم. 5 هنگامي كه همكلاسي هايم در ورزش ناشي گري شركت مي كنند، دستشان مي اندازم. 6 جاهايي كه دوست دارم بروم از همكلاسي هايم ميخواهم كه با من بيايند. 7 وقتي هم كلاسي هايم از من براي انجام تكاليفشان كمك مي خواهند، به آنها كمك مي كنم. 8 وقتي هم كلاسي هايم از من مي خواهند كاري را انجام ندهم به آنها توجهي نمي كنم. 9 به همكلاسي هايم پيشنهاد مي كنم تا در انجام تكاليفشان به آنها كمك كنم. 10 وقتي از شكل ظاهري كسي خوشم نمي آيد، اين موضوع را به او مي گويم. 11 وقتي دوستانم مي خواهند در مورد مشكلي صحبت كنند به آنها گوش مي دهم. 12 وقتي همكلاسي هايم كاري را اشتباه انجام مي دهند به آنها مي خندم. 13 هم كلاسي هايم را كه دوستشان ندارم را تحت فشار قرار مي دهم. 14 وقتي مي خواهم كاري را انجام دهم، سعي مي كنم دوستان ديگر را نيز راضي كنم حتي اگر آنها نخواهند. 15 در هر كار گروهي نوبت هر كدام از اعضاي گروه را رعايت مي كنم. 16 هنگامي كه با دوستان هستم، فقط در مورد مسائل مورد علاقه خودم با آنها صحبت مي كنم. 17 من از هم كلاسي هايم راهنمايي يا مشورت مي گيرم. 18 من به برخي همكلاسي هايم مي گويم تو آدم خوبي هستي. 19 وقتي علاقه اي به صحبت هاي همكلاسي هايم نداشته باشم به آنها توجهي نمي كنم. 20 براي رهايي از مشكل، دروغ مي گويم. 21 وقتي قرار است كاري انجام شود هميشه اين من هستم كه به هم كلاسي هايم مي گويم كه چه كاري را بكنند. 22 وقتي با بهترين دوستم هستم به بچه هاي ديگر توجهي نمي كنم. 23 دنبال كارهايي هستم كه دوستان يا همكلاسي هايم را تحت تاثير قرار دهم. 24 وقتي در يك بازي بازنده مي شوم، به بچه ها مي گويم كه بازيتان خوب بود. 25 وقتي مي دانم همكلاسي هايم از چيزي خوششان مي آيد، آنها را در آن سهيم مي كنم. 26 وقتي هم كلاسي هايم پول مي خواهند، به آنها قرض مي دهم.. 27 وقتي هم كلاسي هايم من را عصباني مي كنند آنها را مي زنم. 28 وقتي كه مي دانم موجب ناراحتي همكلاسي هايم شده ام عذر خواهي مي كنم. 29 وقتي هم كلاسي هايم ديگر به خاطر اشتباه من سرزنش مي شوند، حقيقت را مي گويم. 30 وقتي با گروهي از بچه ها هستم، من بيشتر از بقيه صحبت مي كنم. 31 وقتي هم كلاسي هايم من را تحسين مي كنند بيشتر به آنها توجه مي كنم. 32 وقتي عصباني مي شوم اشيا اطرافم را پرت مي كنم. 33 اگر دوستان در موقعيت خاصي از من لباس بخواهند، لباس هايم را به آنها قرض مي دهم. 34 وقتي هم كلاسي هايم كار خاصي را براي من انجام مي دهند، از آنها تشكر مي كنم. 35 وقتي با گروهي از هم كلاسي هايم كار مي كنم، سهم خود را انجام مي دهم. 36 وقتي عصباني هستم، با اسم هاي بدي همكلاسي هايم را صدا مي زنم. 37 رازدار هستم. 38 احساسات واقعي خودم را درباره موضوعات با همكلاسي هايم بازگو مي كنم. 39 وقتي دوستانم مي خواهند از غذاي من بخورند، غذايم را با آنها تقسيم مي كنند. -
آزمون تحمل ناکامی
(ERTO)
دکتر اس . ان .ری (1998)
مترجم:
ابوالفضل کرمی
عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی
منتشر کننده:
سایت روان بنیان
www.ravanbonyan.com
مفهوم ناکامی
ناکامی هنگامی پیش می آید که شخص نتواند به هدف مطلوب برسد . علت آن موانع خاص یا نبودن اهداف مطلوب یا مناسب است. موانع ممکن است شامل موانع خارجی مانند جنگ ، خشک سالی ، زلزله ، طوفان ، آتش و غیره باشد . همچنین نوسانات اقتصادی می تواند مانع نیل به اهداف مطلوب شده ناکامی ببار آورد . منبع ناکامی می تواند درونی جون عدم قابلیت در انجام کارها و بی کفایتی ، باشد . ناتوانی در رسیدن به اهداف می تواند به احساس حقارت و خواری بیانجامد.
ناکامی پدیده پیچیده ای ازانگیزش است . تا کسی برانگیخته نباشد ناکام نمی شود ( کارن و ویتز 1995). ناکامی عموماً این گونه درک می شود ” حالت منع در ارضای انگیزه ” ( هریمن 1947) یا ” تداخلی در پاسخ هدف یا در عمل واسطه ای که منتهی به آن هدف می شود .”(سیرز1946)
بر طبق چرخه انگیزشی ، هر نیاز ، سائق یا انگیزه (که ممکن است زیستی ، اجتماعی یا شخصیتی باشد ) که تعادل حیاتی موجود زنده را به هم می زند . و یک رفتار در جهت هدف را به حرکت در می آورد ، می تواند نیاز را ارضا کند و تعادل را بازگرداند . وقتی بدون اشکال نیل به هدف صورت پذیرد ، انگیزه ارضا می شود و تعادل حاصل می گردد . اما گاهی اوقات در راه نیل به هدف اختلال با مانعی وجود دارد و رفتار واسطه در رسیدن به هدف دچار اختلال یا منبع می شود . در آن وقت فشار روانی فرد افزایش می یابد . شخص تا حدودی احساس ناکامی می کند ، اما فرد در این مرحله برای غلبه بر مانع رفتارش را تغییر می دهد و نیروی بیشتری صرف می کند و برای رسیدن به هدف ، بیشتر می کوشد . اگر مانع رفع شود هدف و رضایت حاصل می شود .اما اگر فرد پس از کوشش بیشتر به هدف نرسد تنش افزایش می یابد و احساس بیقراری و اختلال یا ناکامی نتیجه کار است. در این مرحله یکی ممکن است باز هم برای رفع مانع بکوشد و دیگری ممکن است رفتار واکنشی پیدا کند . ( کمک بخواهد یا از کوشش بازایستد، یا ابراز ناراحتی کند ، یا ممکن است احساس خشم نماید و از تفکر راجع به هدف باز ایستد).
تحمل ناکامی
همه افراد در یک زمانی در طول زندگی باید کم یا بیش در برابر ناکامی از خود تحمل نشان دهند. اصطلاح تحمل ناکامی اشاره دارد به میزان فشار روانی که شخص می تواند تحمل کند قبل از این که رفتارش از حالت یکپارچگی در آمده مختل گردد. بنابراین تحمل ناکامی اشاره دارد به قابلیت فرد در نشان دادن مقاومت در کوشش علیرغم شکست مکرر و محیط خصوصیت آمیز ، بنابراین ضروری است که ناکامی حاصل از شکست در امتحان ، از دست دادن مقام و موقعیت و غیره را تحمل کنیم تا یکپارچگی شخصیت خود را ابقا کنیم.
کسی که به کوشش خود ادامه می دهد نسبت به کسی که از کو.شش هایش دست بر می دارد یا به شیوۀ واکنشی در رفتار دست می زند از تحمل ناکامی بیشتری برخوردار است. از نظر روزنوایگ (1944) ” تحمل ناکامی قابلیت فرد است در مقاومت در برابر ناکامی بدون این که در سازگاری روان شناختی اشکالی ایجاد شود ، یعنی بدون اینکه به شیوه های ناپسند رفتاری دست بزنند .”
ناتوانی در تحمل ناکامی به آشفتگی روانی ، ناسازگاری و مشکلاتی در روابط بین اشخاص می انجامد . ناکامی را پیش در آمد پرخاشگری می دانند . کسی که توانائی بالاتری در تحمل ناکامی داشته باشد نسبت به کسی که در این مورد توانائی کمتری دارد کمتر پرخاشگری می کند . افرادی که استعداد کمتری در تحمل ناکامی دارند ، در توانائی خواندن مشکلات بیشتری دارند . همچنین تحمل ناکامی پائین ، به رفتار ضد اجتماعی یا رفتار ناسازگار دیگری منتهی می شود . بیشتر افراد روان نژند و روان پریش در تحمل ناکامی کمبود دارند .
افراد هم از لحاظ زیستی و هم از لحاظ روانی در آسیب پذیری نسبت به فشار روانی با هم متفاوت هستند. همچنین تحمل ناکامی فرد ممکن است به عنوان تابعی از شدت حالت برانگیختگی ، پاسخ های در دسترس نسبت به شرایط ، و پی آمدهای ادراک شده شکست نسبت به از بین بردن شرایط برانگیخته و فرایند های اجتماعی شدن با هم متفاوت باشد .
متغیر های مؤثر بر تحمل ناکامی
تعداد زیادی از متغیرهای مستقل در ارتباط با تحمل ناکامی مطالعه شده است. این متغیر ها را می توان به مقوله های زیر تقسیم کرد:
(I) – متغیر های ارگانیسمی
اشخاصی که شاد ، سرحال ، سالم و اجتماعی هستند تحمل ناکامی بالاتری دارند.سن ، ( فیرینگ و لوئیس 1979 ، رائو و رنالینگ آسوامی 1974 ) جنس ، )( فیرینگ و لوئیس 1979 ، روزنوایگ 1969 الف ، 1969 ب ) و شخصیت افراد ، (آیکنر ، اسپاتی و گلوریگ 1979، استولوراو و هاریسون 1975 ) هم بر تحمل ناکامی موثر است . گفته می شود تحمل ناکامی مردان از زنان بیشتر است . همچنین افراد برون گرا را دارای تحمل ناکامی بیشتری از افراد درون گرا وروان نژند می دانند.
(II) – متغیر های محیطی
اگر محیط مساعد نباشد و در نیل به اهداف مطلوب مانع ایجاد کند ، باعث ناکامی خواهد شد (وول ویل ، ناسار ، دی جوی ، فروزانی ، 1976) دورۀ شدت ، قابلیت پیش بینی و کنترل عوامل فشار روانی هم در تحمل ناکامی مؤثر است ( کوهن و ووینستاین 1981). تحمل ناکامی با قابلیت پیش بینی و کنترل آگاهانه عوامل فشار افزایش می یابد ( گلس و سینگر 1973). کیفیت عوامل فشار روانی هم بر توانائی تحمل ناکامی تأثیر دارد.
(III)-خصوصیات عمل
اگر عمل ساده باشد ایجاد ناکامی نمی کند برعکس هر چه سطح عمل مشکل تر شود تحمل ناکامی کاهش می یابد . (آندرانسکا، 1974، کوهن و اسپاکاپان 1978 ، کوساک 1976 ).
(IV) – متغیر های فرهنگی
تحمل ناکامی در فرهنگ های گوناگون تفاوت می کند ( ریک ، مک کاری و ویدرلی 1969). نقش مادر در رشد توانائی تحمل ناکامی بسیار اساسی است ( توبرچی و چنکینز 1969). در بعضی از فرهنگ ها کودکان در چنان فضائی بزرگ می شوند که تحمل ناکامی را بیش از کودکان فرهنگ های دیگر می آموزند.نگرش مادر و پدر و معلمان و همسالان هم در توانائی کودکان در تحمل ناکامی مؤثر است ( تامپسون1977) تحمل ناکامی در مناطق شهری و روستائی هم متفاوت است. امروزه بدلایل شهری شدن و غربی شدن فشارهای محیطی روانی افزایش یافته و در نتیجه قابلیت تحمل ناکامی هم تحت تأثیر قرار گرفته است.
(V) – متغیر های دیگر
موفقیت در هر کاری توانایی تحمل ناکامی را افزایش میدهد ( دایک ، استو و ولاورنس 1973). تقویت هم بر تحمل ناکامی مؤثر است وقتی شخص برای تحمل ناکامی پاداش یابد ، قابلیت پایداری او برای تحمل ناکامی افزایش می یابد (نلسون1969)
روش
مواد مورد نیاز برای سنجش تحمل ناکامی عبارتند از:
1– کتابچه آزمون تحمل ناکامی
2- کرونومتر برای اندازه گیری زمان انجام آزمون
3- قلم یا مداد
شیوه عمل :
آزمودنی در وضعیت راحت قرار می گیرد . تفاهم برقرار میشود . دستورالعمل داده می شود . پس از روشن شدن دستورالعمل از آزمودنی خواسته می شود که کاررا شروع کند. همزمان با شروع کار کرونومتر هم بکار می افتد . کار آزمودنی از فاصله مناسب زیر نظر قرار می گیرد بطوری که مزاحمتی برای او نباشد . اگر آزمودنی روی اولین معما تا ده دقیقه در حال کار باشد . از او خواسته می شود که به معمای بعدی برودچون که وقت تمام شده و 10 دقیقه یادداشت می شود . اگر قبل از 10 دقیقه آزمودنی به قسمت بعدی برود . زمان صرف شده یادداشت می شود. بعضی اوقات که آزمودنی می گوید کار انجام شده . کرنومتر باید متوقف شود و آزماینده از او بخواهد که تصویر را در حضور او بکشد. مطمئناً او باید غلط کشیده باشد چون معمای اول و سوم قابل حل نیست .به اشتباه او اشاره می شود و اگر آزمودنی دوباره سعی در کشیدن شکل بکند ، کرونومتر دوباره شروع می شود و زمان های هر دو بار ثبت می شود.بعد به معمای بعدی می رود که قابل حل است برای این معما زمانی یادداشت نمی شود.
سپس به معمای سوم می رود . برای این معما هم درست مثل معمای اول عمل می شود . مدت زمان این معما هم یادداشت می شود بعد معمای چهارم مطرح می شود که آن هم قابل حل است . مدت زمان این معما هم ثبت نمی شود . بعد از این از آزمودنی برای شرکت در آزمون تشکر می شود.
تحلیل اطلاعات و نتایج
دو مجموعه از اطلاعات از این تجربه حاصل می شود:
الف- زمان ( به دقیقه و ثانیه) که روی دو مسئله غیرقابل حل یعنی معماهای IوIII صرف شده است .
ب- تعداد دفعاتی که برای حل مسائل غیر قابل حل یعنی معماهایI و III اقدام شده است. زمان و تعداد کوشش ها جمع می شود و میانگین زمان ومانگین تعداد کوشش محاسبه می شود تامیزان تحمل ناکامی فردمعلوم شود و اطلاعات بدست آمده به این طریق را می توان با استفاده از آزمون معنادار بودن تحلیل نمود.
برای استفاده آزمونگر
تاریخ تولد سن ترتیب تولد محل تولد سازمان خانواده شماره تصویر زمان صرف شده ( به دقیقه و ثانیه)
تعداد تلاش ها (چهار گوشهای استفاده شده)
تصویر یک تصویر دو تصویر سه تصویر چهار نام نام خانوادگی نام پدر تاریخ تولد
کلاس محل کار تاریخ اجرا
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
دستوالعمل:
در صفحات بعدی شکل هائی را می بینید . این شکل ها در بالاترین چهارگوش سمت چپ رسم شده اند .برای هر تصویر 31 چهارگوش خالی منظور شده است. شما شکلی مشابه شکل داده شده در بالاترین چهارگوش قسمت چپ را در این چهار گوش ها خواهید کشید.
در موقع ترسیم شکل دو موضوع زیر را در ذهن خود داشته باشید.
1– برای بار دوم نمی توانید خطی را از روی خطی که بار اول کشیده اید رسم کنید.
2- در طول ترسیم نباید مداد و یا قلم را از روی کاغذ بلند کنید.
زمان ترسیم شکل اگر اشتباه کردید ( از هر نوعی) آن را رها کنید و در چهار گوش دیگری ترسیم را انجام دهید اگر در چهارگوش دوم اشتباه کردید آنها را رها کرده و به چهارگوش سوم بروید. بدین طریق تلاشهای دیگر ترسیم شکل را فقط در چهار گوش های بعدی ادامه دهید. اگر در ترسیم شکل بدون بلند کردن مداد / قلم یا بدون عبور از خط قبلی موفق شدید . در اینصورت لطفاً اجازه دهید ببینیم آیا ترسیم شکل آنچنانکه دستور داده شده است می باشد ؟ممکن است از شما بخواهیم که آن تصویر را دوباره برای ما بکشید. اگر فکرمی کنید شکلی را نمی توانید رسم کنید تلاشهای بیشتر روی آن را رها کنید . بعد از ترسیم شکل اول به سراغ صفحه دیگر بروید . در این صفحه (دیگر) در بالاترین چهارگوش سمت چپ شکل دیگری قراردارد. این شکل راهم با رعایت قوانینی که در شکل قبل ملاحظه فرمودید رسم کنید. اگر رسم شکلی را موفقیت آمیز تلقی کنید و تصمیم بگیرید آن را ناتمام رها کرده سپس سراغ شکل دیگر بروید ، در این حالت نمی توانید کوشش مجددروی شکلی که ناتمام رها کرده اید داشته باشید. بنابراین فقط تصمیم بگیرید شکلی را ترک کرده و روی شکل دیگر بروید که به منظور موفقیت آمیز شکل رسم کرده باشید و یا فکر می کنید که امکان ندارد آن را به طریقی که راهنمایی شده است رسم کنید .
چهار شکلی را که در صفحات بعدی ارائه شده است با این روش رسم کنید.
امیدوارم دستورات برای شما روشن باشد.در هر موردی شک داشتید ، لطفاً بپرسید و آنها را روشن سازید.
3
2
1
PUZZLE-I 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
3
2
1
PUZZLE-II 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
3
2
1
PUZZLE-III 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
3
2
1
PUZZLE-IV 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
3
2
1
PUZZLE-1 7
6
5
4
11
10
9
8
15
14
13
12
19
18
17
16
23
22
21
20
27
26
25
24
31
30
29
28
-
پرسشنامه باورهای غیر منطقی جونز – 100 ماده ای
این پرسشنامه شامل جملاتی درباره باورها و احساسات شما نسبت به چیزهای مختلف است که ممکن است شما با آنها مواق یا مخالف باشید. توجه داشته باشید که در این پرسشنامه جواب صحیح یا غلط وجود ندارد ، لازم نیست ذرباره هر جمله زیاد فکر کنید . سریع علامت بزنید و به سراغ جمله بعد بروید . سعی کنید حتی الامکان از پاسخ به مورد ” نه موافق ” و ” نه مخالف” خودداری کنید. با توجه به مقیاس زیر پاسخ خود را انتخاب کنید.
1= به شدت مخالف … 2= تا حدی مخالف … 3= نه مخالف و نه موافق … 4= تا حدی موافق … 5 = به شدت موافق
ردیف جملات به شدت مخالف تا حدی مخالف نه مخالف و نه موافق تا حدی موافق به شدت موافق 1 برایم مهم است که دیگران مرا تایید کنند. 2 از شکست خوردن متنفرم. 3 خطاکاران سزاوار مجازاتی هستند که به آن گرفتار می آیند. 4 هر حادثه یا اتفاقی را بدون ترس و وحشت ، عاقلانه می پذیرم. 5 انسان در هر شرایطی که بخواهدمی تواند خوشحال باشد. 6 از انجام دادن کارهای پر دردسر می ترسم. 7 همیشه سعی می کنم از تصمیم گیری های مهم خودداری کنم. 8 هر شخصی در زندگی به یک انسان قوی تر از خود برای اتکا و مشورت نیازمند است. 9 گرگ زاده عاقبت گرگ می شود. 10 برای انجام دادن هر کاری فقط یک راه درست و صحیح وجود دارد. 11 احترام گذاردن به دیگران را دوست دارم، ولی نه به هر قیمتی 12 از انجام دادن کاری که نمی توانم از عهدهآن به خوبی برآیم، دوری می کنم. 13 اکثر جنایتکاران از مجازاتی که سزاوار آن هستند می گریزند. 14 اگر از چیزی ناکام شوم براشفته نمی گردم [ نمی شوم]. 15 این برداشت ما از وضع زندگی است که باعث آشفتگی می شود نه اوضاع زندگی. 16 به ندرت نگران آینده می شوم. 17 وقتی کاری بر عهده من می باشدبه هر اندازه هم که خسته کننده باشد، سعی می کنم آن را انجام بدهم. 18 همیشه سعی می کنم در امور مهم با یک فرد قوی تر از خودم مشورت کنم. 19 تقریبا غیر ممکن است که بتوان بر اثراتی که حوادث گذشته بر ما داشته اند، تغییر ایجادکرد. 20 برای انجام دادن هرکاری ، فقط یک راه کامل وجود دارد. 21 علاقه مند هستم همه مرا دوست داشته باشند. 22 مایل نیستم با افراد قوی تر از خودم به رقابت بپردازم. 23 کسانی را که خطا می کنند باید سرزنش و توبیخ نمود. 24 زندگی من باید بهتر از وضعی باشد که الان هست. 25 هر شخص خودش عامل اوضاع و احوال خودش است. 26 اغلب نمی توانم بعضی دلواپسی ها را از ذهن خود دور کنم . 27 من از رو به رو شدن با مشکلات خودداری می کنم. 28 انسان نیازمند اتکا به فرد قوی تر از خود است. 29 اگر حادثه ای یک بار زندگی شما را شدیدا تحت تاثیر قرار داده، دلیلی ندارد که اثر آن در آینده نیز وجود نداشته باشد. 30 به ندرت یک راه اسان برای حل مشکلات زندگی وجود دارد. 31 من می توانم خودم را دوست داشته باشم، حتی اگر دیگران از من بدشان بیاید. 32 دوست دارم در انجام دادن کارها موفق باشم ، ولی نه به هر قیمت. 33 افراد فاسد باید به شدت تنبیه شوند. 34 از چیزی که بدم می آید، به شدت ناراحت می شوم. 35 عامل بدبختی هر شخصی خودش است. 36 اگر نتوانم از وقوع حادثه ای جلوگیری کنم، ناراحت می شوم. 37 همیشه سعی می کنم تا آنجا که ممکن است، سریع تصمیم بگیرم. 38 اشخاص معینی هستند که من به آنها متکی می باشم. 39 انسان به شدت متاثر از گذشته خود می باشد. 40 در زندگی ما بعضی مشکلات به طور طبیعی وجود دارند. 41 اگر شخصی از من متنفر باشد، این مشکل خود اوست نه من. 42 برای من خیلی مهم است که در هرکاری موفق باشم. 43 به ندرت دیگران را به خاطر خطاهایشان لعن و نفرین می کنم. 44 واقعیت ها را باید پذیرفت ، هر چند که با خواست ما ما ناسازگار باشند. 45 یک فرد همیشه غمگین و عصبانی نخواهد بود، مگر آن که خودش بخواهد. 46 من جرات” دل به دربا زدن” را ندارم. 47 زندگی آنچنان کوتاه است که هیچ کاری در آن لذت بخش نیست. 48 من دوست دارم در هرکاری روی پای خود بایستم. 49 اگر تجارب مختلفی داشتم، الان وضعم بهتر بود. 50 برای حل هر مساله ای فقط یک راه درست وجود دارد. 51 انجام دادن کاری برخلاف انتظار دیگران فوق العاده مشکل است. 52 از هر فعالیتی به خاطر خودش لذت می برم و مهم نیست چقدر در آن موفق بوده ام. 53 ترس از کیفر و مجازات، در خوب بودن انسان موثر است. 54 اگر کاری من را اذیت کند، به طور کلی آن را رها می کنم. 55 بیشترین مشکل یک انسان این است که نمی تواند به خوشحالی مطلوب خود دست یابد. 56 ه ندرت به خاطر مسائل آینده مضطرب می شوم. 57 به ندرت در کاری طفره می روم. 58 من تنها کسی هستم که می توانم واقعیت مشکلاتم را بفهمم و با آنها مقابله کنم. 59 به ندرت فکر می کنم تجارب گذشته ، اکنون نیز بر من اثر داشته باشد. 60 ما در جهانی پر از شانس و تصادف زندگی می کنیم. 61 دوست دارم مورد تایید دیگران واقع شوم، اما حتما لازم نیست. 62 اگر شخصی در زمینه ای از من بهتر باشد، ناراحت می شوم. 63 هر انسانی ذاتا خوب است. 64 هر کاری را در حد توان خود انجام می دهم و بیشتر از آن نیز از خود انتظاری ندارم. 65 هیچ حادثه ای خود به خود ما را آشفته نمی کند، بلکه برداشت ما از آن باعث ناراحتی ما می شود. 66 من به شدت نگران بعضی حوادث آینده هستم. 67 انجام دادن کارهای ناخوشایند روزانه برای من مشکل است. 68 از کسی که بخواهد در کارهایم به جای من تصمیم بگیرد، متنفرم. 69 ما اسیر اَعمال گذشته خود هستیم. 70 به ندرت برای هر کاری یک راه حل بسیار خوب و کامل وجود دارد. 71 اغلب نگران این هستم که دیگران تا چه اندازه مرا تایید می کنند. 72 اگر اشتباه کنم به شدت عصبانی می شوم. 73 ناعادلانه است که باران رحمت بر روی درستکار و خرابکار یکسان ببارد. 74 من زندگی را آسان می گیرم. 75 انسان باید با چهره گشاده به استقبال مسائل ناخوشایند زندگی برود. 76 ترسی را که از بعضی چیزها دارم، نمی توانم از زندگی خود دور کنم. 77 یک زندگی مرفه به ندرت خوشبخت کننده است. 78 به راحتی نصیحت دیگران را می پذیرم. 79 یک اتفاق می تواند زندگی انسان را آن چنان تحت تاثیر قرار دهد که اثر آن برای همیشه باقی بماند. 80 برای حل هر مشکلی باید ب دنبال راه حل عملی بود، نه کامل ترین راه حل آن. 81 نگرانی عمده من این است که مردم چه احساسی نسبت به من دارند. 82 غالبا از کوچکترین اتفاق بدی به شدت ناراحت می شوم. 83 وقتی از کسی خطایی ببینم به او فرصت می دهم تا اشتباهاتش را جبران کند. 84 از داشتن مسئولیت متنفرم. 85 دلیلی وجود نداردکه همیشه غمگین و افسره باشم. 86 همیشه نگران وقایعی مانند جنگ ، تورم، نگرانی کمبود و حوادث هستم. 87 وقتی می توانم خوشحال باشم که در حل مشکلی موفق شوم. 88 وابستگی به دیگران تنفر آور است. 89 ذات انسان را هیچ وقت نمی توان تغییر داد. 90 احساس می کنم هرکاری را باید از راه درست خودش انجام داد. 91 اگر مورد انتقاد واقع شود، کمی ناراحت می شوم ، ولی به شدت آشفته نمی گردم. 92 از انجام دادن کاری که در آن مهارت ندارم، می ترسم. 93 هیچ شخصی ذاتا پست نیست، ولو این که کار بدی هم مرتکب شده باشد. 94 به ندرت به خاطر اشتباه دیگران عصبانب می شوم. 95 هر شخصی خودش جهنم خشم و ناراحتی را در دل خود ایجاد می کتد. 96 من اغلب نگرانم که اگر در یک موقعیت خطرناک قرار بگیرم، چه باید بکنم. 97 اگر کاری ضروری باشد آن را انجام خواهم داد، هر چند ناخوشایند باشد. 98 انتظار ندارم دیگران به فکر رفاه و آسایش من باشند. 99 من با تاسف و اندوه به گذشته نگاه نمی کنم. 100 همیشه این طور نیست که شرایط آرمانی باشد. **********************************
روش نمره دهی و تفسیر
این پرسشنامه دارای 100 سوال بوده و از طریق این سوالات، 10 خرده مقاس را بررسی می نماید. هر 10 سوال معرف یک خرده مقیاس می باشد. این خرده مقیاس ها عبارتند از:
1- نیاز به تایید دیگران
2- انتظار بالا از خود
3- تمایل به سرزنش
4- واکنش نسبت به ناکامی
5- بی مسئولیتی هیجانی
6- نگرانی زیاد توام با اضطراب
7- اجتناب از مشکل
8- وابستگی
9- درماندگی نسبت به تغییر
10- کمال گرایی
پرسشنامه باورهای غیرمنطقی جونز به صورت 5 گزینه ای (به شدت مخالف، تا حدی مخالف، نه مخالف و نه موافق، تا حدی موافق و به شدت موافق) نمره گذاری می شود. در این پرسشنامه به هر گزینه از 1 تا 5 امتیاز داده می شود. در نهیات، پس از پاسخگویی به همه سوالات، نمرات با هم جمع می شوند. کلید نمره گذاری مربوط به خرده مقیاس ها یه شرح زیر می باشد:
کلید نمره گذاری پرسشنامه باورهای غیرمنطقی جونز
ردیف مقیاس سوالات 1 نیاز به تایید دیگران 1، 11 ،21، 31، 41، 51، 61، 71، 81، 91 2 انتظار بالا از خود 2، 12، 22، 32، 42، 52، 62، 72، 82، 92 3 تمایل به سرزنش 3، 13، 23، 33، 43، 53،63، 73، 83، 93 4 واکنش نسبت به ناکامی 4، 14، 24، 34، 44، 54، 64، 74، 84، 94 5 بی مسئولیتی هیجانی 5، 15، 25، 35، 45، 55، 65، 75، 85، 95 6 نگرانی زیاد توام با اضطراب 6، 16، 26، 36، 46، 56، 66، 76، 86، 96 7 اجتناب از مشکل 7، 17، 27، 37، 47، 57، 67، 77، 87، 97 8 وابستگی 8، 18، 28، 38، 48، 58، 68، 78، 88، 98 9 درماندگی نسبت به تغییر 9، 19، 29، 39، 49، 59، 69، 79، 89، 99 10 کمال گرایی 10، 20، 30، 40، 50، 60، 70، 80، 90، 100 پایایی (اعتبار و روایی
کامکاری و عسکریان در پژوهشی تحت عنوان بررسی تفکرات غیرمنطقی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران روایی و پایایی این پرسشنامه را برآورد نوده اند. برای دستیابی به این منظور، پس از ترجمه، سوالات به رویت متخصصان روانشناسی رسانده شد و روایی محتوایی پرسشنامه مرد تایید قرار گرفت. در مرحله بعد، پرسشنامه بر روی یک گروه 500 نفری اجرا گردید. ضریب اعتبار آن از طریق ضریب آلفا محاسبه شد و عدد 97/2 به دست آمد (به نقل از ساعت چی و همکاران، 1389).
منبع: ساعتچی، محمود . کامکاری، کامبیز، عسکریان، مهناز . آزمونهای روان شناختی . نشر ویرایش . 1389
-
پرسشنامه رضایت زناشویی ENRICH 47 ماده ای
هدف: اندازه گیری میزان رضایت زناشویی (از ابعاد مختلف)
این پرسشنامه شامل جملاتی درباره جنبه های مختلف زندگی شماست که ممکن است با آن موافق یا مخالف باشید. هر جمله را به دقت بخوانید و سپس میزان موافقت یا مخالفت خود را با علامت (*) مشخص کنید. توجه داشته باشید جواب صحیح یا غلط وجود ندارد. سعی کنید حتی الامکان از پاسخ به مورد ” نه موافق و نه مخالف” خودداری کنید. فقط وقتی این مورد را علامت بزنید که در موافق یا مخالف بودن خود نسبت به یک جمله کاملا شک و تردید داشته باشید.
جملات کاملا موافقم موافقم نه موافق نه مخالف مخالفم کاملا مخالفم 1-من و همسرم یکدیگر را کاملا درک می کنیم. 2- همسرم خلق و خوی مرا کاملا درک می کند و با آن سازگاری دارد. 3- هرگز حتی برای یک لحظه از رابطه با همسرم تاسف نخورده ام 4- از ویژگی های شخصیتی و عادات همسرم راضی نیستم. 5- از این که در زندگی مشترکمان مسؤولیتهای خود را خوب ایفا می کنیم، خوشحالیم 6- روابطم با همسرم رضایت بخش نیست و احساس می کنم او مرا درک نم[1]ی کند. 7- از نحوه تصمیم گیریها در مورد چگونگی حل و فصل اختلافات بسیار خشنود هستم. 8- از وضعیت اقتصادی خانواده و نیز شیوه تصمیم گیریهای مربوط به آن راضی نیستم. 9- از نحوه برنامه ریزی برای اوقات فراغت و نیز صرف اوقات در کنار همسرم بسیار خشنود هستم. 10- از نحوه ابراز عشق و احساسات و نیز رابطه جنسی با همسرم بسیار خشنود هستم. 11- از نحوه ایفای نقش و مسؤولیت خود و همسرم به عنوان “والدین” راضی نیستم. 12- گاهی اوقات همسرم قابل اطمینان نیست و همیشه خط مشی خود را دنبال می کند. 13- همسرم گاهی اوقات حرفهایی می زند که باعث تحقیر می شود. 14- هنگام در میان گذاشتن مشکلات با همسرم معمولا فکر می کنم که او مرا درک نمی کند. 15- در تصمیم گیری های مالی مشکل داریم. 16- از این که نمی توانم بدون اجازه همسرم پول خرج کنم باعث آزارم است. 17- تازمانی که همسرم در کنارم نباشد به من خوش نمی گذرد. 18- از این که همسرم نزدیکی را به صورت غیر منصفانه قبول یا رد کند ناراحت می شوم. 19- اختلاف نظر راجع به این که تا چه اندازه باید به فرزندانمان برسیم برای ما به صورت مشکلی در آمده است 20- من احساس می کنم والدینمان مشکلاتی را در زندگی زناشویی ما به وجود می آورند. 21- من و همسرم در این که چگونه به اعتقادات مذهبی مان عمل کنیم، اختلاف نظر داریم. 22- گاهی اوقات همسرم خیلی کله شق است. 23- گاهی اوقات می ترسم نیاز خود خود را از همسرم درخواست کنم. 24- گاهی اوقات درباره مسائل جزیی، جرّ و بحث های زیادی داریم. 25- از نحوه تصمیم گیری راجع به میزان پس اندازمان بسیار راضی هستم. 26- به نظر می رسد من و همسرم به مهمانیها و فعالیت های اجتماعی یکسانی علاقمند باشیم. 27- از میزان ابراز عشق و محبت (پیش از نزدیکی) از سوی همسرم راضی هستم. 28- من و همسرم در چگونگی کنترل رفتار فرزندانمان توافق داریم. 29- ما به قدر کافی با اقوام و دوستانمان وقت صرف می کنیم. 30- من معتقدم که در زندگی زناشوییمان دچار اختلاف عقیدتی هستیم. 31- دیر آمدن همسرم به منزل مرا آزار می دهد. 32- ای کاش همسرم بیشتر مایل بود مرا شریک احساستش کند. 33- برای اجتناب از درگیری با همسرم دست به هرکاری می زنم. 34- من و همسرم هر دو از بدی های اصلی مطلعیم و در نتیجه آنها برای ما مشکل جدی بشمار نمی آیند. 35- تصور نمی کنم همسرم برای تفریح و گذراندن اوقات بیکاریش همراه من فرصت یا توان کافی داشته باشد. 36- ما به دنبال یافتن راه هایی هستیم تا از آن طریق بتوانیم روابط جنسیمان را جالبتر و لذت بخش تر سازیم 37- به نظر می رسد که بچه ها علت اصلی مشکلات در روابط ما هستند. 38- از این که وقتم را با بعضی از بستگان همسرم صرف کنیم، لذت نمی برم. 39- من و همسرم درباره بعضی از آموخته های مذهبی من توافق نداریم. 40- گاهی اوقات همسرم خیلی مستبد است. 41- گاهی اوقات باور کردن تمام حرف های همسرم برایم مشکل است. 42- گاهی اوقات فکر می کنم کشمکش های بین من و همسرم همچنان ادامه دارد و پایان نخواهد یافت. 43- از این که همسرم علائق و سرگرمی های شخصی کافی ندارد، نگران هستم. 44- هنگام صحبت راجع به مسائل جنسی با همسرم کاملا احساس راحتی می کنم. 45- از زمانی که صاحب فرزند شده ایم به عنوان یک زوج برای باهم بودن به ندرت وقت کافی داریم. 46- همسرم زیادی وقتش را با دوستان و اقوامش می گذراند. 47- من و همسرم به خاطر اعتقادات مذهبی مان احساس محدودیت می کنیم. روش نمره دهی و تفسیر
این پرسشنامه به عنوان یک ابزار تحقیقی مهم و معتبر در بررسی های متعددی جهت اندازه گیری رضایت زناشویی، مورد استفاده قرار گرفته است. پاسخ به سوالات به صورت 5 گزینه ای (کاملا موافق، موافق، نه موافق و نه مخالف، مخالف و کاملا مخالف) می باشد. در این پرسشنامه به هر گزینه از 1 تا 5 امتیاز داده می شود و در نهایت پس از پاسخگویی، نمرات با هم جمع نی شوند. تفسیر نمرات حاصل به شرح زیر می باشد:
– نمره های کمتر از 30 نشانگر نارضایتی شدید همسران از روابط زناشویی است
– نمره های 30 تا 40 نشانگر عدم رضایت از روابط زناشویی همسران است.
– نمره های بین 40 تا 60 نشانگر رضایت نسبی و متوسط از روابط زناشویی همسران است.
– نمره های بین 60 تا 70 نشانگر رضایت زیاد همسران از روابط زناشویی است.
– نمره های بالاتر از 70 نشانگر رضایت فوق العاده از روابط زناشویی همسران است.
12 مقیاس این پرسشنامه به شرح زیر توصیف شده اند:
ابعاد شماره سوالات پاسخ قراردادی 1، 2، 3 رضایت زناشویی 4، 6، 7، 8، 9، 10، 11 موضوعات شخصیتی 22، 31، 40 ارتباط زناشویی 13، 32، 41،23 حل تعارض 14، 24، 33، 34، 42 مدیریت مالی 15، 16، 25 فعالیت های مربوط به اوقات فرغات 17، 26، 35 و 43 روابط جنسی 18، 36، 27 و 44 فرزند پروری 19، 28، 37، 45 بستگان و دوستان 20، 29، 38، 46 نقشهای مربوط به برابری مرد و زن 5، 12 جهت گیری عقیدتی 21، 30، 39، 47 روایی و پایایی
سلیمانیان در پژوهشی تحت عنوان بررسی تفکرات غیرمنطقی بر نارضایتی زناشویی درباره روایی و اعتبار این پرسشنامه اظهار می دارد؛ ابتدا پرسشنامه ترجمه گردید؛ پس از ترجمه سوالات به رویت متخصصان روانشناسی، نوابی نژاد و نادری رسانده شد و روایی محتوایی پرسشنامه مورد تایید قرار گرفت. در مرحله بعد، ضریب اعتبار آن از طریق ضریب آلفا محاسبه شد که عدد 93/0 به دست امد.
پرسشنامه توسط گروه روان بنیان تصحیح شد.
منبع: ساعتچی. محمود، کامکاری. کامبیز، عسکریان. مهناز. آزمونهای روان شناختی. نشر ویرایش. 1389