به نام خدا

 

 

 

راهنماي آزمون

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

راهنماي آزمون مكعب هاي كهس

1– روش اجرا

براي اجراي آزمون، آزمايشگر آزمودني را در كنار ميز و روي يك صندلي مي نشاند. خود نيز در روبروي او مي نشيند. ارتفاع ميز از سطح زمين و فاصله آن از چشم آزمودني طوري بايد باشد كه آزمودني بتواند براحتي تصاوير را ببيند ومكعبها را دستكاري كند.

آزمايشگر ابتدا به مدت دو سه دقيقه با آزمودني صحبت مي كند. نام، نام خانوادگي، سن، سطح تحصيلات، شغل پدر، شغل مادر، تعداد خواهران، تعداد برادران و سئوالات ديگري مي پرسد تا در اين فاصله آزمودني با آزماينده انس بگيرد. از آزمون يا از اجرا كننده آن بيمناك و وحشت زده يا ناراحت نباشد. آزماينده، ضمن مصاحبه با آزمودني، اطلاعات لازم را روي برگ نمره گذاري مي نويسد.

آنگاه آزماينده جعبه مكعبها را باز كرده، همه آنها را روي ميز و در دسترس آزمودني مي ريزد. البته آزمودني نبايد قبل از شروع رسمي آزمايش تصاوير دفترچه را ببيند و در جريان آزمايش نيز فقط بايد يك تصوير در جلو چشم داشته باشد.

 اجراي آزمون، با توجه به موقعيت آزمودني، به طريق زير انجام مي گيرد :

1- اجراي آزمون براي افرادي كه زبان كلامي را مي فهمند.

2- اجراي آزمون براي افرادي كه رنگها را نمي شناسند.

3- اجراي آزمون براي افرادي كه زبان كلامي را نمي فهمند.

آنچه درزير مي آيد، آزمودنيهايي را دربر مي گيرد كه زبان كلامي را مي فهمند.

الف- شناساندن مكعب ها

آزماينده مي گويد: تمام اين مكعبها مثل هم اند. آنگاه يكي از آنها را برمي دارد و در حاليكه با انگشت به يكي از سطوح جانبي آن اشاره مي كند، از آزمودني مي پرسد : اين طرف چه رنگي است؟ پس از شنيدن پاسخ صحيح يا غلط، هريك از سه سطح جانبي ديگر را نشان مي دهد و رنگ آن را مي پرسد.

حال نوبت به دو سطح ديگر مكعب، كه از دو رنگ تشكيل شده اند، مي رسد. آزماينده با انگشت خود به هريك از دو سطح اشاره مي كند وبه آزمودني مي گويد : شما در اينجا دو تا رنگ مي بينيد، آبي     ( انگشت آزماينده روي رنگ آبي ) و زرد ( انگشت آزماينده روي رنگ زرد ) و در اين طرف دو رنگ ديگر مي بينيد: سفيد و قرمز. آنگاه مكعبي را كه در دست دارد مخلوط مكعب هاي ديگر
مي كند و مي گويد: تكرار مي كنم، تمام اين مكعب ها مثل هم هستند.

ب- آزمايش تمريني ( زمان آزاد )

آزماينده 4 مكعب به آزمودني مي دهد و از او مي خواهد كه با آنها يك مربع (يك چهار گوش) كاملا قرمز درست كند. اگر موفق نشد آزماينده به او كمك مي كند، آنچه را كه براي اين كار لازم است شرح مي دهد و منتظر مي ماند تا مربع ساخته شود. آنگاه با گفتن كلمه”خوب” چهار مكعب مورد استفاده را پهلوي مكعبهاي ديگر مي گذارد. حال دفترچه تصاوير را در جلوي آزمودني، در مقابل دست چپ او قرار مي دهد وتصوير(1) را باز مي كند.

ج- آزمايش واقعي

تصوير شماره (1) :  آزماينده مي گويد؛ حال از شما مي خواهم كه با مكعبها تصويري مثل اين ( اشاره  به تصوير شماره1) درست كنيد. مي بينيد كه اين يكي بايد قرمز و اين يكي بايد آبي باشد (با انگشت نشان مي دهد). با گفتن جمله” شروع كنيد “، آزمودني را به كار وا مي دارد و همزمان با آن كرنومتر را نيز به كار مي اندازد. اگر آزمودني موفق شد به تصوير(2 ) مي پردازد، اما اگر نتوانست در حداكثر زمان لازم، يعني 5/1 دقيقه، تصوير را بسازد به او اجازه مي دهد تا از زمان مجاز تجاوز كند، و در صورت لزوم او را در ساختن تصوير ياري مي دهد. دراين حالت مسلماً هيچ امتيازي به آزمودني داده نمي شود.

تصوير شماره ( 2 ) : در مورد تصوير ( 2 ) همان دستورات تصوير(1) اجرا مي شود. يعني آزماينده  اسم رنگها را مي گويد، با انگشت نشان مي دهد و در صورت عدم موفقيت به آزمودني در ساختن تصوير كمك مي كند.

تصوير شماره ( 3 ) تا ( 17 ) :  آزماينده نه اسم رنگها را مي گويد ونه كوچكترين كمكي به او          مي رساند. در مورد هر يك از تصاوير مي گويد: حالا تصويري مثل اين درست كنيد. وقتي تمام كرديد به من نشان دهيد. تصوير شماره (‌3 ) را باز مي كند و در حالي كه مي گويد شروع كنيد كرونومتر را به كار مي اندازد.

انجام دستورات فوق، در مورد افرادي كه خوب انس گرفته اند نخواهد بود بلكه بايد دقت شود تا سه عمل زير بطور همزمان انجام گيرد:

برگرداندن صفحات دفترچه تصاوير

گفتن جمله ” شروع كنيد ”

و  راه انداختن كرونومتر.

حداكثر زمان لازم براي ساختن هر تصوير، هم در روي خود تصوير وهم در روي برگ نمره گذاري نوشته شده است.

• اگر آزمودني نمي توانست قبل از انقضاي زمان مجاز تصوير را بسازد، آزماينده كرنومتر را از حركت باز مي دارد. زمان صرف شده را بطور دقيق روي برگ نمره گذاري و در مقابل تصوير يادداشت مي كند، مكعبهاي استفاده شده را با مكعبهاي ديگر مخلوط مي كند، كرونومتر را روي صفر بر مي گرداند و آنگاه به تصوير بعدي مي پردازد.
• اگر آزمودني نمي توانست در فاصله زمان مجاز تصوير را بسازد، آزماينده آزمايش را متوقف مي كند، مكعبهاي استفاده شده را در بين مكعبهاي ديگر مي گذارد، كرنومتر را روي صفر برمي گرداند وآنگاه مي گويد: حالا اين يكي را درست كنيد (صفحه را بر مي گرداند و تصوير بعدي را نشان مي دهد ).
• اگر آزمودني قبل از پايان زمان مجاز از كوشش باز ايستد به خيال اين كه تصوير را ساخته است، حال آنكه تصوير ساخته شده درست نيست، آزماينده مي گويد: اين كاملاً صحيح نيست. مدل را خوب نگاه كنيد، سعي كنيد عيناً مثل آن را بسازيد.
• اگر آزمودني قبل از پايان زمان مجاز از تلاش دست بردارد و در حالي كه تصوير را درست ساخته است اما جرأت نمي كند بگويد كه تمام كرده است، آزمانيده مي پرسد: تمام شد؟
• اگر آزمودني بپرسد كه براي ساختن اين تصوير چند تا مكعب لازم است، آزماينده جواب مي دهد: آنقدر كه بايد! بايد تصوير را مثل مدل درست كنيد.
• اگر آزمودني قبل از پايان زمان مجاز منصرف شود، آزماينده بايد تلاش كند تا او را به كمك جملات تشويق آميز به كار وادارد. اما نبايد كوچكترين كمكي به او برساند.
• اگر به نظر برسد كه آزمودني فقط به رنگهايي كه رو به بالاست توجه دارد و رنگهاي ديگر را فراموش كرده است بايد گفت: شما بايد به رنگهايي كه اين تصوير را مي سازد توجه كنيد ( اشاره به زنگهاي لازم ).
• در جريان آزمايش، اگر آزمودني خواست جاي دفترچه را عوض كند به او اجازه داده مي شود كه دفترچه را هر كجا كه مي خواهد بگذارد. اما اگر دفترچه را در جهت نامناسب قرارداد يا طوري گذاشت كه مانع دستكاري مكعبها شد، حتما بايد جاي آن را اصلاح كرد.

روشي كه شرح داده شد بايد در مورد تمام (17) تصوير بطور يكسان اعمال شود، آزمايش هم بعد از سه شكست متوالي متوقف مي شود.

2- نمره گذاري

پاسخهاي آزمايش تمريني، در نمره گذاري به حساب نمي آيد. تنها به تصوير (1) تا (17)  نمره
داده مي شود. ساختن هر تصوير بايد در زمان لازم انجام گيرد. هر تصويري كه در پايان زمان لازم بطور كاملاً صحيح ساخته نشود نمره اي كسب نمي كند.

وقتي آزمودني موفق مي شود، يعني مي تواند به كمك مكعبها مدل ارائه شده را بطور كامل بسازد، نمره اي كه به او تعلق مي گيرد برحسب زمان صرف شده فرق مي كند. تعداد امتيازات و زمان لازم براي ساختن تصاوير زير متفاوت است. شيوه نمره گذاري و زمان لازم براي نمرات مختلف، روي برگ نمره گذاري قيد شده است.

در جريان اجراي آزمون، آزماينده در” ستون دوم سمت راست ” برگ نمره گذاري، مقابل شماره هر تصوير زمان صرف شده براي ساختن آن را يادداشت مي كند. براي پيدا كردن نمره اي كه بايد به يك تصوير بدهد، در مقابل شماره هر تصوير در ستونهاي ” زمان لازم ”  و ” زمان ماكزيمم ”  زماني را  كه بلافاصله بالاتراز زمان صرف شده توسط آزمودني يا مساوي با آن است پيدا مي كند. عددي كه درست درسمت چپ اين زمان نوشته شده است، تعداد امتيازاتي خواهد بود كه بايد به آزمودني داده شود. براي روشن تر شدن مطلب چند مثال ذكر مي كنيم:

مثال اول–  فرض  كنيم آزمودني تصوير ( 1 ) را در30 ثانيه درست كرده است. تعداد امتيازات او 2 خواهد بود، زيرا مدت زماني كه بلافاصله بعد از 30 ثانيه قرارگرفته 5/1 دقيقه است وتعداد  امتيازاتي كه در برابر 5/1 دقيقه داده مي شود در سمت چپ آن نوشته شده برابر 2 است.

مثال دوم – اگر يك آزمودني تصوير ( 7 ) را در50 ثانيه درست كند. نمره او برابر 6 خواهد بود.

مثال سوم- آزمودني اي تصوير ( 13 ) را در20 دقيقه درست كرده است. نمره او برابر 9 خواهدبود.

آزماينده براي هر تصوير تعداد نمراتي را كه بايد به آن بدهد در ستون آخر برگ نمره گذاري
مي نويسد. جمع امتيازات ( 17 ) تصوير نمره كل آزمودني خواهد بود.

3- درجه بندي نتايج (نرم يابي)

نتايج زير از آزمايش 223 آزمودني 5 تا 15 ساله بدست آمده است.

سن عقلي (به سال)	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
نمرات	0 تا 4	5 تا 12	13 تا 19	20 تا 31	32 تا 43	44 تا 54	55 تا 65	66 تا 73	74 تا 81	82 تا 88	89 تا 133

 

 

برگ نمره گذاري مكعبهاي كهس

نام نام خانوادگي: ……………………………………….تاريخ تولد: سال…………………ماه………………………..روز……………….. سن: …………………………………………تاريخ آزمايش………………………………..آزماينده……………………………………………
امتياز		زمان صرف شده			تعداد امتيازات بر حسب زمانهاي صرف شده						شماره تصاوير	ترتيب ارائه تصاوير
					زمان ماكزيمم	امتياز	زمان لازم	امتياز	زمان لازم	امتياز
						2	–	–	0, 20	3	I	1
						4	–	–	0, 30	5	II	2
						4	0, 35	5	0, 20	6	III	3
						5	1, 00	6	0, 30	7	IV	4
						5	1, 05	6	0, 35	7	V	5
						5	1, 00	6	0, 35	7	VI	6
						6	0, 55	7	0, 40	8	VIII	7
						5	1, 10	6	0, 40	7	VII	8
						7	1, 10	8	0, 55	9	IX	9
						6	2, 30	7	1, 45	8	XI	10
						7	2, 10	8	1, 55	9	X	11
						7	2, 40	8	2, 25	9	XII	12
						7	2, 40	8	2, 25	9	XIV	13
						7	2, 33	8	2, 20	9	XIII	14
						7	3, 00	8	2, 40	9	XV	15
						8	3, 05	9	2, 40	10	XVI	16
						9	2, 55	10	2, 40	11	XVII	17
كل			كل

15 سال	14 سال	13 سال	12 سال	11 سال	10 سال	9 سال	8 سال	7 سال	6 سال	5 سال	سن عقلي
89 تا 133	82 تا 88	74 تا 81	66 تا 73	55 تا 65	44 تا 54	32 تا 43	20 تا 31	13 تا 19	5 تا 12	0 تا 4	نمرات

1- اگرآزمودني نتوانست در حداكثر زمان لازم تصوير را بسازد، او را متوقف سازيد.

2- نمرات بدست آمده را داخل دايره قرار دهيد. آنگاه دايره ها را به وصل كنيد تا يك نمودار بدست آيد.

مشاهده رفتارها :

3- رديف مربوط به شكست را خط بزنيد.

 

 

 

 

پرسشنامه عملکرد سازمانی «Achieve» هرسی و گلداسمیت  دارای  42بوده  و هفت مولفه ی توانایی (گویه های 1-2-3-20)، وضوح (گویه های 4-5-6-7-8-38-39)، کمک (گویه های 9-11-12-13-15)، مشوق (گویه های 16-18-19-21-22-25)، ارزیابی (گویه های 23-30-31-32-33-34-35-36-37)، اعتبار (گویه های 17-24-26-27-28-29)، و محیط (گویه های 10-14-40-41-42) را مورد سنجش قرار می دهد.

مولفه های پرسشنامه

بعد	شماره سوال
توانایی	1-2-3-20
وضوح	4-5-6-7-8-38-39
کمک	9-11-12-13-15
مشوق	16-18-19-21-22-25
ارزیابی	23-30-31-32-33-34-35-36-37
اعتبار	17-24-26-27-28-29
محیط	10-14-40-41-42

 

 

 

 

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه

عملکرد سازمانی پدیده ای پیچیده است که شاید ساده ترین تعبیر برای آن را بتوان مجموعه فعالیت های معطوف به دستیابی بر اهداف سازمانی دانست . از اینرو عملکرد سازمانی به این موضوع مربوط می شود که یک سازمان چه مقدار به اهداف خود رسیده است(سنفورد^[1]،2009).

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور از عملکرد سازمانی نمره­اي است كه کارکنان به سوالات42گویه ای  پرسشنامة عملکرد سازمانی می­دهند .

مقیاس  پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت (خیلی کم،1؛ کم،2؛ متوسط3؛زیاد ،4؛ خیلی زیاد ،5؛) می­باشد.

( توجه مقیاس لیکرت در انتهای پرسشنامه کاملا توضیح داده شده است.)

خیلی زیاد	زیاد	متوسط	کم	خیلی کم	گزينه
5	4	3	2	1	امتياز

کاملا مخالف کاملاموافق

این پژوهش به دنبال پاسخ به ……………………………….. می باشد. امید است با همکاری و مساعدت شما، این امر مهم حاصل گردد. لذا از شما تقاضا می شود با قبول زحمت و صرف وقت خود صادقانه به سؤالات جواب بدهید. لازم به ذکر است که اطلاعات پرسشنامه فقط در جهت اهداف تحقیق استفاده خواهد شد و نیازی به ذکر نام نیست. قبلاً از همکاری صمیمانه شما تشکر می نمایم.

 

 

 

 

 

اطلاعات شما روی نتیجه پژوهش موثر خواهد بود؛ پس لطفا با دقت و بدون جهت گیری به سوالات پاسخ دهید
سن	20-25		26-30		31-35		35 به بالا
میزان تحصیلات	دیپلم و پاینتر		فوق دیپلم		لیسانس		کارشناسی و بالاتر
سابقه خدمت	5 سال و کمتر		6 تا 10سال		11 تا15سال		بیشتر از 15 سال
جنسیت	زن				مرد
ایمیل	@ .com برای اطلاع از نتایج تحقیق( اختیاری)

سوالات	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
	1	2	3	4	5
1) تا چه میزان رشته ی تحصیلی شما با شغلتان مرتبط است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
2) تا چه میزان شغل فعلی تان با تجربه ی کاری شما مرتبط است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
3) تا چه میزان استعداد و توانایی هایتان با شغل فعلی شما متناسب است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
4) تا چه میزان شغل شما برای سازمان اهمیت دارد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
5) تا چه میزان هدف از انجام کارتان را می دانید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
6) تا چه میزان نسبت به الویت کارتان در سازمان آگاه هستید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
7) تا چه میزان با روش های بهینه انجام کارتان آشنائی دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
8) تا چه میزان کارها در محل کارتان بر اساس سلسله مراتب اداری انجام می شود؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
9) تا چه میزان کارکنان در انجام وظایف پیچیده و متنوع از سوی مسئول مستقیم خود، حمایت می شوند؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
10) تا چه میزان برای انجام وظایف محوله، نیاز به هماهنگی با سایر افراد و واحدها دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
11) تا چه میزان سایر بخش ها و قسمت های زیربط در اجرای وظایف محوله ی شما، حمایت و پشتیبانی و همکاری لازم را دارند؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
12) تا چه میزان همکاری لازم را با سایر بخش های سازمان به عمل می آورید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
13) تا چه میزان به هنگام بروز مشکلات فردی، از حمایت مدیران خود برخوردارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
14) تا چه میزان برای انجام امور محوله بودجه و اعتبار کافی در اختیار دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
15) تا چه میزان در مورد چگونگی انجام کارهای محوله به پرسش ترغیب و تشویق می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
16) میزان تمایل و انگیزه شما نسبت به انجام وظایف محوله چقدر است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
17) تا چه میزان حقوق و مزایای خود را نسبت به کاری که برای سازمان انجام می دهید، منصفانه ارزیابی می کنید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
18) تا چه میزان در تصمیم گیری های سازمان مشارکت می کنید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
19) تا چه میزان در هنگام نشان دادن ابتکار عمل در انجام امور، از پاداش های معنوی و مادی بهره مند می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
20) تا چه میزان در انجام امور محوله مسئولیت پذیر هستید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
21) تا چه میزان شغل فعلی تان با علایق و تمایلات شما متناسب است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
22) تا چه میزان شغل شما از نظر محتوا و تنوع ارضا کننده می باشد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
سوالات	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
23) تا چه میزان وظیفه ای که انجام می دهید، به عنوان نتیجه ای از عملکرد برجسته یک واحد سازمانی است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
24) تا چه میزان دریافت شما با توجه به نوع کار و مسئولیت ها در سازمان در مقایسه با کارکنان مشابه، منصفانه می باشد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
25) تا چه میزان از ابتکارات و نوآوری شما در کار، قدردانی می شود؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
26) تا چه میزان به منصفانه بودن تصمیمات مسئولان خود اطمینان دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
27) تا چه میزان تصمیماتی که شما در حیطه کار خود می گیرید، قابلیت اجرا دارد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
28) تا چه میزان تصمیمات مسئولین مافوق در خصوص منابع انسانی سازمان، نظیر حقوق و دستمزد، ارزیابی کارکنان، آموزش، ارتقاء، اخراج و …، منطبق با قوانین و مقررات استخدامی است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
29) تا چه میزان رعایت مفاد قانون، در اتخاذ تصمیمات ملاک عمل قرار می گیرد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
30) تا چه میزان از کیفیت کاری که انجام می دهید مطلع می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
31) تا چه میزان از ناحیه مسئولین در جریان روش های بهبود عملکرد خود قرار می گیرید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
32) تا چه میزان به موقع در جریان نتایج مثبت و منفی کار خود قرار می گیرید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
33) تا چه میزان از نقاط ضعف عملکرد خود مطلع می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
34) تا چه میزان از نقاط قوت عملکرد خود مطلع می شوید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
35) تا چه میزان جریان اطلاعات میان کارکنان در آموزش حین خدمت دوطرفه است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
36) تا چه میزان کارهای شما به طور منظم، مورد ارزیابی قرار می گیرد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
37) تا چه میزان از انتظارات کاری مسئولتان نسبت به خودتان اطلاع دارید؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
38) تا چه میزان کار شما زمینه ی انجام طراحی و برنامه ریزی را برای شما فراهم می کند؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
39) تا چه میزان سازمان سعی در آشنا نمودن افراد با شغلشان را دارد؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
40) تا چه میزان شرایط فیزیکی محیط کار جوانب ایمنی و بهداشتی کار رعایت شده است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
41) تا چه میزان برای انجام وظایف محوله تجهیزات و تسهیلات کافی در اختیار شما قرار داده شده است؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد
42) تا چه میزان فقدان امکانات، مانع از انجام امور محوله می شود؟	خیلی کم	کم	متوسط	زیاد	خیلی زیاد

 

 

 

مدل عملکرد سازمانی 

توجه شکل زیر یک مدل آماده بر تحقیق شما می­باشد در صورتی که تحقیق شما از دو متغیر تشکیل شده است مدل خالی را با  مشاهده مدل تکمیل شده پر کنید و در صورتی که تحقیق شما فقط یک متغیر دارد مدل خالی و فلش را پاک کنید.

نمره گذاری پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت می باشد که از 1 تا 5 نمره گذاری شده است.

به دو طریق می توان از  تحلیل این پرسشنامه استفاده کرد

1. تحلیل بر اساس مولفه­های پرسشنامه
2. تحلیل بر اسا س میزان نمره به دست آمده

تحلیل بر اساس مولفه های پرسشنامه

به این ترتیب که ابتدا پرسشنامه­ها را بین جامعه خود تقسیم و پس از تکمیل پرسشنامه­ها داده  ها را وارد نرم افزار اس پی اس اس کنید. البته قبل از وارد کردن داده ها شما باید پرسشنامه را در نرم افزار اس پی اس اس تعریف کنید و سپس شروع به وارد کردن داده ها کنید.

چگونگی کار را برای شفافیت بیشتر به صورت مرحله به مرحله توضیح می دهیم

مرحله اول. وارد کردن اطلاعات تمامی سوالات پرسشنامه ( دقت کنید که شما باید بر اساس طیف لیکرت عمل کنید مثلا اگر شخصی سوال 7 پرسشنامه را خیلی کم انتخاب کرده است شما باید در پرسشنامه در جلوی سوال 7 عدد 1 ( خیلی کم ) را بگذارید.

مرحله دوم. پس از وارد کردن داده های همه سوالات، سوالات مربوط به هر مولفه را کمپیوت(compute) کنید. مثلا اگر مولفه اول X و سوالات  آن 1 تا 7 است شما باید سوالات 1 تا 7 را compute کنید تا مولفه x ایجاد شود.

به همین ترتیب همه مولفه ها را ایجاد کنید و پس از این کار  در نهایت شما باید همه مولفه ها  که ایجاد کردید را با هم compute کنید تا این بار متغیر اصلی تحقیق به وجود بیاید که به طور مثال متغیر مدیریت دانش یا … است.

مرحله سوم. حالا شما هم مولفه­ها را به وجود آورده اید و هم متغیر اصلی تحقیق را؛ حالا می توانید از گرینه  آنالیز  هر آزمونی که می خواهید برای این پرسشنامه( متغیر) بگیرید.

مثلا می توانید آزمون توصیفی( میانگین، انحراف استاندارد، واریانس) یا می توانید آزمون همبستگی را با یک  متغیر دیگر  بگیرید.

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه

بر اساس این روش از تحلیل شما نمره­های به دست آمده را  جمع کرده و سپس بر اساس جدول زیر قضاوت کنید.

توجه داشته باشید میزان امتیاز های زیر برای یک پرسشنامه است در صورتی که به طور مثال شما 10 پرسشنامه داشته باشید باید امتیاز های زیر را ضربدر 10 کنید

مثال: حد پایین نمرات پرسشنامه به طریق زیر بدست آمده است

تعداد سوالات پرسشنامه* 1 = حد پایین نمره

حد پایین نمره	حد متوسط نمرات	حد بالای نمرات
42	126	210

• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 42 تا 84 باشد، میزان عملکرد سازمانی  در این جامعه ضعیف می باشد.
• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 84تا 126 باشد، میزان عملکرد سازمانی در سطح متوسطی می باشد.
• در صورتی که نمرات بالای 210 باشد، میزان عملکرد سازمانی بسیار خوب می باشد.

 

 

روایی و پایایی پرسشنامه

قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه می­گیرد یعنی  اینکه ابزار اندازه­گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می­دهد.

در پژوهش اسدی و همکاران  (1388) پایایی پرسشنامه مورد نظر 86/. بدست آمده است.

نام متغیر	میزان آلفای کرونباخ
عملکرد سازمانی	86/0

منابع

sanford,r.(2009). THE IMPACT OF ACTIVITY-BASED COSTINGON ORGANIZATIONAL PERFORMANCE. Degree Doctor, Nova Southeastern University.50-61

اسدی، حسن و همکاران(1388). رابطه یادگیری و عملکرد سازمانی در کارشناسان سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران، نشریه مدیریت ورزشی، شماره1

 

 

[1]. sanford

 

 

 

بسمه تعالی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

آزمون تصویر آدمک گودیناف

 

به طور کلی روش نمره گذاری در آزمون تصویر آدمک گودیناف از این قرار است که به هر قسمتی از تصویر یک نمره تعلق می گیرد که مجموع آنها 51 تجاوز نمی کند. با استفاده از جدول مخصوص، نمره خام تبدیل به سن عقلی می شود و از رابطه 100×سن تقویمی ÷ سن عقلی  بهره هوشی کودک بدست می آید.

 

• سر وجود داشته باشد.
• پا کشیده شده باشد.
• دست کشیده شده باشد( یک یاهر دو دست).
• بدن کشیده شده باشد.
• طول بدن طویل تر از عرض آن باشد.
• شانه ها کشیده شده باشد.
• بازوها و پاها به تنه چسبیده باشند.
• پاها به تنه و دستها به تنه درنقاط انتظار رفته چسبیده شده باشند.
• گردن کشیده شده باشد.
• دنبال گردن به سر و تنه مربوط باشد.
• چشم ها کشیده شده باشد.
• بینی کشیده شده باشد.
• دهان کشیده شده باشد.
• دولب دیده شوند.
• سوراخ ها یاحفره های بینی کشیده شده باشد.
• موها کشیده شده باشد.(جزئی ترین مقدار مو).
• موها کامل کشیده شده باشد.
• علامتی از لباس کشیده شده باشد.
• دو قطعه لباس کشیده شده باشد.
• تمام بدن پوشیده از لباس باشد.
• چهار قطعه لباس مشخص باشد(کراوات، کلاه، جوراب ، کفش ، پیراهن و کت و شلوار).
• لباس رسمی یا یونیفرم باشد( یونیفرم مدرسه هم نمره می گیرد).
• انگشتان کشیده شده باشد(هر اثری ازانگشت کافی است).
• تعداد انگشتان درست باشد.
• شکل و قواره انگشتان درست باشد.
• شست متمایز باشد.
• دست متمایز از انگشتلان باز باشد(کف دست کشیده شده باشد).
• بازوها کشیده شده باشد.
• زانو کشیده شده باشد.
• تناسب سر نسبت به بدن مراعات شده باشد.
• تناسب بازوها و دست ها نسبت به بدن حفظ شده باشد.
• پاها متناسب کشیده شده باشد.
• کف پا متناسب باشد.
• پاها متمایل به بالا نباشند.
• دست ها و پاها دو بُعدی کشیده شده باشند.
• پاشنه کفش یا پاشنه پا کشیده شده باشد.
• هماهنگی خطوط کلی حفظ شده باشد (دست نلرزیده باشد).
• هماهنگی خطوط کلی و جزئی حفظ شده باشد( نقاشی دقیق باشد).
• هماهنگی خطوط سر ( موها ودور سر به دقت کشیده شده باشد).
• هماهنگی خطوط تنه حفظ شده باشد.
• هماهنگی خطوط دست ها و پاها حفظ شده باشد.
• هماهنگی خطوط چهره حفظ شده باشد.
• گوش ها کشیده شده باشد.
• تناسب گوش ها حفظ شده باشد.
• مردمک چشم کشیده شده باشد.
• تناسب چشم حفظ شده باشد.
• در تصاویر نیمرخ و تمام رخ چشم دارای حالت باشد.
• چانه و پیشانی هر دو کشیده شده باشد.
• برآمدگی شانه در تصویر نیمرخ معلوم باشد.
• نیمرخ ناقص باشد(یعنی تنه و نیمرخ ناقص).
• نیمرخ باشد.

 

 

 

 

 

 

جدول تبدیل نمرات خام به سن عقلی

سن عقلی	نمره خام	سن عقلی	نمره خام	سن عقلی	نمره خام	سن عقلی	نمره خام
9-10	31	3-8	21	9-5	11	3-3	1
0-11	32	6-8	22	0-6	12	6-3	2
3-11	33	9-8	23	3-6	13	9-3	3
6-11	34	0-9	24	6-6	14	0-4	4
9-11	35	3-9	25	9-6	15	3-4	5
0-12	36	6-9	26	0-7	16	6-4	6
3-12	37	9-9	27	3-7	17	9-4	7
6-12	38	0-10	28	6-7	18	0-5	8
9-12	39	3-10	29	9-7	19	3-5	9
13	40	6-10	30	0-8	20	6-5	10
بالاتر از 13 سال	51

 

 

 

 

 

 

جدول شماره 2

ضریب هوشی کودک	معادل هوش
نابغه	189-170
تیز هوش	169-150
پر هوش	149-130
باهوش	129-110
متوسط	109-90
مرزی	89-80
مرزی ضعیف	79-70
کم هوش	69-50
کالیو	49-25
کانا	25-0

 

 

 

 

بنام خدا

 

 

 (GHQ-28)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پرسشنامه سلامت عمومي[1] (GHQ-28):

اين پرسشنامه كه توسط گلدبرگ[2] ساخته شده، از جمله شناخته شده ترين ابزارهاي غربالگري اختلالات رواني است كه به صورت فرمهاي 12، 28، 30 و 60 در دسترس مي باشد. در اين مجموعه  فرم 28 سوالي آن ارائه گرديده است كه سئوالات آن در بر گيرندة چهار خرده مقياس مي باشد كه هر يك از آنها خود شامل 7 سئوال مي باشند. سئوالات 7-1 مربوط به مقياس علائم جسماني و وضعيت سلامت عمومي مي باشد. از سوال 14-8 مربوط به مقياس اضطراب، از سئوال 15 تا 21 مربوط به مقياس اختلال عملكرد اجتماعي، و سئوالات 28-22 نيز مربوط به مقياس افسردگي مي باشند.

 

1- روش نمره گذاري:

دو نوع شيوه نمره گذاري براي اين آزمون وجود دارد. يكي روش سنتي است كه گزينه ها بصورت
(0-0-1-1) نمره داده مي شوند و حداكثر نمره فرد برابر 28 خواهد بود. روش ديگر نمره گذاري، روش ليكرتي است كه گزينه ها بصورت (0-1-2-3) نمره داده مي شوند. حداكثر نمره آزمودني با اين روش در پرسشنامه مذكور 84 خواهد بود(لیندزی و پاول،1379).  معمولاً در اکثر پژوهش ها  از روش ليكرت استفاده می شود. همچنین درصورتی که نمرات بدست آمده کد گذاری مجدد نشده باشند نمره بالاتر نشانگر سلامت روانی بیشتر  می باشد.

 

2- اعتبار و پايائي آزمون GHQ-28 :

پرسشنامه حاضر استاندارد بوده و در جمعيت مختلفي در ايران و کشورهای مختلف هنجاريابي شده است. در يك مطالعه اين پرسشنامه همزمان با يك آزمون موازي  (MHQ)سنجيده شد كه ضريب همبستگي دو آزمون 55 بوده و ضرايب همبستگي بين خرده آزمونهاي اين پرسشنامه با نمره كل بين 72/0 تا 87/0 بود كه بيانگر اعتبار بالاي آن مي باشد. اين مطالعه بر روي جامعه آماري دانشجويي اجرا شده بود (محمدرضا تقوي، 1380)

هم چنين اين آزمون از پايائي بالايي برخوردار است كه مقدار آلفا محاسبه شده براي كل گويه هاي
آن 90/0 مي باشد (همان منبع).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ)

 

لطفا ً این قسمت را به دقت مطالعه کنید :

می خواهیم درباره کسالت و ناراحتی های پزشکی و اینکه سلامت عمومی شما در طی یکماه گذشته تا به امروز چگونه بوده است اطلاعاتی بدست آوریم. لطفاً در تمامی سؤالات زیر پاسخی را که فکر می کنید با وضع شما بیشتر مطابقت دارد مشخص کنید . بخاطر داشته باشید که ما می خواهیم درباره ناراحتی های اخیر شما اطلاعاتی بدست آوریم ، نه مشکلات و ناراحتی هایی که در گذشته داشته اید سعی کنید به تمامی سؤالات پاسخ دهید و جواب خود را در محل مربوط با علامت ضربدر مشخص نمائید .

باتشکر از همکاری شما.

 

 

1-آیا از یک ماه گذشته تا به امروزکاملا احساس کرده اید که خوب و سالم هستید ؟

2 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که به داروهای  تقویتی نیاز دارید ؟

3- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس ضعف و سستی کرده اید ؟

4- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که بیمار هستید ؟

5 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز سر درد داشته اید ؟

6- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که سرتان را محکم با چیزی مثل دستمال بسته اند یا اینکه فشاری به سرتان وارد می شود ؟

7- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که بعضی وقتها بدنتان داغ و یا سرد است می شود ؟

8- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز اتفاق افتاده که بر اثر نگرانی دچار بی خوابی شده باشید ؟

9- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز شبها وسط خواب بیدار می شوید ؟

10- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که دائماً تحت فشار هستید ؟

11- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز عصبانی و بد خلق شده اید ؟

12- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز بدون هیچ دلیل قانع کننده ای هراسان و یا وحشت زده شده اید ؟

13 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز متوجه شده اید که انجام هر کاری از توانائی شما خارج است ؟

14- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که در تمامی مدت عصبی هستید  و دلشوره دارید ؟

15- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز توانسته اید خودتان را مشغول و سرگرم نگه دارید ؟

16- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز برای انجام کارها بیش از گذشته وقت صرف کرده اید ؟

17 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز بطور کلی احساس کرده اید که کارها را بخوبی انجام می دهید ؟

18 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز از نحوه انجام کارهایتان احساس رضایت می کنید ؟

19- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که نقش مفیدی در انجام کارها به عهده دارید ؟

20- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز توانائی تصمیم گیری درباره مسائل را داشته اید ؟

21 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز قادر بوده اید از فعالیتهای روزمره زندگی لذت ببرید ؟

22- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز فکر کرده اید که شخص بی ارزشی هستید ؟

23 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که زندگی کاملاً نا امید کننده است ؟

24- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که زندگی ارزش زنده بودن را ندارد ؟

25- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز به این مسأله فکر کرده اید که ممکن است دست به خود کشی بزنید؟

26- آیا از یک ماه گذشته تا به امروز احساس کرده اید که چون اعصابتان خراب است نمی توانید کاری
انجام دهید ؟

27 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز به این نتیجه رسیده اید که ای کاش مرده بودید و کلاً از شر زندگی خلاص می شدید ؟

28 – آیا از یک ماه گذشته تا به امروز این فکر به ذهنتان رسیده است که بخواهید به زندگیتان خاتمه دهید؟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پاسخنامه GHQ-28

نام نام خانوادگی……………………………………………………… سن ……………….. جنسیت………………………….. تحصیلات……………………………………

1	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتر از حد معمول
2	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
3	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
4	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
5	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
6	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
7	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
8	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
9	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
10	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
11	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
12	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
13	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
14	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
15	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
16	کمتر از حد معمول	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
17	بهتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
18	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
19	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
20	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
21	بیشتر از حد معمول	در حد معمول	کمتر از حد معمول	خیلی  کمتراز حد معمول
22	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
23	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
24	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
25	اصلاً	فکر نمی کنم	به ذهنم خطور کرده	قطعاً بله
26	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
27	اصلاً	در حد معمول	بیشتر از حد معمول	خیلی  بیشتراز حد معمول
28	اصلاً	فکر نمی کنم	به ذهنم خطور کرده	قطعاً بله

 

General Health Questionare-[1]

Goldberg-[2]

آموزگار گرامی،
پرسشنامه ای که در اختیار دارید جهت مطالعه مهارت های اجتماعی دانش آموزان تدوین شده است. خواهشمند است با مطالعه هر سوال، پاسخ مناسب درباره دانش آموز مورد نظر را در یکی از گزینه های هرگز، بعضی اوقات، اغلب اوقات، با گذاردن علامت ضربدر در جای مناسب، مشخص کنید.

ردیف	سوال ها	هرگز	برخی اوقات	اغلب اوقات
1	در موقعیت تعارض آمیز با همسالان، خشم خود را کنترل می کند.
2	بدون کمک معلم، خود را به افراد جدید معرفی می کند.
3	به طور مناسب، مقررات کلاس را که ممکن است ناعادلانه باشد، مورد سوال قرار می دهد.
4	در موقعیت تعارض آمیز، برای جلب موافقت دیگران، ایده های خود را تغییر می دهد.
5	به فشار و اجبار همسالان، به طور مناسبی پاسخ می دهد.
6	در موقع مناسب، درباره خود اظهارات مثبتی را ابراز می کند.
7	از دیگران دعوت می کند که در فعالیت ها شرکت کنند.
8	از وقت آزاد خود به نحو مناسبی استفاده می کند.
9	تکالیف کلاسی را در محدوده زمانی تعیین شده،تمام می کند.
10	به آسانی با دیگران دوست می شود.
11	به اذیت و آزار از سوی همسالان به طور مناسب پاسخ می دهد.
12	در موقعیت تعارض آمیزبا بزگترها خشم خود را کنترل می نماید.
13	انتقاد را به خوبی می پذیرد.
14	در صحبت با همسالان پیش قدم می شود.
15	درحالی که منتظر کمک است، از وقت خود به نحو مناسبی استفاده می کند.
16	تکالیف کلاسی را به درستی انجام می دهد.
17	زمانی که فکر می کند که با او بطور ناعادلانه ای برخورد شده است، این موضوع را بطور مناسب به معلم می گوید.
18	عقاید همسالان را برای فعالیت های گروهی می پذیرد.
19	به طور مناسبی از همسالان خود تمجید می کند.
20	از راهنمایی های معلم پیروی می کند.
21	ابزار و وسایل خود را بطور صحیح در جای خود قرار می دهد.
22	بدون اجبار با همسالان همکاری می کند.
23	در انجام تکالیف کلاسی داوطلبانه به همسالان خود کمک می کند.
24	بدون اینکه به او بگویند، بطور مناسب در فعالیت های جاری و یا گروهی شرکت می کند.
25	هنگام انجام تکالیف کلاسی مزاحمت های همکلاسی هایش را نادیده می گیرد.
26	میز خود را بدون تذکر معلم، تمیز و پاک نگه می دارد.
27	به آموزش های معلم توجه می کند.
28	به راحتی، از یک فعالیت کلاسی به فعالیت دیگر می پردازد.
29	افرادی را که متفاوت هستند می پذیرد و با آن ها کنار می آید.
30	با دیگران در گیر می شود.
31	اعتماد به نفس پایینی دارد.
32	دیگران را تهدید می کند یا آن ها را می ترساند.
33	به نظر می رسد که دانش آموزتنهاست.
34	زود حواسش پرت می شود.
35	حرف دیگران را قطع می کند.
36	فعالیت های در حال انجام(جاری) را به هم می زند.
37	از کارهای گروهی مضطرب می شود.
38	زود خجالت زده می شود.
39	به چیزهایی که دیگران می گویند،گوش نمی دهد.
40	با دیگران مشاجره می کند.
41	وقتی به او تذکر می دهند،جواب پس می دهد (جواب سر بالا می دهد).
42	زود عصبانی می شود.
43	قشقرق راه می اندازد.
44	دوست دارد تنها باشد.
45	با ناراحتی یا افسردگی رفتار می کند.
46	تکانشی (زود انگیخته) رفتار می کند.
47	پر جنب وجوش و بیقرار است.

 

 

 

 

بنام خدا

این پرسشنامه شامل 71 جمله است که هر یک حالت، عقیده یا تجربه ای را بیان می کند. خواهشمند است هریک از این جمله ها را به دقت مطالعه کنید و موافقت یا مخالفت خود را با هریک، با درج علامت(*) در مربع بلی(برای موافقت) یا مربع خیر(برای مخالفت) در پاسخنامه ضمیمه مشخص نمائید. لطفاً از نوشتن یا علامت گذاری بر روی پرسشنامه خودداری کنید.                                                                         با تشکر

 

 

 

• اشتهای خوبی دارم.
• بیشتر صبح ها خوش و سرحال از خواب بیدار می شوم.
• زندگی روزانه من پر از چیزهای جالبی است که برایم جالبند.
• موقع کار فشار و ناراحتی زیادی احساس می کنم.
• گاهی فکرهای بدی می کنم که نمی شود درباره آن صحبت کرد.
• خیلی کم دچار یبوست می شوم(یا اصلاً دچار یبوست نمی شوم).
• بعضی وقتها خیلی دلم می خواهد خانواده ام را ترک کنم.
• گاهی اوقات آنچنان به گریه یا خنده می افتم که نمی توانم جلوی آن را بگیرم.
• هرچند وقت یکبار تهوع و استفراغ ناراحتم می کند.
• به نظرم هیچ کَس مرا درک نمی کند.
• گاهی دلم می خواهد فحش بدهم.
• هرچند شب یکبار دچار کابوس می شوم (خوابهای وحشتناک می بینم).
• برایم مشکل است که حواسم را روی کاری متمرکز کنم.
• من تجربه های مخصوص و عجیبی داشته ام.
• اگر دیگران برایم نزده بودند(پشت سرم بدگویی نکرده بودند) من بیشتر موفق بودم.
• در دوران جوانی(نوجوانی) مرتکب یک سرقت جزئی شده ام.
• گاه گاه روزها، هفته ها و حتی ماهها بوده که دست و دلم به کار نرفته است.
• خوابم آشفته و ناراحت است.
• با دیگران که هستم تحمّل شنیدن حرفهای عجیب و غریب آنها را ندارم.
• اکثر کسانی که مرا می شناسند از من خوششان می آید.
• ای کاش به اندازه دیگران خوشحال بودم.
• اغلب مجبور بوده ام از کسانی اطاعت کنم که به اندازه من نمی فهمیدند.
• فکر می کنم بسیاری از مردم برای جلب کمک و همدردی دیگران بدبختی های خود را بزرگتر
  جلوه می دهند.
• بعضی وقتها خشمگین می شوم.
• واقعاً اعتماد به نفس ندارم.
• خیلی کم از پرش و تکان ماهیچه هایم ناراحت می شوم. (یا اصلاً دچار پرش و تکان ماهیچه ها نمی شوم)
• خیلی وقتها احساس می کنم که مرتکب کار زشت یا خطایی شده ام.
• بیشتر اوقات خوشحالم.
• بعضی اشخاص آنقدر تحکّم می کنند که حتی وقتی می دانم که حق با آنهاست، دلم می خواهد برخلاف آنچه می خواهند رفتار کنم.
• معتقدم بر ضدّ من توطئه چینی می شود.
• اغلب مردم حاضرند حتی با شیوه های غیر عادلانه به منافع و مزایائی برسند.
• معده ام خیلی ناراحتم می کند.
• اغلب نمی فهمم که چرا آنقدر بدخُلق و بدقِلق شده ام.
• بعضی اوقات افکارم سریعتر از آن بوده که بتوانم به زبان بیاورم.
• فکر می کنم که زندگی خانوادگی ام به خوبی زندگی اغلب کسانی است که می شناسم.
• گاهی وقتها احساس می کنم که واقعاً آدم بی مصرفی هستم.
• در چند سال اخیر بیشتر اوقات حالم خوب بوده است.
• در زندگی من مواقعی بوده که در آن دست به کارهایی زده ام که بعدها نمی دانستم چه بوده است.
• احساس می کنم که غالباً بی دلیل مجازات شده ام.
• هیچوقت حالم بهتر از حالا نبوده است.
• برایم مهم نیست که دیگران درباره من چه فکر می کنند.
• حافظه ام خوب است.
• گفتگو با غریبه ها برایم دشوار است.
• اغلب سر تا پا احساس ضعف می کنم.
• خیلی کم دچار سردرد می شوم. (یا اصلاً دچار سردرد نمی شوم).
• تا به حال اشکالی در حفظ تعادل خود در موقع راه رفتن نداشته ام.
• بین کسانی که می شناسم بعضی ها را دوست ندارم.
• کسانی هستند که سعی دارند افکار و عقاید مرا بدُزدند
• کاش اینقدر خجالتی نبودم.
• معتقدم که گناهانم غیر قابل بخشش هستند.
• غالباً از چیزی دلواپسم.
• رفقایم غالباً مورد پسند پدر و مادرم نبوده اند.
• کمی پشت سر دیگران غیبت می کنم.
• بعضی وقتها احساس می کنم که خیلی آسان تصمیم می گیرم.
• تقریباً هیچوقت تپش قلب و یا تنگی نفس نداشته ام.
• زود از جا در می روم و زود آرام می گیرم.
• بعضی وقتها آنقدر بیقرار بوده ام که نمی توانستم یکجا بند شوم.
• والدین و اعضاء خانواده ام بیش از حد لازم از من ایراد می گیرند.
• برای هیچکس چندان مهم نیست که چه بر سرم می آید.
• سوء استفاده از کسی که خودش چنین امکانی را می دهد بد نمی دانم.
• گاهی اوقات احساس می کنم سرشار از انرژی هستم.
• قدرت بینایی من بخوبی سالهای قبل است.
• خیلی کم متوجه شده ام که گوشم زنگ بزند یا وِزوِز کند.
• یکی دوبار در زندگی احساس کرده ام که کسی سعی دارد با هیپنوتیزم و تلقین مرا وادار به انجام
  کارهایی بکند.
• مواقعی بوده است که بدون علت خاص و برخلاف معمول با نشاط بوده ام.
• حتی وقتی هم که با دیگرانم غالباً احساس تنهایی می کنم.
• فکر می کنم تقریباً هر کس برای اینکه به دردسر نیافتد، دروغ خواهد گفت.
• من حسّاس تر از دیگران هستم.
• مواقعی است که مغزم کُندتر از معمول کار می کند.
• غالباً مردم مرا نا امید می کنند.
• در خوش گذرانی افراط کرده ام.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پاسخ نامه پرسشنامه کوتاه MMPI-2

 

نام………………………. نام خانوادگي. ………………………………جنس…………………سن……………….تحصيلات……………………….وضعيت تاهل……………….

 

رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير
1			16			31			46			61
2			17			32			47			62
3			18			33			48			63
4			19			34			49			64
5			20			35			50			65
6			21			36			51			66
7			22			37			52			67
8			23			38			53			68
9			24			39			54			69
10			25			40			55			70
11			26			41			56			71
12			27			42			57
13			28			43			58
14			29			44			59
15			30			45			60

 

 

Ma	Sc	Pt	Pa	Pd	Hy	D	Hs	K	F	L

 

 

 

 

 

بنام خدا

این پرسشنامه شامل 71 جمله است که هر یک حالت، عقیده یا تجربه ای را بیان می کند. خواهشمند است هریک از این جمله ها را به دقت مطالعه کنید و موافقت یا مخالفت خود را با هریک، با درج علامت(*) در مربع بلی(برای موافقت) یا مربع خیر(برای مخالفت) در پاسخنامه ضمیمه مشخص نمائید. لطفاً از نوشتن یا علامت گذاری بر روی پرسشنامه خودداری کنید.                                                                         با تشکر

 

 

 

• اشتهای خوبی دارم.
• بیشتر صبح ها خوش و سرحال از خواب بیدار می شوم.
• زندگی روزانه من پر از چیزهای جالبی است که برایم جالبند.
• موقع کار فشار و ناراحتی زیادی احساس می کنم.
• گاهی فکرهای بدی می کنم که نمی شود درباره آن صحبت کرد.
• خیلی کم دچار یبوست می شوم(یا اصلاً دچار یبوست نمی شوم).
• بعضی وقتها خیلی دلم می خواهد خانواده ام را ترک کنم.
• گاهی اوقات آنچنان به گریه یا خنده می افتم که نمی توانم جلوی آن را بگیرم.
• هرچند وقت یکبار تهوع و استفراغ ناراحتم می کند.
• به نظرم هیچ کَس مرا درک نمی کند.
• گاهی دلم می خواهد فحش بدهم.
• هرچند شب یکبار دچار کابوس می شوم (خوابهای وحشتناک می بینم).
• برایم مشکل است که حواسم را روی کاری متمرکز کنم.
• من تجربه های مخصوص و عجیبی داشته ام.
• اگر دیگران برایم نزده بودند(پشت سرم بدگویی نکرده بودند) من بیشتر موفق بودم.
• در دوران جوانی(نوجوانی) مرتکب یک سرقت جزئی شده ام.
• گاه گاه روزها، هفته ها و حتی ماهها بوده که دست و دلم به کار نرفته است.
• خوابم آشفته و ناراحت است.
• با دیگران که هستم تحمّل شنیدن حرفهای عجیب و غریب آنها را ندارم.
• اکثر کسانی که مرا می شناسند از من خوششان می آید.
• ای کاش به اندازه دیگران خوشحال بودم.
• اغلب مجبور بوده ام از کسانی اطاعت کنم که به اندازه من نمی فهمیدند.
• فکر می کنم بسیاری از مردم برای جلب کمک و همدردی دیگران بدبختی های خود را بزرگتر
  جلوه می دهند.
• بعضی وقتها خشمگین می شوم.
• واقعاً اعتماد به نفس ندارم.
• خیلی کم از پرش و تکان ماهیچه هایم ناراحت می شوم. (یا اصلاً دچار پرش و تکان ماهیچه ها نمی شوم)
• خیلی وقتها احساس می کنم که مرتکب کار زشت یا خطایی شده ام.
• بیشتر اوقات خوشحالم.
• بعضی اشخاص آنقدر تحکّم می کنند که حتی وقتی می دانم که حق با آنهاست، دلم می خواهد برخلاف آنچه می خواهند رفتار کنم.
• معتقدم بر ضدّ من توطئه چینی می شود.
• اغلب مردم حاضرند حتی با شیوه های غیر عادلانه به منافع و مزایائی برسند.
• معده ام خیلی ناراحتم می کند.
• اغلب نمی فهمم که چرا آنقدر بدخُلق و بدقِلق شده ام.
• بعضی اوقات افکارم سریعتر از آن بوده که بتوانم به زبان بیاورم.
• فکر می کنم که زندگی خانوادگی ام به خوبی زندگی اغلب کسانی است که می شناسم.
• گاهی وقتها احساس می کنم که واقعاً آدم بی مصرفی هستم.
• در چند سال اخیر بیشتر اوقات حالم خوب بوده است.
• در زندگی من مواقعی بوده که در آن دست به کارهایی زده ام که بعدها نمی دانستم چه بوده است.
• احساس می کنم که غالباً بی دلیل مجازات شده ام.
• هیچوقت حالم بهتر از حالا نبوده است.
• برایم مهم نیست که دیگران درباره من چه فکر می کنند.
• حافظه ام خوب است.
• گفتگو با غریبه ها برایم دشوار است.
• اغلب سر تا پا احساس ضعف می کنم.
• خیلی کم دچار سردرد می شوم. (یا اصلاً دچار سردرد نمی شوم).
• تا به حال اشکالی در حفظ تعادل خود در موقع راه رفتن نداشته ام.
• بین کسانی که می شناسم بعضی ها را دوست ندارم.
• کسانی هستند که سعی دارند افکار و عقاید مرا بدُزدند
• کاش اینقدر خجالتی نبودم.
• معتقدم که گناهانم غیر قابل بخشش هستند.
• غالباً از چیزی دلواپسم.
• رفقایم غالباً مورد پسند پدر و مادرم نبوده اند.
• کمی پشت سر دیگران غیبت می کنم.
• بعضی وقتها احساس می کنم که خیلی آسان تصمیم می گیرم.
• تقریباً هیچوقت تپش قلب و یا تنگی نفس نداشته ام.
• زود از جا در می روم و زود آرام می گیرم.
• بعضی وقتها آنقدر بیقرار بوده ام که نمی توانستم یکجا بند شوم.
• والدین و اعضاء خانواده ام بیش از حد لازم از من ایراد می گیرند.
• برای هیچکس چندان مهم نیست که چه بر سرم می آید.
• سوء استفاده از کسی که خودش چنین امکانی را می دهد بد نمی دانم.
• گاهی اوقات احساس می کنم سرشار از انرژی هستم.
• قدرت بینایی من بخوبی سالهای قبل است.
• خیلی کم متوجه شده ام که گوشم زنگ بزند یا وِزوِز کند.
• یکی دوبار در زندگی احساس کرده ام که کسی سعی دارد با هیپنوتیزم و تلقین مرا وادار به انجام
  کارهایی بکند.
• مواقعی بوده است که بدون علت خاص و برخلاف معمول با نشاط بوده ام.
• حتی وقتی هم که با دیگرانم غالباً احساس تنهایی می کنم.
• فکر می کنم تقریباً هر کس برای اینکه به دردسر نیافتد، دروغ خواهد گفت.
• من حسّاس تر از دیگران هستم.
• مواقعی است که مغزم کُندتر از معمول کار می کند.
• غالباً مردم مرا نا امید می کنند.
• در خوش گذرانی افراط کرده ام.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پاسخ نامه پرسشنامه کوتاه MMPI-2

 

نام………………………. نام خانوادگي. ………………………………جنس…………………سن……………….تحصيلات……………………….وضعيت تاهل……………….

 

رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير	رديف	بلي	خير
1			16			31			46			61
2			17			32			47			62
3			18			33			48			63
4			19			34			49			64
5			20			35			50			65
6			21			36			51			66
7			22			37			52			67
8			23			38			53			68
9			24			39			54			69
10			25			40			55			70
11			26			41			56			71
12			27			42			57
13			28			43			58
14			29			44			59
15			30			45			60

 

 

Ma	Sc	Pt	Pa	Pd	Hy	D	Hs	K	F	L

 

 

 

 

مشخصات فردی

1–سن…..سال

                          c      مرد cجنسیت:زن  

           c   متاهل  c2- وضعیت تاهل:مجرد

3- شغل:———–

4- سطح تحصیلات:

c   بالاتر  فوق لیسانس وc  لیسانس  c  فوق دیپلم    c  دیپلم    cزیردیپلم  

5-رشته تحصیلی:———–

1. در زمان تصمیم گیری جهت اجرای تمرینات و مسابقات من به ایده ها و روشهای خودم تکیه می کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

2. در زمان روبرو شدن با یک مسئله یامشکل خاصی در تمرینات و مسابقات، ایده ها و استراژیهای خودم را در حل آن

به کار می برم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

3. در زمان تمرینات ومسابقات ایده های خودم را به کار می گیرم تا ببینم چقدر مو فقیت آمیز بوده است.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

4. من در حل مسائل حرفه ای مربیگری دوست دارم روش خودم را به کار بگیرم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

5. وقتی مربیگری تیمی را به عهده می گیرم دوست دارم با ایده های خودم آن را شروع کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

6. قبل از شروع هر تمرینی، دوست دارم برآوردی از چگونگی اجرای آن داشته باشم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

7. من خوشحالترم وقتی که بتوانم خودم تصمیم بگیرم که چه تاکتیکی را و چگونه انجام بدهم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

8. من وضعیتی را دوست دارم که بتوانم ایده ها و روشهای خودم را در انجام تمرینات و مسابقات به کار ببرم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

9. هنگام بحث یا نوشتن روش های تمرینی، قواعد مربوط به آنها را در اجرا رعایت می کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

10. دقت می کنم تا روش مناسب حل هر مسئله در مربیگری را به کار ببندم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

11. من طرح های اجرای تمرینی را دوست دارم که ساختاری روشن و برنامه و هدفی معین داشته باشد.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

12. قبل از شروع یک تمرین یا یک مسابقه، روشها و مراحلی را که باید به کار ببرم بررسی می کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

13. من وضعیت هایی را در مربیگری دوست دارم که در آنها نقش و روش مشارکتم به طور واضح تعریف شده باشد.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

14. من دوست دارم برآوردی از چگونگی حل یک مسئله در مربیگری داشته باشم و از قواعد معینی پیروی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

15. من از انجام تمرینات و مسابقاتی که دستور العمل های خاص خودش را دارد لذت می برم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

16. هنگام حل یک مسئله یا انجام یک تمرین، دوست دارم از قوانین یا از دستور العمل های معینی پیروی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

17. هنگام بحث یا نوشتن ایده ها، مایلم از روش اجرای بازیکنانم انتقاد نمایم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

18. هنگام مواجهه با ایده های تحمیلی، مایلم تصمیم بگیرم چه روشی راه صحیح انجام یک تمرین یا یک مسابقه است.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

19. من مایلم نقطه نظرها یا ایده های مخالف را درحرفه مربیگری بررسی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

20. من طرحها یی را دوست دارم که بتوانم نقطه نظرها و ایده های مختلف در حرفه مربیگری را مطالعه و ارزیابی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

21. من موارد و وظایفی را ترجیح می دهم که از طریق آنها بتوانم توانایی اجرایی بازیکنان را رتبه بندی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

22. در هنگام تصمیم گیری مایلم نقطه نظرهای مخالف را در مربیگری بررسی و مقایسه نمایم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

23. من وضعیت هایی را دوست دارم که بتوانم شیوه های مختلف انجام تمرینات و مسابقه را مقایسه و ارزیابی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

24. من از تمرین یا مسابقه ای که تحلیل،رتبه بندی و یا مقایسه بازی های بازیکنان را در برگیرد لذت می برم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

25. از کار کردن روی طرح هایی که به من اجازه می دهد راههای جدید انجام تمرینات و مسابقات را امتحان کنم لذت می برم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

26. موقعیت هایی را دوست دارم که بتوانم شیوه های جدید انجام تمرینات و مسابقات را امتحان کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

27. من دوست دارم برای بهبود روشهای انجام تمرینات و مسابقات ، روش های جاری را تغییر بدهم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

28. من دوست دارم عقاید و روشهای سنتی انجام تمرینات و مسابقات ،را مورد چالش قرار داده و روشهای جدیدی را جستجو کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

29. هنگام روبرو شدن با مسئله ای در مسابقات، ترجیح می دهم تاکتیک ها یا روش های جدیدی را برای حل آن امتحان کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

30. من طرحهایی را دوست دارم که به من اجازه می دهند از زاویه دیگری بر یک وضعیت نگاه کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

31. من دوست دارم با روشهای جدیدی در تمرینات به حل مسائل قدیمی بپردازم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

32. من دوست دارم تمرینات و مسابقات را با تاکتیک های جدیدی که مورد استفاده دیگران نبوده انجام بدهم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

33. من دوست دارم تمرینات و تاکتیک مسابقات با شیوه هایی که در گذشته معمول بوده صورت پذیرد.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

34. وقتی مسئول تیمی هستم دوست دارم از روشهایی که در گذشته معمول بوده استفاده کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

35. من مسایل و وظایفی را در مربیگری دوست دارم که جهت انجام آنها باید از قوانین و مقررات ثابتی پیروی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

36. من از مشکلاتی که در انجام تمرینات و مسابقات بر اساس روشهای معمول سر می زند بدم می آید.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

37. من به قوانین و شیوه های استاندارد انجام تمرینات و مسابقات مقید هستم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

38. من موقعیت هایی را در مربیگری دوست دارم که بتوانم از روشهای جاری پیروی کنم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

39. وقتی با مسئله ای در مربیگری روبرو می شوم مایلم به روشهای سنتی آن را مرتفع نمایم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

40. من موقعیت هایی را در مربیگری دوست دارم که بتوانم در آنها یک نقش سنتی و معمولی ایفا نمایم.

1.اصلا         2.خیلی کم           3. کم           4. متوسط            5.تا حدودی           6.خوب           7.خیلی خوب

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پرسشنامه سبک های تفکر استرنبرگ و واگنر

 

طریقه نمره گذاری

پرسشنامه سبک های تفکر که شامل 40 سئوال است و به وسیله استرنبرگ و واگنر (1992) طراحی شده است. در این پرسشنامه هر 8 سئوال یک سبک تفکر را مورد ارزیابی قرار می هد و پاسخ هر سئوال روی یک مقیاس 7 درجه ای لیکرت مشخص می شود. روش نمره گذاری هر گزینه بر طبق روش زیر انجام می شود:

0 = اصلا        1 = .خیلی کم          2 = کم           3 =  متوسط           4 = تا حدودی          5 = خوب          6 =خیلی خوب

در پایان برای ارزیابی داده ها مجموع نمرات بدست آمده در هر سبک تقسیم بر 8 می شود ودر یک مقیاس 6 ارزشی جاگذاری می شود این پرسشنامه نیز با اندکی دخل و تصرف ورزشی شده است. ابعاد این پرسشنامه در جدول زیر ارائه شده است:

بعد	شماره سوال
سبک تفکر اجرایی	8-1
سبک تفکر قانونی	16-9
سبک تفکر قضایی	24-17
سبک تفکرآزاد اندیش	32-25
سبک تفکر محافظه­کار	40-33

 

روایی و پایایی

اعتبار پرسشنامه سبک تفکردر تحقیقات انجام شده با استفاده از ضریب الفای کرونباخ آنها  75/0 بوده است. در پژوهش محمدی و همکاران (1389) نیز ضریب الفای کرونباخ اندازه گیری شده 657/ 0 محاسبه شد.

در همان پژوهش نیز روايي محتوايي پرسشنامه سبک تفکر از طريق توزيع آنها در بين 15نفر از اساتيد دكتراي مديريت و برنامه ريزي در  تربيت بدني دانشگاه هاي كشور و متخصصين مديريت و كسب نظرات و پيشنهادات اصلاحي تایید شد.

 

منبع: محمدی، محمد، رابطه سبک های رهبری و تفکر با میزان موفقیت مربیان والیبال لیگ برتر کشور، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه کردستان، 1389.

 

 

پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر شامل  33 گویه و هدف آن بررسی انگیزش تحصیلی در بین دانش آموزان  می باشد. این ابزار شکل اصلاح شده مقیاس‏ هارتر(1981،1980)به عنوان یک ابزار سنجش انگیزش تحصیلی است.همان‏گونه که بیان شد مقیاس اصلی هارتر،انگیزش تحصیلی را با سؤال‏های دوقطبی می‏سنجد که یک قطب آن‏ انگیزش درونی و قطب دیگر انگیزش بیرونی است و پاسخ آزمودنی به موضوع هرسؤال فقط می‏تواند یکی از دلایل بیرونی یا درونی را دربرداشته باشد.از آنجا که در بسیاری موضوع‏های‏ تحصیلی انگیزه‏های درونی و بیرونی هردو نقش دارند،لپر و همکاران (2005) مقیاس هارتر را به‏ شکل مقیاس‏های معمول درآوردند که هرسؤال تنها یکی از دلایل انگیزش درونی و بیرونی‏ در نظر می‏گیرد.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه

سازه انگيزش تحصيلي به  رفتارهايي كه براي يادگيري و پيشرفت در تحصيل مربوط است، اطلاق مي شود . به طور كلي انگيزش پيشرفت تحصيلي به عنوان يكي از انگيزه هاي پيشرفت، نيرويي دروني است كه يادگيرنده را به ارزيابي همه جانبه عملكرد خود با توجه به عالي ترين معيارها، تلاش براي موفقيت در عملكرد و برخورداري از لذتي كه با  موفقيت در عملكرد همراه است، سوق مي دهد( ظهیری و رجبی،1388).

مقیاس  پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس مقیاس لیکرت (هیچ وقت،1؛ به ندرت،2؛ گاهی اوقات،3؛اکثر اوقات4؛ تقریبا همیشه؛5) می­باشد.

( توجه مقیاس لیکرت در انتهای پرسشنامه کاملا توضیح داده شده است.)

تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	گزينه
5	4	3	2	1	امتياز

 

هیچ وقت تقریبا همیشه

این پژوهش به دنبال پاسخ به ……………………………….. می باشد. امید است با همکاری و مساعدت شما، این امر مهم حاصل گردد. لذا از شما تقاضا می شود با قبول زحمت و صرف وقت خود صادقانه به سؤالات جواب بدهید. لازم به ذکر است که اطلاعات پرسشنامه فقط در جهت اهداف تحقیق استفاده خواهد شد و نیازی به ذکر نام نیست. قبلاً از همکاری صمیمانه شما تشکر می نمایم.

 

 

 

 

 

 

اطلاعات شما روی نتیجه پژوهش موثر خواهد بود؛ پس لطفا با دقت و بدون جهت گیری به سوالات پاسخ دهید
سن	20-25		26-30		31-35		35 به بالا
میزان تحصیلات	دیپلم و پاینتر		فوق دیپلم		لیسانس		کارشناسی و بالاتر
سابقه خدمت	5 سال و کمتر		6 تا 10سال		11 تا15سال		بیشتر از 15 سال
جنسیت	زن				مرد
ایمیل	@ .com برای اطلاع از نتایج تحقیق( اختیاری)

تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	سوالات پرسشنامه
5	4	3	2	1
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	1- در کلاس سوال می کنم زیرا می خواهم چیزهای جدیدی یاد بگیرم .
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	2- دوست دارم بفهمم چطور می توانم کارهای درسی ام را بدون کمک دیگران انجام دهم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	3- علاقه ندارم راه حل مسائل دشوار را پیدا کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	4- من برای این درس می خوانم که معلم می خواهد.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	5- وقتی چیزی را زود نمی فهمم از معلم می خواهم جواب را به من بگوید.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	6- دوست دارم در مدرسه تا می توانم یاد بگیرم
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	7- من تمرین و کارهای اضافی می کنم چون درباره مطالب مورد علاقه ام می توانم چیزهایی یاد بگیرم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	8- وقتی بعضی از مطالب را فورا نمی فهمم ترجیح می دهم آن ها را با تلاش خودم بفهمم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	9- می خواهم فقط چیزهایی را در مدرسه یاد بگیرم که مجبورم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	10- کارهای مدرسه را چون معلم می گوید انجام می دهم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	11- میل دارم از معلم بخواهم در تکالیفم به من کمک کند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	12- دوست دارم سراغ تکالیف تازه ای که مشکل تر است بروم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	13- برای این مطالب را می خوانم که به موضوع آن ها علاقه دارم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	14- وقتی اشتباهی می کنم دلم می خواهد خودم پاسخ درست را پیدا کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	15- تکالیف دشوار را دوست ندارم چون مجبورم سخت کار کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	16 – روی مساله ها به این خاطر کار می کنم که مجبور هستم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	17- وقتی اشتباهی می کنم دوست دارم از معلم بپرسم چگونه جواب درست را پیدا کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	18- آن مطالبی را بیشتر دوست دارم که حل کردن آن ها مرا سخت به فکر کردن وادار می کند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	19- کارهای درسی را برای این انجام می دهم تا مطالب زیادی که می خواهم بفهمم پیدا کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	20- اگر در مساله ای به مشکل برخورد کنم تلاش می کنم تا خودم آن را حل کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	21- من کار آسان را دوست دارم تا مطمئن باشم می توانم آن را انجام دهم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	22- من از معلم سوال می کنم چون می خواهم به من توجه کند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	23- اگر در مساله ای به مشکل برخورد کنم از معلم تقاضای کمک می کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	24- من مسائل دشوار را دوست دارم چون از حل آن ها لذت می برم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	25- من واقعا سخت کار می کنم چون می خواهم چیزهای جدیدتری یاد بگیرم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	26- مایلم تکالیفم را بدون کمک دیگران انجام دهم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	27- دوست دارم به تکالیفی بپردازم که نسبتا آسان است.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	28- دلم می خواهد در برنامه ریزی کارهای بعدی معلم به من کمک کند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	29- به تکالیف دشوار درسی علاقه دارم چون جالب ترند.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	30- روی مساله ها کار می کنم تا یاد بگیرم چگونه باید آن ها را حل کنم.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	31- درس هایی را دوست دارم که یادگیری جواب آن ها نسبتا آسان است.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	32- دلم می خواهد از معلم بپرسم چگونه باید تکالیف درسی را انجام داد.
تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	33- به کارهای سخت علاقه دارم چون توانایی های خودم را می توانم آزمایش کنم.

 

 

 

 

 

 

 

مدل انگیزش تحصیلی

توجه شکل زیر یک مدل آماده بر تحقیق شما می­باشد در صورتی که تحقیق شما از دو متغیر تشکیل شده است مدل خالی را با  مشاهده مدل تکمیل شده پر کنید و در صورتی که تحقیق شما فقط یک متغیر دارد مدل خالی و فلش را پاک کنید.

 

 

نمره گذاری پرسشنامه

این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت می باشد که از 1 تا 5 نمره گذاری شده است.

به دو طریق می توان از  تحلیل این پرسشنامه استفاده کرد

1. تحلیل بر اساس مولفه­های پرسشنامه
2. تحلیل بر اسا س میزان نمره به دست آمده
3. البته اين شيوه نمره گذاري در سوال هاي 3، 4، 5، 9، 10، 15، 16، 19، 21، 27 و 31 معكوس خواهد شد (بر طبق جدول زير):

تقریبا همیشه	اکثر اوقات	گاهی اوقات	به ندرت	هیچ وقت	گزينه
1	2	3	4	5	امتياز

 

تحلیل بر اساس مولفه های پرسشنامه

به این ترتیب که ابتدا پرسشنامه­ها را بین جامعه خود تقسیم و پس از تکمیل پرسشنامه­ها داده  ها را وارد نرم افزار اس پی اس اس کنید. البته قبل از وارد کردن داده ها شما باید پرسشنامه را در نرم افزار اس پی اس اس تعریف کنید و سپس شروع به وارد کردن داده ها کنید.

چگونگی کار را برای شفافیت بیشتر به صورت مرحله به مرحله توضیح می دهیم

مرحله اول. وارد کردن اطلاعات تمامی سوالات پرسشنامه ( دقت کنید که شما باید بر اساس طیف لیکرت عمل کنید مثلا اگر شخصی سوال 7 پرسشنامه را خیلی کم انتخاب کرده است شما باید در پرسشنامه در جلوی سوال 7 عدد 1 ( خیلی کم ) را بگذارید.

مرحله دوم. پس از وارد کردن داده های همه سوالات، سوالات مربوط به هر مولفه را کمپیوت(compute) کنید. مثلا اگر مولفه اول X و سوالات  آن 1 تا 7 است شما باید سوالات 1 تا 7 را compute کنید تا مولفه x ایجاد شود.

به همین ترتیب همه مولفه ها را ایجاد کنید و پس از این کار  در نهایت شما باید همه مولفه ها  که ایجاد کردید را با هم compute کنید تا این بار متغیر اصلی تحقیق به وجود بیاید که به طور مثال متغیر مدیریت دانش یا … است.

مرحله سوم. حالا شما هم مولفه­ها را به وجود آورده اید و هم متغیر اصلی تحقیق را؛ حالا می توانید از گرینه  آنالیز  هر آزمونی که می خواهید برای این پرسشنامه( متغیر) بگیرید.

مثلا می توانید آزمون توصیفی( میانگین، انحراف استاندارد، واریانس) یا می توانید آزمون همبستگی را با یک  متغیر دیگر  بگیرید.

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه

بر اساس این روش از تحلیل شما نمره­های به دست آمده را  جمع کرده و سپس بر اساس جدول زیر قضاوت کنید.

توجه داشته باشید میزان امتیاز های زیر برای یک پرسشنامه است در صورتی که به طور مثال شما 10 پرسشنامه داشته باشید باید امتیاز های زیر را ضربدر 10 کنید

مثال: حد پایین نمرات پرسشنامه به طریق زیر بدست آمده است

تعداد سوالات پرسشنامه* 1 = حد پایین نمره

حد پایین نمره	حد متوسط نمرات	حد بالای نمرات
33	99	165

• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 33 تا 66 باشد، میزان انگیزش تحصیلی در این جامعه ضعیف می باشد.
• در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 66 تا 99 باشد، میزان انگیزش تحصیلی در سطح متوسطی می باشد.
• در صورتی که نمرات بالای 99 باشد، میزان انگیزش تحصیلی بسیار خوب می باشد.

 

روایی و پایایی پرسشنامه

قابلیت اعتماد یا پایایی یک ابزار عبارت است از درجه ثبات آن در اندازه گیری هر آنچه اندازه می­گیرد یعنی  اینکه ابزار اندازه­گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می­دهد.

پایایی این پرسشنامه توسط ظهیری و رجبی (1388)  با آزمون آلفای کرونباخ با استفاده از نرم افزار  بالای spss  بدست آمده است که به ترتیب زیر می باشد.

نام متغیر	میزان آلفای کرونباخ
انگیزش تحصیلی	92/0

منابع

ظهیری ناو،بیژن؛ رجبی،سوران(1388). بررسي ارتباط گروهي از متغيرها با كاهش انگيزش تحصيلي دانشجويان

رشته ي زبان و ادبيات فارسي،مجله دانشور رفتار،سال شانزدهم،شماره 36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

الف. نکات ضروری برای تکمیل پرسشنامه

• در صورتی که اعضای نمونه شما پرسشنامه را بدون دقت تکمیل کند پژوهش شما به انحراف کشیده می شود. پس مطمئن شوید که شخصی که پرسشنامه را تکمیل می کند به اندازه کافی وقت دارد.
• به اعضای نمونه اطمینان بدهید که اطلاعات آنها در نزد شما کاملا محرمانه می باشد.
• سعی کنید در زمانی پرسشنامه را در اختیار اعضا نمونه قرار دهید که زمان کافی داشته باشد.
• ضرورت پژوهش را برای آنها توضیح دهید که با دقت بیشتری پرسشنامه را تکمیل کنند.

ب. مقیاس چیست؟

مجموعه اي از نشانه­ها يا اعداد هستند كه مي توان آن را به آزمودني يا رفتار او نسبت داد و نشاندهنده خصوصيات يا عملكردي هستند كه قرار است اندازه گيري شود. پرسشنامه ای که اکنون استفاده می کنید بر اساس مقیاس لیکرت می باشد.

خصوصیات مقیاس لیکرت

• متداولترين روش مقياس گذاري در جامعه شناسان و روانشناسان
• نظر سنجي عقايد براساس پاسخهاي متفاوت
• معمولاً در يک مقياس 5 تائي یا 7 تائی  از توافق تا عدم توافق
• حذف موارد بي تفاوت ، بي رابطه و ابهام آور

انواع پاسخ هاي ليکرت که شما می توانید استفاده کنید.

• کاملا موافق / کاملا مخالف  •  بسيار رضايت بخش  /    بسيار ناراضي  •   بسيار مناسب  /   بسيار نامناسب

بسيار خوب  / بسيآر ضعيف     •  بسيار مطلوب  / بسيار نامطلوب  •   بسيار حمايت گر / عدم حمايت مطلق

 

 

 

 

 

 

تهیه کنندگان: ناتان بی اپشتاین ، لارنس ام.بالدوین ،و دوان اس.بیشاب[2]

 

« ابزار سنجش خانواده » یک پرسشنامۀ 60 سوالی است که برای سنجیدن عملکرد خانواده بنا بر الگوی مک مستر[3] تدوین شده است.این الگو خصوصیات ساختاری ، شغلی و تعاونی خانواده را معین می سازد و شش بعد از عملکرد خانواده را مشخص می کند.این ابعاد از این قرار است: حل مشکل ، ارتباط ، نقشها ، همراهی[4] عاطفی ، آمیزش[5] عاطفی و کنترل رفتار . لذا « ابزار سنجش خانواده » متناسب با این شش بعد ، از شش خرده مقیاس برای سنجیدن آنها ، بعلاوه یک خرده مقیاس هفتم مربوط به عملکرد کلی خانواده تشکیل شده است یک مقیاس درجه بندی بالینی هم وجود دارد که مشاوران و متخصصان بالینی از آن برای سنجیدن عملکرد خانواده استفاده می کنند[6].

 

هنجارها

 « ابزار سنجش خانواده » بر اساس پاسخهای 503 نفر که 294 نفر از آنها عضو 112 خانواده بودند ساخته شده است. از خانواده های گروه نمونه ،93 خانواده عضوی داشتند که در یک بیمارستان روانی بزرگسالان بستری بوده است. 209 فرد باقی مانده از گروه نمونه را دانشجویان  درس مقدماتی روان شناسی تشکیل می داد . داده های جمعیتی دیگری در اختیار نیست. میانگین و انحراف استاندارد برای نمونه های بالینی وغیر بالینی[7] از این قرار است:

 

 

 

جدول شماره 1

عنوان خرده مقیاس	گروه بالینی	گروه غیر بالینی	انحراف استاندارد
حل مشکل (ح م) ارتباط (ا) نقشها (ن) همراهی عاطفی (ه ع) آمیزش عاطفی (آ ع) کنترل رفتار (ک ر) عملکرد کلی (ع ک)	20/2 15/2 22/2 23/2 05/2 90/1 96/1	38/2 37/2 47/2 42/2 23/2 02/2 26/2	44/0 48/0 39/0 57/0 48/0 39/0 53/0

 

گرچه پرسشنامۀ فعلی 60 سوالی است، اما مطالعات اولیه مبتنی بر یک مقیاس 53 سوالی بود. هفت سوال اضافه شد که نتایج گزارشها نشان می دهد بر اعتبار  خرده مقیاسهایی که سوالها به آنها اضافه شد ، افزوده است .سوالهای خرده مقیاسها در پرسشنامه مشخص شده اند. فرم 53 سوالی این مقیاس توسط نجاریان[8] ، ملانقی[9] و نوروزی[10] در ایران مورد استفاده قرار گرفته است .

 

اعتبار

  « ابزار سنجش خانواده » با ضرایب آلفای خرده مقیاسهای خود از 72/0 تا 92/0 از همسانی درونی نسبتا خوبی برخوردار است.هیچ گزارش خارجی از اعتبار کلی مقیاس در دست نیست؛ داده های اعتبار باز آزمایی هم در اختیار نیست.ضرایب اعتبار (هماهنگی درونی) و مشخصه های آماری توزیع نمرات 50 دانشجوی ایرانی شرکت کننده در مطالعه مقدماتی در خرده مقیاسهای تشکیل دهندۀ پرسشنامۀ عملکرد خانواده به قرار جدول زیر است[11]:

 

 

 

 

 

 

جدول شماره 2

عنوان خرده مقیاس	ضریب a کرونباخ	میانگین	انحراف استاندارد
1.حل مشکل 2.ارتباط 3.نقشها 4.همراهی عاطفی 5.آمیزش عاطفی 6.کنترل رفتار 7.عملکرد کلی 8.کل مقياس	6329/0 6329/0 4880/0 5614/0   7455/0 5980/0 7444/0 9097/0	08/15 60/14 58/22 80/17   70/18 56/20 94/28 63/138	914/2 057/3 208/3 130/3   181/4 570/3 061/5 633/20

 

ضرایب آلفای کل مقیاس و خرده مقیاسهای حل مشکل ، ارتباط ، نقشها ، همراهی عاطفی ، آمیزش عاطفی ، کنترل رفتار و عملکرد کلی در پژوهش امینی[12] (1379) به ترتیب92/0، 61/0 ، 38/0 ، 72/0 ، 64/0 ، 65/0 ، 61/0 و 81/0 گزارش شده است . همین ضرایب آلفا برای کل مقیاس و خرده مقیاسهای آن به ترتیب فوق در پژوهش رضایی[13] (1378) 91/0 ، 66/0 ، 67/0 ، 63/0 ، 42/0 ، 61/0 ، 38/0 و 73/0 گزارش شده است(ص. 85).

 

روایی

 اگر خرده مقیاس عملکرد کلی را از تجزیه و تحلیلها خارج کنیم ، شش خرده مقیاس دیگر این ابزار نسبتا از استقلال برخوردارند . « ابزار سنجش خانواده » تا حدی دارای روایی همزمان و پیش بین است .این ابزار در

یک مطالعۀ مستقل روی 178 زوج حدودا 60 ساله ، با «مقیاس رضایت زناشویی لاک-والاس» همبستگی متوسط داشت و قدرت  نسبتا خوبی برای پیش بینی نمرات « مقیاس روحیۀ سالمندی فیلادلفیا[14]» نشان

داده است. بعلاوه، این ابزار با قدرت متمایز سازی اعضای خانواده های بالینی و غیر بالینی ، در هر هفت خرده مقیاس خود دارای روایی خوبی برای گروههای شناخته شده است.

 

 

 

 

 

نمره گذاری

 به هر سوال 1 تا 4 نمره با استفاده از این کلید داده می شود. قویا موافق = 1 ، موافق = 2 ، مخالف = 3 ، قویا مخالف = 4 . به سوالات (یا عباراتی) که توصیف عملکرد ناسالم اند، یعنی سوالات شمارۀ 1، 4، 5، 7، 8،

9، 13، 14، 15، 17، 19، 21، 22، 23، 25، 28، 31، 33، 34، 35، 37، 39، 41، 42، 44، 45، 47، 48، 51، 52، 53، 54، 58  نمرۀ معکوس داده می شود .نمرات کمتر نشانۀ عملکرد سالمتر است. معدل پاسخ به سوالها که هر یک بین 1 (سالم) تا 4 (ناسالم)می شود،برای بدست آوردن نمرات هفت مقیاس محاسبه می –

گردد. این ابزار کلید و برگ پاسخنامه ای داردکه فرایند نمره گذاری آن و مشخص کردن سوالهای هرخرده مقیاس را نسبتاً آسان می کند.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FAD ( ابزاز سنجش خانواده)

در زیر عباراتی دربارۀ خانواده نوشته شده است . لطفا هر عبارت را با دقت مطالعه نمایید و مشخص کنید که این عبارت تا چه حد توصیف خانواده خود شماست. لازم است پاسخ شما مطابق نظرتان دربارۀ خانوادۀ خود باشد.

برای هرعبارت چهار پاسخ وجود دارد که شما باید پاسخ مورد نظر خود برای هر عبارت را از بین آنها انتخاب کنید. پاسخهای ممکن برای هر عبارت و ارزش عددی آنها از این قرار است :

1= قویا موافقم: اگر احساس می کنید که عبارات خیلی خوب خانوادۀ شما را توصیف می کند ، عدد  1 را برای آن انتخاب کنید.

2= موافقم: اگر احساس می کنید که عبارت در اکثر موارد توصیفی از خانوادۀ شماست، عدد 2 را برای آن انتخاب کنید.

3= مخالفم: اگر احساس می کنید که عبارت در اکثر موارد توصیف خانوادۀ شما نیست ، عدد 3 را برای آن انتخاب کنید.

4= قویا مخالفم: اگر احساس می کنید عبارات ابداً توصیف خانوادۀ شما نیست ، عدد 4 را برای آن انتخاب کنید.

سعی نکنید مدت زیادی به هر عبارت فکر کنید ، بلکه به هر عبارت هرچه سریعترو صادقانه تر پاسخ دهید.اگر برای پاسخ به عبارتی مشکل داشتید، پاسختان اولین واکنش شما نسبت به عبارت باشد. لطفاً به تمام عبارات پاسخ دهید و پاسخ خود را در محلی که در سمت راست شمارۀ هر عبارت معین شده، بنویسید.

 

……… 1. برنامه ریزی فعالیت های خانوادگی ما دشوار است ، چون ما یکدیگر را به درستی درک نمی کنیم. (ع ك)

………. 2. ما اکثراً مشکلات روزمرۀ خانواده را حل می کنیم.(ح م)

………. 3. وقتی یکی از اعضای خانوادۀ ما ناراحت باشد، بقیه علت آن را می دانند.(ا)

………. 4. وقتی در خانواده ما از کسی کاری خواسته می شود ، باید پیگیر بود تا به انجام برسد. (ن)

………. 5. اگر کسی در خانوادۀ ما دچار مشکل شود، سایرین هم درگیر حل آن می شوند. (ه ع)

……….6. ما در هنگام بحران می توانیم روی حمایت بقیه اعضای خانواده حساب کنیم.(ع ك)

………. 7. هر گاه یک وضعیت اضطراری پیش می آید، نمی دانیم چه بکنیم. (ك ر)

………. 8. گاهی خانه از چیزهای مورد نیاز ما خالی می شود.( ع ك)

………. 9. ما از ابراز مهر و محبت به یکدیگر اکراه داریم. (ه ع)

……….10. ما خواستار آن هستیم که اعضاء به وظایف خانوادگی خود عمل کنند.(ن)

……….11. ما نمی توانیم با یکدیگر دربارۀ احساس غم وغصۀ خود صحبت کنیم.(ع ك)

……….12. معمولا به تصمیمات خود برای حل مشکلات عمل می کنیم. (ح م)

……….13. علاقۀ سایر اعضاء خانواده وقتی به ما جلب می شود که موضوع برای خودشان هم مهم باشد.(آ ع)

 

……….14. ازگفته های اعضاء خانواده نمی توانیم به احساس آنها پی ببریم. (ا)

……….15. در خانواده ما وظایف خانگی به تساوی تقسیم نمی شود. (ن )

……….16. افراد خانوادۀ ما همان گونه که هستند ،مورد قبول یکدیگرند.(ع ك)

……….17. در خانوادۀ ما به آسانی می توان مقررات خانه را نقض کرد.(ك ر)

……….18. در خانۀ، ما حرف ها بدون کنایه و بی پرده گفته می شود. (ا)

……….19. بعضی از اعضای خانواده ما خونسرد برخورد می کنند. (ه ع)

……….20. ما می دانیم در صورت پیش آمدن شرایط اورژانس چه باید کرد.(ع ك)

……….21. ما از تبادل نظر در مورد ترسها و نگرانیهای خود پرهیز می کنیم.(آ ع)

……….22. برای ما گفتگو در مورد احساسهای لطیف دشوار است.(آ ع)

……….23. ما برای پرداخت هزینه هایمان دردسر داریم. (ن)

……….24. معمولا ما بعد از سعی خانواده برای حل یک مشکل، دربارۀ موفقیت آمیز بودن یا نبودن آن گفتگو می کنیم. (ه م)

……….25. ما بیش از حد به فکر خود هستیم. (آ ع)

……….26. ما می توانیم احساسات خود را به یکدیگر ابراز کنیم. (ع ك)

………. 27. ما دربارۀ رعایت آداب دستشویی و توالت انتظار خاصی از یکدیگر نداریم.(ك ر)

……….28.ما احساس محبت خود نسبت به یکدیگر را نشان نمی دهیم. (ه ع )

……….29. اعضاء خانواده ما مستقیم و بدون واسطه با یکدیگر صحبت می کنند. (ا)

……….30. هر کدام از ما وظایف و مسئولیتهای خاصی برعهده دارد. (ن )

……….31. در خانوادۀ ما احساسهای ناخوشایند زیادی وجود دارد. (ع ك)

……….32. ما برای زدن یا دست بلند کردن روی دیگران، ضابطه داریم. (ك ر)

……….33. ما فقط وقتی با یکدیگر همراه می شویم که منافعی در بین باشد. (آ ع )

……….34. برای کاوش در علایق شخصی اعضای خانواده کم وقت می گذاریم. (ن)

……….35. غالبا منظور خود را به زبان نمی آوریم. (و ع)

……….36. ما احساس می کنیم سایر اعضای خانواده ما را همان گونه که هستیم ، قبول دارند. (ع ك)

……….37. وقتی ما به یکدیگر علاقه نشان می دهیم که بتوانیم شخصاً از آن بهره مند شویم.(آ ع)

……….38. ما اکثر ناراحتی های خانواده را رفع می کنیم. (ح م)

……….39. در خانوادۀ ما مهر و عطوفت در درجۀ دوم اهمیت قرار دارد. (ه م)

……….40. ما در این باره که هر کس چه کارهايی در خانه انجام میدهد،گفتگو می کنیم. (ن)

……….41. تصمیم گیری برای خانوادۀ ما دشوار است. (ع ك)

……….42. اعضای خانوادۀ ما فقط وقتی به یکدیگر علاقه نشان می دهند که خودشان بتوانند از آن بهره مند شوند. (آ ع)

……….43. ما با یکدیگر روراست و بی پرده  هستیم. (ا)

 

……….44. ما به هیچ معیار و قاعده ای پابند نیستیم. (ك ر)

……….45. در خانوادۀ ما اگر از کسی کاری خواسته شود ، باید به او یاد آوری کرد.(ن)

……….46. ما می توانیم دربارۀ طرز حل کردن مشکلات تصمیم گیری کنیم.(ع ك)

……….47. اگر مقررات خانواده نقض شود ،نمی دانیم چه انتظاراتی باید داشت.(ك ر)

……….48. در خانوادۀ ما هر اتفاقی را می توان انتظار داشت.(ك ر)

……….49. ما مهر و عطوفت خود را نشان می دهیم. (ه ع)

……….50. ما با مشکلاتی که با احساسات اعضای خانواده بازی کند ، برخورد می کنیم . (ه م)

……….51.ما با یکدیگر خوب کنار نمی آییم. (ع ك)

……….52. ما هنگام عصبانیت با یکدیگر صحبت نمی کنیم.(ا)

……….53. ما به طور کلی از وظایف خانگی که بر عهدۀ ما گذاشته می شود ، ناراضی هستیم. (ن)

……….54. ما حتی با وجود حسن نیت، در زندگی یکدیگر خیلی دخالت می کنیم. (آ ع)

……….55. اعضای خانوادۀ ما برای مقابله با شرایط خطرناک ، قوائد خاصی را رعایت می کنند. (ك ر)

……….56. ما به یکدیگر اعتماد و اطمینان داریم.(ع ك)

……….57. ما احساسات ( غم، شادی، خشم و ….) خود را در خانه راحت و آشکار بروز می دهیم. (ه ع)

……….58.رفت و آمد در خانوادۀ ما معقول و منطقی نیست. (ك ر)

……….59. اگر ازعمل یکی از اعضای خانواده خوشمان نیاید ، به او می گوییم. (ا)

……….60. ما به راههای گوناگون حل مشکل فکر می کنیم. (ح م)

 

 

 

 

 

 

 

[1] . Family Assessment Device (FAD)

[2] . Nathan B.Epstein , Lawrence M.Bldwin, and Duane S.Bishop

[3] .Mac Master Model

[4] .Responsivenss

[5] .Involvement

7. (با توجه به نتایج«تحلیل پرسشها»ی این آزمون در پژوهشهای میر عنایت و رضائی، سوالهای ضعیف اصلاح شد و پرسشنامۀ پیوست فرم نهایی آن است.)

[7] . Nonclinical

1. نجاریان ، ف.(1374).عوامل موثر در کارایی خانواده: بررسی ویژگیهای روان سنجی مقیاس سنجش خانواده- FAD. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.
2. ملانقی،ف.(1377). وضعیت عملکرد خانواده و سلامت روانی زنان در خانواده های چند همسری. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.
3. نوروزی، م. (1377). بررسی تاثیر عملکرد خانواده در ابتلأ به اختلال روانی نوجوانان گروه سنی 15 الی 18 سال در شهر تهران. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.
4. میر عنایت، ا.(1378) مقایسه سلامت عمومی دانشجویان مجرد و متاهل 30- 20 ساله شهرستان خمینی شهر. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. گروه مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.

 

1. 1. امینی، فریده(1379). مقایسه عملکرد خانواده در دانش آموزان مستقل و وابسته. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم.
2. رضایی،ن.(1378).بررسی تاثیر کارایی خانوادۀ نسل اول بر کارآیی خانوادۀ نسل بعد. پایانامه کارشناسی ارشد چاپ نشده. به راهنمایی دکتر باقر ثنائی . گروه مشاوره، دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد رودهن.
3. Philadelphia Geriatric Morale Scale