پاسخگوی گرامی، پرسشنامه ای را که در پیش روی دارید حاوی 60 سؤال است و هر سؤال مشتمل بر سه گزینه یا پاسخ می باشد. لطفاً هر یک از سؤالات را با دقت مطالعه نموده و پس از آن یکی از پاسخ های ارائه شده در زیر هر سؤال را با علامت(×) انتخاب نمایید.قبلاً از همکاری شما سپاسگذارم.                                                                            سن:                                         پایه تحصیلی:

تحصیلات مادر:                        تحصیلات پدر:

1-وقتی با مسئله خیلی دشواری روبرو می شوید معمولاً چکار می کنید؟ الف)گریه می کنم چون فکر می کنم نمی توانم مسئله را حل کنم.5 ب)گریه نمی کنم اما ناراحت می شوم.5 ج)سعی می کنم راهنمایی برای حل مسئله بیابم.5

2-اگر سرگرم ساختن وسیله ای باشید و ناگهان دریابید قطعه مهمی از آن را گم کرده اید، چه می کنید؟ الف)کار را متوقف می کنم.5 ب)سعی می کنم قطعه گم شده را پیدا کنم و اگر نتوانستم آن را پیدا کنم، کار را متوقف می کنم.5 ج) سعی می کنم قطعه گم شده را پیدا کنم و اگر نتوانستم به جای آن قطعه دیگر می سازم.5

3-وقتی در مکانی عمومی هستید، آیا هرگز سعی می کنید حدس بزنید افرادی که از شما دور هستند درباره چه چیزی بحث می کنند؟ الف)هرگز علاقه مند نیستم حدس بزنم دیگران درباره چه چیزی بحث می کنند.5 ب)گاهی دوست دارم حدس بزنم دیگران درباره چه چیزی بحث می کنند.5 ج)همیشه دوست دارم حدس بزنم دیگران درباره چه چیزی بحث می کنند.5

4-آیا از حل مسائل دشوار لذت می برید؟ الف)خیر، از حل مسائل دشوار لذت نمی برم.5 ب)به ندرت از حل مسائل دشوار لذت می برم.5 ج)اغلب از حل مسائل دشوار لذت می برم.5

5-اگر عضو گروهی باشید که باید مسئله ای را با همکاری حل کنید، چه می کنید؟ الف)خودم کاری نمی کنم و می گذارم اعضای دیگر گروه مسئله را حل کنند.5 ب)گاهی در آنچه گروه انجام می دهد شرکت می کنم.5 ج)به طور فعال درد آنچه گروه انجام می دهد شرکت می کنم.5

6-وقتی که با مسئله تازه ای روبرو می شوید، معمولا چه می کنید؟ الف)از کس دیگر می خواهم آن را برایم حل کند.5 ب)سعی می کنم با کمک کس دیگری آن را حل کنم.5 ج)سعی می کنم اطلاعات بیشتری به دست آورم تا بتوانم خودم آن را حل کنم.5

7-اگر درگیر حل یک مسئله مشکل ریاضی باشید، چه می کنید؟ الف)از یک استاد یا شخص دیگری می خواهم که به من کمک کند.5 ب)یک کتاب ریاضی مربوط به مسئله را می خوانم.5 ج)از همه منابعی که در دسترس دارم استفاده می کنم.5

8-وقتی که در گروهی برای حل یک مسئله کار می کنید، اعضای گروه چگونه از نظرهای مبتکرانه شما استقبال می کنند؟ الف)به ندرت از نظرات مبتکرانه من استقبال می کنند.5 ب)گاهی از نظرات مبتکرانه من استقبال می کنند.5 ج)اغلب از نظرات مبتکرانه من استقبال می کنند.5

9-وقتی با مشکلی غیر عادی مواجه می شوید، معمولاً آن را چگونه رفع می کنید؟ الف)اغلب از کسی کمک می گیرم.5 ب)قبل از اینکه از کسی کمک بگیرم مدت کوتاهی تلاش می کنم تا خودم آن را حل می کنم.5 ج)مدت بسیار طولانی تلاش می کنم تا خودم آن را حل کنم.5

10-آیا به نظر دیگران شما سؤالات مشکلی مطرح می کنید؟ الف)خیر ، اینطور فکر نمی کنند.5 ب)گاهی این طور فکر می کنند.5 ج)اغلب این طور فکر می کنند.5

11-آیا معمولاً دوست دارید به کارهای تازه ای دست بزنید؟ الف)معمولاً به کارهای تازه دست نمی زنم.5 ب)گاهی به کارهای تازه دست می زنم.5 ج)اغلب به کارهای تازه دست می زنم.5

12-وقتی با مسئله پیچیده ای روبرو می شوید، چه می کنید؟ الف)سعی می کنم خودم را درگیر حل آن نکنم.5 ب)ممکن است زمان کوتاهی برای حل آن تلاش کنم.5 ج)زمانی بسیار طولانی برای حل آن تلاش می کنم.5

13-آیا از تجارب تازه لذت می برید؟ الف)از تجارب تازه لذت نمی برم.5 ب)گاهی از تجارب تازه لذت می برم.5 ج)از تجارب تازه لذت می برم.5

14-وقتی در موقعیتی قرار می گیرید که از عهده آن بر نمی آیید، چقدر به دیگران متوسل می شوید؟ الف) اغلب به دیگران متوسل می شوم.5 ب)گاهی به دیگران متوسل می شوم.5 ج)معمولاً ترجیح می دهم به خودم متکی باشم.5

15-به آنچه مستقل انجام می دهید چقدر اطمینان دارید؟ الف)به آنچه خودم مستقل انجام می دهم، اطمینان زیادی ندارم.5 ب)به انچه خودم مستقل انجام می دهم تا حدودی اطمینان دارم.5 ج)به آنچه خودم مستقل انجام می دهم، اطمینان زیادی دارم.5

16-آیا از انجام آزمایش های علمی لذت می برید؟ الف)از انجام آزمایش لذت می برم.5 ب)از انجام آزمایش تا حدودی لذت می برم.5 ج)از انجام آزمایش خیلی لذت می برم.5

17-آیا هرگز به رؤیا فرو می روید؟ الف)خیر، من به رؤیا فرو نمی روم.5 ب)گاهی اگر وقت داشته باشم به رؤیا فرو می روم.5 ج)اغلب اگر وقت داشته باشم به رؤیا فرو می روم.5

18-در بیان مطالب خود با چه سهولتی از مطالب استفاده می کنید؟ الف)معمولاً اشکال دارم.5 ب)گاهی اشکال دارم.5 ج)به ندرت اشکال دارم.5

19-بیان شما تا چه اندازه خوب است؟ الف)مطالبم را به خوبی بیان نمی کنم.5 ب)گاهی مطالبم را به خوبی بیان می کنم.5 ج)اغلب مطالب را به خوبی بیان می کنم.5

20-نوشتن شما تا چه اندازه خوب است؟ الف)در نوشتن نظراتم اشکال دارم.5 ب)شاید بتوانم نظراتم را بنویسم.5 ج)کاملاً می توانم نظراتم را بنویسم.5

21-اگر عده ای از افراد به نحوی غیر منتظره از شما بخواهند که بیش از 5 دقیقه درباره موضوعی صحبت کنید تا چه اندازه از عهده این کار بر خواهید آمد؟ الف)از عهده اش بر نخواهم آمد زیرا برای آن آمادگی نداشته ام.5 ب)نهایت سعی خود را خواهم کرد تا از عهده آن برآیم.5 ج)به خوبی از عهده آن بر خواهم آمد.5

22-برای توصیف چیزی با چه سهولتی به کلمات دست پیدا می کنید؟ الف)معمولاً این کار برایم دشوار است.5 ب)در نهایت گاهی این کار برایم آسان است.5 ج)اغلب این کار برایم آسان است.5

23-آیا به شغلی علاقه دارید که مستلزم فراهم ساختن اندیشه های بسیار باشد؟ الف)علاقه مند نخواهم بود.5 ب)شاید علاقه مند باشم.5 ج)علاقه مند خواهم بود.5

24-برای بیان یک اندیشه با چه سهولتی به کلمات مترادف دست پیدا می کنید؟ الف)معمولاً این کار برایم دشوار است.5 ب)گاهی این کار برایم آسان است.5 ج)اغلب این کار برایم آسان است.5

25-اگر به ناچار در مسابقه ای شرکت کنید که در آن باید تا حد امکان کلمه های بسیاری را که با حرف «ج» شروع شود بیان نمایید، تا چه اندازه از عهده این کار بر می آیید؟ الف)چندان از عهده این کار بر نمی آیم.5 ب)تا اندازه ای از عهده این کار بر می آیم.5 ج)در حد خیلی زیادی از عهده این کار بر می آیم.5

26-اگر از شما خواسته شود در مسابقه ای شرکت کنید که در آن باید چیزهای متعلق به یک منطقه معین مانند غذاها یا گیاهان را نام ببرید تا چه اندازه از عهده این کار بر می ایید؟ الف)چندان از عهده این کار بر نمی آیم.5 ب)تا اندازه ای از عهده این کار بر می آیم.5 ج)در حد خیلی زیادی از عهده این کار بر می آیم.5

27-چند جمله می توانید بنویسید که همه آن ها با واژه«همه»شروع شود؟ الف)می توانم فقط چند تا بنویسم.5 ب)می توانم تعدادی بنویسم.5 ج)می توانم تعداد زیادی بنویسم.5

28-آیا می توانید غیر از کاربرد معمولی اشیا موارد استفاده دیگری نیز برای آن ها پیدا کنید؟ الف)این کار برایم خیلی دشوار است.5 ب)شاید بتوانم چند مورد استفاده دیگر پیدا کنم5. ج)می توانم موارد استفاده بسیار پیدا کنم.5

29-نوشتن تعدا زیادی داستان چقدر برایتان دشوار است؟ الف)این کار خیلی برایم دشوار است5. ب)می توانم چند داستان بنویسم5. ج)می توانم داستان های زیادی بنویسم.5

30-کدام یک از موارد زیر برایتان آسان است؟ الف)حفظ یک شعر ده بیتی5. ب)تفسیر یک شعر ده بیتی5. ج)سرودن یک شعر ده بیتی.5

31-اگر از شما خواسته شود تا مقاله ای برای روزنامه درباره جامعه خود بنویسید ترجیح می دهید درباره کدام یک از موارد زیر بنویسید؟ الف)آنچه را که پیش از آن درباره جامعه ام نوشته شده است خلاصه می کنم5. ب)بر آنچه که پیش از آن درباره جامعه ام نوشته شده است، اطلاعات دیگری می افزایم.5 ج)پس از مطالعه مطالبی که پیش از آن درباره جامعه ام نوشته شده است برای نوشتن مقاله خود اقدام می کنم.5

32-از کدام موارد زیر بیشترین لذت را می برید؟ الف)از مطالعه کتاب های معروف لذت می برم.5 ب)از مطالعه کتاب های معروف و نوشتن چند کتاب توسط خودم لذت می برم .5 ج)از نوشتن کتاب های خودم لذت می برم.5

33-در طراحی اسباب بازی های جدید موفق می شوید؟ الف)چندان موفق نخواهم بود5. ب)شاید بتوانم چند طرح ارائه کنم.5 ج)می توانم طرح های بسیاری ارائه کنم.5

34-اگر به جای معلمی به کلاس بروید و طرح درس نداشته باشید تا چه اندازه از عهده آن بر می آیید؟ الف)شکست خواهم خورد.5 ب)مشکل خواهم داشت.5 ج)موفق خواهم شد.5

35-نوشتن مترادف های بسیار برای کلمه«سریع» چقدر آسان است؟ الف)این کار برایم خیلی دشوار است.5 ب)این کار تا اندازه ای برایم دشوار است.5 ج)این کار برایم آسان است.5

36-فرض کنیم همه راه های معمولی برای گرم کردن غذا را از دست داده ایم، تهیه فهرستی طولانی از راههای دیگر برای گرم کردن غذا چقدر برایتان آسان است؟ الف)این کار برایم خیلی دشوار است.5 ب)این کار تا اندازه ای برایم دشوار است.5 ج)این کار برایم آسان است.5

37-اگر ناچار به ایراد سخنرانی باشید تا چه اندازه از عهده آن بر می آیید؟ الف)به طور کامل از روی یادداشت هایم می خوانم.5 ب)بیشتر از روی یادداشت هایم می خوانم.5 ج)گاهی به یادداشت هایم نگاه می کنم.5

38-اگر با گروهی از دوستانتان باشید و آنان از شما بخواهند درباره چیزی که در آن تجربه دارید یک ساعت صحبت کنید، چه کار می کنید؟ الف)سعی می کنم از صحبت کردن درباره آن خودداری کنم.5 ب)می توانم فکر کنم و چیزهایی بگویم.5 ج)می توانم مدت طولانی درباره آن صحبت کنم.5

39-آیا هرگز به شغلی علاقه مندید که مستلزم سرهم کردن داستان در مقابل شنوندگان باشد؟ الف)علاقه مند نیستم.5 ب)شاید علاقه مند باشم.5 ج)علاقه مند هستم.5

40-وقتی که ناچار باشید با کسی که فارسی خوب بلد نیست ارتباط برقرار کنید، یافتن راه هایی برای بیان مطالب خود به فارسی تا چه اندازه برایتان آسان است؟ الف)معمولاً این کار برایم آسان است.5 ب)گاهی این کار برایم اسان است.5 ج)اغلب این کار برایم اسان است.5

41-چقدر از ساختن چیزهای جدید لذت می برید؟ الف)معمولاً از ساختن چیزهای جدید لذت نمی برم.5 ب)گاهی از ساختن چیزهای جدید لذت می برم.5 ج)اغلب از ساختن چیزهای جدید لذت می برم.5

42-با افرادی که به سختی متقاعد می شوند چگونه برخورد می کنید؟ الف)در یافتن دلایل متقاعد کننده مشکل دارم.5 ب)سعی می کنم برای متقاعد کردن آنان چند دلیل مختلف بیابم.5 ج)برای متقاعد کردن آنان دلایل بسیار می یابم.5

43-وقتی می خواهید کار پیچیده ای را انجام دهید، معمولاً کدام روش را بر می گزینید؟ الف)یک روش واحد می یابم.5 ب)شاید بتوانم چند روش بیابم.5 ج)می توانم روش های متنوعی بیابم.5

44-چه نوع کاری را بیشتردوست دارید؟ الف)کاری را که تقریباً همه مراحل آن از پیش مشخص و معین شده باشد.5 ب)کاری را که بخشی از آن، از پیش مشخص شده و بخشی از آن نیازمند ابتکار باشد.5 ج)کاری را که بیشتر مراحل آن نیازمند ابتکار باشد.5

45-آیا توضیح دلایل رفتار پیچیده مانند رفتار یک کودک نابهنجار برای شما دشوار است؟ الف)توضیح رفتار پیچیده برای من خیلی دشوار است.5 ب)می توانم توضیحات کلی ارائه دهم.5 ج)می توانم توضیحات بسیاری ارائه دهم.5

46-اگر به یک گردهمایی دعوت شوید تا مسائل جامعه خود را حل کنید، تهیه فهرستی طولانی از مسائل آن چقدر برایتان دشوار است؟ الف)خیلی دشوار است.5 ب)تا حدودی دشوار است.5 ج)به هیچ وجه دشوار نیست.5

47-اگر از شما دعوت شود تا به انجمن شهر به منظور دریافت کمک مالی پیشنهادهایی ارائه دهید تا چه اندازه ای از عهده این کار برمی آیید؟ الف)ارائه پیشنهادهایی فراتر از آنچه شورای شهر قبلاً در نظر گرفته برایم دشوار است.5 ب)می توانم تعداد اندکی پیشنهاد فراتر از آنچه قبلاً شورای شهر در نظر گرفته است ارائه دهم.5 ج)می توانم پیشنهادهای زیادی فراتر از آنچه قبلاً شورای شهر در نظر گرفته است ارائه دهم.5

48-آیا می توانید به یک معلم کلاس اول کمک کنید تا راه های گوناگون بسیاری برای آموزش اعداد بیابد، به طوری که کودکان به فراگیری اعداد علاقه مند شوند؟ الف)خیر، نمی توانم این کار را انجام دهم.5 ب)شاید بتوانم چند راه معدود ارائه دهم.5 ج)بله می توانم راههای گوناگون بسیاری ارائه دهم.5

49-کمک فکری به مدرسه ای با امکانات محدود، برای دستیابی به راههایی جهت تآمین امکانات ورزشی و سرگرمی ها چقدر برای شما دشوار است؟ الف)خیلی دشوار است.5 ب)می توانم راه های جدیدی ارائه دهم.5 ج)بله می توانم راه های گوناگون بسیاری ارائه دهم.5

50-وقتی حادثه غیر عادلانه ای برای شما رخ می دهد، آیا سعی می کنید به عوامل مختلفی که احتمالاً در آن حادثه دخالت داشته اند، پی ببرید؟ الف)سعی نمی کنم.5 ب)گاهی سعی می کنم.5 ج)معمولاً سعی می کنم.5

51-وقتی حادثه عجیبی رخ می دهد، معمولاً چه می کنید؟ الف)به آن توجه نمی کنم.5 ب)به جست و جوی برخی از علل اصلی آن می پردازم.5 ج)به جست و جوی همه علل ممکن می پردازم.5

52-وقتی که به چیزی علاقه مند می شوید چقدر به جزئیات آن توجه می کنید؟ الف)زیاد به جزئیات آن توجه نمی کنم.5 ب)به جزئیات کلی آن توجه می کنم.5 ج)به همه جزئیات آن توجه می کنم.5

53-وقتی که به یک آواز گوش می دهید، چقدر به محتوای آن توجه می کنید؟ الف)هرگز توجه نمی کنم.5 ب)گاهی توجه می کنم.5 ج)خیلی توجه می کنم.5

54-وقتی به یک اثر هنری نگاه می کنید، آیا به آنچه هنرمند سعی دارد بگوید توجه می کنید؟ الف)من به آنچه  که هنرمند سعی دارد بگوید، نمی اندیشم.5 ب)گاهی اوقات به آنچه که هنرمند سعی دارد بگوید می اندیشم.5 ج)اغلب به آنچه که هنرمند سعی دارد بگوید می اندیشم.5

55-وقتی یک نمایش بدون کلام(پانتومیم)تماشا می کنید چه واکنشی نشان می دهید؟ الف)فقط برای لذت بردن تماشا می کنم.5 ب)آن را تماشا می کنم و سعی می کنم پیام های عمومی آن را درک کنم.5 ج)آن را تماشا می کنم و سعی می کنم همه پیام های آن را درک کنم.5

56-پس از تماشای فیلمی که شما را تحت تأثیر قرار داده است، معمولاً چه می کنید؟ الف)به کار بعدی خود می پردازم.5 ب)شاید درباره یک جنبه از فیلم با دیگران صحبت کنم.5 ج)درباره حوادث فیلم فکر می کنم و درباره آن ها با دیگران صحبت می کنم.5

57-وقتی نامه ای می نویسید، معمولاً چه مطالبی در آن می گنجانید؟ الف)درباره چیزهایی می نویسم که دیگران به دانستن آن نیازمندند.5 ب)درباره مهم ترین حوادث می نویسم.5 ج)درباره جزئیات زندگی خودم می نویسم.5

58-وقتی که کتابی را می خوانید، آیا آنچه را که می خوانید در ذهن خود مجسم می کنید؟ الف)آنچه را می خوانم در ذهن خود مجسم نمی کنم.5 ب)آنچه را می خوانم گاهی در ذهن خود مجسم می کنم.5 ج)همه آنچه را می خوانم مجسم می کنم.5

59-در آنچه که انجام می دهید از چه مقدار پیچیدگی لذت می برید؟ الف)از انجام امور ساده و سرراست لذت می برم.5 ب)از انجام امور اندکی پیچیده لذت می برم.5 ج)از انجام امور بسیار پیچیده لذت می برم.5

60-چقدر به جزئیات کاری که انجام می دهید می پردازید؟ الف)به ندرت به جزئیات می پردازم.5 ب)گاهی به جزئیات می پردازم.5 ج)اغلب به جزئیات می پردازم.5

 

 

 

عابدی(1372) با اقتباس از آزمون های مطرح خلاقیت، نظیر آزمون تورنس(حقیقت، 1377) برای سنجش تفکر خلاق پرسشنامه 60 گویه ای در چهار بعد سیالی(16 گویه)، انعطاف پذیری(11 گویه)، اصالت(22 گویه) و بسط(11گویه) تهیه کرد. در مقابل هر گویه سه گزینه قرار دارد که به ترتیب نمره ای از 2-0 می گیرند و جمع نمره ها نمره کل خلاقیت شناختی را نشان می دهد که دامنه ای ازنمرات 0 تا 120 را شامل می شود. میزان خلاقیت شناختی افراد به شرح زیر مشخص می شود.

نمره زیر 50	خلاقیت بسیار کم
نمره بین 51 تا 75	خلاقیت کم
نمره بین 76 تا 85	خلاقیت متوسط
نمره بین 86تا 100	خلاقیت زیاد
نمره بین101 تا 120	خلاقیت بسیار زیاد

 

عابدی روایی این پرسشنامه را با شیوه ی تحلیل عامل و همبستگی با آزمون های مشابه(تورنس) محاسبه کرد. ضریب همبستگی بین نمره کل آزمون تورنس و نمره کل آزمون معادل 46/0 به دست آمد(عابدی ،1372). پایایی آن را با بازآزمایی و آلفای کرونباخ گزارش محاسبه شده است. ضریب پایایی بخش های سیالی، ابتکار، انعطاف پذیری و بسط از طریق بازآزمایی در اجرای فرم اولیه این آزمون توسط عابدی به ترتیب85/0،82/0،84/0،80/0به دست آمد(عابدی،1372). در اسپانیا از روش ضریب همسانی درونی آلفای کرونباخ برای محاسبه پایایی استفاده شد.این ضریب برای مؤلفه های خلاقیت به ترتیب سیالی75/0، ابتکار67/0، انعطاف پذیری 61/0 و بسط 61/0 گزارش کرده است(عابدی ،1375).

همچنین در پژوهش های متعددی از جمله شهنی و همکاران(1384)، سهرابی و سهرابی(1381)،کفایت(1373)، و حقیقت(1377) روایی و پایایی این آزمون با استفاده از روش های تحلیل عامل و بازازمایی و آلفای کرونباخ تأیید شده است.

 

 

 

جدول توضیح علامتهای اختصاری

علامت اختصاری		شرح
SHG	Self Help General	خودیاری عمومی (مثلا می غلتد)
SHE	Self Help Eat	خودیاری در خوردن
SHD	Self Help Dress	خودیاری د ر پوشیدن
SD	Self Direction	خودرهبری یا خود جهت دهی
O	Occupation	مسایل شغلی و مسئولیات
L	Locomotion	جابه جایی، رفت و آمد، حرکت و جنبش
C	Communication	ارتباط (صداها را تقلید می کند، سر و صدا می کند، می خندد).
S	Sociality	اجتماعی بودن (به افراد آشنا گرایش نشان می دهد، به همراه کودکان دیگر، در بازی های جمعی شرکت می کند).

 

پرسشنامه رشد اجتماعی

از زمان تولد تا یک سالگی

1	C	قیل و قال می کند و می خندد.
2	SHG	سرش را در حالت تعادل نگه می دارد.
3	SHG	اشیانی نزدیک را چنگ می زند.
4	S	به افراد آشنا گرایش نشان می دهد.
5	SHG	می غلتد
6	SHG	دست خود را به طرف اشیای نزدیک دراز می کند.
7	O	بدون آنکه در کنارش باشند، خود را سرگرم می کند (بدون توجه دیگران).
8	SHG	بدون کمک می توان بشیند (مدت یک دقیقه).
9	SHG	سعی می کند بلند شود.
10	C	با خود حرف می زند و صداها را تقلید می کند (ادای حرف زدن در می آورد).
11	SHG	با کمک دیگران می تواند از لیوان چیزی بنوشد (بدون آنکه زیاد چیزی بریزد).
12	L	رویکف اتاق دور خودحرکت میکند.
13	SHG	اشیا را با شصت و انگشتان دست خود می گیرد.
14	S	سعی می کند توجه دیگران را جلب کند (با صدا یا فعالیت حرکتی)
15	SHG	بدون کمک دیگران می ایستد.
16	SHG	آب دهانش جاری نمی شود.
17	SHE	دستورهای صادره مخصوص سنش را انجام می دهد (مثلا، وقتی پیدایش می کنند، فاصله کوتاهی را طی می کند و به طرف منبع صدا می رود).

 

 

از سن 1 تا 2 سالگی

1	L	بدون کمک دیگران، در اتاق راه می رود (بدون هدف بخصوصی).
2	O	با ماژیک یا مداد خط می کشد و علامت می گذارد.
3	SHE	غذا را می جود.
4	SHD	جوراب های خود را در می آورد (جوراب های شل و راحت-بیشتر در جواع غربی قابل توجه است).
5	O	اشیا را با دیگران رد و بدل می کند.
6	SHG	موانع کوچک را از میان بر می دارد.
7	O	اشیایی را که با آنها آشنایی دارد می آورد یا می برد.
8	SHE	بدون کمک دیگران، از فنجان چیزی می نوشد.
9	SHG	دیگر کالسکه بچه، برای او جالب و جذاب نیست.
10	S	با کودکان دیگر بازی می کند.
11	SHE	با قاشق غذا می خورد.
12	L	در خانه با حیاط پرسه می زند.
13	SHE	مواد قابل خوردن را تشخیص می دهد.
14	C	نام اشیای معمولی را به کار می برد.
15	L	بدون کمک دیگران، از پله ها بالا می رود.
16	SHE	آدامس و شکلات را از داخل جلد کاغذی شان، در می آورد.
17	C	با جمله های کوتاه و ساده حرف می زند.

 

از سن 2 تا 3 سالگی

1	SHG	نیاز به توالت رفتن را اعلام می کند.
2	O	نوع سرگرمی خود را شخصا انتخاب و خود را سرگرم می کند.
3	SHD	کت یا لباس خود را در می آورد.
4	SHE	در هنگام غذا خوردن نمی تواند از چنگال استفاده کند.
5	SHE	بدون کمک دیگران، برای خود آب می آورد.
6	SHD	دستهای خود را با حوله یا دستمال خشک می کند.
7	SHG	خود را از خطرهای ساده دور نگه می دارد (دور شدن از آتش، کنار کشیدن خود از پلکان).
8	SHD	بدون کمک دیگران، کت یا لباس خود را می پوشد.
9	O	با قیچی چیزی را می برد.
10	C	تجارب خود را به هم پیوند می دهد و آنها را بیان می کند (مثلا خبری را به کسی می دهد).

 

از سن 3 تا 4 سالگی

1	L	از پله ها پایین می رود (هر یک پله، با یک قدم).
2	S	همراه کودکان دیگر، در بازیهای جمعی شرکت میکند.
3	SHD	دکمه کت یا لباس خود را باز یا بسته می کند.
4	O	در کارهای کوچک خانه، کمک می کند (مثل برداشتن یک شی ء از روی زمین).
5	S	برای دیگران نمایش می دهد و سرود و شعر و آواز می خواند و می رقصد.
6	SHD	بدون کمک دیگران، دستهای خود را با آب و صابون می شود.

 

از سن 4 تا 5 سالگی

1	SHG	در توالت، می تواند نظافت را رعایت کند.
2	SHD	بدون کمک دیگران، صورت خود را می شوید.
3	L	بدون کمک دیگران، در کوچه های اطراف منزل خود رفت و آمد می کند.
4	SHD	شخصا تمام لباس های خود را می پوشد مگر در مواردی که مستلزم گره زدن و غیره باشد.
5	O	با خودکار، ماژیک یا مداد، نقاشی می کند.
6	S	در باطیهای رقابتی، شرکت می کند (توپ بازی، دویدن و غیره).

 

از سن 5 تا 6 سالگی

1	O	از اسکیت، دوچرخه، سورتمه، ماشین بچه ها و غیره استفاده می کند.
2	C	کلمات ساده را رونویسی می کند.
3	S	به بازی دورمیزی ساده و بازیهای دونفره (مثل دوزبازی، منج و فوتبال دستی) می پردازد.
4	SD	می توان برای خریدهای کوچک، پول در اختیارش گذاشت.
5	L	در چیدن و جمع کردن سفره، فعالانه کمک می کند.

 

از سن 6 تا 7 سالگی

1	SHE	صبح ها بدون کمک گرفتن از دیگران، برای خود لقمه می گیرد.
2	C	می تواند با مداد بنویسد و شکلهایی مثل مربع و لوزی را بکشد.
3	SHD	با کمک دیگران، حمام می کند.
4	SHD	بدون کمک دیگران، به تختخواب می رود.

 

از سن 7 تا 8 سالگی

1	SHG	قادر به خواندن ساعت می باشد.
2	SHE	از کارد غذاخوری برای بریدن غذا یا نان، استفاده می کند (قاشق یا چنگال).
3	S	خیالی بودن موجوداتی مثل بابانوروز  و دیو و پری را تشخیص می دهد (مثل خبر آوردن کلاغ و ….)
4	S	در بازیهای مخصوص سنین قبل از نوجوانی شرکت می کند.
5	SHD	موی خود را شانه می کند.

از سن 8 تا 9 سالگی

1	O	از ابزار و ادوات معمولی و وسایل خانه، استفاده می کند (مثل چکش و انبر).
2	O	در کارهای روزمره خانه کمک می کند.
3	C	با میل و علاقه،  خود چیزهایی را می خواند.
4	SHD	بدون کمک دیگران، حمام می کند.

 

از سن 9 تا 10 سالگی

1	SHE	سر سفره، مواظب حرکات خود می باشد و آداب غذا خوردن را رعایت می کند (مثلا با رعایت حق دیگران، نمکدان را بر می دارد و یا آن را از دگران درخواست می کند و یا تخم مرغ را پوست می کند و می خورد.).
2	SD	خریدهای خیلی کوچک را انجام می دهد.
3	L	می تواند در خیابان ها و کوچه های اطراف منزل، رفت و آمد کند.

 

از سن 10 تا 11 سالگی

1	C	گهگاه نامه های کوتاه می نویسد.
2	C	از تلفن استفاده می کند.
3	O	می تواند گاهی در برابر دریافت پول کار کند.
4	C	می تواند با موسساتی مثل رادیو و تلویزیون یا مجلات مکاتبه کند.

 

از سن 11 تا 12 سالگی

1	O	کارهای ساده خانه را انجام می دهد.
2	SD	در مراقبت از خود یا دیگران، می توان به او اطمینان کرد.
3	C	از خواندن کتاب، روزنامه و مجله، لذت می برد.

 

از سن 12 تا 15 سالگی

1	S	در بازیهای پیچیده شرکت می کند (بسکتبال و فوتبال و …)
2	SHD	از لباس های خود به نحو کامل مواظبت می کند.
3	SD	میتواند خرده زیرهایی مثل گیره سر، جوراب، کمربند و غیره برای خود بخرد.
4	S	در فعالیتهای گروه نوجوانان، شرکت می کند.
5	O	با احساس مسئولیت، کارهای عادی خانه را انجام می دهد.

 

از سن 15 تا 18 سالگی

1	C	با برنامه نگاری با دیگران ارتباط برقرار می کند و از برنامه نگاری به عنوان وسیله اربتاطی استفاده می کند.
2	C	حوادث روزمره را دنبال می کند (اتفاقاتی که در کوچه و محله برای دوست و آشنا رخ می دهد).
3	L	به خیابان ها و به جاهای نسبتا دور از خانه، رفت و آمد می کند.
4	SD	روزها بدون نظارت والدین، با رفقای خود به گردش می رود.
5	SD	برای هزینه های روزمره خود، پول توجیبی مشخصی دارد.
6	SD	لباسهای خود را به سلیقه خودش انتخاب کرده و می خرد.

 

از سن 18 تا 20 سالگی

1	L	تنها، به شهرهای دیگر سفر می کند.
2	SD	مواظب سلامتی خود است.
3	O	شاغل یا مشغول تحصیل است.
4	SD	شبها بدون محدودیت، با رفقای خود به گردش می رود و در صورت لزوم، تنها زندگی میکند.
5	SD	هزینه اصلی خود را کنترل می کند (پس انداز میکند و برای مخارج خود برنامه ریزی می کند).
6	SD	مسئولیت اعمالش را به عهده می گیرد.

 

از سن 20 تا 25 سالگی

1	SD	پول خود را روی حساب خرج می کند (برای خرج کردن پول خود برنامه ریزی می کند و …)
2	S	در برآورد احتیاجات خود، رعایت دیگران را نیز می کند.
3	S	در امور عام المنفعه اجتماعی شرکت می کند (فعالیت های جهاد، کمک به زلزله زدگان).
4	SD	برای آینده خود طرح ریزی می کند.

 

از سن 25 سال به بالا

1	O	کاری را که مستلزم مهارت است، انجام می دهد.
2	O	در تفریحات سالم شرکت می کند (مثل خرید و بازدید) و به فعالیت های روزمره می پردازد.
3	O	کارهای خود را با نظم و ترتیب انجام می دهد.
4	S	حس اعتماد را در دیگران بر می انگیزد.
5	S	در پیشرفت و توسعه امور اجتماعی شرکت می کند.
6	O	در شغلی که به عهده دارد، به کار چند نفر نظارت می کند.
7	SD	مدیریت یا سازماندهی را به عهده می گیرد. (کارهای دیگران را اداره یا راهنمایی می کند).
8	O	کارهای تخصصی را با مهارت انجام می دهد (شغلی دارد که لازمه ان تخصص در سطح بالاست).
9	O	دیگران به او اعتماد می کنند تا برایشان خرید کند.
10	S	مقام پرمسئولیتی مثل مدیر عاملی یا عضو هیئت مدیره را تقبل می کن.
11	O	در شغل خود خلاقیت دارد و موقعیتهای تازه برای خود می آفریند.
12	S	به بهزیستی و خوشبختی مردم کمک می کند.

 

 

 

پاسخنامه

سن:                   جنس: زن O  مردO           وضعیت تاهل: مجرد O متاهلO         تعداد فرزندان:

فرزند چندم خانواده هستید؟

میزان تحصیلات

تولد تا 1 سالگی	نمره	13		5 تا 6 سالگی	نمره	10 تا 11 سالگی	نمره
1		14		1		1
2		15		2		2
3		16		3		3
4		17		4		4
5		2 تا 3 سالگی	نمره	5		11 تا 12 سالگی	نمره
6		1		6		1
7		2		6 تا 7 سالگی	نمره	2
8		3		1		3
9		4		2		12 تا 15 سالگی	نمره
10		5		3		1
11		6		4		2
12		7		7 تا 8 سالگی	نمره	3
13		8		1		4
14		9		2		5
15		10		3		6
16		3 تا 4 سالگی	نمره	4		15 تا 18 سالگی	نمره
17		1		5		1
1 تا 2 سالگی	نمره	2		8 تا 9 سالگی	نمره	2
1		3		1		3
2		4		2		4
3		5		3		5
4		6		4		6
5		4 تا 5 سالگی	نمره	6		18 تا 20 سالگی	نمره
6		1		9 تا 10 سالگی	نمره	1
7		2		1		2
8		3		2		3
9		4		3		4
10		5		4		5
11		6		5		6
12				6

 

20 تا 25 سالگی	نمره
1
2
3
4
25 سالگی به بالا	نمره
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

**********************************

روش نمره گذاری و تفسیر

برای اجرای این مقیاس، والدین، پرستار، خواهر و برادر و یا به طور کلی هر فردی که کودک را به خوبی بشناسد، می توانند پاسخ دهند. آزمونگر می تواند این آزمون را با مشاهده خود نیز، تکمیل نماید.

برای شروع کار می توان به دو صورت عمل کرد:

1- از سوالات اول، یعنی سوالات مربوط به ابتدای تولد، شروع کنیم (این کار برای کودکان عقب مانده ذهنی، بهتر است).

2- اگر کودکی عقب مانده ذهنی نباشد و یا سطح عقب ماندگی او خفیف باشد و به ویژه، اگر سن او نیز بالا باشد، می توانیم از دو یا سه سال عقب تر از سن او عمل کنیم.

برای اجرای این آزمون از یک مرحله قبل از سن تقویمی آزمودنی شروع به اجرای آزمون می نماییم . بدین ترتیب که اگر آزمودنی به تمام سوالات سن مربوطه پاسخ صحیح داد، به مرحله بعد رفته و اگر آزمودنی حتی به یک مورد از سوالات سن مربوطه پاسخ اشتباه بدهد، مجددا به یک مرحله قبل بر می گردیم. بدین ترتیب ادامه می دهیم تا جایی که آزمودنی به تمام سوالات یک مرحله (یا یک سن)، پاسخ اشتباه دهد.

روش نمره گذاری این پرسشنامه بدین شکل است که هر ماده، یک نمره دارد و برای نمره گذاری نیز از چند علامت استفاده می شود.

• علامت (+): از یان علامت در مواردی استفاده می شود که آزمودنی بتواند با موفقیت کامل، آن کار را انجام دهد (به این علامت، نمره یک تعلق می گیرد.)
• از علامت (NO⁺)، در مواردی استفاده می شود که آزمودنی توان انجام دادن آن را داشته باشد و علی رغم آنکه شواهد نشان می دهد که او توانایی انجام دادن کار را دارد؛ ولی والدین اجازه نداده اند و یامحدودیت های محیطی، اجتماعی و خانوادگی، مانع از انجام دادن این عمل می شود (به این علامت نمره یک تعلق می گیرد).
• علامت (MO^–)، به مواردی اطلاق می شود که فرد توان انجام دادن آن را نداشته . اگر فرصتی هم داده شود، باز هم وی توانایی انجام دادن کار را نخواهد داشت (به این علامت، نمره صفر تعلق می گیرد).
• علامت (F⁺)، به این معنی است که آزمودنی به علت خاصی، در حال حاضر توانایی انجام دادن کار را ندارد، ولی می دانیم که اگر این معذوریت برطرف شود، دوباره می تواند آن کار را انجام دهد (صرفا وضعیت کنونی فرد ملاک تشخیص نیست، در ضمن، به این علامت، نمره صفر تعلق می گیرد).
• علامت (F)، مربوط به معذوریت هایی است که غیرقابل برگشت هستند (مثل قطع عضو)، زیرا موجب می شود که فرد عملکردش محدود شود. به عبارت دیگر، ناتوانی او موجب محدودیت عملکرد او در حوزه ای خاص می شود که به آن معلولیت می گویند (به این علامت، نمره صفر تعلق می گیرد).
• علامت (±): این علامت در مواردی به کار گرفته می شود که آزمودنی گاه کار را انجام دهد و گاهی انجام نمی دهد. به عبارت دیگر، هنوز کار را خوب یاد نگرفته است و مهارت لازم برای انجام دادن این کار را کسب نکرده است (به این علامت، نمره صفر تعلق می گیرد).
• از علامت (-)، در مواردی استفاده می شود که آزمودنی کار را انجام نمی دهد و اگر هم تحت فشار قرار بگیرد، آن کار را خیلی بد انجام می دهد (به این علامت، نمره صفر تعلق می گیرد).
• علامت (E)، نشان می دهد که آزمودنی اصلا به مرحله ای نرسیده است که بتواند کار را انجام دهد (به این علامت، نمره صفر تعلق می گیرد).

توجه:

• اگر NO⁺ بین دو علامت + قرار گیرد، یعنی (+ NO⁺ +)، نمره فرد یک می شود.
• اگر NO⁺ بین دو علامت – قرار گیرد، یعنی (- NO⁺ -)، نمره فرد صفر می شود.
• اگر NO⁺ بین دو علامت + و – قرار گیرد، یعنی (+ NO⁺ -)، نمره فرد نیم می شود.

روش محاسبه رشد اجتماعی بدین صورت است که نمرات کسب شده را بر طبق روش نمره گذاری فوق با یکدیگر جمع کرده و سپس تمام نمره های سال های قبل را (از جایی که آزمودنی به تمام سوالات یک مرحله پاسخ صحیح داده باشد) به نمرات جدید اضافه می کنیم تا نمره خام به دست آید. سپس به جدول نرم (هنجار) که در پایین آمده است، رجوع می کنیم تا سن اجتماعی (SA) بدست آید. سپس سن اجتماعی را بر سن تقویمی (CA) تقسیم می کنیم و در نهایت نیز در 100 ضرب می نماییم.

روش تفسیر آزمون بدین صورت است:

اگر فرد در این آزمون نمره پایین بیاورد (زیر میانگین)، نشان دهنده تاخیر رسش اجتماعی در فرآیند رشد است که می تواند ناشی از عوامل زیر باشد:

1- احتمال وقوع ناتوانی هوشی

2- کمبود آموزش های پیش دبستانی

3- فقر فرهنگی – اجتماعی

4- مشکلات یادگیری در مهارت های اجتماعی

جدول تبدیل نمره کل مقیاس به سن اجتماعی

سن اجتماعی	نمره خام	سن اجتماعی	نمره خام	سن اجتماعی	نمره خام	سن اجتماعی	نمره خام
6/2	40	59/1	27	83/0	14	06/0	1
7/2	5/40	62/1	5/27	85/0	5/14	09/0	5/1
7/2	41	65/1	28	89/0	15	12/0	2
8/2	5/41	68/1	5/28	91/0	5/15	15/0	5/2
8/2	42	71/1	29	94/0	16	18/0	3
9/2	5/42	74/1	5/29	97/0	5/16	21/0	5/3
9/2	43	77/1	30	1	17	24/0	4
3	5/43	79/1	5/30	07/1	5/17	26/0	5/4
3	44	83/1	31	06/1	18	30/0	5
1/3	5/44	85/1	5/31	09/1	5/18	32/0	5/5
2/3	45	89/1	32	12/1	19	35/0	6
3/3	5/45	91/1	5/32	15/1	5/19	38/0	5/6
3/3	46	94/1	33	19/1	20	41/0	7
4/3	5/46	97/1	5/33	21/1	5/20	44/0	5/7
5/3	47	2	34	24/1	21	47/0	8
6/3	5/47	05/2	5/34	26/1	5/21	50/0	5/8
7/3	48	1/2	35	30/1	22	53/	9
8/3	5/48	2/2	5/35	32/1	5/22	56/0	5/9
8/3	49	2/2	36	35/1	23	59/0	10
9/3	5/49	3/2	5/36	38/1	5/23	62/0	5/10
4	50	3/2	37	41/1	24	65/0	11
1/4	5/50	4/2	5/37	44/1	5/24	68/0	5/11
2/4	51	4/2	38	47/1	25	71/0	12
3/4	5/51	5/2	5/38	49/1	5/25	74/0	5/12
3/4	52	5/2	39	53/1	26	77/0	13
4/4	5/52	6/2	5/39	56/1	5/26	79/0	5/13

 

 

پایایی (اعتبار) و روایی

مقیاس وایلند روی 620 نفر مشتمل بر مرد و زن (در هر یک از گروه های سنی از تولد تا 30 سالگی)، هنجاریابی شده است. لازم به ذکر است که در این نمونه، تعداد افراد در هر یک از گروه های سنی بسیار کم بوده است و اکثر افراد مورد بررسی نیز از طبقه متوسط جامعه بوده اند، از این رو نمی توان چنین نمونه ای را معرف کل جامعه تلقی کرد. ضریب پایایی و بازآزمایی 620 نفر، 92/0 گزارش شده است، با این توضیح که فاصله بازآزمایی از یک روز تا 9 بوده است.

منبع: ساعتچی. محمود ، کامکاری. کامبیز، عسکریان. مهناز. آزمونهای روان شناختی. نشر ویرایش. 1389

 

 

آیا شما در یک ماه گذشته :

1.      بدلیل نگرانی زیاد دچار بیخوابی شده اید؟	1- اصلاً        ð2- در حد معمول        ð3- بیشتر از حد معمول        ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
2.       قادر به تمرکز بر کارها و امور خود بوده اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð   2- در حد معمول   ð3- کمتر از حد معمول ð  4- خیلی کمتر از حد معمول ð
3.      احساس کرده اید که نقش مفیدی در انجام کارها داشته اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð   2- در حد معمول   ð3- کمتر از حد معمول ð  4- خیلی کمتر از حد معمول ð
4.       قادر به تصمیم گیری در امور خود بوده اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð   2- در حد معمول   ð3- کمتر از حد معمول ð  4- خیلی کمتر از حد معمول ð
5.      احساس کرده اید که دائماً تحت فشار هستید؟	1- اصلاً        ð2- در حد معمول        ð3- بیشتر از حد معمول        ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
6.      قادر به روبرو شدن با مشکلات خود بوده اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð   2- در حد معمول   ð3- کمتر از حد معمول ð  4- خیلی کمتر از حد معمول ð
7.       احساس افسردگی و غمگینی داشته اید؟	1- اصلاً        ð2- در حد معمول        ð3- بیشتر از حد معمول        ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
8.      احساس اعتماد به نفس خود را از دست داده ید؟	1- اصلاً        ð2- در حد معمول        ð3- بیشتر از حد معمول        ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
9.      خود را آدم   بی ارزشی   پنداشته اید؟	1- اصلاً        ð2- در حد معمول        ð3- بیشتر از حد معمول        ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
10.  رویهم رفته نسبت به زندگی، احساس خرسندی داشته اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð   2- در حد معمول   ð3- کمتر از حد معمول ð  4- خیلی کمتر از حد معمول ð
11.  احساس نموده اید که نمی توانید بر مشکلات خود فائق آیید؟	1- اصلاً        ð2- در حد معمول        ð3- بیشتر از حد معمول        ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
12.  از فعالیتهای روزمره خود لذت برده اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð   2- در حد معمول   ð3- کمتر از حد معمول ð  4- خیلی کمتر از حد معمول ð

 

 

 

 

( مخصوص دانشجویان دختر)

 

اثر

دکتر ساوناتانوار و

دکتر کال ویندرسینگ

از

دانشگاه هیماچال پرادش هندوستان

 

 

مترجم : ابوالفضل کرمی

عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی

 

 

مقدمه

جایگاه زنان ،این بخش حیاتی جامعۀ ، توجه دانشمندان اجتماعی را که به دنبال تحقیق مباحث کشف نشده در زمینه های مختلف هستند ، به سوی خود جلب می کند . جامعه شناسان در این مورد خاص، کار هدایت نظامدار تحقیقاتی را به عهده گرفته اند که بتوانند تغییراتی را که در وضع زنان سراسر دنیا ، به ویژه کشورهای در حال توسعه روی می دهد، بسنجند مطالعه تفسیر ارزشها ، نگرشها و نقشها ، همان طور که تغییر محسوس الگوی سنتی به الگوی مدرن را در میان جامعه زنان مشاهده می کنیم ، تا حد زیادی به بافت موقعیت کنونی مربوط می شود.

تغییر و تحول در وضعیت و نقش زنان ابعاد نهفته و آشکار بسیاری دارد. نگرشها ، آرزوها و سوگیری ارزشهای زنان، الگوی روابط موجود در خانواده را تعیین می کند.این جهت گیری ها ، بر نوع کیفیت روابطی که بین نسلها ، بین جنسیتها و نقشهائی که آنها به عنوان همسر و مادر ایفاء می کنند ، تأثیر عمیقی می گذارد.

در محیط مادی و اجتماعی حکم فرما در قرن بیستم ، نقش زنان ، به ویژه در بخش شهری جامعه ، به علت نیروهای چند جنبه صنعتی سازی و پیشرفتهای اجتماعی – تحصیلی ، به سرعت در حال تغییر است . صنعتی سازی و شهرنشینی و به دنبال آن رشد اقتصادی نیز تغیرات ریشه ای در زندگی زنان خانواده های آنان ایجاد می کند. اگر چه انتظارات نقش اجتماعی برای زنان ،هنوز به درستی تعریف نشده است . اما طبیعت در حال توسعه فرهنگ و اقتصاد ما، فرصتهایی را برای زنان فراهم نموده است که در عین اینکه تربیت خانواده را به عهده دارند ،کار هم می کنند .علی رغم این واقعیت، بسیاری مغایرت بین خانه و کار در بیرون را تجربه می کنند که آیا فقط کار کنند یا ازدواج کنند یا اینکه هر دو را با هم انجام دهند . (فارمروبن،1970؛تاقیل و دنکر 1977 و فارمر 1978). در چنین نظام ارزشی ، زنان از فشار ساختاری شدیدی رنج می برند. از یک طرف آنها به طور مساوی با مردان تحصیل می کنند و برای همان نقشهای  خودگردانی که برای مردان متصور است ؛ تعلیم می بینند . از طرف دیگر  از آنها  انتظار می رود پس از تحصیلات ،به نقش بدون محرک و تنهایی خانه داری خود که دارای وجهه و ارزش کمی است ، برگردند. به این ترتیب ، در زندگی زنان جامعه صنعتی مدرن سردرگمی بوجود آمد .(کلاخان kluckhahn ، 1951) او همچنین عقیده داشت همسری که در بیرون از خانه کار می کند ، بهتر ازهمسری است که در خانه در حالتی از ناکامی ها باقی مانده است ، اما به این نکته اعتراف داشت که در این چنین تصمیم گیری ، درگیر تنش است. در حالی که تحصیل کردن این امکان را برای یک زن فراهم می کند شغلی انتخاب کند و قانون هم از او حمایت می کند؛ محیط خانه و اطراف او، تغییرچندانی نکرده است . در این مورد می توان به این واقعیت اسناد کرد که تصمیم گیری حرفه ای جهت انتخاب شغل نه تنها به علایق و توانایی های فرد بستگی دارد ،بلکه به نقشهای اجتماعی که فرد قصد پذیرش یا رد آنها را دارد نیز ارتباط پیدا می کند . با این حال کسی که تعداد زیادی از زنان را در لباسهایی آراسته مطابق مد جدید مشغول کار می بینند ، به خوبی می تواند تناقض در نقشهای آنها را در داخل وخارج خانه مشاهده کند . فاور(Faver، 1981) مشاهده کرد که ارزشهایی که زنان برای نیل به فعالیت شغلی یا خانوادگی تعیین می کنند ، متفاوت است.

شواهد قابل دسترس پیشنهاد می کنند که خانواده نیز همانند مؤسسات استخدامی فرصتهائی را برای کامروا سازی نیازهای موفقیت فراهم می سازند. به علاوه توانایی ازدواج هدف موفقیت مهمی برای بسیاری از زنان جوان است.همچنین بیشتر زنان تحصیل کرده موفقیت خویش را در پرورش فرزند خلاق در طی سالهای اولیه پرورش فرزند می بینند.(وروف و فلد 1970Veroff & Feld  – باردویک 1971، Bardwiek) بنابراین خانواده و استخدام حقوقی ، هر دو می توانند بالقوه سطوح موفقیت را داشته باشند استخدام زنان در اجتماع مدرن ، عنصر معنادار جدیدی در روابط مردان و زنان بوجود می آورد. که انشعابات آن درتوزیع نقشهای جنسی تأثیر قابل توجهی گذاشته است. بلاد (1971) تفاوتهایی کلاسیک بین زنانگی و مردانگی مشاهده کرد و دریافت که مردانگی و زنانگی در بازار کار نقشهای یکسان دارند. ویلیام ( 1960)  به این نتیجه رسید که علی رغم بعضی تغییرات معنادار در روابط بین جنسیت ها ، اکثر زنان حرفه ای بالقوه ، هنوز با تضاد عمیق شغلی در ازدواج مواجه هستند که نشان می دهد که جامعه تا چه حد باید کارکند تا حتی آن افراد آزاد اندیشی را که هنوز به عقاید سنتی نقشهای زن و مرد چسبیده اند ، به سمت برابری و ترقی بکشاند.

جامعۀ هنری متشکل از مذاهب ، طبقات ، گروهها و فرهنگهای متفاوت ، درنتیجۀ پیشرفت بی سابقۀ در علم و فن آوری ، در ساختار اجتماعی و ارزشهای سنتی آن ، دگرگونی شدیدی را از سنتی بودن به سمت تجدد متحمل شده است . تغییرات در همۀ زمینه های مهم زندگی از قبیل اجتماعی ، اقتصادی سیاسی و آموزشی ، مبادرت به تلاشهای تحقیقی مربوط به چگونگی گرایش شغلی در جامعه زنان را ایجاب کرده است . مجمع دانشگاهی گرانتس(University Grants Commission)1986، اهداف کوتاه مدت و بلند مدت از «مطالعات درباره زنان»را که باید در نظام دانشگاهی گنجانده شود ، به شرح زیر مشخص کرده است :

1- نگرشهای ارزشهای کنونی در جامعه با توجه به نقشها و حقوق زنان تغییر یابد ، در همه فرایندهای اجتماعی ، اقتصادی و سیاسی و همچنین توسعه ملی و بین المللی زنان حضور شرکت برابر داشته باشند .

2-آگاهی میان زنان و مردان نسبت به نیاز آنها به رشد افزایش یابد و از توان کامل زنان به عنوان منابعی برای توسعه ملی در جنبه های اقتصادی، سیاسی و فرهنگی اجتماعی استفاده شود و در صورت نیاز به پرسش از ارزشهای موجود و مسئولیت اجتماعی آنان به طور یکسان مشارکت نمایند .

همان طور که تغییرات در شرایط اجتماعی – اقتصادی و سیاسی در هند مانند بسیاری از دیگر کشورهای جهان سوم ، تغییر در نگرشها ، عقاید و نظام ارزشی زنان به بار آورده است ، دگرگونیهایی نیز در کل بنای جامعه بوجود آمده است. جامعه زنان ، بخصوص آنان که دارای سطوح تحصیلات عالی تری هستند ، در دو راهی انتخاب بین نقشهای سنتی زن که همسری و مادری در خانه است و نقشهای غیر سنتی زن که کار شخصی در بیرون خانه است، قرار دارند. در مورد نقش های غیر سنتی ، نقش قبلی نیز هنوز هست و بنابراین برای زنان شاغل ، دوگانگی نقش وجود دارد. به عبارت دیگر سنت جدید به طور کامل پذیرفته نشده است و هنوز سردرگمی بزرگی در هنجارهای اخلاقی و اجتماعی به چشم می خورد. تغییرات اقتصادی – فنی به طور قطعی ساختار اجتماعی سنتی را فرا نمی گیرد. پس حالتی از بی تفاوتی و سهل انگاری در محدوده انگاری در محدوده همزیستی ارزشهای سنتی زندگی خویش ندارند. همچنین آورده است که زنان شاغل امروزه ، بیشتر در حال گذر از روند افزایش نقش ( اضافه کردن مسئولیتهای جدید بدون صرف نظر کردن از مسئولیتهای قدیم ) هستند تا روند تعریف مجدد نقشی که ممکن است آن چیزی باشد که زنان شاغل فردا تجربه خواهند کرد.

تلاش برای یافتن توازن بین نیازها وتمایلات دو جنسیت و همزمان با آن امکان ساختن خانه و زندگی خوب ، مشکلات جدیدی برای داوری در مورد کار زنان در سراسر دنیا می آفریند. فشارهایی از قبیل تعارض نقش و ، سنگینی نقش و برخوردهایی در اطراف کاری که درگیر آن هستند و اولویت عواقب شغلی زنان شاغل در ادبیات غرب به بحث گذاشته شده است . (هولستروم 1972) ، راپوپورت و راپوپورت (Rapoport) 1971،1976و سیلورستون و وارد (Silverston & Ward) 1980 همچنین مطالعاتی مربوط به انتخاب شغلی زنان جوانی که زندگیشان بی ثبت و پیش بینی آن مشکل است. مانند (ماتیوس و تایدرمن (Mathews and Tider man) 1964- هارمون Harmon 1970- آستین و ماینت (Astin & Myint) 1971- ولف سان (Wolfson ،1976) – نگرشهای نقش جنسیت با نگاه برادامه حرکت از سنتی بودن به سوی آزادشدن (اسپنس و هایمریچSpence &Helmreich، 1972)- برخورد انگیزشی ارتباط نقش (هرنرHorner ، 1972) و خود تو صیفی شخصی برحسب کیفیت تصور قالب مردانگی و زنانگی ( بم Bem ، 1978) ارائه شده است . زنانی که می خواهند تشکیل خانواده را به علت تعهد شغلی به تأخیر بیندازند ، احتمالاً شغل خویش را دارای نقش مهم د تکامل روانی خود ، می دانند .(گرین گلاس و دونیس Green & Devins، 1982)

در هندوستان نیز تعدادی از پژوهشگران ، تحقیق در موضوعات مختلف در مورد زنان را به عهده گرفته اند ازجمله ازدواج و کار زنان ( کاپور Kapur،1972) مقام و شخصیت دانشجویان زن ( شارما ، Sharma،1979)، وضع زنان شهری در هند (خان و عایشه Khan and Ayesha، 1982) زنان در جامعه در حال توسعه ( رااُ، Rao، 1983) ، آزادی و کار اختیاری زنان ( شاه Shah،1984) مقام و جایگاه زنان در هند ( دوندرا [1]1985)و زنان و جامعه ( گوپتا[2] 1986). همۀ این تحقیقات عوامل اجتماعی ، اقتصادی و روانی رادرزنان گروههای مختلف سنی متعلق به مناطق مختلف کشور در نظر گرفته اند .

همچنین تعداد کمی از پژوهشگران پدیده عوامل اجتماعی – روانی را در میان زنان شاغل وغیر شاغل نیز همانند زنان دانشجو و دانشگاهی پیگیری کرده اند . ( باتناگار[3] 1982) گزینه های شغلی دختران بزرگسالی را که به مدرسه می روند در رابطه با علایق و عوامل شغلی که بر انتخاب شغلی آنها تأثیر گذار است ، مورد مطالعه قرار داد .(سه گال[4] ، 1984) پی برد که ارتباط گرایش نقش – جنسیتی ،جایگاه عوامل کنترلی و شخصیتی به داوری در بین زنان شاغل و غیرشاغل بستگی دارد .

(ریهال[5] ،1984) خود پنداره و خود کلیشهای نقش –جنسیتی را در بین دانش آموزان و دانشجویان دختر و پسرمدارس ، دانشکده ها  و دانشگاهها بررسی کرد . (تانوار[6] ،1983) و تانوار  و (ستی[7] ،1986) ارتباط گرایش نقش – جنسیتی ، جایگاه کنترل و انگیزش پیشرفت به عزت نفس وپیش زمینه اقتصادی – اجتماعی را به ارزشهای شغلی و خانوادگی در بین زنان دانشجوکاوش کرد و بهاین نتیجه رسید که زنان دانشجو با داشتن خود انگارهم ثبت بیشتر و دارا بودن گرایش نقش – جنسیتی به دو جنسیتی ومردانگی ، بیشتر شغل – مدار هستند ، درحالیکه خانواده خود رانیز در هردو سطح بالا و پایین وضعیت اقتصادی – اجتماعی نگه می دارند ، این مسئله احتمالاً مربوط به تغییرات اخیر گزینه های نقشی مربوط می شود که توسط زنان جامعۀ ماپذیرفته شده است .

با تغییر نقش های زنان درجامعۀ ما، تغییر علایق شغلی به طور حتم در زنان بزرگسال عادی تر می شود ، اگر چه هنوز انتظار می رود زنان بزرگسال ازدواج کنند و تشکیل خانواده دهد و این هدف به طور کلی به قصد اولیه آنها بستگی دارد . مشابه چنین نتایجی در تحقیقات پیشین مهتا [8](1970) که مشاهده کرد به طور کلی زنان تحصیل کرده در هند می خواهند ارزشهای سنتی خاص زندگی خانواده هندی و نقشهای زنان را حفظ کنند . خاطر نشان شده است . اغلب انجام چنین کاری متضمن تضاد شخصی مهمی در تطبیق عقاید حاصل از تحصیلات و قواعد سنتی دربارۀ رفتار زنان است . با این حال به نظر  می رسد مردان و زنانی که در بیرون کارمی کنند چه به صورت ضرورت یا اعتقادی و در نقش نان آور خانه توازن جدیدی ایجاد کرده اند ، به نظر می رسد در تفسیر در حریم خانه قاطعیت کمتری دارند . زنان برای داشتن مسئولیتی ابتدایی و یا کامل برای مدیریت خانه ، آشپزی و مراقبت از بچه ها ادامه می دهند ، چه برای آنها پولی پرداخت شود یا نشود .(برنارد[9] ،1976،آلبرشت[10] و دیگران 1979) آشکار شده که بین فرهنگی دو نقش اصلی را پر می کند یعنی خانه داری وشاغلی زنان بیش از آنکه آموختنی باشد ، تکراری است (آستین[11] ،1976).

تعدادی از محققان روانشناسی عوامل مختلفی از قبیل اجتماعی شدن ، نگرشها و ویژگیهای شخصیتی را معرفی کرده اندکه بر امیال شغلی زنان جوان مؤثر  است به طوری که خواسته آموزشی زنان جوان و مهارتهایی را که آنها احتاج دارند .از پیش تعیین می کند و به این ترتیب نظامی را متشکل از اینکه زنانی شاغل در سطحی پایین تر از مردان هستند همیشگی می سازد. اگر جامعه می خواهد از استعداد بالقوه و نایافته حرفهای زنان سود ببرید ، و اگر زنان می خواهند از امتیازات زندگی جدید لذت ببرند ، مهم است که از طریق مطالعه این عوامل مؤثر بر امیال شغلی را در ارزشهای شغلی و خانوادگی زنان دانشجو که خواهان تشکیل زندگی به عنوان خانه دار و یا شاغل هستند و تعیین می کند که چه هدفهایی در طی دوره دانشگاه برای آنها مهم بوده است ، پی ببرند .در این موارد این واقعیت را به عنوان دلیل می توان ذکر کردکه اواخر نوجوانی یکی از دوره های زندگی است که در آن تصمیمات مهم شغلی و ایدئولوژیکی به منظورداشتن دیدگاهی برای درک پیشرفت حرفه ای زنان دراواخر زندگی به هم می پیوندد . بنابراین پیشرفت اینمقیاس ارشهای شغلی و خانوادگی در این چشم انداز است ونظریه  های جوشی[12] و گاکهار[13] (1987) مربوط به ابزار پیشرفت است که لازم است تحقیق شود تا ابزار و روشهای راهنمایی مناسب با دانشجویان هندی توسعه یابد و احتیاج مبرم است که روشهای راهنمایی درمراحل مختلف تحصیلی ترقی پیدا کند .

شکل گیری مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی برای دانشجويان دختر

اهداف مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی در ارزشهای شغل پیش بینی شده و خانوادگی زنان دانشجو این است که زنان تحصیلکرده هدف دار را که به کار خویش و زندگی خانوادگی خود وابستگی دارند ، در جامعه مدرنی که تصور می رود که نقش دوگانه – حرفه ای وخانه داری را باید به طور همزمان ایفا نمایند ، جذب کند .

گردآوری سؤالها

سؤالات مربوط به گرایش شغلی و خانوادگی از ادبیات مربوط به نگرشهای نقش جنسی ، نگرشهایی نسبت به شغل وخانواده ، امتیازات حرفه هایی خاص وکار آفرینی صنعتی در موقعیت زنان هندی و همچنین غربی در پیش نویس اولیه آن فراهم شد . تعدادی از آموزگاران و پژوهشگران که درحال کار کردن بر روی زمینه های تحصیلات حرفه ای ، تحصیلات زنان و سوگیری نقش – جنسیتی در میان زنان شاغل بودند توجه به نقطه نظرات کارشناسی شان در این زمینه به سؤالات گوناگون دست یافتند به این ترتیب 85 سؤال برای توصیف ارزشهای حرفه ای یا خانوادگی شکل گرفت و بصورت تصادفی توزیع شد. توزیع سؤالها برای ارزشهای حرفه ای وخانوادگی در پیش نویس اولیه مقیاس در جدول شماره 1 ارائه شده است . سپس دستورالعملی بادقت تنظیم شد که که به طور خلاصه ماهیت و هدف از این مقیاس ارائه شده است . سپس دستورالعملی با دقت تنظیم شد که به طور خلاصه ماهیت و هدف ازاین مقیاس همچنین روند موافقت و یا عدم موافقت با هر یک از85 سؤال را نشان می داد.

به این ترتیب پیش نویس اولیه85 سؤال همراه با دستورالعملهای مناسب برای یک نمونه تصادفی از 100 نفر از زنان دانشجو اجرا شد . افراد این جمع در گروه سنی 20-19 سال و از طبقه متوسط شهری بودند . لازم بود آنها به هر سؤال در مقیاس، امتیاز با دامنه تغییر از 5 برای بسیار موافق 4 نسبتاً موافق 3 بی تفاوت 2 نسبتاً مخالف تا 1 سیار مخالف پاسخ مي دهند.

نمره گذاری

سپس سؤالها متناسب بادرجه موافقت و یا عدم موافقت پاسخ دهندگان به طور مثبت از 5 تا 1 نمره گذاری می شوند . دامنه نمره حداقل تا حداکثر برای خرده مقیاس ارزشهای شغلی بین 165-33 و برای مقیاس ارزشها خانوادگی بین 260-52، می باشد .

تحلیل سؤالها

تحلیل سوالها برای سوالات ارزشهای حرفه ای و خانوادگی به طور جداگانه انجام شد.

در هر مورد 27% بالا و پایین انتخاب شده برای بدست آوردن ضریب تشخیص پرسشها بین گروه های بالا و پایین نمره گذاری در ارزشهای شغلی وخانوادگی برای همه سؤالات به طور جداگانه برای ارزشهای حرفه ای و خانوادگی ، آزمون t گرفته شد. ارزشهای t ،آزمون تفاوت میانگین معنادار بین نمره های بالا و پایین در ارزشهای شغلی و خانوادگی به ترتیب در جدول های شماره 2 و شماره 3 داده شده اند. از جدول t با df=52 ارزش t در سطح (01/0= a)برابر 68/2 بودیعنی حداقل سطح برای انتخاب سرالات به منظور گنجاندن آنها درآخرین پیش نویس مقیاس برای زنان دانشکده بود. از جدول شماره 2 و شماره 3 چنین مشهود است که 24 پرسش در مورد خرده مقیاس ارزشهای شغلی و 28 پرس در مورد خرده مقیاس ارزشهای خانوادگی بدست آمده از ارزشهای t معنادار نشان داند .

با توجه به نقطه نظر آناستازی [14](1979) که می گوید مقدار هر ابزار روانشناسی نباید بسیار بزرگ یا بسیار کوچک باشد ، تصمیم بر این شد که پیش نویس نهایی مقیاس برای هر یک از ارزشهای شغلی خانوادگی 20 سؤال گنجانده شود . به همین منظور سؤالهایی با با لاترین توان تشخیص در هرخرده مقیاس در مقیاس نهائی انتخاب شدند .

پیش نویس نهایی

بالاخره40 پیش نویس  نهایی مقیاس گنجانده شد . آن طور که در جدول شماره4 نشان داده شده است برای سؤالها در پیشنویس نهایی مقیاس ، ردیف شماره های زنجیرهای انتخاب شدند . برای اجرای پیش نویس نهایی دستورالعملهایی به منظور روشن کردن پاسخ دهندگان در درک سؤالات و پاسخهایشان آماده شد و در پیش نویس نهایی مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی گنجانده شده .

پایایی

پایایی یا همسانی یا ثبات نمره های به دست آمده بوسیله همان شخص مربوط می شود که در آزمون مجددی باهمان سؤالات در زمانهای متفاوت (ثبات یا با آزمونهای مختلف با پرسشهای هم ارز (موازی) بدست می اید . در پیشبرد این مقیاس ضرایب پایایی بهر دوروش بازازمایی ودو نیمه کردن محاسبه شد نمونه ای اتفاقی شامل 60 تن از زنان دانشجو از رده های متفاوت دانشکده از سه منطقه از هیماچال پرداش انتخاب شدند تاپایایی مقیاس ازطریق دونیمه کردن برآورد شود . مقیاس پس ازیک فاصله 3 ماهه مجداً برای همان 60 تن از زنان دانشکده برگزار شد تا به این ترتیب پایایی بازآزمایی مقیاس محاسبه شود .

پایایی به روش دونیمه کردن

پایایی به روش دونیمه کردن به صورت زوج و فرد : پایایی به طور جداگانه برای خزانه سؤالات فرد وزوج براساس نمره های بهدست آمده بوسیله پاسخ دهندگان دراولین اجرای آزمون برای ارزشهای شغلی و خانوادگی محاسبه شد . ضریب همبستگی محاسبه شده برای هر دو نیمه که به طور جداگانه برای ارزشهای شغلی و خانوادگی بدست امده بود،برای کل آزمون بوسیله فرمول پیشگویی اسپیرمن – براون کهتوسط گلیفورد وفراکتور (1978) ارائه شده بود،محاسبه شدومعناداری تفاوت میانگین ،همانطور که درجدول شماره 5 آمده است ، آزموده شد.

این جدول نشان می دهدکه ضریب همبستگی بین دو نیمه از مقیاس برای ارشهای شغلی و خانوادگی ،به ترتیب 86/0 و 84/0 به دست آمد که در سطح 1/0 معنادار هستند . علاوه بر این همچنین
جدول نشان دهنده این است که نمره های میانگین گروه برای دوخزاینۀ سؤال فرد – زوج  برای مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی تقریباً با تفاوتهای میانگین که به دست آمده حتی در سطح 05/0معنادار نیستند.

پایانی آزمون – آزمون مجدد

ضریب همبستگی پایایی باز آزمایی بین اولین و دومین اجرای آن برای مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی در زنان دانشجو همراه با آزمون تفاوت معناداری بین دو میانگین برای ارزشهای شغلی و خانوادگی به طور جداگانه در جدول شماره 6 گزارش شده است.

جدول شماره 6 نشان می دهد که ضریب همبستگی ارزشهای شغلی و خانوادگی در دو اجرا به ترتیب 95/0 و96/0با معناداری در سطح 01/0 به دست آمد. جدول همچنین نشان دهنده ای است که میانگین نمره های گروه زنان دانشجو در ارزشهای شغلی و خانوادگی ، تقریباً برای هر دو اجرا با فاصله زمانی 3 ماه یکسان است- تفاوت میانگین های به دست آمد حتی در سطح05/0 معنادار نیستند. ضریب همبستگی معنادار و تفاوت میانگین بدون معنا برای نمره های ارزشهای شغلی و خانوادگی زنان دانشجو در دو زمان نشانگر ثبات نمره های آنان در گرایش شغلی آنهاست.

ضریب همبستگی معنادار بالا نشان دهنده همسانی درونی دو نیمه هر یک از ارزشهای شغلی و خانوادگی در مقیاس و همچنین بین دو اجرا با فاصله زمانی 3 ماه ،برای مقیاس ، رضایتبخش و ابزاری پایا برای اندازه گیری ارزشهای شغلی و خانوادگی در بین زنان دانشجو است.

اعتبار

اعتبار مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی برای زنان دانشجو ، از طریق روش تقابل گروهی شناخته شده به عنوان ملاک بیرونی به دست آمد. به این منظور پاسخ های 30 خانه دار تحصیل کرده در مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی ، به عنوان یک گروه ، با پاسخهای گروه مشخص دیگری شامل 30 نفر از زنان شاغل تحصیل کرده ، مقایسه شد آزمون t همان طور که در جدول شماره 7 آمدهاست ، برای آزمودن تفاوت میانگین معناداری بین دو گروه متقابل ، مورد استفاده قرار گرفت. از مشاهده  جدول چنین به نظر می آید که میانگین ارزشهای شغلی خانه داران تحصیل کرده و زنان شاغل تحصیل کرده، ترتیب 70/70 و 60/84 و میانگین مربوط به ارزشهای خانوادگی76/89 و07/62 شده است. تفاوت میانگین معنادار بین دو گروه متقابل خانه داران تحصیل کرده با ارزشهای خانوادگی بالاتر و زنان شاغل با داشتن ارزشهای شغلی بالاتر ، مبین این واقعیت است که مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی بر حسب قدرت تشخیص زنان شاغل از زنان خانه دار در ارزشهای شغلی و خانوادگی به طور معناداری معتبر است.

دستورالعمل برای اجرا

در هندوستان دانشجویان به طورکلی باوسایل روانشناسی آشنا نیستند ، آنها را باید ازقبل از اجرا ، با چگونگی پاسخگویی به ابزارآشنا ساخت . پژوهشگر ، دستورالعمل های زیر را در اجرای مقیاس باید درنظر بگیرد .

• هیچ محدودیت زمانی برای تکمیل مقیاس وجود ندارد . هر چند به طور معمول یک فرد برای پاسخگویی به40 سؤال 30-20دقیقه وقت لازم دارد .
• دستورالعمل چاپ شده درمقیاس باید با خواندن اجرا کننده آزمون برای دانشجویان روشن شود. دانشجویان باید بدانند چه کاری لازم است انجام دهند وچگونه بایدبه سؤالات گوناگون شغل/ خانواده مطرح شده در مقیاس پاسخ دهند .
• باید تأکید شودکه هیچ گونه پاسخ درست یا نادرست به جملاتی وجود ندارد و این سؤالات طراحی شده اند تا عکس العمل های افراد را به اهداف مختلف درزندگی مطالعه کنند .
• باید خاطر نشان کردکه همۀ سؤالها باید پاسخ داده شوند و به هیچ سؤالی در مقیاس بدون جواب باقی نماند .

نمره گذاری

مقیاس ، تشکیل شده از دو بخش که دارای 20 سؤال درگرایش شغلی و 20 سؤال درگرایش خانوادگی است . الگوی پاسخ دراین مقیاس ، مدل لیکرت است که عبارت است از پیوستاری پنج مرحله ای بسیارموافق تا بسیار مخالف .از آنجاکه همۀ سؤالها از لحاظ اجتماعی قابل قبول وبه طور مثبت بیان شده اند، نمره گذاری برای هر پاسخ درمقیاس ، با دادن نمره های نزولی به این ترتیب انجام می شود:

• برای بسیار مخالف
• برای نسبتاً مخالف/ تاحدی مخالف
• برای بی تفاوت/ ممتنع
• برای نسبتاً موافق/ تا حدی موافق
• برای بسیارموافق

به اینترتیب ، تصور می شود که هرفردی دارای دو نمره باشد ، یک نمره برای سؤالهای شغلی و دیگری برای سؤالهای خانوادگی

 

 

 

هنجارها

هنجارها برای مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی برای نمونه ای شامل 1000 نفر از زنان دانشجو ازسالهای دوم و سوم آماده شوند .  هنجارهای درصدی و هم ارزی های نه بخشی ، به ترتیب درجدولهای شماره  8 و شماره9 برای ارزشهای شغلی وخانوادگی جداگانه آورده شده است.

این جدول هارا به عنوان مرجع برای تفسیرگرایش شغلی وخانوادگی در بین زنان دانشجو باید مورد بررسی قرار داد.با این حال خوب است استفاده کنندگان از این مقیاس ، هنجارهای خودرا بر اساس جمع مورد نظر خودشان ،گسترش دهند.

 

 

 

 

ضمائم مقياس ارزشهای شغلی و خانوادگی

 

جدول 1- توزيع سوالات  شغلی و خانوادگی در پيش نويس اوليه مقياس ارزشهاي شغلی و خانوادگي

كل	شماره گويه ها	نوع ارزش
33	3, 7, 10, 14, 15, 17, 20, 21, 23, 26, 28, 31, 32, 34, 35, 38, 40, 41, 43, 46, 48, 49, 52, 55, 57, 62, 66, 67, 69, 71, 73, 77, 84	ارزشهاي شغلي
52	1,  2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 18, 19, 22, 24, 25, 27, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 42, 44, 15, 47, 50, 51, 53, 54, 56, 58, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 68, 70, 72, 74, 75, 76, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 85	ارزشهاي خانوادگي
85	كل گويه ها در پيش نويس اوليه

 

 

جدول 2- ارزشهای t براي تفاوت بين نمره های بالا و پايين

t	نمره ميانگين		شماره گويه	s.
	پايين	بالا	در درون مقياس	No.
5.60*	3.62	4.30	3	1
6.91*	2.77	4.29	7	2
2.29	3.62	4.26	10	3
3.36*	2.40	3.51	14	4
1.58	3.70	4.19	15	5
6.71*	3.29	4.66	17	6
3.50*	4.29	4.78	20	7
4.93*	3.03	4.51	21	8
1.29	4.48	4.70	23	9
3.73*	3.51	4.48	26	10
1.50	4.51	4.81	28	11
4.15*	3.62	4.70	31	12
2.19	3.62	4.30	32	13
5.29*	3.14	4.62	34	14
5.23*	3.74	4.89	35	15
5.57*	3.03	4.59	38	16
5.35*	2.48	4.14	40	17
4.27*	3.59	4.70	41	18
1.00	4.00	5.00	43	19
5.69*	3.00	4.48	46	20
6.36*	3.77	4.66	48	21
4.79*	4.07	4.74	49	22
3.71*	4.33	4.85	52	23
4.40*	3.63	4.51	55	24
4.00*	3.62	4.74	57	25
4.07*	3.44	4.66	62	26
5.65*	3.74	4.70	66	27
7.09*	3.44	5.00	67	28
2.29	3.62	4.26	69	29
3.18*	3.81	4.70	71	30
2.86*	3.00	4.03	73	31
2.29	3.11	3.89	77	32
2.52	2.74	3.52	84	33

* آيتم هاي انتخاب شده، جهت استفاده در پيش نويس نهايي آزمون

 

جدول 3 – ارزشهای t براي تفاوت بين نمره های بالا و پايين

t	نمره ميانگين		شماره گويه	s.
	پايين	بالا	در درون مقياس	No.
5.68*	2.33	4.26	1	1.
5.11*	2.14	4.41	2	2.
1.02	3.48	3.92	4	3.
0.48	3.14	3.33	5	4.
1.13	3.14	3.59	6	5.
0.67	3.48	3.70	8	6.
15.21*	0.11	4.37	9	7.
4.61*	2.81	4.33	11	8.
7.53*	1.96	4.22	12	9.
4.36*	3.11	4.33	13	10.
6.10*	2.44	4.33	16	11.
2.47	1.88	2.77	18	12.
1.32	3.14	3.55	19	13.
2.80*	2.81	3.93	22	14.
7.04*	2.03	4.00	24	15.
0.03	4.59	5.00	25	16.
8.03*	2.15	4.56	27	17.
5.04*	1.29	2.70	29	18.
0.68	4.33	4.48	30	19.
8.13*	1.81	4.33	33	20.
1.29	4.48	4.70	36	21.
5.73*	3.40	4.89	37	22.
2.19	3.62	4.30	39	23.
5.00*	2.59	4.29	42	24.
1.58	3.70	4.19	44	25.
2.29	3.11	3.89	45	26.
11.67*	0.11	3.96	47	27.
3.58*	2.96	4.07	50	28.
2.19	3.62	4.30	51	29.
4.20*	3.37	4.63	53	30.
5.03*	2.03	3.74	54	31.
4.82*	0.19	2.56	56	32.
2.94*	2.55	3.52	58	33.
2.47	1.88	2.77	59	34.
4.96*	2.93	4.22	60	35.
2.29	3.62	4.26	61	36.
1.50	4.51	4.81	63	37.
0.24	4.70	4.74	64	38.
1.71	3.59	4.07	65	39.
4.89*	2.93	4.30	68	40.
7.25*	2.00	3.74	70	41.
2.52	2.74	3.52	72	42.
0.65	3.22	3.48	74	43.
2.29	3.62	4.26	75	44.
1.63	3.74	4.70	76	45.
3.34*	2.40	3.67	78	46.
1.29	4.48	4.70	79	47.
4.29*	2.52	3.85	80	48.
9.27*	2.33	4.37	81	49.
3.38*	2.78	3.59	82	50.
3.68*	3.26	4.07	83	51.
0.92	3.85	4.07	85	52.

* آيتم هاي انتخاب شده، جهت استفاده در پيش نويس نهايي آزمون

 

 

جدول 4- زنجيره سولات مربوط  به ارزشهای شغلی و خانوادگی در پرسشنامه نهايی

كل	شماره گويه ها	نوع ارزش
20	2, 3, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 28, 31, 33, 34, 37, 38	ارزشهاي شغلي
20	1, 4, 6, 7, 10, 13, 15, 16, 18, 21, 23, 24, 26, 29, 30, 32, 35, 36, 39, 40	ارزشهاي خانوادگي
40	كل آيتم ها در پيش نويس نهايي

 

 

جدول 5- ميانگين، انحراف استاندارد، ارزشهای t  و ضريب همبستگي دو نيمه (60n= )

Rtt	Rhh	t	Sd	M	نيمه آزمون	نوع ارزش
0.86**	0.75	0.88	4.77	40.92	I	ارزشهاي شغلي
			4.94	40.14	II
0.84**	0.72	1.23	6.09	37.15	I	ارزشهاي خانوادگي
			5.78	35.21	II

 

** P<.01

 

جدول 6- ميانگين، انحراف استاندارد، ارزشهای t  و ضريب پايانی در دو اجرا (60n=)

 

r	t	Sd	M	اجرا	نوع ارزش
0.95**		8.54	81.06	I	ارزشهاي شغلي
	0.18	9.02	81.48	II
		10.91	72.36	I	ارزشهاي خانوادگي
0.96**	0.00	10.61	72.36	II

 

** P<.01

 

جدول7- ميانگين، انحراف استاندارد، ارزشهای t  برای زنان خانه دار و شاغل

t	Sd	M	گروه	نوع ارزش
5.40**	11.99	70.70	زنان خانه دار	ارزشهاي شغلي
	7.38	84.60	زنان شاغل
11.34**	5.90	89.76	زنان خانه دار	ارزشهاي خانوادگي
	12.00	62.07	زنان شاغل

 

** P<.01

 

 

جدول 8- هنجارهای در صدی هم ارز نمرات دانشجويان دختر(1000 n= )

نمرات		صدك
ارزشهاي خانوادگي	ارزشهاي شغلي
98	99	99
96	98	98
94	98	97
93	97	96
92	96	95
87	94	90
84	92	85
81	90	80
79	89	(Q 3)    75
78	88	70
77	87	65
75	86	60
74	85	55
73	83	(Mdn)     50
71	82	45
70	80	40
69	79	35
67	76	30
66	74	( (Q1    25
64	71	20
62	68	15
60	64	10
55	60	5
54	59	4
54	58	3
53	57	2
52	56	1
86/72	98/80	ميانگين
86/72	36/83	ميانه
32/10	69/10	انحراف معيار

 

 

 

جدول 9- هنجار های هم ارز 9 بخشی نمرات دانشجويان دختر (1000 n=)

دامنه نمرات بر حسب		مقياس 9 بخشي
ارزشهاي خانوادگي	ارزشهاي شغلي
54 يا كمتر	63 يا كمتر	1
59-55	68-64	2
65-60	73-69	3
70-66	78-74	4
75-71	83-79	5
80-76	88-84	6
85-81	93-89	7
90-86	98-94	8
91+	99+	9

 

 

Devendra–[1]

Gupta–[2]

Bhatnagar–[3]

Sehgal –[4]

Ryhal–[5]

Tanwar–[6]

Sethi–[7]

Mehta–[8]

Bernard–[9]

Albrecht–[10]

Astin–[11]

Joshi–[12]

Gakhar–[13]

Anstasy–[14]

در این پژوهش تعلل ورزی در تصمیم گیری به کمک این مقیاس سنجیده شد. این مقیاس دارای پنج ماده خود گزارشی است که توسط مان^[2] (1982) برای سنجش تعلل ورزی در موقعیت­های تصمیم گیری ساخته شده است. ماده­های این مقیاس به کمک پنج گزینه به روش لیکرت نمره گذاری می­شوند و نمره بالاتر در این مقیاس نشان دهنده سطح بالاتر تعلل ورزی است. بررسی­ها بیانگر پایایی و روایی مطلوب این مقیاس هستند ( اسپاد، هیو و نیک سویس^[3]، 2006). همچنین ایفرت و فراری (1989) روایی سازه این مقیاس را تایید نمودند. حسینی و خیر (2009) پایایی این این مقیاس را به روش همسانی درونی بررسی کردند و ضریب آلفای 78/0 را به دست آوردند. روایی این مقیاس نیز به روش تحلیل عامل و مولفه­های اصلی بررسی گردید. ملاک استخراج عوامل، ارزش ویژه بالاتر از یک و شیب منحنی اسکری بود نتایج نشان دهنده وجود یک عامل عمومی در کل مقیاس بود. مقدار ضریب KMO (شاخص کفایت نمونه) و آزمون کرویت بارتلت (شاخص کفایت ماتریس همبستگی) نشان از وجود شواهد کافی برای روایی سازه داشت. مقدار KMO، 75/0 و نمره خی آزمون بارتلت 57/330 به دست آمده که از نظر آماری معنی دار است (001/0≥P). نتایج این تحلیل بیانگر آن بود که این عامل 03/56 درصد از واریانس کل را پیش بینی می­نماید (حسینی و خیر، 2009).

 

Decisional Procrastination scale (DPS)

(Mann, 1982)

 

گویه ها	در مورد من صدق نمی­کند	اغلب در مورد من صدق می کند	گاهی اوقات در مورد من صدق می کند و گاهی اوقات در مورد من صدق نمی کند	اغلب در مورد من صدق می کند	کاملاً در مورد من صدق می کند
من قبل از تصمیم گیری نهایی وقت زیادی را در مورد مسایل و موضوعات بی اهمیت هدر دادم.
من حتی پس از گرفتن تصمیم در انجام آن تأخیر دارم.
من نمی توانم تصمیم بگیرم مگر آنکه مجبور شوم.
تأخیر در تصمیم گیری من تا زمانی است که خیلی دیر شده است
من از تصمیم گیری در برابر موضوعات خودداری می کنم.

 

 

[1]. Decisional Procrastination Scale

[2]. Mann

[3]. Hiou&Nikcevic

 

ﻣﺎ ﻣﺎﻳﻠﻴﻢ ﺑﺪاﻧﻴﻢ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ در ﺧﻼل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻋﻤﻞ ﻛﺮده اﻳﺪ.ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ از ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت زﻳﺮ ﻛﻪ

درﺑﺎره ﻛﺎر،اوﻗﺎت و زﻧﺪﮔﻲ ﺧﺎﻧﻮادﮔﻲ ﺗﺎن اﺳﺖ، ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. ﻫﻴﭻ ﭘﺎﺳﺦ ﺻﺤﻴﺢ ﻳﺎ ﻏﻠﻄﻲ ﺑﺮاي اﻳﻦ ﺳﻮاﻻت وﺟﻮد

ﻧﺪارد.ﭘﺎﺳﺨﻲ ﻛﻪ ﺑﻴﺶ از ﻫﻤﻪ وﺿﻌﻴﺖ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ.

ﻛﺎر در ﺑﻴﺮون ازﻣﻨﺰل

ﻟﻄﻔﺎ وﺿﻌﻴﺘﻲ را ﻛﻪ ﺷﻤﺎ را ﺑﻬﺘﺮ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.

1□ ﻣﻦ ﻛﺎرﻣﻨﺪ (ﺑﺎﺣﻘﻮق)ﻫﺴﺘﻢ .                                            2□ﻣﻦ ﺧﺎﻧﻢ ﺧﺎﻧﻪ دار ﻫﺴﺘﻢ.

3□ﻣﻦ داﻧﺶ آﻣﻮز ﻫﺴﺘﻢ.                                                     4□ﻣﻦ ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﻪ ﻫﺴﺘﻢ.

5□ﺑﻴﻜﺎر ﻫﺴﺘﻢ.

– آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﻌﻤﻮل ﺑﺮاي ﮔﺮﻓﺘﻦ دﺳﺘﻤﺰد ﺑﻴﺸﺘﺮ از 15 ﺳﺎﻋﺖ در ﻫﻔﺘﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﺑﻠﻪ 2□ﺧﻴﺮ

– آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺮاي ﮔﺮﻓﺘﻦ دﺳﺘﻤﺰد در دو ﻫﻔﺘﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ ﻛﺎر ﻛﺮده اﻳﺪ؟

1□ﺑﻠﻪ 2□ﺧﻴﺮ

ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮ ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ ﺷﻤﺎ در دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻮده اﻳﺪ را ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.

1.ﺷﻤﺎ در دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻨﺪ روز ﻛﺎري را از دﺳﺖ دادﻳﺪ؟

1□ﻫﻴﭻ روزي را از دﺳﺖ ﻧﺪادم.

2□ﻳﻚ روز را از دﺳﺖ داده ام.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت را از دﺳﺖ داده ام.

4□ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت را از دﺳﺖ داده ام وﻟﻲ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ روز را ﻛﺎراﻧﺠﺎم داده ام.

5□ﻣﻦ ﻫﻴﭻ روزي را ﻛﺎر ﻧﻜﺮدم.

6□ﻫﻤﻪ دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ را در ﻣﺮﺧﺼﻲ ﺑﻮدم.

 

• اﮔﺮ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ را ﻛﺎر ﻧﻜﺮدﻳﺪ ﺑﻪ ﺳﻮال 7 ﺑﺮوﻳﺪ.

2 .آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮﻗﺎدر ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﻛﺎرﺗﺎن ﺑﻮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب اﻧﺠﺎم داده ام.

2□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم دادم وﻟﻲ ﺑﺎ ﺑﺮﺧﻲ ﺧﻄﺎﻫﺎي ﻛﻮﭼﻚ.

3□ﻣﻦ ﻧﻴﺎز داﺷﺘﻢ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻛﺎر ﻛﻤﻚ ﺑﮕﻴﺮم و ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻛﺎر ﻧﻜﺮدم.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮاوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

3.اﻳﺎ ﺷﻤﺎ از ﻃﺮز ﻛﺎرﺗﺎن دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ دﭼﺎر ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﺷﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر ﻛﻤﻲ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻛﺮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ درﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

4.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺤﺜﻲ ﺑﺎ ﻣﺮدم در ﻣﺤﻞ ﻛﺎر داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ ﻣﺮدم ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻜﺒﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري داﺷﺘﻪ ام.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﺑﻮدم.

5.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮزﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻛﺎرﺗﺎن را اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دادﻳﺪ اﺣﺴﺎس اﺿﻄﺮاب،ﻧﮕﺮاﻧﻲ ﻳﺎ ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻳﻚ ﻳﺎ د و ﺑﺎراﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

6.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻛﺎرﺗﺎن را ﺟﺬاب دﻳﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻛﺎرم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺟﺬاب ﺑﻮد.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻛﺎرم ﺟﺬاب ﻧﺒﻮد.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

5□ﻛﺎرم ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

ﻛﺎر در داﺧﻞ ﻣﻨﺰل

• ﺧﺎﻧﻢ ﻫﺎي ﺧﺎﻧﻪ دار ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 7 -12 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪ در ﻏﻴﺮ ﺻﻮرت (اﮔﺮ ﺧﺎﻧﻪ دار ﻧﻴﺴﺘﻴﺪ) ﺑﻪ ﺳﻮال 13 ﺑﺮوﻳﺪ.

7- در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮﺷﻤﺎ ﭼﻨﺪ روز ﺑﺮﺧﻲ از ﻛﺎرﻫﺎي ﻣﻨﺰل را اﻧﺠﺎم دادﻳﺪ؟

1□ﻫﺮوز

2□ﻣﻦ ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﺮروز اﻧﺠﺎم دادم.

3□ﻣﻦ ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را اﻧﺠﺎم دادم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را اﻧﺠﺎم ﻧﺪادم.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻛﻠﻲ ﻧﺘﻮاﻧﺴﺘﻢ ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را اﻧﺠﺎم دﻫﻢ.

6□ﻣﻦ ﻛﻞ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ را ﺧﺎرج از ﻣﻨﺰل ﺑﻮدم.

8- آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﻧﺠﺎم دادﻳﺪ؟ اﻳﻦ ﺷﺎﻣﻞ آﺷﭙﺰي،رﻓﺖ و روب،

ﻟﺒﺎﺳﺸﻮﻳﻲ،ﺧﺮﻳﺪاري ﺧﻮار و ﺑﺎر و ﺳﻔﺮي ﻛﻮﺗﺎه ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﻛﺎرﻫﺎ اﺳﺖ.

1□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب اﻧﺠﺎم دادم.

2□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم دادم وﻟﻲ ﺑﺎ ﺧﻄﺎﻫﺎ ي ﻛﻮﭼﻜﻲ.

3□ﻣﻦ در ﻛﺎرﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﻛﻤﻚ داﺷﺘﻢ و آن را ﺣﺪودا در ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم ﻧﺪادم.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

 

9.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ از ﻃﺮز ﻛﺎر ﺧﻮدﺗﺎن در ﻣﻨﺰل اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻛﺮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر ﻛﻤﻲ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

10.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺤﺜﻲ ﺑﺎ ﻓﺮوﺷﻨﺪه ﻫﺎ ،ﺗﺠﺎر ﻳﺎ ﻫﻤﺴﺎ ﻳﻪ ﻫﺎ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻪ ام.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻜﺒﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري داﺷﺘﻪ ام.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

11.آﻳﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺷﻤﺎ زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻛﺎرﺗﺎن را در ﻣﻨﺰل اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دادﻳﺪ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ و اﺿﻄﺮاب داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

12.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻛﺎرﺗﺎن در ﻣﻨﺰل را ﺟﺬاب دﻳﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻛﺎرم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺟﺬاب ﺑﻮد.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻛﺎرم ﺟﺬاب ﻧﺒﻮد.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

5□ﻛﺎرم ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

 

ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان

• اﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻧﻴﻤﻪ وﻗﺖ ﻳﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻣﺪرﺳﻪ ﻣﻲ روﻳﺪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 13 -18 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. در ﻏﻴﺮ اﻳﻦ

ﺻﻮرت ﺑﻪ ﺳﻮال 19 ﺑﺮوﻳﺪ.

ﻛﺪام ﺑﻪ ﻃﻮر ﺑﻬﺘﺮي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﻣﺪرﺳﻪ اي ﺷﻤﺎ را ﺑﻴﺎن ﻣﻲ ﻛﻨﺪ؟(ﻳﻜﻲ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ(

1□ﺗﻤﺎم وﻗﺖ □2 3/4وﻗﺖ 3□ﻧﻴﻤﻪ وﻗﺖ

 

• ﭘﺎﺳﺨﻲ را ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮ ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻮده اﻳﺪ ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.

13.ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻨﺪ روز از ﻛﻼس ﻫﺎ را ازدﺳﺖ داده اﻳﺪ؟

1□ﻫﻴﭻ روزي را از دﺳﺖ ﻧﺪاده ام.

2□روزﻫﺎي ﻛﻤﻲ را از دﺳﺖ داده ام.

3□ﻣﻦ ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت را از دﺳﺖ دادم.

4□ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت را از دﺳﺖ دادم وﻟﻲ ﺣﺪداﻗﻞ ﻳﻚ روز را ﺣﻀﻮر داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ اﺻﻼ ﻛﻼس ﻫﺎ را ﻧﺮﻓﺘﻢ.

6□ﻣﻦ ﻫﺮ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ را در ﻣﺮﺧﺼﻲ ﺑﻮدم.

14.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﻴﺪ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ درﺳﻲ را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب اﻧﺠﺎم دادم.

2□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم دادم وﻟﻲ ﺑﺎ ﺧﻄﺎﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ

3□ﻛﻦ در ﻛﺎرﻫﺎ ﻧﻴﺎ ز ﺑﻪ ﻛﻤﻚ داﺷﺘﻢ و آن را ﺣﺪودا در ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم ﻧﺪادم.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

5□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دﻫﻢ.

15.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ از ﻧﺤﻮه ﻋﻤﻠﻜﺮدﺗﺎن در ﻣﺪرﺳﻪ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻛﺮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻣﻦ ﻛﻤﻲ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻪ ام.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

16.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺤﺜﻲ ﺑﺎ ﻣﺮدم در ﻣﺪرﺳﻪ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ در ﻣﺪرﺳﻪ ﺣﻀﻮر ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام.

17- آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ در ﻣﺪرﺳﻪ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ و اﺿﻄﺮاب داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻧﻴﻜﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎ ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ در ﻣﺪرﺳﻪ ﺣﻀﻮر ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

18.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮﻛﺎر ﻣﺪرﺳﻪ را ﺟﺬاب دﻳﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻛﺎرم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺟﺬاب ﺑﻮد.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر ﻛﺎرم ﺟﺬاب ﻧﺒﻮد.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

5□ﻛﺎرم ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

 

• اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ-ﻫﻤﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 19 -27 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪ.

ﭘﺎﺳﺨﻲ را ﻛﻪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﺑﻬﺘﺮي ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻮدﻳﺪ ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.

19.دردو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد را دﻳﺪه اﻳﺪ ﻳﺎ ﺗﻠﻔﻨﻲ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﺮده اﻳﺪ؟

9□1 ﻧﻔﺮ از دوﺳﺘﺎن ﻳﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ

5□2 ﺗﺎ 8 ﻧﻔﺮ از دوﺳﺘﺎن

2□3ﺗﺎ4 ﻧﻔﺮ از دوﺳﺘﺎن

4□ﻳﻚ دوﺳﺖ

5□ﻫﻴﭻ ﻛﺪام از دوﺳﺘﺎن

20.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻪ اﻳﺪ ﻛﻪ ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﺎ ﻳﻚ دوﺳﺖ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎت و ﻣﺸﻜﻼﺗﺘﺎن ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻢ درﺑﺎره ﻋﻤﻴﻖ ﺗﺮﻳﻦ اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻢ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺻﺤﺒﺖ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺗﻮاﻧﺎ ﺑﻮدم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﺮدن درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﻧﺒﻮدم.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺻﺤﺒﺖ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﻧﺒﻮدم.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ:ﻣﻦ دوﺳﺘﻲ ﻧﺪارم.

21.در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺷﻤﺎ ﭼﻨﺪ ﺑﺎر دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﻲ ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺑﻴﺮون رﻓﺘﻪ اﻳﺪ؟ﺑﺮاي ﻛﺜﺎل :ﺑﺮاي دﻳﺪن دوﺳﺘﺎن ،ﺑﺮاي رﻓﺘﻦ ﺑﻪ

ﺳﻴﻨﻤﺎ،ﺑﺎزي،ﺑﺮاي رﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﻣﺮاﺳﻢ ﻣﺬﻫﺒﻲ،رﺳﺘﻮران ﻫﺎ،دﻋﻮت دوﺳﺘﺎن ﺑﻪ ﻣﻨﺰﻟﺘﺎن؟

1□ﺑﻴﺶ از 3 ﺑﺎر

ﺑﺎر 3□2

ﺑﺎر2□3

ﺑﺎر1□4

5□ﻫﻴﭻ ﺑﺎر

22.ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻪ ﻣﺪت زﻣﺎﻧﻲ را ﺻﺮف ﺳﺮﮔﺮﻛﻲ ﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﻛﺮده

اﻳﺪ؟ﻣﺎﻧﻨﺪ:ﺑﻮﻟﻴﻨﮓ،ﺷﻨﺎ،ﺑﺎﻏﺒﺎﻧﻲ،ورزش و ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ.

1□ﻣﻦ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﺮوز ﺑﻴﺸﺘﺮ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﻢ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻛﺮدم.

2□ﻣﻦ ﺑﻌﻀﻲ از روزﻫﺎ ﻣﻘﺪاري از اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﻢ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻛﺮدم.

3□ﻣﻦ ﻛﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﻢ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻛﺮدم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻫﻴﭻ زﻣﺎﻧﻲ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻧﻜﺮدم وﻟﻲ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن ﺗﻤﺎﺷﺎ ﻣﻲ ﻛﺮدم.

5□ﻣﻦ اﺻﻼ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﻢ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻳﺎ ﺗﻤﺎﺷﺎي ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن ﻧﻜﺮدم.

23.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺤﺚ (ﮔﺴﺘﺮده اي ) ﺑﺎ دوﺳﺘﺎﻧﺘﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻴﭻ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ ﻫﺮﻛﺪام ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ ﻫﺮ ﻛﺪام ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻳﻜﺒﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي زﻳﺎدي داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ دوﺳﺘﻲ ﻧﺪارم.

24.اﮔﺮ اﺣﺴﺎﺳﺎﺳﺖ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﻳﻚ دوﺳﺖ ﺟﺮﻳﺠﻪ دار ﺷﺪه ﻳﺎ آﺳﻴﺐ دﻳﺪه اﺳﺖ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﭼﻘﺪر

ﺑﺮاﻳﺘﺎن ﺳﻬﻤﮕﻴﻦ ﺑﻮد؟

1□اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻧﺪاﺷﺖ ﻳﺎ اﺻﻼ اﺗﻔﺎق ﻧﻴﻔﺘﺎد.

2□ﻣﻦ در ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ ﺑﺮآن ﻏﻠﺒﻪ ﻛﺮدم.

3□ﻣﻦ ﭼﻨﺪ روزه ﺑﺮآن ﻏﻠﺒﻪ ﻛﺮدم.

4□ﻣﻦ در ﻳﻚ ﻫﻔﺘﻪ ﺑﺮ آن ﻏﻠﺒﻪ ﻛﺮدم.

5□اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮدي ﻣﺎﻫﻬﺎ از ﻣﻦ وﻗﺖ ﮔﺮﻓﺖ.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ دوﺳﺘﻲ ﻧﺪارم.

25.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﺧﺠﺎﻟﺖ ﻳﺎ ﻧﺎراﺣﺘﻲ ﺑﺎ ﻣﺮدم را داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس آراﻣﺶ (راﺣﺘﻲ) داﺷﺘﻢ.

2□ﮔﺎﻫﻲ اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ وﻟﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ ﺑﻌﺪ از ﻣﺪﺗﻲ آرام ﺷﻮم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﺑﺎ ﻣﺮدم ﻧﺒﻮدم.

26.ـآﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ و آرزو ﻣﻲ ﻛﺮدﻳﺪ ﻛﻪ دوﺳﺘﺎن ﺑﻴﺸﺘﺮي داﺷﺘﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻛﻤﻲ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻢ و آرزو ﻣﻲ ﻛﺮدم دوﺳﺘﺎن ﺑﻴﺸﺘﺮي داﺷﺘﻢ.

 

27.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ در اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﺗﺎن اﺣﺴﺎس ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) داﺷﺘﻢ.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) داﺷﺘﻢ.

آﻳﺎ ﻣﺠﺮد،ﺟﺪاﺷﺪه ﻳﺎ ﻓﺮد ﻣﻄﻠﻘﻪ اي ﻫﺴﺘﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺷﺨﺺ دﻳﮕﺮي از ﺟﻨﺲ ﻣﺨﺎﻟﻒ زﻧﺪﮔﻲ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟ﻟﻄﻔﺎ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت زﻳﺮ

ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ:

1□ﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 28 -29 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. 2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال 30 روﻳﺪ.

28.ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻨﺪ ﺑﺎر ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت ( ﻋﺎﺷﻘﺎﻧﻪ) داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﺑﻴﺶ از 3 ﺑﺎر

□2 سه ﺑﺎر

□3دو  ﺑﺎر

□4 یک ﺑﺎر

5□ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

29.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت( ﻋﺎﺷﻘﺎﻧﻪ) ﺑﻮده اﻳﺪ؟اﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎﺗﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻪ اﻳﺪ آﻳﺎ ﻣﺎﻳﻞ

ﺑﻮدﻳﺪ ﻛﻪ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻴﺸﻪ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت ﺑﻮدم.

2□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻮدم.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﻣﺎﻳﻞ ﻧﺒﻮدم.

ﺧﺎﻧﻮاده

• ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 30 -37 درﺑﺎره واﻟﺪﻳﻦ،ﺑﺮادران،ﺧﻮاﻫﺮان،اﻗﻮام ﺳﺒﺒﻲ ﺗﺎن و ﻓﺮزﻧﺪاﻧﻲ ﻛﻪ در ﺧﺎﻧﻪ زﻧﺪﮔﻲ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻨﺪ

ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺎ ﻫﻴﭻ ﻳﻚ از آﻧﻬﺎ در ارﺗﺒﺎط ﺑﻮده اﻳﺪ؟

 

1□ﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 30 -37 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. 2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال36 ﺑﺮوﻳﺪ.

30.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن ﺑﺤﺚ (ﮔﺴﺘﺮده اي) داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪﻳﻢ.

2□ﻣﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪﻳﻢ وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻴﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺎ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪ ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

31.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻴﺪ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎت و ﻣﺸﻜﻼﺗﺘﺎن ﺑﺎ ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﺎ ﻳﻜﻲ از ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن ﺻﺤﺒﺖ

ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻢ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﺎ ﻳﻜﻲ از ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪان ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻢ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻣﻲ ﻛﺮدم ﻗﺎدرم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻗﺎدر ﻧﺒﻮدم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻗﺎدر ﻧﺒﻮدم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

32.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ از ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن اﺟﺘﻨﺎب ﻛﺮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﻨﻈﻢ ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ ﺗﻤﺎس ﮔﺮﻓﺘﻪ ام.

2□ﻣﻦ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ ﺗﻤﺎس ﮔﺮﻓﺘﻪ ام.

3□ﻣﻦ ﻣﻨﺘﻈﺮ ﺑﻮده ام ﻛﻪ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺗﻤﺎس ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ.

4□ﻣﻦ از ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ اﺟﺘﻨﺎب ﻛﺮدم وﻟﻲ آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺗﻤﺎس ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ.

5□ﻣﻦ ﻫﻴﭻ ﺗﻤﺎﺳﻲ ﺑﺎ ﻫﻴﭻ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪي ﻧﮕﺮﻓﺘﻪ ام.

33.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ،راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ،ﭘﻮل ﻳﺎ راﺑﻄﻪ دوﺳﺘﻲ ﺑﻪ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن ﻣﺘﻜﻲ ﺑﻮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ اﺗﻜﺎء ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻧﺒﻮدم.

2□ ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ اﺗﻜﺎء ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻧﺒﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ اﺗﻜﺎء ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺑﻮدم.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻣﺘﻜﻲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﻣﺘﻜﻲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺑﻮده ام.

34.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺘﻴﺪ ﻋﻤﻠﻲ را ﺑﺮ ﺧﻼف ﻧﻈﺮ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ ﺗﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﺧﺸﻤﮕﻴﻨﻲ آﻧﻬﺎ

ﺷﻮﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻧﺨﻮاﺳﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﻨﻢ.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻣﻦ ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﻨﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﻨﻢ.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻦ ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﺮدم.

35.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺪون دﻟﻴﻞ ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺑﺮاي ﭼﻴﺰﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن اﺗﻔﺎق ﻣﻲ اﻓﺘﺎدﻧﺪ ﻧﮕﺮان ﺑﻮده

اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺪون دﻟﻴﻞ ﻧﮕﺮان ﻧﺒﻮده ام.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎرﻣﻦ ﻧﮕﺮان ﺑﻮده ام.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ در ﺗﻤﺎم اوﻗﺎت ﻧﮕﺮان ﺑﻮده ام.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ در ﻗﻴﺪ ﺣﻴﺎت ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.

• ﻫﻤﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 36 و 37 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ ﺣﺘﻲ اﮔﺮ ﻫﻢ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن در ﻗﻴﺪ ﺣﻴﺎت ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.

36.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﻛﺮده اﻳﺪ ﻛﻪ روي ﻫﺮ ﻛﺪام از ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻪ اﻳﺪ ﻳﺎ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ

در ﻫﺮ زﻣﺎﻧﻲ ﺳﻨﮕﺪل ﺑﻮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻧﻜﺮدم ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ.

2□ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ آﻧﻬﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ ﻧﻴﻨﺪاﺧﺘﻨﺪ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ.

5□ﻣﻦ ﺧﻴﻠﻲ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﻫﺴﺘﻢ ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ.

• آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﺷﺨﺼﻲ از ﺟﻨﺲ ﻣﺨﺎﻟﻒ در ﻳﻚ راﺑﻄﻪ ﭘﺎﻳﺪار زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ

ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 38 -46 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. 2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال47 ﺑﺮوﻳﺪ.

38.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺑﺤﺚ (ﮔﺴﺘﺮده اي) ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﺎ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻴﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪﻳﻢ.

2□ﻣﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪﻳﻢ وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻴﻢ.

3□ﻣﺎ ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻴﻢ.

4□ﻣﺎ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺑﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻴﻢ.

5□ﻣﺎ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدﻳﻢ.

39.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻴﺪ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎت و ﻣﺸﻜﻼﺗﺘﺎن ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ ﺑﻪ راﺣﺘﻲ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻮﻻ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ ﻗﺎدرم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻗﺎدر ﻧﺒﻮدم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻗﺎدر ﻧﺒﻮدم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

40.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺻﺮار داﺷﺘﻪ اﻳﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ روش ﺧﻮدﺗﺎن در ﻣﻨﺰل ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ اﺻﻼ اﺻﺮار ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام ﻛﻪ روش ﺧﻮدم را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺻﺮار ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام ﻛﻪ روش ﺧﻮدم را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺻﺮار داﺷﺘﻪ ام ﻛﻪ روش ﺧﻮدم را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺻﺮار داﺷﺘﻪ ام ﻛﻪ ﺑﻪ روش ﺧﻮدم ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺻﺮار داﺷﺘﻪ ا م ﻛﻪ ﺑﻪ روش ﺧﻮدم ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻢ.

41.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺮ ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ در ﻣﻮرد ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن ﻛﻨﺘﺮل داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﻴﭻ وﻗﺖ

2□ﻳﻚ ﺑﺎر

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت

5□ﻫﻤﻴﺸﻪ

42.در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﻛﺮده اﻳﺪ ﻛﻪ ﭼﻘﺪر ﺑﻪ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن واﺑﺴﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﻮدم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻫﺴﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﻣﻘﺪاري واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻮدم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ ﺑﺮاي ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ ﺑﻪ ﻫﻤﺴﺮم واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻮدم.

43.در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻪ اﺣﺴﺎﺳﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻢ.

2□من ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻔﺮ و ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻔﺮ داﺷﺘﻢ.

5□ ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻔﺮ داﺷﺘﻢ.

44.ﺷﻤﺎ و ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن ﭼﻨﺪ ﺑﺎر آﻣﻴﺰش ﺟﻨﺴﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر در ﻳﻚ ﻫﻔﺘﻪ

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر در ﻫﻔﺘﻪ.

3□ﻳﻜﺒﺎر در دو ﻫﻔﺘﻪ

4□ﻛﻤﺘﺮ از ﻳﻜﺒﺎر در دو ﻫﻔﺘﻪ وﻟﻲ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﺑﺎر در ﻳﻚ ﻣﺎه اﺧﻴﺮ

5□ﻧﻪ در ﻳﻚ ﻣﺎه اﺧﻴﺮ ﻳﺎ ﻧﻪ در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ

45.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ در آﻣﻴﺰش ﺟﻨﺴﻲ ﻣﺸﻜﻠﻲ ﻣﺜﻼ درد داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□اﺻﻼ

2□ﻳﻚ ﻳﺎ در ﺑﺎر

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت

5□ﻫﻤﻴﺸﻪ

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻋﺪم آﻣﻴﺰش در 2 ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ

46.ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ درﺑﺎره اﻣﻴﺰش ﺟﻨﺴﻲ ﭼﻪ اﺣﺴﺎﺳﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ از آن ﻟﺬت ﻣﻲ ﺑﺮدم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ از آن ﻟﺬت ﻣﻲ ﺑﺮم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت از آن ﻟﺬت ﻣﻲ ﺑﺮم و ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت از آن ﻟﺬت ﻧﻤﻲ ﺑﺮم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ از آن ﻟﺬت ﻧﻤﻲ ﺑﺮم.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ از آن ﻟﺬت ﻧﻤﻲ ﺑﺮم.

ﻓﺮزﻧﺪان

آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﻓﺮزﻧﺪان ازدواج ﻧﻜﺮده،ﻓﺮزﻧﺪان ﻧﺎﺗﻨﻲ،ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮاﻧﺪه اي ﻛﻪ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ در ﺧﺎﻧﻪ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ،

دارﻳﺪ؟

1□ﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 47 -50 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. 2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال 51 ﺑﺮوﻳﺪ.

47.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﻪ آﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دادﻧﺪ ( در ﻣﺪرﺳﻪ،ﺑﺎزي و ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻫﺎ) ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻪ

اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ و ﺑﻪ ﻃﻮر ﻓﻌﺎﻟﻲ در ﮔﻴﺮ ﺑﻮدم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ و درﮔﻴﺮ ﺑﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﺑﻮدم و ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﻧﺒﻮدم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻲ ﻋﻼﻗﻪ ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﻲ ﻋﻼﻗﻪ ﺑﻮدم.

48.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺮاي ﺻﺤﺒﺖ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن و ﮔﻮش ﻛﺮدن ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺗﻮاﻧﺎ ﺑﻮده اﻳﺪ؟ ﺷﺎﻣﻞ ﻓﺮزﻧﺪان ﺑﺎﻻﺗﺮ

از 2 ﺳﺎل.

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺮاي ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺗﻮاﻧﺎ ﺑﻮدم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺮاي ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺗﻮاﻧﺎ ﺑﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ارﺗﺒﺎط ﺑﺮﻗﺮار ﻛﻨﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺮاي ﺑﺮﻗﺮاي ارﺗﺒﺎط ﺗﻮاﻧﺎ ﻧﺒﻮدم.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﻠﻲ ﺑﺮاي ﺑﺮﻗﺮاي ارﺗﺒﺎط ﻧﺎﺗﻮان ﺑﻮدم.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮزﻧﺪان ﺑﺎﻻي 2 ﺳﺎل

49.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ ﺟﻨﺪﻳﻦ ﺑﺎر ﺑﺠﺚ داﺷﺘﻪ ام.

5□م ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

50.ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻪ اﺣﺴﺎﺳﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ن ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي داﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ اﻛﺜﺮا اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي داﺷﺘﻢ.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

واﺣﺪ ﺧﺎﻧﻮاده

آﻳﺎ ﻫﺮﮔﺰ ازدواج ﻛﺮده اﻳﺪ آﻳﺎ ﻫﺮﮔﺰ ﺑﺎ ﺷﺨﺼﻲ ﺑﺎ ﺟﻨﺲ ﻣﺨﺎﻟﻒ زﻧﺪﮔﻲ ﻛﺮده اﻳﺪ ﻳﺎ ﻫﺮﮔﺰ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟ ﻟﻄﻔﺎ

ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.

1□ﺑﻠﻪ ﻟﻄﻔﺎ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 51 -53 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ.                                    2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال 54 ﺑﺮوﻳﺪ.

51.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺪون ﻫﻴﭻ دﻟﻴﻠﻲ ﻧﮕﺮاﻧﻲ اي درﺑﺎره ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن ﻳﺎ ﻫﺮﻛﺪام از ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ ﺣﺘﻲ

اﮔﺮ ﻫﻢ ﺑﺎ ﻫﻢ زﻧﺪﮔﻲ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻧﮕﺮان ﻧﺒﻮدم.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻜﻲ از اوﻗﺎت ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

5□ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

6□ﻛﺎﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻫﻤﺴﺮ ﻳﺎ ﻓﺮزﻧﺪ در ﻗﻴﺪ ﺣﻴﺎت ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.

52.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﻛﺮده اﻳﺪ ﻛﻪ روي ﻫﻤﺴﺮ ﻳﺎ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن را در ﻫﺮ زﻣﺎﻧﻲ زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ اﺻﻼ اﺣﺴﺎس ﻧﻜﺮدم ﻛﻪ روي آﻧﻬﺎ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺟﺴﺎس ﻧﻜﺮدم ﻛﻪ روي آﻧﻬﺎ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ روي آﻧﻬﺎ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ روي آﻧﻬﺎ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﻣﻄﻤﺌﻨﻢ ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻪ اﻧﺪ.

ﻣﺎﻟﻲ- ﻟﻄﻔﺎ ﻫﻤﻪ ﺑﻪ ﺳﻮال 54 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ.

54.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﺑﺮ آورده ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻧﻴﺎزﻫﺎي ﻣﺎﻟﻲ ﺧﻮد ﻳﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ﺗﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت داﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺎ وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻼت ﻛﻮﭼﻜﻲ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ وﻟﻲ ﭘﻮل ﻗﺮض ﻧﮕﺮﻓﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﻣﺠﺒﻮر ﺑﻮده ام ﻛﻪ از دﻳﮕﺮان ﻗﺮض ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﺎﻟﻲ ﺑﺰرﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

 

 

 

 

 

معرﻓﻲ

ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﻣﻘﻴﺎس ﺑﺮآﻳﻨﺪ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ درﻣﺎن داروﻳﻲ و روان درﻣﺎﻧﻲ ﺑﻴﻤﺎران اﻓﺴﺮده ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ. در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ از اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﺶ ﺳﺎزﮔﺎري ﺑﻴﻤﺎران و اﻓﺮاد ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻪ ﻃﻮر ﮔﺴﺘﺮده اي اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﺷﻮد. ﻣﺒﻨﺎي ﻧﻈﺮي و ﻣﺤﺘﻮاي ﻋﺒﺎرات ﺑﻪ ﻛﺎررﻓﺘﻪ در آزﻣﻮن از ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺳﺎﺧﺖ دار و ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري ﺷﺪه  ﮔﺮﻟﻨﺪ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﺎﺳﺎزﮔﺎري و ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺗﺠﺮﺑﻲ اوﻟﻴﻪ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﭘﻲ ﻛﻞ و وﻳﺴﻤﻦ در ﺳﺎل 1999 ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ.  اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻓﺮدي را در ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺷﺎﻣﻞ اﺣﺴﺎﺳﺎت ،رﺿﺎﻳﺖ،اﺧﺘﻼف و ﻋﻤﻠﻜﺮد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.ﺳﺎﺧﺘﺎر آزﻣﻮن دو ﺑﻌﺪ ﻣﺠﺰا را ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ: 6 ﺣﻮزه ﻧﻘﺸﻲ( ﻣﺎﻧند: ﻛﺎري،ﺧﺎﻧﻮادﮔﻲ) و 5 ﺑﻌﺪ از ﺳﺎزﮔﺎري ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻛﺪام از ﺣﻮزه ﻧﻘﺶ ﻫﺎ( ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻘﺶ) اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ. ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ در اﺑﺘﺪا ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ  ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺗﻬﻴﻪ و ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﻳﻚ آزﻣﻮن ﺧﻮدﺳﻨﺠﻲ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﺪ، ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ از ﻟﺤﺎظ ارزان ﺑﻮدن ﺑﺮاي ﻣﺠﺮي  ﺳﻮدﻣﻨﺪ اﺳﺖ و ﻫﻢ ﭼﻨﻴﻦ ﺳﻮءﮔﻴﺮي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه در آن اﺛﺮ ﻧﺪارد. ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮدﺳﻨﺠﻲ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪه ﺗﻜﻤﻴﻞ  ﻣﻲ ﺷﻮد اﻣﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪان وي ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ آن را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ.

ﺷﻴﻮه ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري

ﻫﻢ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ و ﻫﻢ ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ ﺷﺎﻣﻞ 42 ﺳﻮال ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﻳﻔﺎي ﻧﻘﺶ در 6 ﺣﻮزه:ﻛﺎري ( ﺑﻪ  ﻋﻨﻮان ﻛﺎرﻣﻨﺪ،ﺧﺎﻧﻢ ﺧﺎﻧﻪ دار ﻳﺎ داﻧﺸﺠﻮ ﺳﻮاﻻت 18 -1)،ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ( ﺳﻮاﻻت 29 -19) رواﺑﻂ  ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ﮔﺴﺘﺮده ( ﺳﻮاﻻت 37 -30) و ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻫﻤﺴﺮي(46 -38)واﻟﺪي(ﺳﻮاﻻت 50 -47)و ﻋﻀﻮ واﺣﺪ ﺧﺎﻧﻮاده (  ﺳﻮاﻻت 54 -51) را ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﻣﻲ دﻫﺪ.  در اﻳﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاي رواﺑﻂ ﻛﺎري داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن ﺧﺎﻧﻢ ﻫﺎي ﺧﺎﻧﻪ دار و اﻓﺮاد اﺳﺘﺨﺪام ﺷﺪه ﺳﻮاﻻت ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ اي وﺟﻮد

دارد ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس ﺷﺎﻣﻞ 54 ﺳﻮال ﻧﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن ﺑﻨﺎﺑﺮ ﺷﺮاﻳﻂ ﺧﻮد ﺑﻪ 42 ﺳﻮال آن ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ.  ﺑﺮاي ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس از دو روش اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ:

1.ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺮه ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ: ﺑﺮاي ﺑﻪ دﺳﺖ آوردن ﻧﻤﺮه ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺑﺨﺶ (ﻣﺎﻧﻨﺪ: ﻛﺎر،اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ…) ﻧﻤﺮه ﻫﻤﻪ ﻋﺒﺎرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺟﻤﻊ ﻛﺮده و ﺑﺮ ﺗﻌﺪاد ﻛﻞ ﻋﺒﺎرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آن زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ.

2.ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺮه ﻛﻞ: ﺑﺮاي ﺑﻪ دﺳﺖ آوردن ﻧﻤﺮه ﻛﻞ آزﻣﻮن ﻧﻤﺮه ﻫﻤﻪ ﺳﻮاﻻت را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺟﻤﻊ ﻛﺮده و ﺑﺮ ﺗﻌﺪاد ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﻛﻪ  آزﻣﻮدﻧﻲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﭘﺎﺳﺦ داده اﺳﺖ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ.

ﻧﻤﺮه ﺑﺎﻻ در ﻫﺮ زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﭘﺎﺋﻴﻦ آزﻣﻮدﻧﻲ در ﺣﻴﻄﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ اﺳﺖ. ﻧﻤﺮه ﺑﺎﻻي ﻛﻠﻲ ﻧﻴﺰ ﺣﺎﻛﻲ از آن اﺳﺖ ﻛﻪ آزﻣﻮدﻧﻲ از ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻧﺎﻣﻄﻠﻮﺑﻲ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ.

وﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎي روان ﺳﻨﺠﻲ

ﭘﺎﻳﺎﻳﻲ

در ﻣﻮرد 15 ﺑﻴﻤﺎر اﻓﺴﺮه ﻫﻢ ﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎي ﺑﻴﻤﺎران در اﺑﺮاز ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ و درﺟﻪ ﺑﻨﺪي داده ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﻫﻤﺴﺮ ﻳﺎ دﻳﮕﺮ اﻃﻼع دﻫﻨﺪﮔﺎن 0/74 ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ ﺑﻴﻤﺎران و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻫﺎي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﮔﺮ 0/70 ﺑﻮد. ﺑﻴﻤﺎران ﺧﻮدﺷﺎن را ﺑﻴﻤﺎرﺗﺮ از ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﮔﺮ رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي ﻛﺮدﻧﺪ. ﻧﻤﺮات ﻣﻘﻴﺎس ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ و ﻧﺴﺨﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺮاي 76  ﺑﻴﻤﺎر اﻓﺴﺮده 0/72 ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ داﺷﺖ. ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﺮاي ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ از 0/40 ﺗﺎ 0/76 رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي ﺷﺪ. ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﻴﻦ  ارزﻳﺎب ﻫﺎ ﺑﺮاي ﻧﺴﺨﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺮاي 31 ﺑﻴﻤﺎر ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪ ارزﻳﺎب ﻫﺎ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ در 68% ﻫﻤﻪ ﻣﻮارد ﺑﺎ ﺑﻴﺶ از 27% رﺗﺒﻪ ﻫﺎ در ﻳﻚ ﺑﺨﺶ ﺑﺎ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﺗﻮاﻓﻖ داﺷﺘﻨﺪ. ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ارزﻳﺎب ﻫﺎ در ﻃﻲ ﻫﻤﻪ ﻣﻮارد ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺘﻮﺳﻂ 0/83 ﺑﻮد. ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻛﻠﻲ آزﻣﻮن ﺣﻮزه ﻫﺎي ﻧﻘﺸﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻴﻦ 0/09 و 0/83 ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﮔﺮي ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ درﺟﻪ ﺑﻨﺪي ﺷﺪ. ﺿﺮﻳﺐ آﻟﻔﺎي ﻛﺮوﻧﺒﺎخ 0/47 و ﻣﺘﻮﺳﻂ ﭘﺎﻳﺎﻳﻲ ﺑﺎزآزﻣﺎﻳﻲ 0/80 ﮔﺰارش ﺷﺪ. ﻫﻤﭽﻤﻴﻦ ﺿﺮﻳﺐ  آﻟﻔﺎ ﺑﺮاي ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ در ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﻛﻪ در ژاﭘﻦ اﻧﺠﺎم ﺷﺪه 0/73 ﺑﻮده اﺳﺖ.

رواﻳﻲ

ﻧﻤﺮات ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺎ ﺳﻦ ،ﻃﺒﻘﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ،ﺟﻨﺲ ﻳﺎ ﺳﺎﺑﻘﻪ اﻓﺴﺮدﮔﻲ ﻗﺒﻠﻲ (N=76) ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﻣﻌﻨﺎداري ﻧﺪاﺷﺖ ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت دﻳﮕﺮ ﻧﻤﺮات آزﻣﻮدﻧﻲ ﻫﺎ در اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس از وﺿﻌﻴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ-ﺟﻤﻌﻴﺘﻲ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻧﻤﻲ ﭘﺬﻳﺮد. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﮋوﻫﺶ ﻧﺸﺎن داد ﻛﻪ زﻧﺎن ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻣﺮدان در ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ دﭼﺎر اﺧﺘﻼل ﻫﺴﺘﻨﺪ وﻟﻲ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﻦ وﻧﮋاد ﺗﻔﺎوﺗﻲ در ﻧﻤﺮات ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﺸﺪ. ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻋﺎﻣﻠﻲ ﺑﺮاي ﻧﺴﺨﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻪ 6 ﻋﺎﻣﻞ را ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮد: ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺷﻐﻠﻲ،اﺧﺘﻼف ﺑﻴﻦ ﻓﺮدي و ارﺗﺒﺎط ﻣﻨﻊ ﺷﺪه،واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺳﻠﻄﻪ ﭘﺬﻳﺮ،دﻟﺒﺴﺘﮕﻲ ﺧﺎﻧﻮادﮔﻲ و اﺿﻄﺮاب.

اﻳﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﭼﺎرﭼﻮب اﺳﺎس ﻣﺤﺘﻮاي دو ﺑﻌﺪي آزﻣﻮن را ﺗﺸﻜﻴﻞ دادﻧﺪ.ﻣﻘﻴﺎس ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ 4 ﻫﻔﺘﻪ ﻗﺒﻞ و ﺑﻌﺪ از درﻣﺎن ﺑﺮوي 76 ﺑﻴﻤﺎر اﻓﺴﺮده اﺟﺮا ﺷﺪ. ﺳﻼﻣﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻴﻤﺎران در ﻫﺮ ﺣﻮزه 6 ﻣﻘﻴﺎس اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﻌﻨﺎداري داﺷﺖ. ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ اﺧﺘﻼل اﻓﺴﺮدﮔﻲ،ﺑﻴﻤﺎران اﻟﻜﻲ و اﺳﻜﻴﺰوﻓﺮن را ﻋﻠﻴﺮﻏﻢ اﻳﻨﻜﻪ ﻣﻐﺎﻳﺮت زﻳﺎدي در ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺖ از ﻫﻢ ﻣﺘﻤﺎﻳﺰ ﺳﺎزد.. در ﭘﮋوﻫﺶ اﺧﻴﺮ ﺗﻔﺎوت ﻣﻌﻨﺎداري ﺑﻴﻦ ﺑﻴﻤﺎران اﻓﺴﺮده و آﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﻴﻤﺎر ﻧﺒﻮدﻧﺪ ﺑﺮاي 40 ﻣﺎده از 48 ﻣﺎده ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪ. وﻳﺴﻤﻦ و ﻫﻤﻜﺎران ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس و دﻳﮕﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﻫﺎي ﺳﻼﻣﺖ روان را ﮔﺰارش ﻛﺮده اﻧﺪ ﻛﻪ ﺣﺎﻛﻲ از اﻋﺘﺒﺎر ﻫﻤﺰﻣﺎن ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﺳﺖ.

 

 

 

لطفا به هریک از سوال های زیر پاسخ” بله” یا ” خیر” بدهید. اگر به هر دلیلی پاسخ دادن را غیر ممکن دیدید، گزینه نمی دانم را انتخاب کنید ، سریع پاسخ دهید و زیاد نگران معنای دقیق سوال ها نباشید. هیچ پاسخ صحیح یا غلطی وجود ندارد و هیچ یک از سوالها پیچیده نیست.

 

ردیف	عبارات	خیر	بلی
1	اگر در نظر داشتید تغییر شغل دهید، درآمد عامل مهمی برایتان محسوب می شد؟
2	پارک کردن در جایی که احتمال جریمه شدن وجود دارد، برایتان بی اهمیت است؟
3	اگرگلو داشته باشید، تا زمانی که بهتر شود، از صحبت کردن اجتناب می کنید؟
4	اگر قبول کرده بودید که دریک گروه موسیقی شرکت کنید، حتی با این که در تمرین ها بازخوردهای نامطلوبی دریافت می کردید، کارتان را ادامه می دادید؟
5	اگرچیزی خلاف میل تان باشد، تمایل دارید با صدای بلند فحش دهید؟
6	اگربا یک حیوان خطرناک م.اجه می شدید، می توانستید آرام و بی حرکت بمانید؟
7	قبول دارید که چیزهای زیادی، بسیار مهم تر از پول در زندگی وجود دارند؟
8	برای معاینه ها و آزمایش های منظم به پزشک مراجعه می کنید؟
9	اگر مچ پایتان پیچ می خورد، به راه رفتن مثل همیشه ادامه می دادیدو درد را نادیده می گرفتید؟
10	اگر به نظر برسد دیگران علاقه ای به شما ندارند، ترجیح می دهیداز معاشرت با آنها اجتناب کنید؟
11	به طور کلی ، اگر رویدادها برخلاف میل شما باشند، آرام و راحت می مانید؟
12	اگر غذایی را که در رستوران سفارش داده بودید به کندی آورده می شد، احتمالا بلند می شدید و آنجا را ترک می کردید؟
13	برای شما گذشتن از مقابل رستورانی که غذای مورد علاقه تان را دارد، هرچند گرسنه نباشید، مشکل است؟
14	صبر می کنید تا ماشین یا وسایلتان، قبل از معاینه کردن و تعمیرات مورد نیازشان خراب شوند؟
15	گاهی قرارهای ناخوشایند مانند قرار با دندانپزشک را فراموش می کنید؟
16	اگر فرد بسیار جذابی را می دیدید، به تلاش خود برای آشنایی با او ادامه می دادید، حتی اگر به نظرتان سرد و بی اعتنا می رسید؟
17	اگر گلو درد داشتید، فقط برای لج کردن با آن با صدای بلند فریاد می زدید؟
18	اگر فردی در قرار ملاقات با شما تاخیر کند، صبورانه منتظرش می مانید؟
19	اگر رژیم غذایی داشتید، به راحتی می توانستید غذای بسیار دلخواهتان را که به شما تعارف می شد، رد کنید؟
20	اگر بارندگی پیش بینی شده باشد، به خاطر می سپارید هنگام بیرون رفتن چتر یا بارانی ببرید؟
21	اگر به فوریت های دندانپزشکی نیاز داشتید، به جای به تعویق انداختن ، آن را به سرعت انجام می دادید؟
22	اگر دو سه بار در یک مسیر با ترافیک سنگین مواجه شده بودید، می توانستید مطمئن باشید که بعدا آن مسیر را انتخاب نمی کنید؟
23	اگر گلو درد عفونی داشتید، تا آنجا که ممکن بود از صحبت کردن پرهیز می کردید؟
24	اگر در ساختمانی بودید که ناگهان به خاطر زمین لرزه شروع به لرزش می کرد، وحشت زده شده و باعجله خارج می شدید؟
25	می توانید بگویید که مستعد اعتیاد هستید، حتی اگر فقط موارد ساده ای مانند سیگار، شکلات ، چای یا بستنی باشد؟
26	اغلب اوقات برای مواجهه با هوای بد ، آماده نیستید؟
27	تاکنون ، زمانی که در یک جلسه امتحان مهم نشسته اید ، ذهنتان خالی شده است؟
28	اگر کوتاه ترین مسیر به محل کارتان قبلا برای تعمیر مسدود شده بود، به این امید که تعمیر تمام شده است ، دوباره آن مسیر را امتحان می کردید؟
29	اگر کسی شما را می زد، بدون شک شما نیز بی درنگ او را می زدید؟
30	اگر زندگیتان به وسیله آتش سوزی جنگل در معرض خطر قرار می گرفت ، می توانستید کنترل خود را حفظ کرده و تفکر درستی داشته باشید؟
31	به نظرتان ، مقاومت کردن در برابر شکل گیری عادت هایی که فکر می کنید احتمالا برای سلامتی تان مضر هستند ، آسان است؟
32	هنگامی که دانش آموز بودید، در انجام دادن هر تکلیفی که از شما خواسته می شد، با دقت بودید؟
33	در موقعیت استرس زای امتحان ، مطابق با سطح توانایی معمول تان عمل می کنید؟
34	از افتتاح حساب هاب پس انداز قرض الحسنه خودداری می کنید ، چون ظاهرا هرگز برنده نمی شوید؟
35	آن قدر صلح جو هستید تا ضربه ای را که به سمت شما هدف گرفته شده، تلافی نکنید؟
36	اگر در خیابان با سارقانی مواجه می شدید، احتمالا فریاد زده و فرار می کنید؟
37	اگر فردی از جنس مخالف به نظرتان جذاب بیاید، این را به شیوه ای به او نشان می دهید؟
38	در کودکی برای کارهایی که باید انجام می دادیداما موفق نمی شدید، اغلب تنبه می شدید؟
39	ترجیح می دهیداز سر راه کسی که از دست شما ناراحت است، کنار بروید؟
40	هنگامی که با قرعه کشی و بخت ازمایی مواجه می شوید، همیشه فردی خوش بین هستید؟
41	اگر سگی نزدیک پاهایتان پارس می کرد و می ترسیدید گازتان بگیرد، احتمال داشت به آن لگد بزنید؟
42	اگر توسط مرد قوی هیکلی با چاقو تهدید می شدید، همه پول ها و اشیای با ارزشتان را که مطالبه کرده ، به او می دادید؟
43	به نظرتان ، وقتی کنار فردی جذاب ‎{از جنس مخالف‎} قرار می گیرید، مقاومت در برابر گپ زدن با وی ، آسان است؟
44	اگر لباس هایتان را در یک اتاق رخت کن بگذارید، دقت می کنید که پول و اشیای با ارزشتان را بردارید؟
45	اگر می شنیدید که کسی از شما گله مند است ، با او تماس می گرفتید تا مشکل را حل کنید؟
46	اگر شواهد نشان می داد که در امتحانی رد خواهید شد، ترجیح می دادید که امتحان ندهید؟
47	اگر حیوانات خانگی دیگران شما را گاز بگیرند یا چنگ بزنند، مدارا می کنید؟
48	اگر ناگهان بوق ماشینی در نزدیکی شما به صدا درآید، به طور غیر ارادی از جا می پرید؟
49	اگر برای رسیدن به جایی لذت بخش دیر می کردید، سریعتر از حد مجاز رانندگی می کردید؟
50	نسبت به مسائل امنیتی سهل انگار هستید ( برای مثال: ترک خانه بدون قفل کردن آن یا گذاشتن کلیدها در ماشینتان) ؟
51	اگر مجبور به سخنرانی کردن بودید امکان داشت آن قدر دستپاچه شوید که نفهمید چه می گویید؟
52	با این که تجربه گذشته نشان می دهد که شانس شما کم است ، با اشتیاق برای دستیابی به اهداف می کوشید؟
53	اگر هنگام رانندگی درجاده ، راننده دیگری ویرآز خطرناکی بدهد، احتمال دارد با فریاد به او فحش بدهید؟
54	اگر نزدیک بود با اتومبیلی که از کنارتان گذشته تصادف کنید، می توانستید آرامش خود را حفظ کنید؟
55	هنگام رانندگی با ماشین، ایمنی را مهمترین چیز به شمار می آورید، هر چند این ام ره این معنی باشد که به بعضی تفریحات دیر برسید؟
56	اگر فکر کنید دروغ گفتن از دردسر نجاتتان خواهد داد، گرایش به دروغ گفتن دارید؟
57	می توانید در مصاحبه ای تلویزیونی آرام و آماده باشید؟
58	اگر در یک موقعیت شرط بندی در حال باختن بودید، به سرعت آن را رها می کردید؟
59	در تزافیک سنگین که دیگران بد رانندگی می کنند، می توانید به راحتی اعصاب خود را کنترل کنید؟
60	اگر دندان پزشک ‎{هنگام کار‎} موجب درد شما شود، به طور غیر ارادی خود را عقب می کشید؟
61	اگر در فروشگاهی تعدادی لباس می دید که از آنها خوشتان می آمد، در صورتی که عجله داشتید، احتمال داشت آنها را بدون این که دقیقا امتحانشان کنید، بخرید؟
62	به نظرتان فرار از یک موقعیت دشوار به وسیله فریب دادن دیگران ، مشکل است؟
63	دیدن خون موجب ترک شما از صحنه تصادف می شود؟
64	اگر دریک بازی مقداری پول می باختید، گرایش داشتید بازی را ادامه دهید
65	در دوران کودکی ، با بچه های دیگر درگیری های بدنی داشتید؟
66	می توانید در مطب دندانپزشک ، بدون این که بیمار پر دردسری باشید، درد را تحمل کنید؟
67	همیشه قبل از لباس خریدن ، برای مطمئن شدت از این که آنها کاملا اندازه تان باشد ، دقیق هستید؟
68	اگر در یک ساختمان عمومی زنگ خطر به صدا در می آمد، به سرعت فرار می کردید؟
69	می توانستید به خوبی در ضغلی درمانی که با جراحت های سخت سر و کار دارد، کار کنید؟
70	اگر دوبار در امتحان رانندگی مردود می شدید، آن را به عنوان کاری دشوار رها می کردید؟
71	وقتی در مدرسه بودید، طوری رفتار می کردید که دور از دعواها بمانید؟
72	هنگامی که تزریقی پزشکی دریافت می کنید، به شدت به خود می پیچید؟
73	اگر تسهیلات اعتباری به راحتی فراهم باشد، گرایش به وام گرفتن دارید؟
74	وقتی صدای زنگ حریقی می شنوید، معمولا حدس می زنید هشداری اشتباهی است؟
75	اگر کسی از شما انتقاد کند، به دل می گیرید و به هم می ریزید؟
76	اگر در انجام یک تکلیف شکست بخورید، تمایل به تلاش های مجدد دارید؟
77	اگر تصادفا به خود آسیب برسانید، گاهی اوقات فردی که برحسب اتفاق کنار شماست را مقصر می دانید، هر چند پس از تامل بفهمید که او مقصر نیست؟
78	وقتی فرایندهای پزشکی که کمی درد برایتان دارد، پیش می آید، نسبتا شجاع و مصمم هستید؟
79	قبل از جلو رفتن و خریدن چیزی ، با دقت درباره این که پول کافی برای پرداخت آن دارید، فکر می کنید؟
80	اگر رئیس تان از کارتان ناراضی می بود، تلشتان را دو برابر می کردید؟
81	تقریبا در برابر اظهارات انتقادی دیگران مقاومید ‎{ ناراحت نمی شوید‎} ؟
82	از بازی ها و ورزشهای رقابتی ، اگر احتمال زیادی وجود داشته باشد که خواهید باخت ، اجتناب می کنید؟
83	می توانید به راحتی در برابر وسوسه مقصر دانستن دیگران، به خاطر حوادثی که برایتان اتفاق می افتد، مقاومت کنید؟
84	اگر تصادفا خراش بردارید یا مچ پایتان پیچ بخورد، احتمالا از درد فریاد می زنید؟
85	هنگام باز کردن هدیه های تولدتان فچنان هیجان زده می شوید که به جای مرتب باز کردن کاغذ کادوهایشان ، آنها را پاره می کنید؟
86	اگر نتیجه کارتان مورد انتقاد قرار می گرفت، بدون توجه به آن ، روش شخصی تان را ادامه می دادید؟
87	بازدید از یک کلاس درس در مدرسه قدیمیتان ، خاطرات ناخوشایندی را زنده می کند؟
88	از چالش بازی کردن افرادی که شما قوی تر هستند، لذت می برید؟
89	اگر فردی را در حال دزدیدن اموالتان می گرفتید، احتمالا به او حمله می کردید؟
90	اگر تصادفا چکشی را روی انگشت شست تان می زدید، می توانستید آرام و بی صدا بمانید؟
91	اگر هدیه ای زود تر از روز تولدتان به شما می رسید، آن را برای باز کردن در آن روز نگه می داشتید؟
92	به جای رد شدن از زیر نردبان ، از کنار آن رد می شوید؟
93	هنگام قدم زدن در اطراف حیاط مدرسه قدیمی تان، احساسات خوشایندی از یادآوری خاطرات گذشته به شما دست می دهد؟
94	اگر چندین بار سعی کنید به کس تلفن بزنید و او جواب ندهد ، ناامید شده و منصرف می شوید؟
95	اگر فکر می کردیددزدانی در خانه شما هستند، به جای وارد خانه شدن ، با پلیس تماس می گرفتید؟
96	در دوران کودکی اگر صدمه ای به خود می زدید ، داد و فریاد به راه می انداختید؟
97	در تئاتر انتظار برای بالا رفتن پرده شمارا عصبی می کند؟
98	باورهای خرافی ، مانند نحس بودن عدد 13 را نادیده می گیرید؟
99	وقتی پلیسی را می بینید احساس گناه زود گذر رنج آوری هر چند بی دلیل به شما دست می دهد؟
100	اگر در گرفتن تلفن فردی مشکل داشتید، تلاش خود را ادامه می دادید تا موفق شوید؟
101	اگر دری به سختی باز و بسته می شد ، تمایل داشتید ضربه محکم جانانه ای به آن بزنید؟
102	اگر در مدرسه زمین می خوردید و به خود صدمه می زدید، به اندازه کافی با دل و جرات بودید؟
103	از این که در سنما با آرامش بنشینید و منتظر شوید تا فیلم شروع شود لذت می برید؟
104	دندانهایتان را به طور بسیار منظم، تمیز می کنید؟
105	وقتی آژیر پلیس یا آمبولانسی را می شنوید ، می توانید به خوبی آرام بمانید؟
106	ترجیح می دهید تقاضای چیزی را که احتمالا رد خواهد شد، مطرح نکنید؟
107	اگر باز کردن در یک شیشه مربا دشوار باشد، آن را به دقت بررسی و سعی می کنید به چرایی آن فکر می کنید؟
108	اگر در کافه ای در حال نوشیدن می بودید و دعوایی شروع می شد، آنجا را هرچه سریعتر ترک می کردید؟
109	اگر شانسی برای بهبود وضعیت خود به وسیله تغییر شغل داشتید، مشتاقانه این شانس را می پذیرفتید؟
110	هنگام تمیز کردن داندانهایتان ، بسیار بی حال هستید؟
111	در موقعیت های اجتماعی دستپاچه کننده به راحتی آشفته می شوید؟
112	تقاضای افزایش حقوقتان را ادامه می دهید، هر چند در گذشته رد شده باشد؟
113	تا به حال میل به کشتن کسی داشته اید؟
114	اگر به طور تصادفی با گروهی از افراد که در حال زد و خورد هستند مواجه می شدید، کنجکاوی باعث می شد که بایستید و تماشا کنید، حتی اگر خطر درگیر شدن تان وجود داشت؟
115	ماندن در یک شغل بی خطر را به یک شغل مخاطره آمیز که احتمالا دارای جذابیت بیشتر است، ترجیح می دهید؟
116	اگر ماشین خود را در مقابل یک پارکومتر پارک می کردید، همیشه سعی می کردید به اندازه ای سکه در آن بیاندازید که برای غیبت مورد نظرتان کافی باشد؟
117	می توانید بگویی به میزان کمی ، تحت تاثیر عقاید دیگران هستید؟
118	اگر در یادگیری متن گفتگویتان در یک تئاتر غیر حرفه ای مشکل داشتید، از آن بیرون می آمدید؟
119	تصور این که فردی چگونه می تواند آن قدر عصبانی شود که مرتکب قتل شود، برایتان سخت است؟
120	اگر ناگهان با سگی با ظاهری وحشی مواجه می شدید، احتمالا بی درنگ فرار می کردید؟

 

 

روش نمره گذاری و تفسیر

این پرسشنامه دارای 120 است و برای هر یک از سوال های پرسشنامه سه گزینه بلی، خیر و نمی دانم وجود دارد. آزمودنی گزینه نمی دانم را در صورتی انتخاب می کندکه به هیچ وجه نتواند یکی از گزینه های بلی یا خیر را انتخاب کند.

برای هر ماده با علامت +، «بلی» 2 نمره، «نمی دانم» 1 نمره و «خیر» صفر نمره؛ و برای هر ماده با علامت -، «بلی» صفر نمره، «نمی دانم» 1 نمره، و «خیر» 2 نمره تعلق می گیرد (جدول شماره 1)

جدول 1- مولفه ها و سوال های پرسشنامه شخصیتی گری – ویلسون

مولفه ها	علامت	سوال ها
روی آوری	+	1-13-25-37-49-61-73-85-97-109
	–	7-19-31-43-55-67-79-91-103-115
اجتناب فعال	+	8-20-33-44-56-68-80-92-104-116
	–	2-14-26-38-50-62-74-86-98-110
اجتناب منفعل	+	3-15-27-39-51-63-75-87-99-111
	–	9-21-33-45-57-69-81-93-105-117
خاموشی	+	10-22-34-46-58-70-82-94-106-118
	–	4-16-28-40-52-64-76-88-100-112
جنگ	+	5-17-29-41-53-65-77-89-101-113
	–	11-23-35-47-59-71-83-95-107-119
گریز	+	12-24-36-48-60-72-84-96-108-120
	–	6-18-30-42-54-66-78-90-102-114

 

پایایی (اعتبار) و روایی

در زمینه اعتبار این پرسشنامه، بارت و گری (1989) ضریب آلفای کرونباخ را برای مولفه های روی آوری، اجتناب فعال، اجتناب منفعل، خاموشی، جنگ و گریز به این ترتیب به دست آوردند: برای مردان 71/0، 61/0، 58/0، 61/0، 65/0 و 65/0 و برای زنان 68/0، 35/0، 59/0، 63/0، 71/0 و 71/0؛ که بیانگر ثبات درونی مناسب آزمون است. همچنین با استفاده از همبستگی میان مولفه های پرسشنامه شخصیتی گری – ویلسون (GWPQ) و پرسشنامه شخصیتی آیسنک، روایی همگرای آزمون را نشان دادند (به نقل از فتحی آشتیانی، 1388).

منبع: فتحی آشتیانی ، علی . آزمون های روان شناختی – ارزشیابی شخصیت و سلامت روان . انتشارات بعثت . 1388

 

 

 

در آمدی بر تئوری گری

تئوری نوروسایکولوژیکی گری[1] (1993) توضیح می دهد که چگونه صفات شخصیتی مرتبط با مغز[2]، افراد را مستعد به رشد اختلالات  روان شناختی قرار می کند. گری بر خلاف ایزنک تئوری خود را بر پایه ی دو بعد قرار داد که اضطراب[3] و تکانشگری[4] بودند. در تئوری حساسیت به تقویت (RST) گری دو سیستم انگیزشی اولیه یا دو سیستم مغزی پایه وجود دارد که رفتار و هیجان را کنترل می کند: سیستم آزارنده[5] یا سیستم بازدارنده رفتار (BIS)[6] سیستم محرک رفتار[7] یا سیستم نزدیک شدن رفتار (BAS)[8]. هر دوی این سیستم ها به زیرمجموعه متفاوتی از رویدادهای تقویت کننده و انواع خاصی از رفتارها پاسخ می دهند و مجموعه متفاوتی از ساختارهای مغز در آن درگیر هستند. BIS بوسیله ی محرک شرطی شده همراه با تنبیه یا در خاتمه پاداش فعال می شود و مسئول سازماندهی رفتار در پاسخ به رویدادهای آزارنده شرطی شده است. BAS بوسیله ی محرک های همراه با پاداش یا در خاتمه تنبیه فعال می شود و مسئول سازماندهی رفتار در پاسخ به محرک های خوشایند از قبیل پاداش غیر شرطی یا فرار از تنبیه است. فعالیت در BIS به رفتار دوری و اجتناب می انجامد و فعالیت BAS به رفتار نزدیکی. تئوری شخصیت گری بر این اصل استوار است که تفاوت های فردی در شخصیت منعکس کننده ی تفاوت در حساسیت به محرک های تداعی شده با تقویت منفی و مثبت است، بترتیب BIS و BAS. اساس بیولوژیک BAS شخصیت بوسیله تغییرات در نوروترانسمیتر دوپامین تعیین می شود (پیکرینگ و گری[9]، 2001( و اساس BIS در نوروترانسمیترهای سروتونین و GABA است. بعداز سال ها، RST با سومین سیستم عمده توسعه پیدا کرد: سیستم جنگ و گریز (FFS)[10]  (گری، 1987). جاییکه BIS به محرکات آزارنده شرطی شده پاسخ می دهد و FFS به محرکات آزارنده غیر شرطی و تنبیه غیر شرطی پاسخ می دهد. رفتاری که بوسیله این محرکات فراخوانده می شود شامل پرخاشگری دفاعی غیر شرطی (جنگ) یا رفتار فرار (گریز) می شود. افراد دارای حساسیت بالای BAS بیشتر مستعد درگیری در رفتارهای نزدیکی و تجربه اثرات مثبت در موقعیت های همراه با پاداش هستند و به اصطلاح تنوع طلب اند (دیو و لوکستون[11]، 2004).

در سال 2000 گری و مک ناوتون تجدید نظر کلی در RST دادند (کور[12]، 2008). در تئوری حساسیت به تقویت تجدیدنظرشده (r-RST)[13] هنوز سه سیستم مطرح هستند اما با محرک های متفاوتی که آنها را فعال می کنند. BAS در r-RST فرض شده است که مسئول پاسخ دهی بهمحرکات مثبت اعم از شرطی و غیر شرطی است.  FFS نه فقط در واکنش های جنگ و گریز شرکت دارد بلکه واکنش وقفه نیز در حضور محرک تهدید کننده غیر قابل اجتناب رخ می دهد. نام سیستم جنگ و گریز به سیستم جنگ/گریز/ وقفه (FFFS)[14] تغییر یافت و فرض شد که میانجی واکنش به همه محرکات آزارنده اعم از شرطی و غیر شرطی است و نقش سیستم تنبیه را بر عهده گرفت که در RST اصلی بر عهده BIS بود. در r-SRT اعتقاد بر این شد که BIS مسئول حل تعارض هدف[15] است. تعارضات هدف می تواند از موقعیت هایی نشات بگیرد که شامل هر دو تهدید و پاداش شود (همزمان BAS و FFFS فعال شده اند). اگر پاداش بر تهدید بچربد، BIS تعارض را با ترغیب BAS و بازداری FFFS و رفتار نزدیک شدن حل می کند و اگر تهدید  بر پاداش بچربد BIS، FFFS را ترغیب خواهد کرد و BAS را بازداری می کند، نتیجه اجتناب است. تعارض هدف محدود به تعارضات دوری- نزدیکی[16] نیستند و تعارضات دوری- دوری[17] و نزدیکی- نزدیکی[18] را نیز شامل می شوند. در برخی مواقع BIS تعارضات را بوسیله تغییر در جاذبه محرک حل می کند. در تئوری اصلی، BIS و BAS فرض شده است که کارکرد مستقل از یکدیگر دارند (فرضیه خرده سیستم های جداگانه (SSH)[19]. طبق این دیدگاه فقط یک خرده سیستم کنترل اجرایی را در هر زمان در اختیار دارد و نتایج رفتاری به این بستگی دارد که کدام سیستم غلبه دارد. کور (2001) فرضیه خرده سیستم های بهم پیوسته (JSH)[20] را مطرح کرد. فرض شد که در موقعیت های مشخص BIS و  BAS شاید همچون سیستم های وابسته عمل کرده و بصورت بهم پیوسته رفتار را تحت تاثیر قرار دهند. در واقع انتظار می رود JSH در شرایط آزمایشی انسانی تیپیک معتبر باشد و SSH نیز انتظار می رود در گروههای انتهایی طیف شخصیت و شرایط تحریک آزارنده و خوشایند افراطی کاربرد داشته باشد (کور، 2002).

شواهد تجربی زیادی ارتباط بین BIS و BAS و آسیب شناسی روانی در اختلالات مختلف را نشان داده اند. مطالعات در اعتیاد نشان داده اند که معتادان به اپیوئید، سیگاری ها و الکلی ها نمرات تنوع طلبی یا BAS بیشتری نسبت به گروه کنترل دارند (لیبون و همکاران[21]، 2004؛ پومرلائو و همکاران[22]، 1992؛ وکوف و همکاران[23]، 1995؛ فرانکن، موریس و جئورجیوا[24]، 2006). فرانکن، موریس و جئورجیوا (2006) در مقایسه ای بین وابستگی به کوکایین و هروئین با الکلی ها و گروه کنترل نشان داد که گروه وابستگی به مواد نسبت به گروه کنترل BAS بالاتری دارند ولی گروه الکلی ها نسبت به کنترل تفاوتی در BAS نشان ندادند.

فعالیت BAS قویا شخص را برای انجام دادن عملی که پاداش به دنبال دارد، بدون توجه به احتمال پیامد های منفی ترغیب می کند. حساسیت BAS می تواند نقش تعیین کننده ای در سوء مصرف مواد داشته باشد. حتی برخی از محققان از سندرم نقص پاداش به عنوان عاملی که در رشد اختلال مصرف مواد نقش دارد،صحبت می کنند (بلوم و همکاران[25]، 2000). همچنین مطالعه شیوع جانسون[26] (2003) ارتباط معنی داری بین حساسیت BAS و تشخیص طول عمر سوء مصرف مواد و الکل بدون اختلالات اضطرابی همبود نشان داد. همچنین سوء مصرف کنندگان دختر دبیرستانی (لوکستون و دیو[27]، 2001) و مصرف کنندگان سنگین الکل مرد یا زن (کامبوروپولوس و ستایجر[28]، 2007) سطوح بالاتری از حساسیت BAS نسبت به گروه کنترل داشته اند. ستایجر و همکاران (2007) بر اهمیت مورد توجه قرار دادن صفات شخصیتی از قبیل حساسیت BAS در درمان وابستگی مواد، تاکید می کنند. مطالعات زیادی ارتباط مثبت و مستقیمی بین حساسیت BAS و سوءمصرف الکل (لوکستون و همکاران، 2008؛ اوکونور، ستوارت و وات[29]، 2009) سوء مصرف مواد غیر قانونی (هوندت و همکاران[30]، 2008؛ سیمونز و همکاران[31]، 2008) و مصرف تنباکو (اوکونور و همکاران، 2009)،  را گزارش کرده اند. همچنین هم در گروههای بالینی و هم غیر بالینی نشان داده شده است که حساسیت BAS پیش بینی کننده قوی ای برای وسوسه الکل است (فرانکین[32]، 2002). نقش حساسیت BIS در اختلالات مصرف مواد کمتر مشخص است. حدود نیمی از مطالعاتی که در جمعیت عمومی در مورد مشکلات مصرف مواد انجام شده است، همبستگی منفی و معناداری بین حساسیت BIS و مشکلات مصرف مواد را گزارش کرده اند (جنووز و والاس[33]، 2007؛ هوندت و همکاران، 2008؛ سیمونز و همکاران، 2008). در حدود همین تعداد نیز رابطه ای را گزارش نکرده اند (لوکستون و دیو، 2006، 2007؛ لوکستون و همکاران، 2008؛ اکونور و همکاران، 2009). دو مطالعه پیشنهاد می کنند که مشکلات مصرف مواد شاید با BIS قوی رابطه داشته باشد. کامبوروپولوس و استایجر (2004) دریافتند که در موقعیت های مصرف الکل بدون پاداش یا آزارنده، حساسیت BIS بگونه مثبت و معنا داری با میل منفی به الکل رابطه دارد. مطالعه بعدی، تیلور و همکاران[34] (2006) هستند که بین حساسیت بالای BIS و مصرف مواد ارتباط را نشان داده اند.

همانطور که بیجتبیر و همکاران[35] (2009) در مقاله مروری خود اشاره کرده اند اکثر قریب به اتفاق مطالعاتی که به بررسی تئوری گری در آسیب شناسی روانی پرداخته اند از RST اصلی استفاده کرده اند و کمتر به کاربرد r-RST در آسیب شناسی روانی پرداخته اند، این کمبود در حوزه ی اعتیاد نیز دیده می شود.

Bijttebier, P., Beck, I., Claes, L., Vandereycken, W. (2009). Gray’s Reinforcement Sensitivity Theory as a framework for research on personality–psychopathology associations. Clinical Psychology Review, 29; 421–430.

Blum, K., Braverman, E. R., Holder, J. M., Lubar, J. F., Monastra, V. J., Miller, D., et al. (2000). Reward deficiency syndrome: A biogenetic model for the diagnosis and treatment of impulsive, addictive, and compulsive behaviors. Journal of Psychoactive Drugs, 32, 1−68.

Carver, C. S., & White, T. L. (1994). Behavioral inhibition, behavioral activation and affective responses to impending reward and punishment: The BIS–BAS scales. Journal of Personality and Social Psychology, 67, 319–333.

Corr, P. J. (2001). Testing problems in J.A. Gray’s personality theory: A commentary on Matthews and Gilliland (1999). Personality and Individual Differences, 30, 333−352.

Corr, P. J. (2002). J. A. Gray’s reinforcement sensitivity theory: Tests of the joint subsystems hypothesis of anxiety and impulsivity. Personality and Individual Differences, 33, 511−532.

Corr, P. J. (2008). Reinforcement Sensitivity Theory (RST): Introduction. In P. J. Corr (Ed.), The Reinforcement Sensitivity Theory of Personality (pp. 1−43). Cambridge: Cambridge University Press.

Dawe, S., & Loxton, N. J. (2004). The role of impulsivity in the development of substance use and eating disorders. Neuroscience and Bio-behavioral Reviews, 28(3), 343–351.

Franken, I. H. A. (2002). Behavioral approach system (BAS) sensitivity predicts alcohol craving. Personality and Individual Differences, 32, 349−355.

Franken, I. H. A., Muris, P., & Georgieva, I. (2006). Gray’s model of personality and addiction. Addictive Behaviors, 31, 399−403.

Genovese, J. E. C., &Wallace, D. (2007). Reward sensitivity and substance abuse in middle school and high school students. Journal of Genetic Psychology, 168, 465−469.

Gray, J. A. (1982). The neuropsychology of anxiety: An inquiry into the functions of the septal–hippocampal system. Oxford: Oxford University Press.

Gray, J. A. (1987). The psychology of fear and stress. London: Cambridge University Press.

Gray, J. A. (1993). Framework for a taxonomy of psychiatric disorder. In S. van Gozen, N. van de Poll, & J. A. Sergeant (Eds.), Emotions: Essays on emotion theory (pp. 29–59). New Jersey ; Lawrence Erlbaum Associates Inc.

Heym, N., Ferguson, E., & Lawrence, C. (2008). An evaluation of the relationship between Gray’s revised RST and Eysenck’s PEN: Distinguishing BIS and FFFS in Carver and White’s BIS/BAS scales. Personality and Individual Differences, 45,

Hundt, N. E., Kimbrel, N. A., Mitchell, J. T., & Nelson-Gray, R. O. (2008). High BAS, but not low BIS, predicts externalizing symptoms in adults. Personality and Individual Differences, 44, 563−573.

Johnson, S. L., Turner, R. J., & Iwata, N. (2003). BIS/BAS Levels and psychiatric disorder: An epidemiological study. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 25, 25−36.

Kambouropoulos, N., & Staiger, P. K. (2004). Reactivity to alcohol-related cues: Relationship among cue type, motivational processes, and personality. Psychology of Addictive Behaviors, 18, 275−283.

Kambouropoulos, N., & Staiger, P. K. (2007). Personality, behavioral and affective characteristics of hazardous drinkers. Personality and Individual Differences, 42, 213−224.

Le Bon, O., Basiaux, P., Streel, E., Tecco, J., Hanak, C., Hansenne, M., et al. (2004). Personality profile and drug of choice: A multivariate analysis using Cloninger’s TCI on heroin addicts, alcoholics, and a random population group. Drug and Alcohol Dependence, 73(2), 175–182.

Loxton, N. J., & Dawe, S. (2001). Alcohol abuse and dysfunctional eating in adolescent girls: The influence of individual differences in sensitivity to reward and punishment. International Journal of Eating Disorders, 29, 455−462.

Loxton, N. J., & Dawe, S. (2006). Reward and punishment sensitivity in dysfunctional eating and hazardous drinking women: Associations with family risk. Appetite, 47, 361−371.

Loxton, N. J., & Dawe, S. (2007). How do dysfunctional eating and hazardous drinking women perform on behavioral measures of reward and punishment sensitivity? Personality and Individual Differences, 42, 1163−1172.

Loxton, N. J., Nguyen, D., Casey, L., & Dawe, S. (2008). Reward drive, rash impulsivity and punishment sensitivity in problem gamblers. Personality and Individual Differences, 45, 167−173.

Loxton, N. J., Nguyen, D., Casey, L., & Dawe, S. (2008). Reward drive, rash impulsivity and punishment sensitivity in problem gamblers. Personality and Individual Differences, 45, 167−173.

Mokri A. Brief overview of the status of drug abuse in Iran. Arch Iranian Med 2002; 5(3): 184-90.

O’Connor, R. M., Stewart, S. H., & Watt, M. C. (2009). Distinguishing BAS risk for university students’s drinking, smoking, and gambling behaviors. Personality and Individual Differences, 46, 514−519.

Pickering, A. D., & Gray, J. A. (2001). Dopamine, appetitive reinforcement, and the neuropsychology of human learning: An individual differences approach. In A. Eliasz, & A. Angleitner (Eds.), Advances in individual differences research (pp. 113–149). Lengerich; PABST Science Publishers.

Pomerleau, C. S., Pomerleau, O. F., Flessland, K. A., & Basson, S. M. (1992). Relationship of tridimensional personality questionnaire scores and smoking variables in female and male smokers. Journal of Substance Abuse, 4(2), 143–154.

Rasouli-Azad M, Ghanbari-Hashemabadi BA, Shirinzadeh-Dastgiri S, Alamikhah M, Saed O, Kazemini T. Comparison of patterns of substance abuse disorders in urban and rural population. Zahedan J Res Med Sci (ZJRMS) 2010; 13(1): 36-41.

Sadock, B.J., Sadock, V.A., Ruiz, P. (2009). Kaplan & Sadock’s Comprehensive Textbook of Psychiatry, 9th Edition. New York, Lippincott Williams & Wilkins.

Simons, J. S., Dvorak, R. D., & Batien, B. D. (2008). Methamphetamine use in a rural college population: Associations with marijuana use, sensitivity to punishment, and sensitivity to reward. Psychology of Addictive Behaviors, 22, 444−449.

Staiger, P. K., Kambouropoulos, N., & Dawe, S. (2007). Should personality traits be considered when refining substance misuse treatment programs? Drug and Alcohol Review, 26, 17−23.

Taylor, J., Reeves, M., James, L., & Bobadilla, L. (2006). Disinhibitory trait profile and its relation to cluster B personality disorder features and substance use problems. European Journal of Personality, 20, 271−284.

Vukov, M., Baba-Milkic, N., Lecic, D., Mijalkovic, S., & Marinkovic, J. (1995). Personality dimensions of opiate addicts. Acta Psychiatrica Scandinavica, 91(2), 103–107.

 

 

[1] . Gray’s Neuropsychological Theory

[2] . Brain- related personality traits

[3] . Anxiety

[4] . Impulsivity

[5] . Aversive System

[6] . Behavioral Inhibition System (BIS)

[7] . appetitive system

[8] . behavioral approach system (BAS)

[9] . Pickering, & Gray

[10] . Fight-Flight System (FFS)

[11] . Dawe & Loxton

[12] . Corr

[13] . revision of RST

[14] . Fight/Flight/Freeze System (FFFS)

[15] . Goal Conflict

[16] . approach-avoidance conflicts

[17] . avoidance-avoidance conflicts

[18] . approach-approach conflicts

[19] . separable subsystems hypothesis (SSH)

[20] . Joint subsystems hypothesis (JSH)

[21]. Le Bon et al

[22] . Pomerleau et al

[23] . Vukov et al

[24] . Franken, Muris, & Georgieva

[25] . Blum et al

[26] . Johnson

[27] . Loxton & Dawe

[28] . Kambouropoulos, & Staiger

[29] . O’Connor, Stewart, & Watt

[30] . Hundt et al

[31] . Simons et al

[32] . Franken

[33] . Genovese, &Wallace

[34] . Taylor et al

[35] . Bijttebier

 

 

اولین مقیاس هوش هیجانی بار- آن در سال 1980 با طرح این سوال که چرا بعضی مردم نسبت به بعضی دیگر در زندگی موفق ترند آغاز گردید. در این سال مولف مفهوم تعریف و اندازه ای از هوش غیر شناختی (بار- آن، 1988، 1992،a 1996، c19996،a1997، b 1997) ارائه فرد و پس از 17 سال تحقیق اولین مقیاس هوش هیجانی ساخته شد. مقیاس هوش هیجانی او دارای پنج مقیاس یا جنبه (مهارت های درون فردی، مقابله با فشار، سازگاری و خلق کار) و پانزده خرده مقیاس است.

پاسخ های آزمون نیز در روی یک مقیاس 5 درجه ای در ردیف لیکرت (کاملا موافقم، موافقم، تا حدودی، مخالفم و کاملا مخالفم) تنظیم شده است مقیاس های آزمون عبارتند از:

خود آگاهی هیجانی[1] توانایی آگاه بودن و فهم احساس خود.

خود ابزاری [2]: توانایی ابراز احساسات، باورها و افکار صریح و دفاع از مهارت های سازنده و بر حق خود عزت نفس[3]: توانایی آگاه بودن از ادراک خود، پذیرش خود و احترام به خود.

خودشکوفایی[4]: توانایی درک ظرفیت های بالقوه و انجام چیزی که ی توان انجام داد، تلاش برای انجام دادن و لذت بردن.

استقلال[5]: توانایی هدایت افکار و اعمال خود و آزاد بودن از تمایلات اجتماعی.

همدلی[6]: توانایی آگاه بودن و درک احساسات دیگران و ارزش دادن به آن.

مسئولیت پذیری اجتماعی[7]: توانایی بروز خود به عنوان یک عضو دارای حس همکاری، موثر و سازنده در گروه.

روابط بین فردی[8]: توانایی ایجاد و حفظ روابط رضایت بخش متقابل که به وسیله نزدیکی عاطفی، صمیمیت، محبت کردن و محبت گرفتن توصیه می شود.

واقع گرایی[9]: توانایی سنجش و هماهنگی، بین چیزی که به طور هیجانی تجربه شده و چیزی که بطور واقعی وجود دارد.

انعطاف پذیری[10]: توانایی سازگار بودن افکار و رفتار با تغییرات محيط و موقعیت ها.

حل مساله[11]: توانایی تشخیص و تعریف مشکلات، به همان خوبی خلق کردن و تحقق بخشیدن راه حل های موثر و بالقوه.

تحمل فشار روانی[12]: توانایی مقاومت کردن در برابر رویدادها، موقعیت های فشار آوردن هیجانات قوی، بدون جادادن و یا رویارویی فعال و مثبت با فشار.

کنترل تکانش[13]: توانایی مقاومت در برابر یک تکانش، سایق یا فعالیت های آزمایشی و یا کاهش آنها، بدون جا زدن و یا رویاروی فعال و ثبت با فشار.

خوش بینی[14]: توانایی زیرکانه نگاه کردن به زندگی و تقویت نگرشهای مثبت، حتی در صورت بروز بدبختی و احساسات منفی.

شادمانی[15]: توانایی احساس خوشبختی کردن با زندگی خود، لذت بردن از خود و دیگران، داشتن احساسات مثبت، صریح، مفرح و شوخ.

مقیاس مهارت های درون فردی شامل خود و مقیاس های آگاهی هیجانی خودابرازی احترام به خود خودشکوفایی و استقلال است. مقیاس مهارت های بین فردی شامل خود مقیاس های همدلی، مسئولیت پذیری اجتماعی و روابط بین فردی است. مقیاس مقابله با فشار(کنترل استرس) شامل خرده مقیاسهای تحمل استرس و کنترل تکانه است. مقیاس سازگاری شامل خرده مقیاس های انعطاف پذیری، حل مسئله و واقعیت سنجی است و مقیاس خلق کلی شامل خرده مقیاس های شادی و خوش بینی است (کیانی 1381).

این پرسشنامه دارای 90 سوال است که نخستین پرسشنامه فرا فرهنگی ارزیابی هوش هیجانی است. این آزمون در سه مرحله در ایران اجرا شده و پس از انجام برخی تغییرات در متن اصلی پرسشنامه، حذف یا تغییر بعضی سوالات و تنظیم مجدد سوالات هر مقیاس، پرسشنامه از 117 سوال به 90 سوال تقلیل یافت. و در مورد کیفیت روان سنجی آن نیز اقدامات لازم به عمل آمد که در سومین مرحله اجرا، تحلیل اطلاعات در حیطه های زیر انجام گرفت. (راحله سموعی و همکاران موسسه تحقیقاتی علوم رفتاری سینا، 1384).

3-5-1-1- پایایی

پایایی نشان دهنده­ی این است که تا چه اندازه تفاوتهای فردی در نمرات آزمون به تفاوتهای واقعی در ویژگی های مورد نظر، قابل استناد است (آنا ستاری 1371) دو نوع اساسی از مطالعات پایایی روی (EQ-i) انجام شده است، همسانی درونی و پایایی بازآزمایی (بار- آن و پارکر، 2000)

– همسانی درونی.

همسانی درونی به میزانی که همه سوالات یک مقیاس سازه یکسانی را اندازه می گیرند اشاره دارد این شیوه پایایی را با یک بار اجرای پرسشنامه را اندازه گیری همسانی محتوای مقیاس اجرا شده برآورد می کند(آنا ستاری 1371)

میزان های P حاکی از رابطه مستقیم و معنی دار بین سوالات هر مقیاس با نمره کلی آن مقیاس دارد بدین معنی که سوال مورد نظر همان چیزی را می سنجد که مقیاس مربوط در نظر دارد.

پایایی آزمون

پایایی آزمون از طریق محاسبه آلفای کرونباخ

میزان آلفای کرونباخ برای کل آزمون 93% گزارش گردید این میزان (آلفای محاسبه شده در مرحله سوم) با آلفای محاسبه شده در مرحله دوم آزمون یکسان بدست آمده (راحله سموعی و همکاران روان تجهیز، 1384)

پايایی آزمون به روش اجرای فرم موازی یا همتا

همزمان با اجرای آزمون هوش هیجانی مصاحبه ای سازمان یافته در رابطه با میزان و تنوع هیجانات، عواطف ویژگی های فردی و احساسی از گروه مطالعه به عمل آمده سعی شد سوالات مصاحبه طوری طراحی گردد که در زمینه هوش غیر شناختی افرادی(بعد عاطفی، اجتماعی و شخصیتی آنها) اطلاع مناسبی بدست آید. بعد از اجرای دو فرم (مصاحبه و آزمون) پرسشنامه نمره گذاری گردید. تحلیل نتایج رابطه بین اطلاعات حاصل از مصاحبه و آزمون در نرم افزار spss را در سطح 001/0 معنی دار نشان داد (همان منبع).

 پایایی آزمون به روش زوج – فرد.

مطابق با این روش پایایی آزمون 99% گزارش گردید که در سطح 001/0>P معنا دار است

3-5-1-2- روایی

روایی آزمون از اهمیت خاصی برخوردار است (گنجی 1378) هدف از بررسی روایی اساسی ارزیابی این است که پرسشنامه در سنجش آن چیزی که طراحی شده موفق عمل کرده است یا خیر.

نه نوع مطالعات روایی بر روی (EQ-i) انجام شده است: روایی صوری، محتواي عاملی، سازه همگرا، واگرا، گرو ملاک، تشخیصی و پیش بین.

این مطالعات روایی مخصوصا به منظور بررسی اینکه آیا به نظر می آید (روایی صوری) که سوالات بخش های عمده حیطه ی هر مقیاس و حدود مقیاس را در بر دارند.(روایی محتوا) و مشخص کردن این امر که ساختار اصلی پرسشنامه تا چه حد تایید شد. (روایی عامل) تعیین اینکه خرد مقیاس ها تا چه اندازه سازه مورد نظر را اندازه می گیرند، نه چیز دیگر را. (روایی سازه، همگرا، واگرا و گروه مرجع) سنجش قابلیت پرسشنامه در تشخیص و شناسایی افرادی که هوش هیجانی بالاتری دارند از افرادی که هوش هیجانی پایین دارند. (روایی تشخیصی) و اینکه آیا می توان رفتارهای هوشمندانه رفتاری هوشمندانه هیجانی را در آینده پیش بینی کرد. (روایی پیش بین) انجام شده اند (بار- آن و پارکر، 2000) از بین روایی های ذکر شده برای (EQ-i) پژوهش های زیادی روی روایی سازه صورت گرفته و نتایج روایی سازه (EQ-i) را با چند پرسشنامه نشان داده مانند: پرسشنامه افسردگي بک (1987)، پرسشنامه کنار آمدن استرس (اندلر و پارکر 1990) پرسشنامه شخصیتی آیزنک (1975) پرسشنامه هوش هیجانی میر، سالووی و کارسو، پرسشنامه چند وجهی شخصیت مینه سوتا (1989، MMPI-2) پرسشنامه 5 عاملی (NED) (1991)، پرسشنامه 16 عاملی شخصیت (F P 16، 1970) مقیاس فرا خلق صفت (1995)، مقیاس آلكسی تایمیای تورنتو (1994)، چک لیست 90 نشانه ای (SCl-90 ، 1973) مقیاس خود سنجی افسردگی زونگ (1965) (بار- آن و پارکر، 2000).

3-5-1-3- روش اجراء نمره گذاری (EQ-i)

ابزار (EQ) برای سنجش هوش هیجانی مورد ارزیابی قرار می گیرد این ابزار متشکل از عباراتی است که احساس، طرز تفکر و نحوه رفتار را در موقعیت های گوناگون توصیف می کند. آزمودنی با خواندن هر عبارت، میزان هاهنگی یا عدم هماهنگی خود را با خصوصیات توصیف شده بر روری مقیاس 5 درجه ای لیکرت از 5 به یک (کاملا موافقم و کاملا مخالفم) و در بعضی سوالات با محتوای منفی یا معکوس از یک به 5 (کاملا موافقم و کاملا مخالفم) انجام می شود. 9 نمره کل هر مقیاس برابر مجموع نمرات هر یک از سئوالات آن مقیاس و نمره کل آزمون برابر با مجموع نمرات 15 مقیاس می باشد. کسب امتیاز بیشتر در این آزمون، نشانگر موقیت برتر فرد در مقیاس مورد نظر یا در کل آزمون و برعکس می باشد. مثلا کسب امتیاز بالاتر در مقیاس خود ابرازی نشان دهنده، خود ابرازی بیشتر در فرد است. این پرسشنامه برای گروه های هدف از سن 18 سال تا سنین بالاتر، مشروط به این که از حد متعارفی از تحصیلات (حداقل دیپلم) برخوردار باشند قابل اجراست و در دو جنس زن و مرد کاربرد دارد.

3-5-1-4- تفسیر نتایج

به منظور تسهیل مقایسه نمرات آزمودنی ها در مقیاس های مختلف و همچنین مقایسه نمرات آنها با آزمودنی های دیگر در جمعیت های مشابه نمرات خام به نمرات استاندارد تبدیل می شوند.

نمرات استاندارد (EQ-i) که برای هر یک از مقیاسها و خرده مقیاس ها محاسبه می شود دارای میانگین 100 و انحراف استاندارد 15 است. دقت تفسیر زمانی که محاسبه نمرات استاندارد با توجه به سن و جنس خاص باشد افزایش می یابد. در تفسیر نتایج به دست آمده از آزمون، همیشه باید به سن، جنس و عوامل فرهنگی توجه کرد. اما اگر سن و جنس آزمودنی مشخص نباشد نتایج آزمون هنوز بر اساس نمونه هنجار عمومی که در آن سن و جنس خاصی وجود ندارد (با احتیاط) قابل تفسیر است.

بیشتر آزمودنی ها(تقریبا 68%) 15 نمره بالاتر و پایین از میانگین کسب کنند(یعنی نمره بین 85 تا 115) اکثریت آنها (تقریبا 95%) 30 نمره بالاتر و پایین تر از میانگین کسب می کنند (یعنی بین 55 و 145) آزمودنی هایی که نمره کار آنها پایین تر از 70 یا بالاتر از 130 است بطور مشخص غیر عادی هستد و باید با دقت بیشتری مورد بررسی قرار گیرند (بار- آن، 1997).

 

 

 

پرسشنامه هوش هيجاني بار- آن

ردیف	سؤال	گزینه ها
1.	به نظر من براي غلبه بر مشكلات بايد گام به گام پيش رفت.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
2.	لذت بردن از زندگي برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
3.	شغلي را ترجيح مي دهم كه حتي الامكان من تصميم گيرنده باشم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
4.	مي توانم بدون تنش زياد‌‌، با مشكلات مقابله كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
5.	مي توانم براي معني دادن به زندگي تا حد امكان تلاش كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
6.	نسبت به هيجاناتم آگاهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
7.	سعي مي كنم بدون خيال پردازي ، واقعيت امور را در نظر بگيرم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
8.	به راحتي با ديگران دوست مي شوم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
9.	معتقدم توانايي تسلط بر شرايط دشوار را دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
10.	بيشتر مواقع به خودم اطمينان دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
11.	كنترل خشم برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
12.	شروع دوباره ، برايم سخت است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
13.	كمك كردن به ديگران را دوست دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
14.	به خوبي مي توانم احساسات ديگران را درك كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
15.	هنگامي كه از ديگران خشمگين مي شوم ، نمي توانم با آنها در اين مورد صحبت كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
16.	هنگام رويارويي با يك موقعيت دشوار، دوست دارم تا حد ممكن در مورد آن اطلاعات جمع آوري كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
17.	خنديدن برايم سخت است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
18.	هنگام كار كردن با ديگران بيشتر پيرو افكار آنها هستم تا فكر خودم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
19.	نمي توانم به خوبي فشارها را تحمل كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
20.	در چند سال گذشته كمتر كاري را به نتيجه رسانده ام.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
21.	به سختي مي توانم احساسات عميقم را با ديگران در ميان بگذارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
22.	ديگران نمي فهمند كه من چه فكري دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
23.	به خوبي با ديگران همراهي مي كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
24.	به اغلب كارهايي كه مي كنم خوش بين هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
25.	براي خودم احترام قائل هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
26.	عصبي بودنم مشكل ايجاد مي كند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
27.	به سختي مي توانم فكرم را در مورد مسائل تغيير دهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
28.	كمك به ديگران ، مرا كسل نمي كند، به خصوص اگر شايستگي آن را داشته باشند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
29.	دوستانم مي توانند مسائل خصوصي خودشان را با من در ميان بگذارند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
30.	مي توانم مخالفتم را با ديگران ابراز نمايم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
31.	هنگام مواجهه با يك مشكل ، اولين كاري كه انجام مي دهم دست نگه داشتن و فكر كردن است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
32.	فرد با نشاطي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
33.	ترجيح مي دهم ديگران برايم تصميم بگيرند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
34.	احساس مي كنم كنترل اضطراب برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
35.	از كارهايي كه انجام مي دهم راضي نيستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
36.	به سختي مي فهمم چه احساسي دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
37.	تمايل دارم با آنچه در اطرافم مي گذرد روبرو نشوم و از برخورد با آنها طفره مي روم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
38.	روابط صميمي با دوستانم براي هر دو طرف مان اهميت دارد.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
39.	حتي در موقعيت هاي دشوار، معمولا براي ادامه كار انگيزه دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
40.	نمي توانم خودم را اين طور كه هستم بپذيرم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
41.	ديگران به من مي گويند هنگام بحث آرام تر صحبت كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
42.	به آساني با شرايط جديد سازگار مي شوم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
43.	به كودك گمشده فكر مي كنم ، حتي اگر همان موقع جاي ديگري كار داشته باشم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
44.	به اتفاقی که برای دیگران می افتد توجه دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
45.	نه گفتن برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
46.	هنگام تلاش براي حل يك مشكل، راه حل هاي ممكن را در نظر می آورم، سپس بهترين را انتخاب مي كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
47.	از زندگي ام راضي ام.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
48.	تصميم گيري برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
49.	مي دانم در شرايط دشوار، چگونه آرامشم را حفظ كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
50.	هيچ چيز در من علاقه ايجاد نمي كند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
51.	از احساسي كه دارم آگاهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
52.	در تصورات و خيال پردازي هايم غرق مي شوم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
53.	با ديگران رابطه خوبي دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
54.	معمولاً انتظار دارم، مشكلات به خوبي ختم شوند، هر چند گاهي اين طور نمي شود.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
55.	از اندام و ظاهر خود راضي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
56.	كم صبر هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
57.	مي توانم عادات قبلي ام را تغيير دهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
58.	اگر لازم باشد با زير پا گذاشتن قانون از موقعيتي فرار كنم، اين كار را انجام مي دهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
59.	نسبت به احساسات ديگران حساس هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
60.	مي توانم به راحتي  افكارم را با ديگران بگويم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
61.	هنگام حل كردن، به سختي مي توانم در مورد انتخاب بهترين راه حل تصميم گيري كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
62.	اهل شوخي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
63.	در انجام كارها و امور مختلف به ديگران وابسته ام.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
64.	رويارويي با مسائل ناخوشايند برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
65.	حتي الامكان كارهايي را به عهده مي گيرم كه برايم لذت بخش است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
66.	حتي هنگام آشفتگي، از آنچه در من اتفاق مي افتد آگاهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
67.	تمايل به مبالغه گويي دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
68.	به نظر ديگران من فردي اجتماعي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
69.	به توانايي ام براي مقابله با دشوارترين مسائل اطمينان دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
70.	از شيوه نگرش و فكرم راضي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
71.	بد جوري خشمگين مي شوم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
72.	معمولاً تغيير ايجاد كردن در زندگي روزانه برايم سخت است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
73.	قادر هستم احترام به ديگران را حفظ كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
74.	ديدن رنج ديگران برايم سخت است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
75.	به نظر ديگران من نمي توانم احساسات و افكارم را بروز دهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
76.	هنگام روبرو شدن با شرايط دشوار، سعي مي كنم در مورد راه حل هاي ممكن فكر كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
77.	افسرده هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
78.	فكر مي كنم به ديگران بيشتر احتياج دارم، تا ديگران به من.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
79.	مضطرب هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
80.	در مورد آنچه مي خواهم در زندگي انجام دهم فكر مشخص و خوبي ندارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
81.	به سختي مي توانم از امور برداشت صحيحي داشته باشم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
82.	به سختي مي توانم احساساتم را بيان كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
83.	با دوستانم رابطه صميمي بر قرار مي كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
84.	قبل از شروع كارهاي جديد، معمولاً احساس مي كنم شكست خواهم خورد.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
85.	هنگام بررسي نقاط ضعف و قوتم، باز هم احساس خوبي در مورد خودم دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
86.	هنگام عصبانيت زود از كوره در مي روم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
87.	اگر مجبور به ترك وطنم باشم، سازگاري برايم دشوار خواهد بود.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
88.	به نظر من پايبندي يك شهروند به قانون مهم است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
89.	از جريحه دار كردن احساسات ديگران خودداري مي كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
90.	مشكل مي توانم از حق خودم دفاع كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم

منبع: فتحی آشتیانی، علی، داستانی، محبوبه، (1391)، آزمون های روانشناختی، ارزشیابی شخصیت و سلامت روان، انتشارت بعثت

 

1 – Emotional self- Awareness(ES)

1 – Assertiveness(AS)

2 – Self Regard(SR)

[4] – Self- actualration(SA)

[5] – Indepedence(In)

[6] – Empathy(EM)

[7] – Social – Resransibility(RE)

[8] – interpetsonal Relation ship(IR)

[9] – Reality Teshiny (RT)

[10] – Flexibility (FL)

[11] – Problem solviny (PS)

[12] – Stress Tolererance(ST)

[13] – Impulse Control(IC)

[14] – Optimism(OP)

[15] – Happiness(HA)

 

هدف: ارزیابی خویشتن پنداری افراد از ابعاد مختلف (جسمانی،  اجتماعی،  خلق و خو،  آموزشی،  اخلاقی،  عقلانی)

دستورالعمل: در صفحات بعد سوالاتی مطرح شده و پاسخ احتمالی آنها داده شده است ،  آنها را با دقت بخوانید و در جای خالی مقابل موردی که درباره شما صادق است علامت (P) بزنید. فقط یک جواب باید بدهید. مثالی در زیر بیان شد است. محدودیت زمانی وجود ندارد، اما شما باید هر چه زودتر جواب بدهید.

1- آیا دوستان از شما راهنمایی می خواهند ؟
همیشه( )        معمولا( )     بعصی اوقات( )         معمولا نه ( )              هرگز ( )
2- راجع به وضع ظاهر خود چه فکر می کنید ؟
خیلی زیبا( )      زیبا( )       رضایت بخش( )      نارضایت بخش( )          زشت ( )
3- در انجام کارهای جسمانی خود را چگونه می بینید ؟
خیلی قوی( )     قوی( )         متوسط( )          ضعیف( )            خیلی ضعیف ( )
4- خلق و خوی خود را چگونه می یابید ؟
همیشه شاد( )         شاد( )          معمولی( )         گاهی ناشاد( )          همیشه ناشاد ( )
5- دروس مدرسه را تا چه حد دوست دارید ؟
خیلی زیاد( )         زیاد( )           متوسط( )         کم( )                خیلی کم ( )
6- آیا معتقد به آداب و رسوم مذهبی هستید ؟
خیلی زیاد( )       زیاد( )           متوسط( )          بعضی اوقات( )            هرگز ( )
7-آیا در انتقاد از دیگران شرکت می کنید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )        معمولا( )          کم( )              هرگز ( )
8- آیا در حضور دیگران اندیشه هایتان را به صراحت بیان می کنید ؟
همیشه( )        بیشتر اوقات( )       معمولا( )          بعضی اوقات( )          هرگز ( )
9- چهره خود را چگونه می بینید ؟
خیلی زیبا( )           زیبا( )            معمولی( )           نه چندان زیبا( )          زشت ( )
10- آیا خود را فرد شادی می بینید ؟
همیشه( )            بیشتر اوقات( )           معمولا( )         خیر( )        هرگز ( )
11- آیا غیرعادی هم رفتار می کنید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )              بعضی اوقات( )         بندرت( )          هرگز ( )
12- آیا فکر می کنید آدم با تجربه ای هستید ؟
خیلی زیاد( )          زیاد( )            متوسط( )           کمی( )             کم تجربه ( )
13- آیا به معلمان خود فکر می کنید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )             معمولا( )           کم( )             هرگز ( )
14- آیا به نظر خودتان آدم خونسردی هستید ؟
خیلی زیاد( )          زیاد( )            متوسط( )         آشفته( )         بسیار آشفته ( )
15- آیا در انجام تکالیف خود منظم هستید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )           معمولا( )      بعضی اوقات( )             هرگز ( )
16- آیا به دیگران بی احترامی می کنید ؟
هرگز( )         بندرت( )            معمولا( )            بیشتر اوقات( )             همیشه ( )
17- آیا در درک آنچه معلم در کلاس می گوید ،  مشکلی دارید ؟
هرگز( )          بندرت( )         معمولا( )          بیشتراوقات( )              همیشه ( )
18- آیا فکر می کنید اگر فرصتی به دست آورید ،  می توانید چیزی نو کشف کنید ؟
قطعا( )          به احتمال زیاد( )         احتمالا( )         شک دارم( )           ابدا ( )
19- آیا اگر کسی در کار شما اشکالی پیدا کند ،  عصبانی می شوید ؟
هرگز( )         معمولا نه( )             بعضی اوقات( )         معمولا( )          همیشه ( )
20- شخصیت خود را چگونه می بینید؟
خیلی جذاب( )         جذاب( )          معمولی( )         بی جاذبه( )         خیلی بی جاذبه ( )
21- معاشرت با دیگران را چگونه می یابید ؟
همیشه خوب( )        بیشتر اوقات خوب( )          معمولا خوب( )                             بعضی اوقات خوب نیست( )            همیشه ناخوشایند ( )
22- تا چه حد از وزنتان راضی هستید؟
کاملا راضی( )         راضی( )         معمولا راضی( )        نه چندان راضی( )     ناراضی ( )
23- آیا در مواجهه با مشکلات جزئی ناراحت می شوید ؟
هرگز( )        بیشتر اوقات نه( )      عموما بله( )          بعضی اوقات( )          همیشه ( )
24- آیا ذاتا ترسو هستید ؟
ابدا( )        نه زیاد( )          معمولا( )         بیشتر اوقات( )           خیلی زیاد ( )
25- تا چه حد از وضعیت مطالعات تان در کلاس راضی هستید؟
کاملا راضی( )         راضی( )          متوسط( )        ناراضی( )          کاملا ناراضی ( )
26- با امتحانات مدرسه چطورید ؟
خیلی خوبم( )     خوبم( )       معمولا خوبم( )      بندرت خوبم( )      هرگز خوب نیستم ( )
27- صدای شما چطور است ؟
خیلی خوب( )      خوب( )          معمولی( )           بد( )            خیلی بد ( )
28- آیا ضمن خواندن داستان یا دیدن یک فیلم برای دانستن پایان آن کنجکاوید ؟
همیشه( )               معمولا( )           بطور عادی( )             نه خیر( )            ابدا ( )
29- سلامتتان چطور است ؟
خیلی خوب( )        خوب( )            متوسط( )          ضعیف ( )             خیلی ضعیف ( )
30- وضع حضورتان در کلاس چگونه است ؟
همیشه حاضرم( )         معمولا حاضرم( )           متوسط( )            عموما غایبم( )       اغلب اوقات غایبم ( )
31- تا چه حد از قد خود راضی هستید ؟
کاملا راضی( )        راضی( )          معمولی( )       کمی ناراضی( )         کاملا ناراضی ( )
32- آیا سعی می کنید تا جزء نفرات اول در امتحان کلاسی باشید ؟
همیشه( )        معمولا( )            عموما( )            اغلب نه( )            هرگز ( )
33- آیا قبل از انجام کار به معایب و محاسن و محاسن آن توجه می کنید ؟
همیشه( )               معمولا( )           عموما( )           معمولا نه( )           هرگز ( )
34- جایگاه شما در بیان واقعیت کجاست ؟
همیشه راست می گویم( )          معمولا( )           عموما( )       دربیان واقعیت شک دارم( ) همیشه دروغ می گویم ( )
35- از نظر اطاعت از مقررات مربوط به اماکن عمومی (جاده ،  پارک ،  ایستگاه راه آهن) خود را چگونه ارزیابی می کنید ؟
همیشه مطیع( )       معمولا مطیع( )           معمولی( )              کار خودم را می کنم ( ) هرگز اطاعت نمی کنم ( )
36- آیا از همکلاسیهای خود باهوش تر هستید ؟
حتما( )            تقریبا( )                معمولیم( )           تقریبا نه( )            ابدا ( )
37- آیا در تنظیم امور مربوط به گردش علمی همکلاسی ها شرکت می کنید ؟
همیشه( )            معمولا( )           گاهی( )           معمولا نه( )            هرگز ( )
38- ایا مسائل و مشکلات تحصیلی خودتان را خودتان حل می کنید ؟
همیشه( )          معمولا( )              گاهی( )            معمولا نه( )             هرگز ( )
39- موقع عکس گرفتن یا تماشای آن چقدر به جنبه هنری توجه دارید؟
خیلی زیاد( )          زیاد( )          متوسط( )             تاحدودی( )       ابدا ( )
40- اگر موقع انجام کار مهمی دوستی شما را برای گردش دعوت کند ،  چه می کنید ؟
فورا قبول می کنم( )           کمی فکر می کنم( )             سکوت می کنم( )                   با اندکی فکر رد می کنم( )            فورا رد می کنم ( )
41- ضمن امتحان متوجه می شوید قادر به پاسخ بعضی سوالات نیستید و کتاب همان درس نزدیک شما است ،  آیا از کتاب کمک می گیرید ؟
ابدا چنین کاری نمی کنم( )         جرات آن را ندارم( )       معمولا این کار را نمی کنم ( )  اگرفرصت پیدا کنم این کار را می کنم ( )            فورا از کتاب استفاده می کنم ( )
42- اگر درخانه یکی از طبقات پایین اجتماعی فرصت نوشیدن آب داشته باشید ،  چه خواهید کرد ؟
آب خواهم خورد( )        با کمی ملاحظه آب خواهم خورد( )    مراقب نظافت خواهم بود ( ) آب خواهم خورد ولی به کسی نخواهم گفت( )            مراقب نظافت خواهم بود ( )
43- آیا در ارتباط با جنس مخالف تردید می کنید ؟
ابدا تردید نمی کنم( )      گاهی تردید می کنم( )       عموما تردید نمی کنم( )             معمولا تردید می کنم( )          همیشه تردید می کنم ( )
44- پس از مدت ها که در صف اتوبوس ایستاده اید ،  اتوبوس می اید ،  راننده فقط تعداد را سوار می کند و به شما که می رسد،  دیگر ظرفیت تکمیل می شود. در این موقع چه می کنید؟
منتظر اتوبوس بعدی می مانم( )      از راننده خواهش می کنم سوارم کند( )                   می دوم و می کوشم سوار شوم( )

مسافران دیگر را هل می دهم و سعی می کنم که سوار شوم ( )     سروصدا راه می اندازم ( )
54- اگر به یکی از خصوصیات غیر اخلاقی دوستی پی ببرید ،  چه می کنید ؟
دوستی ام را کاملا با او قطع می کنم( )            دوستی ام را با او محدود تر می کنم ( ) دوستی ام را با او ادامه می دهم اما سعی می کنم او را راهنمایی کنم ( )                      دوستی ام را با او همانطوری که بود ادامه می دهم( )   دوستی ام را با او محدودتر می کنم ( )

46- شما قرار است چهار کار انجام دهید:
‌الف- برای بردن برادرتان به دکتر وقت بگیرید .
‌ب- برای گردش فردا آماده شوید .
‌ج- یک داستان بخوانید .
‌د- به دیدن دوستی بروید که قرار است به سفر بروید ،  در درجه اول چه خواهید کرد؟
برای گرفتن وقت به دکتر تلفن می زنید( )          برای گردش خود را آماده می کنید ( )        کتاب داستان می خوانید( )           برای دیدن دوستتان می روید( )

هیچ کدام از کارهای بالا را انجام نمی دهید  ( )

47- دوستتان هزار تومان به شما می دهد؛ وقتی می شمارید می بینید هزارو صدتومان است . در این جا چه می کنید؟
فورا صد تومان را برمی گردانید ( )            فورا به دوستتان اطلاع می دهم( )

موقع بازگرداندن پول هزار و صد تومان خواهید پرداخت( )

اگر دوستتان متوجه نشود 100 تومان را به نفع خود  برمی دارید( )

100 تومان را بر می دارید ( )
48- آیا دوست دارید کار را با توجه به میل دیگران انجام دهید ؟
همیشه با توجه به میل دیگران کار را انجام می دهم ( )
معمولا با توجه به میل دیگران کار را انجام می دهم ( )
گاهی با توجه به میل دیگران کار را انجام می دهم ( )
گاهی اوقات به میل دیگران توجه نمی کنم ( )
همیشه به میل خودم کار می کنم ( )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

****************************************************

مقدمه:

این پرسشنامه در سال 1938 تا 1957 توسط کارال را جرز به منظور سنجش میزان خویشتن پنداری افراد تهیه شده است.این آزمون شامل دو فرم است که در هر دو آنها مجموعه ای یکسان از 25  زوج صفت شخصیتی متضاد ارائه شده است که آزمودنی در پاسخ گویی به فرم اول بر اساس اینکه خود را چگونه میبیند. و در فرم دوم چگونه میخواهد باشد. توصیف کند.در این آزمون بالا بودن خودپنداره به معنای تطابق نداشتن بین خود واقعی و خود آرمانی است. ضریب پایایی این آزمون در پژوهش آقاحانی 83% و پایایی آن به روش کرونباخ برابر 81% گزارش شده است . همچنین برای بررسی روایی آن از پرسشنامه ی خودپنداره بک استفاده شده است.

توصیف پرسشنامه خود پنداره:

پرسشنامه خود پنداره دارای شش بعد جداگانه است. یعنی خود پنداره، جسمانی، اجتماعی، عقلانی، اخلاقی، آموزشی و خلق و خو. همچنین از مجموع آنها نمره خود پنداره  کلی بدست می آید.

تعاریف عملیاتی ابعاد خودپنداره که در این پرسشنامه اندازه گیری می شوند عبارتند از:

• جسمانی : تصور فرد از بدن، سلامت، ظاهر جسمانی و قدرت بدنی خودش.
• اجتماعی : احساس ارزش شخصی در تعامل های اجتماعی.
• خلق و خو : تصور فرد از حالت عاطفی معمول یا تسلط نوع خاصی از واکنش عاطفی.
• آموزشی: تصور فرد از خود در ارتباط با مدرسه، معلمان و فعالیت های فوق برنامه.
• اخلاقی : تخمین فرد از ارزش اخلاقی فرد، کارهای درست و نادرست.
• عقلانی : آگاهی فرد از هوش و استعداد حل مسئله و داوری های خودش.

 

جدول 1 شماره ی سوال هایی را نشان می دهد که ابعاد گوناگون خود پنداره را دربر دارد.

ابعاد خود پنداره	شماره رمز	شماره سوال
جسمانی	الف	2- 3- 9- 20- 22- 27- 29- 31
اجتماعی	ب	1-      8- 21- 37- 40- 43- 46- 48
خلق و خو	ج	4- 10- 14- 16- 19- 23- 24- 28
آموزشی	د	5- 13- 15- 17- 25- 26- 30- 32
اخلاقی	هـ	6- 34- 35- 41- 42- 44- 45- 47
عقلانی	و	7- 11- 12- 18- 33- 36- 38- 39

 

این پرسشنامه شامل48 سوال است.

هر بعد دارای 8 سوال می باشد.

هر سوال 5 گزینه دارد .

پاسخ ها در پاسخنامه منعکس می شود.

محدودیت زمانی وجود ندارد .

دستور العمل زمان اجرای پرسشنامه در پاسخنامه ارائه شده است.

 

 

 

دستورالعمل اجرای پرسشنامه:

• اجازه دهید آزمودنی ها کاملا در صندلی ها قرار بگیرند.
• قبل از شروع آزمون کلیه پرشسنامه و پاسخ نامه ها را در یک طرف صندلی قرار دهید.
• مطمئن شوید که همه پاسخ گویان مداد یا خودکار دارند.
• هدف از آزمون را به آزمودنی ها بگویید.
• به آزمودنی اطمینان دهید که پاسخ ها محرمانه خواهند ماند.
• هر گونه ابهامی باید برای آزمودنی روشن شود.

 

دستورالعمل هایی برای آزمودنی ها:

دستورالعملهای زیر را از پرسشنامه برای پاسخ دهندگان بخوانید :

« این یک پرسشنامه خود پنداره است. تعداد سوالات 48 مورد است. برای ر سوال 5 پاسخ وجود دارد. باید هر سوال را به دقت بخوانید و با زدن علامت ضربدر بر روی هر یک از پنج پاسخ داده شده در جلوی آن نظر خود را بیان کنید.

هیچ جواب درست و غلطی وجود ندارد. جواب درست فقط آن چیزی است که شما راجع به خودتان احساس می کنید. سعی کنید پاسختان مطابق احساس شما درباره جمله مورد نظر باشد. پاسخ هایتان محرمانه تلقی می شود.»

پس از بیان این دستورالعمل ها، اجرا کنندگان آزمون باید مثال داده شده در پرسشنامه را توضیح دهند.

 

روش نمره گذاری:

پاسخگو 5 انتخاب دارد و باید طبق توصیف خود پنداره خود از حداکثر قبول تا حداقل آن یکی را انتخاب نماید. انتخاب ها یا پاسخ ها به ترتیبی هستند که نظام نمره گذاری برای کلیه سوالات یکسان می ماند، یعنی 1- 2- 3- 4- 5- اعم از اینکه سوال مثبت یا منفی باشد. اگر پاسخگو انتخاب اول را علامت (P) بزند نمره 5است، نمره 4 برای انتخاب دوم و برای انتخاب سوم 3 و نمره 2 برای انتخاب چهارم و برای انتخاب پنجم نمره یک تعلق می گیرد. مجموع نمرات 48 سوال نمره کل خود پنداره فرد را نشان می دهد، نمره بالا در این پرسشنامه نشانگر خود پنداره بالاتر و نمره پایین خود پنداره پایین تری را نشان می دهد . نمره هر سوال را به صفحه اول پاسخنامه در برابر آن شماره منتقل کنید. حال همه نمرات آن هشت سوال در آن ستون را جمع بزنید که نمره آن بعد خاص از خود پنداره خواهد بود.

 

پایایی:

پایایی پرسشنامه با روش آزمون – آزمون مجدد ،  به دست آمده و برای نمره کل خود – پنداره 91% بود. ضریب پایایی ابعاد گوناگون از 67/0 تا 88/0 بوده است.

جدول زیر پایایی آزمون – آزمون مجدد را برای هر بعد نشان می دهد.

شماره رمز	بعد خود پنداره	تعداد سوالات	ضریب پایایی
الف	جسمانی	8	77/0
ب	اجتماعی	8	83/0
ج	خلق و خو	8	79/0
د	آموزشی	8	88/0
ه	اخلاقی	8	67/0
و	عقلانی	8	79/0
	خود انگاره ی کلی	48	91/0

 

اعتبار:

برای تعیین اعتبار پرسشنامه از نظر متخصصین استفاده شده 100 سوال به 25 روان شناس داده شده تا آنها را بر حسب موضوعات مختلف طبق بندی شده کنند. سوالاتی ک انتخاب شدند که حداقل 80/0 توافق درباره آنها وجود داشته است. به این ترتیب اعتبار محتوا و سازه پرسشنامه تعیین گردید (دوستان، 1388).

 

استاندارد کردن و هنجارها:

پرسشنامه خود پنداره با 1000 دانش آموز از 20 دبیرستان دهلی اجرا و استاندارد شد. این دانش آموزان از کلاس های 9 و 10 از سنین 14 تا 18 و از هر دو جنس بودند.

جدول 3- تفسیر و طبقه بندی نمرات خام برای کلیه ابعاد

نمرات خود پنداره	تفسیر
33 تا 40	خود پنداره خیلی خوب
25 تا 32	خود پنداره خوب
17 تا 24	خود پنداره متوسط
9 تا 16	خود پنداره ضعیف
1 تا 8	خود پنداره خیلی ضعیف

 

جدول 4- تفسیر و طبقه بندی نمرات خام برای خود پنداره کلی

نمرات خود پنداره	تفسیر
193 تا 240	خود پنداره خیلی بالا
145 تا 192	خود پنداره بالا
97 تا 144	خود پنداره متوسط
49 تا 96	خود پنداره پایین
1 تا 48	خود پنداره خیلی پایین

 

جدول نمره گذاری

شماره سوال	الف	شماره سوال	ب	شماره سوال	ج	شماره سوال	د	شماره سوال	هـ	شماره سوال	و
2		1		4		5		6		7
3		8		10		13		24		11
9		21		14		15		35		12
20		37		16		15		41		18
22		40		19		17		42		33
27		43		23		25		44		36
29		46		24		26		45		38
31		48		28		30		47		39
جمع						32
تفسیر

جمع کل حیطه های مورد سنجش…………

 

*************************************

منبع: دوستان، محمد صادق ( 1388)، بررسی رابطه بین ساختار قدرت در خانواده با سلامت روان زنان معلم دوره ابتدائی و متوسطه شهر شیراز. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاداسلامی مرودشت.

*************************************

 

 

هدف: ارزیابی خویشتن پنداری افراد از ابعاد مختلف (جسمانی،  اجتماعی،  خلق و خو،  آموزشی،  اخلاقی،  عقلانی)

دستورالعمل: در صفحات بعد سوالاتی مطرح شده و پاسخ احتمالی آنها داده شده است ،  آنها را با دقت بخوانید و در جای خالی مقابل موردی که درباره شما صادق است علامت (P) بزنید. فقط یک جواب باید بدهید. مثالی در زیر بیان شد است. محدودیت زمانی وجود ندارد، اما شما باید هر چه زودتر جواب بدهید.

1- آیا دوستان از شما راهنمایی می خواهند ؟
همیشه( )        معمولا( )     بعصی اوقات( )         معمولا نه ( )              هرگز ( )
2- راجع به وضع ظاهر خود چه فکر می کنید ؟
خیلی زیبا( )      زیبا( )       رضایت بخش( )      نارضایت بخش( )          زشت ( )
3- در انجام کارهای جسمانی خود را چگونه می بینید ؟
خیلی قوی( )     قوی( )         متوسط( )          ضعیف( )            خیلی ضعیف ( )
4- خلق و خوی خود را چگونه می یابید ؟
همیشه شاد( )         شاد( )          معمولی( )         گاهی ناشاد( )          همیشه ناشاد ( )
5- دروس مدرسه را تا چه حد دوست دارید ؟
خیلی زیاد( )         زیاد( )           متوسط( )         کم( )                خیلی کم ( )
6- آیا معتقد به آداب و رسوم مذهبی هستید ؟
خیلی زیاد( )       زیاد( )           متوسط( )          بعضی اوقات( )            هرگز ( )
7-آیا در انتقاد از دیگران شرکت می کنید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )        معمولا( )          کم( )              هرگز ( )
8- آیا در حضور دیگران اندیشه هایتان را به صراحت بیان می کنید ؟
همیشه( )        بیشتر اوقات( )       معمولا( )          بعضی اوقات( )          هرگز ( )
9- چهره خود را چگونه می بینید ؟
خیلی زیبا( )           زیبا( )            معمولی( )           نه چندان زیبا( )          زشت ( )
10- آیا خود را فرد شادی می بینید ؟
همیشه( )            بیشتر اوقات( )           معمولا( )         خیر( )        هرگز ( )
11- آیا غیرعادی هم رفتار می کنید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )              بعضی اوقات( )         بندرت( )          هرگز ( )
12- آیا فکر می کنید آدم با تجربه ای هستید ؟
خیلی زیاد( )          زیاد( )            متوسط( )           کمی( )             کم تجربه ( )
13- آیا به معلمان خود فکر می کنید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )             معمولا( )           کم( )             هرگز ( )
14- آیا به نظر خودتان آدم خونسردی هستید ؟
خیلی زیاد( )          زیاد( )            متوسط( )         آشفته( )         بسیار آشفته ( )
15- آیا در انجام تکالیف خود منظم هستید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )           معمولا( )      بعضی اوقات( )             هرگز ( )
16- آیا به دیگران بی احترامی می کنید ؟
هرگز( )         بندرت( )            معمولا( )            بیشتر اوقات( )             همیشه ( )
17- آیا در درک آنچه معلم در کلاس می گوید ،  مشکلی دارید ؟
هرگز( )          بندرت( )         معمولا( )          بیشتراوقات( )              همیشه ( )
18- آیا فکر می کنید اگر فرصتی به دست آورید ،  می توانید چیزی نو کشف کنید ؟
قطعا( )          به احتمال زیاد( )         احتمالا( )         شک دارم( )           ابدا ( )
19- آیا اگر کسی در کار شما اشکالی پیدا کند ،  عصبانی می شوید ؟
هرگز( )         معمولا نه( )             بعضی اوقات( )         معمولا( )          همیشه ( )
20- شخصیت خود را چگونه می بینید؟
خیلی جذاب( )         جذاب( )          معمولی( )         بی جاذبه( )         خیلی بی جاذبه ( )
21- معاشرت با دیگران را چگونه می یابید ؟
همیشه خوب( )        بیشتر اوقات خوب( )          معمولا خوب( )                             بعضی اوقات خوب نیست( )            همیشه ناخوشایند ( )
22- تا چه حد از وزنتان راضی هستید؟
کاملا راضی( )         راضی( )         معمولا راضی( )        نه چندان راضی( )     ناراضی ( )
23- آیا در مواجهه با مشکلات جزئی ناراحت می شوید ؟
هرگز( )        بیشتر اوقات نه( )      عموما بله( )          بعضی اوقات( )          همیشه ( )
24- آیا ذاتا ترسو هستید ؟
ابدا( )        نه زیاد( )          معمولا( )         بیشتر اوقات( )           خیلی زیاد ( )
25- تا چه حد از وضعیت مطالعات تان در کلاس راضی هستید؟
کاملا راضی( )         راضی( )          متوسط( )        ناراضی( )          کاملا ناراضی ( )
26- با امتحانات مدرسه چطورید ؟
خیلی خوبم( )     خوبم( )       معمولا خوبم( )      بندرت خوبم( )      هرگز خوب نیستم ( )
27- صدای شما چطور است ؟
خیلی خوب( )      خوب( )          معمولی( )           بد( )            خیلی بد ( )
28- آیا ضمن خواندن داستان یا دیدن یک فیلم برای دانستن پایان آن کنجکاوید ؟
همیشه( )               معمولا( )           بطور عادی( )             نه خیر( )            ابدا ( )
29- سلامتتان چطور است ؟
خیلی خوب( )        خوب( )            متوسط( )          ضعیف ( )             خیلی ضعیف ( )
30- وضع حضورتان در کلاس چگونه است ؟
همیشه حاضرم( )         معمولا حاضرم( )           متوسط( )            عموما غایبم( )       اغلب اوقات غایبم ( )
31- تا چه حد از قد خود راضی هستید ؟
کاملا راضی( )        راضی( )          معمولی( )       کمی ناراضی( )         کاملا ناراضی ( )
32- آیا سعی می کنید تا جزء نفرات اول در امتحان کلاسی باشید ؟
همیشه( )        معمولا( )            عموما( )            اغلب نه( )            هرگز ( )
33- آیا قبل از انجام کار به معایب و محاسن و محاسن آن توجه می کنید ؟
همیشه( )               معمولا( )           عموما( )           معمولا نه( )           هرگز ( )
34- جایگاه شما در بیان واقعیت کجاست ؟
همیشه راست می گویم( )          معمولا( )           عموما( )       دربیان واقعیت شک دارم( ) همیشه دروغ می گویم ( )
35- از نظر اطاعت از مقررات مربوط به اماکن عمومی (جاده ،  پارک ،  ایستگاه راه آهن) خود را چگونه ارزیابی می کنید ؟
همیشه مطیع( )       معمولا مطیع( )           معمولی( )              کار خودم را می کنم ( ) هرگز اطاعت نمی کنم ( )
36- آیا از همکلاسیهای خود باهوش تر هستید ؟
حتما( )            تقریبا( )                معمولیم( )           تقریبا نه( )            ابدا ( )
37- آیا در تنظیم امور مربوط به گردش علمی همکلاسی ها شرکت می کنید ؟
همیشه( )            معمولا( )           گاهی( )           معمولا نه( )            هرگز ( )
38- ایا مسائل و مشکلات تحصیلی خودتان را خودتان حل می کنید ؟
همیشه( )          معمولا( )              گاهی( )            معمولا نه( )             هرگز ( )
39- موقع عکس گرفتن یا تماشای آن چقدر به جنبه هنری توجه دارید؟
خیلی زیاد( )          زیاد( )          متوسط( )             تاحدودی( )       ابدا ( )
40- اگر موقع انجام کار مهمی دوستی شما را برای گردش دعوت کند ،  چه می کنید ؟
فورا قبول می کنم( )           کمی فکر می کنم( )             سکوت می کنم( )                   با اندکی فکر رد می کنم( )            فورا رد می کنم ( )
41- ضمن امتحان متوجه می شوید قادر به پاسخ بعضی سوالات نیستید و کتاب همان درس نزدیک شما است ،  آیا از کتاب کمک می گیرید ؟
ابدا چنین کاری نمی کنم( )         جرات آن را ندارم( )       معمولا این کار را نمی کنم ( )  اگرفرصت پیدا کنم این کار را می کنم ( )            فورا از کتاب استفاده می کنم ( )
42- اگر درخانه یکی از طبقات پایین اجتماعی فرصت نوشیدن آب داشته باشید ،  چه خواهید کرد ؟
آب خواهم خورد( )        با کمی ملاحظه آب خواهم خورد( )    مراقب نظافت خواهم بود ( ) آب خواهم خورد ولی به کسی نخواهم گفت( )            مراقب نظافت خواهم بود ( )
43- آیا در ارتباط با جنس مخالف تردید می کنید ؟
ابدا تردید نمی کنم( )      گاهی تردید می کنم( )       عموما تردید نمی کنم( )             معمولا تردید می کنم( )          همیشه تردید می کنم ( )
44- پس از مدت ها که در صف اتوبوس ایستاده اید ،  اتوبوس می اید ،  راننده فقط تعداد را سوار می کند و به شما که می رسد،  دیگر ظرفیت تکمیل می شود. در این موقع چه می کنید؟
منتظر اتوبوس بعدی می مانم( )      از راننده خواهش می کنم سوارم کند( )                   می دوم و می کوشم سوار شوم( )

مسافران دیگر را هل می دهم و سعی می کنم که سوار شوم ( )     سروصدا راه می اندازم ( )
54- اگر به یکی از خصوصیات غیر اخلاقی دوستی پی ببرید ،  چه می کنید ؟
دوستی ام را کاملا با او قطع می کنم( )            دوستی ام را با او محدود تر می کنم ( ) دوستی ام را با او ادامه می دهم اما سعی می کنم او را راهنمایی کنم ( )                      دوستی ام را با او همانطوری که بود ادامه می دهم( )   دوستی ام را با او محدودتر می کنم ( )

46- شما قرار است چهار کار انجام دهید:
‌الف- برای بردن برادرتان به دکتر وقت بگیرید .
‌ب- برای گردش فردا آماده شوید .
‌ج- یک داستان بخوانید .
‌د- به دیدن دوستی بروید که قرار است به سفر بروید ،  در درجه اول چه خواهید کرد؟
برای گرفتن وقت به دکتر تلفن می زنید( )          برای گردش خود را آماده می کنید ( )        کتاب داستان می خوانید( )           برای دیدن دوستتان می روید( )

هیچ کدام از کارهای بالا را انجام نمی دهید  ( )

47- دوستتان هزار تومان به شما می دهد؛ وقتی می شمارید می بینید هزارو صدتومان است . در این جا چه می کنید؟
فورا صد تومان را برمی گردانید ( )            فورا به دوستتان اطلاع می دهم( )

موقع بازگرداندن پول هزار و صد تومان خواهید پرداخت( )

اگر دوستتان متوجه نشود 100 تومان را به نفع خود  برمی دارید( )

100 تومان را بر می دارید ( )
48- آیا دوست دارید کار را با توجه به میل دیگران انجام دهید ؟
همیشه با توجه به میل دیگران کار را انجام می دهم ( )
معمولا با توجه به میل دیگران کار را انجام می دهم ( )
گاهی با توجه به میل دیگران کار را انجام می دهم ( )
گاهی اوقات به میل دیگران توجه نمی کنم ( )
همیشه به میل خودم کار می کنم ( )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

****************************************************

مقدمه:

این پرسشنامه در سال 1938 تا 1957 توسط کارال را جرز به منظور سنجش میزان خویشتن پنداری افراد تهیه شده است.این آزمون شامل دو فرم است که در هر دو آنها مجموعه ای یکسان از 25  زوج صفت شخصیتی متضاد ارائه شده است که آزمودنی در پاسخ گویی به فرم اول بر اساس اینکه خود را چگونه میبیند. و در فرم دوم چگونه میخواهد باشد. توصیف کند.در این آزمون بالا بودن خودپنداره به معنای تطابق نداشتن بین خود واقعی و خود آرمانی است. ضریب پایایی این آزمون در پژوهش آقاحانی 83% و پایایی آن به روش کرونباخ برابر 81% گزارش شده است . همچنین برای بررسی روایی آن از پرسشنامه ی خودپنداره بک استفاده شده است.

توصیف پرسشنامه خود پنداره:

پرسشنامه خود پنداره دارای شش بعد جداگانه است. یعنی خود پنداره، جسمانی، اجتماعی، عقلانی، اخلاقی، آموزشی و خلق و خو. همچنین از مجموع آنها نمره خود پنداره  کلی بدست می آید.

تعاریف عملیاتی ابعاد خودپنداره که در این پرسشنامه اندازه گیری می شوند عبارتند از:

• جسمانی : تصور فرد از بدن، سلامت، ظاهر جسمانی و قدرت بدنی خودش.
• اجتماعی : احساس ارزش شخصی در تعامل های اجتماعی.
• خلق و خو : تصور فرد از حالت عاطفی معمول یا تسلط نوع خاصی از واکنش عاطفی.
• آموزشی: تصور فرد از خود در ارتباط با مدرسه، معلمان و فعالیت های فوق برنامه.
• اخلاقی : تخمین فرد از ارزش اخلاقی فرد، کارهای درست و نادرست.
• عقلانی : آگاهی فرد از هوش و استعداد حل مسئله و داوری های خودش.

 

جدول 1 شماره ی سوال هایی را نشان می دهد که ابعاد گوناگون خود پنداره را دربر دارد.

ابعاد خود پنداره	شماره رمز	شماره سوال
جسمانی	الف	2- 3- 9- 20- 22- 27- 29- 31
اجتماعی	ب	1-      8- 21- 37- 40- 43- 46- 48
خلق و خو	ج	4- 10- 14- 16- 19- 23- 24- 28
آموزشی	د	5- 13- 15- 17- 25- 26- 30- 32
اخلاقی	هـ	6- 34- 35- 41- 42- 44- 45- 47
عقلانی	و	7- 11- 12- 18- 33- 36- 38- 39

 

این پرسشنامه شامل48 سوال است.

هر بعد دارای 8 سوال می باشد.

هر سوال 5 گزینه دارد .

پاسخ ها در پاسخنامه منعکس می شود.

محدودیت زمانی وجود ندارد .

دستور العمل زمان اجرای پرسشنامه در پاسخنامه ارائه شده است.

 

 

 

دستورالعمل اجرای پرسشنامه:

• اجازه دهید آزمودنی ها کاملا در صندلی ها قرار بگیرند.
• قبل از شروع آزمون کلیه پرشسنامه و پاسخ نامه ها را در یک طرف صندلی قرار دهید.
• مطمئن شوید که همه پاسخ گویان مداد یا خودکار دارند.
• هدف از آزمون را به آزمودنی ها بگویید.
• به آزمودنی اطمینان دهید که پاسخ ها محرمانه خواهند ماند.
• هر گونه ابهامی باید برای آزمودنی روشن شود.

 

دستورالعمل هایی برای آزمودنی ها:

دستورالعملهای زیر را از پرسشنامه برای پاسخ دهندگان بخوانید :

« این یک پرسشنامه خود پنداره است. تعداد سوالات 48 مورد است. برای ر سوال 5 پاسخ وجود دارد. باید هر سوال را به دقت بخوانید و با زدن علامت ضربدر بر روی هر یک از پنج پاسخ داده شده در جلوی آن نظر خود را بیان کنید.

هیچ جواب درست و غلطی وجود ندارد. جواب درست فقط آن چیزی است که شما راجع به خودتان احساس می کنید. سعی کنید پاسختان مطابق احساس شما درباره جمله مورد نظر باشد. پاسخ هایتان محرمانه تلقی می شود.»

پس از بیان این دستورالعمل ها، اجرا کنندگان آزمون باید مثال داده شده در پرسشنامه را توضیح دهند.

 

روش نمره گذاری:

پاسخگو 5 انتخاب دارد و باید طبق توصیف خود پنداره خود از حداکثر قبول تا حداقل آن یکی را انتخاب نماید. انتخاب ها یا پاسخ ها به ترتیبی هستند که نظام نمره گذاری برای کلیه سوالات یکسان می ماند، یعنی 1- 2- 3- 4- 5- اعم از اینکه سوال مثبت یا منفی باشد. اگر پاسخگو انتخاب اول را علامت (P) بزند نمره 5است، نمره 4 برای انتخاب دوم و برای انتخاب سوم 3 و نمره 2 برای انتخاب چهارم و برای انتخاب پنجم نمره یک تعلق می گیرد. مجموع نمرات 48 سوال نمره کل خود پنداره فرد را نشان می دهد، نمره بالا در این پرسشنامه نشانگر خود پنداره بالاتر و نمره پایین خود پنداره پایین تری را نشان می دهد . نمره هر سوال را به صفحه اول پاسخنامه در برابر آن شماره منتقل کنید. حال همه نمرات آن هشت سوال در آن ستون را جمع بزنید که نمره آن بعد خاص از خود پنداره خواهد بود.

 

پایایی:

پایایی پرسشنامه با روش آزمون – آزمون مجدد ،  به دست آمده و برای نمره کل خود – پنداره 91% بود. ضریب پایایی ابعاد گوناگون از 67/0 تا 88/0 بوده است.

جدول زیر پایایی آزمون – آزمون مجدد را برای هر بعد نشان می دهد.

شماره رمز	بعد خود پنداره	تعداد سوالات	ضریب پایایی
الف	جسمانی	8	77/0
ب	اجتماعی	8	83/0
ج	خلق و خو	8	79/0
د	آموزشی	8	88/0
ه	اخلاقی	8	67/0
و	عقلانی	8	79/0
	خود انگاره ی کلی	48	91/0

 

اعتبار:

برای تعیین اعتبار پرسشنامه از نظر متخصصین استفاده شده 100 سوال به 25 روان شناس داده شده تا آنها را بر حسب موضوعات مختلف طبق بندی شده کنند. سوالاتی ک انتخاب شدند که حداقل 80/0 توافق درباره آنها وجود داشته است. به این ترتیب اعتبار محتوا و سازه پرسشنامه تعیین گردید (دوستان، 1388).

 

استاندارد کردن و هنجارها:

پرسشنامه خود پنداره با 1000 دانش آموز از 20 دبیرستان دهلی اجرا و استاندارد شد. این دانش آموزان از کلاس های 9 و 10 از سنین 14 تا 18 و از هر دو جنس بودند.

جدول 3- تفسیر و طبقه بندی نمرات خام برای کلیه ابعاد

نمرات خود پنداره	تفسیر
33 تا 40	خود پنداره خیلی خوب
25 تا 32	خود پنداره خوب
17 تا 24	خود پنداره متوسط
9 تا 16	خود پنداره ضعیف
1 تا 8	خود پنداره خیلی ضعیف

 

جدول 4- تفسیر و طبقه بندی نمرات خام برای خود پنداره کلی

نمرات خود پنداره	تفسیر
193 تا 240	خود پنداره خیلی بالا
145 تا 192	خود پنداره بالا
97 تا 144	خود پنداره متوسط
49 تا 96	خود پنداره پایین
1 تا 48	خود پنداره خیلی پایین

 

جدول نمره گذاری

شماره سوال	الف	شماره سوال	ب	شماره سوال	ج	شماره سوال	د	شماره سوال	هـ	شماره سوال	و
2		1		4		5		6		7
3		8		10		13		24		11
9		21		14		15		35		12
20		37		16		15		41		18
22		40		19		17		42		33
27		43		23		25		44		36
29		46		24		26		45		38
31		48		28		30		47		39
جمع						32
تفسیر

جمع کل حیطه های مورد سنجش…………

 

*************************************

منبع: دوستان، محمد صادق ( 1388)، بررسی رابطه بین ساختار قدرت در خانواده با سلامت روان زنان معلم دوره ابتدائی و متوسطه شهر شیراز. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاداسلامی مرودشت.

*************************************