بایگانی‌های آزمون روانشناسی - صفحه 24 از 36

آزمون روانشناسی

مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی

admin / ۰ دیدگاه

( مخصوص دانشجویان دختر)

اثر

دکتر ساوناتانوار و

دکتر کال ویندرسینگ

از

دانشگاه هیماچال پرادش هندوستان

مترجم : ابوالفضل کرمی

عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی

مقدمه

جایگاه زنان ،این بخش حیاتی جامعۀ ، توجه دانشمندان اجتماعی را که به دنبال تحقیق مباحث کشف نشده در زمینه های مختلف هستند ، به سوی خود جلب می کند . جامعه شناسان در این مورد خاص، کار هدایت نظامدار تحقیقاتی را به عهده گرفته اند که بتوانند تغییراتی را که در وضع زنان سراسر دنیا ، به ویژه کشورهای در حال توسعه روی می دهد، بسنجند مطالعه تفسیر ارزشها ، نگرشها و نقشها ، همان طور که تغییر محسوس الگوی سنتی به الگوی مدرن را در میان جامعه زنان مشاهده می کنیم ، تا حد زیادی به بافت موقعیت کنونی مربوط می شود.

تغییر و تحول در وضعیت و نقش زنان ابعاد نهفته و آشکار بسیاری دارد. نگرشها ، آرزوها و سوگیری ارزشهای زنان، الگوی روابط موجود در خانواده را تعیین می کند.این جهت گیری ها ، بر نوع کیفیت روابطی که بین نسلها ، بین جنسیتها و نقشهائی که آنها به عنوان همسر و مادر ایفاء می کنند ، تأثیر عمیقی می گذارد.

در محیط مادی و اجتماعی حکم فرما در قرن بیستم ، نقش زنان ، به ویژه در بخش شهری جامعه ، به علت نیروهای چند جنبه صنعتی سازی و پیشرفتهای اجتماعی – تحصیلی ، به سرعت در حال تغییر است . صنعتی سازی و شهرنشینی و به دنبال آن رشد اقتصادی نیز تغیرات ریشه ای در زندگی زنان خانواده های آنان ایجاد می کند. اگر چه انتظارات نقش اجتماعی برای زنان ،هنوز به درستی تعریف نشده است . اما طبیعت در حال توسعه فرهنگ و اقتصاد ما، فرصتهایی را برای زنان فراهم نموده است که در عین اینکه تربیت خانواده را به عهده دارند ،کار هم می کنند .علی رغم این واقعیت، بسیاری مغایرت بین خانه و کار در بیرون را تجربه می کنند که آیا فقط کار کنند یا ازدواج کنند یا اینکه هر دو را با هم انجام دهند . (فارمروبن،1970؛تاقیل و دنکر 1977 و فارمر 1978). در چنین نظام ارزشی ، زنان از فشار ساختاری شدیدی رنج می برند. از یک طرف آنها به طور مساوی با مردان تحصیل می کنند و برای همان نقشهای خودگردانی که برای مردان متصور است ؛ تعلیم می بینند . از طرف دیگر از آنها انتظار می رود پس از تحصیلات ،به نقش بدون محرک و تنهایی خانه داری خود که دارای وجهه و ارزش کمی است ، برگردند. به این ترتیب ، در زندگی زنان جامعه صنعتی مدرن سردرگمی بوجود آمد .(کلاخان kluckhahn ، 1951) او همچنین عقیده داشت همسری که در بیرون از خانه کار می کند ، بهتر ازهمسری است که در خانه در حالتی از ناکامی ها باقی مانده است ، اما به این نکته اعتراف داشت که در این چنین تصمیم گیری ، درگیر تنش است. در حالی که تحصیل کردن این امکان را برای یک زن فراهم می کند شغلی انتخاب کند و قانون هم از او حمایت می کند؛ محیط خانه و اطراف او، تغییرچندانی نکرده است . در این مورد می توان به این واقعیت اسناد کرد که تصمیم گیری حرفه ای جهت انتخاب شغل نه تنها به علایق و توانایی های فرد بستگی دارد ،بلکه به نقشهای اجتماعی که فرد قصد پذیرش یا رد آنها را دارد نیز ارتباط پیدا می کند . با این حال کسی که تعداد زیادی از زنان را در لباسهایی آراسته مطابق مد جدید مشغول کار می بینند ، به خوبی می تواند تناقض در نقشهای آنها را در داخل وخارج خانه مشاهده کند . فاور(Faver، 1981) مشاهده کرد که ارزشهایی که زنان برای نیل به فعالیت شغلی یا خانوادگی تعیین می کنند ، متفاوت است.

شواهد قابل دسترس پیشنهاد می کنند که خانواده نیز همانند مؤسسات استخدامی فرصتهائی را برای کامروا سازی نیازهای موفقیت فراهم می سازند. به علاوه توانایی ازدواج هدف موفقیت مهمی برای بسیاری از زنان جوان است.همچنین بیشتر زنان تحصیل کرده موفقیت خویش را در پرورش فرزند خلاق در طی سالهای اولیه پرورش فرزند می بینند.(وروف و فلد 1970Veroff & Feld – باردویک 1971، Bardwiek) بنابراین خانواده و استخدام حقوقی ، هر دو می توانند بالقوه سطوح موفقیت را داشته باشند استخدام زنان در اجتماع مدرن ، عنصر معنادار جدیدی در روابط مردان و زنان بوجود می آورد. که انشعابات آن درتوزیع نقشهای جنسی تأثیر قابل توجهی گذاشته است. بلاد (1971) تفاوتهایی کلاسیک بین زنانگی و مردانگی مشاهده کرد و دریافت که مردانگی و زنانگی در بازار کار نقشهای یکسان دارند. ویلیام ( 1960) به این نتیجه رسید که علی رغم بعضی تغییرات معنادار در روابط بین جنسیت ها ، اکثر زنان حرفه ای بالقوه ، هنوز با تضاد عمیق شغلی در ازدواج مواجه هستند که نشان می دهد که جامعه تا چه حد باید کارکند تا حتی آن افراد آزاد اندیشی را که هنوز به عقاید سنتی نقشهای زن و مرد چسبیده اند ، به سمت برابری و ترقی بکشاند.

جامعۀ هنری متشکل از مذاهب ، طبقات ، گروهها و فرهنگهای متفاوت ، درنتیجۀ پیشرفت بی سابقۀ در علم و فن آوری ، در ساختار اجتماعی و ارزشهای سنتی آن ، دگرگونی شدیدی را از سنتی بودن به سمت تجدد متحمل شده است . تغییرات در همۀ زمینه های مهم زندگی از قبیل اجتماعی ، اقتصادی سیاسی و آموزشی ، مبادرت به تلاشهای تحقیقی مربوط به چگونگی گرایش شغلی در جامعه زنان را ایجاب کرده است . مجمع دانشگاهی گرانتس(University Grants Commission)1986، اهداف کوتاه مدت و بلند مدت از «مطالعات درباره زنان»را که باید در نظام دانشگاهی گنجانده شود ، به شرح زیر مشخص کرده است :

1- نگرشهای ارزشهای کنونی در جامعه با توجه به نقشها و حقوق زنان تغییر یابد ، در همه فرایندهای اجتماعی ، اقتصادی و سیاسی و همچنین توسعه ملی و بین المللی زنان حضور شرکت برابر داشته باشند .

2-آگاهی میان زنان و مردان نسبت به نیاز آنها به رشد افزایش یابد و از توان کامل زنان به عنوان منابعی برای توسعه ملی در جنبه های اقتصادی، سیاسی و فرهنگی اجتماعی استفاده شود و در صورت نیاز به پرسش از ارزشهای موجود و مسئولیت اجتماعی آنان به طور یکسان مشارکت نمایند .

همان طور که تغییرات در شرایط اجتماعی – اقتصادی و سیاسی در هند مانند بسیاری از دیگر کشورهای جهان سوم ، تغییر در نگرشها ، عقاید و نظام ارزشی زنان به بار آورده است ، دگرگونیهایی نیز در کل بنای جامعه بوجود آمده است. جامعه زنان ، بخصوص آنان که دارای سطوح تحصیلات عالی تری هستند ، در دو راهی انتخاب بین نقشهای سنتی زن که همسری و مادری در خانه است و نقشهای غیر سنتی زن که کار شخصی در بیرون خانه است، قرار دارند. در مورد نقش های غیر سنتی ، نقش قبلی نیز هنوز هست و بنابراین برای زنان شاغل ، دوگانگی نقش وجود دارد. به عبارت دیگر سنت جدید به طور کامل پذیرفته نشده است و هنوز سردرگمی بزرگی در هنجارهای اخلاقی و اجتماعی به چشم می خورد. تغییرات اقتصادی – فنی به طور قطعی ساختار اجتماعی سنتی را فرا نمی گیرد. پس حالتی از بی تفاوتی و سهل انگاری در محدوده انگاری در محدوده همزیستی ارزشهای سنتی زندگی خویش ندارند. همچنین آورده است که زنان شاغل امروزه ، بیشتر در حال گذر از روند افزایش نقش ( اضافه کردن مسئولیتهای جدید بدون صرف نظر کردن از مسئولیتهای قدیم ) هستند تا روند تعریف مجدد نقشی که ممکن است آن چیزی باشد که زنان شاغل فردا تجربه خواهند کرد.

تلاش برای یافتن توازن بین نیازها وتمایلات دو جنسیت و همزمان با آن امکان ساختن خانه و زندگی خوب ، مشکلات جدیدی برای داوری در مورد کار زنان در سراسر دنیا می آفریند. فشارهایی از قبیل تعارض نقش و ، سنگینی نقش و برخوردهایی در اطراف کاری که درگیر آن هستند و اولویت عواقب شغلی زنان شاغل در ادبیات غرب به بحث گذاشته شده است . (هولستروم 1972) ، راپوپورت و راپوپورت (Rapoport) 1971،1976و سیلورستون و وارد (Silverston & Ward) 1980 همچنین مطالعاتی مربوط به انتخاب شغلی زنان جوانی که زندگیشان بی ثبت و پیش بینی آن مشکل است. مانند (ماتیوس و تایدرمن (Mathews and Tider man) 1964- هارمون Harmon 1970- آستین و ماینت (Astin & Myint) 1971- ولف سان (Wolfson ،1976) – نگرشهای نقش جنسیت با نگاه برادامه حرکت از سنتی بودن به سوی آزادشدن (اسپنس و هایمریچSpence &Helmreich، 1972)- برخورد انگیزشی ارتباط نقش (هرنرHorner ، 1972) و خود تو صیفی شخصی برحسب کیفیت تصور قالب مردانگی و زنانگی ( بم Bem ، 1978) ارائه شده است . زنانی که می خواهند تشکیل خانواده را به علت تعهد شغلی به تأخیر بیندازند ، احتمالاً شغل خویش را دارای نقش مهم د تکامل روانی خود ، می دانند .(گرین گلاس و دونیس Green & Devins، 1982)

در هندوستان نیز تعدادی از پژوهشگران ، تحقیق در موضوعات مختلف در مورد زنان را به عهده گرفته اند ازجمله ازدواج و کار زنان ( کاپور Kapur،1972) مقام و شخصیت دانشجویان زن ( شارما ، Sharma،1979)، وضع زنان شهری در هند (خان و عایشه Khan and Ayesha، 1982) زنان در جامعه در حال توسعه ( رااُ، Rao، 1983) ، آزادی و کار اختیاری زنان ( شاه Shah،1984) مقام و جایگاه زنان در هند ( دوندرا [1]1985)و زنان و جامعه ( گوپتا[2] 1986). همۀ این تحقیقات عوامل اجتماعی ، اقتصادی و روانی رادرزنان گروههای مختلف سنی متعلق به مناطق مختلف کشور در نظر گرفته اند .

همچنین تعداد کمی از پژوهشگران پدیده عوامل اجتماعی – روانی را در میان زنان شاغل وغیر شاغل نیز همانند زنان دانشجو و دانشگاهی پیگیری کرده اند . ( باتناگار[3] 1982) گزینه های شغلی دختران بزرگسالی را که به مدرسه می روند در رابطه با علایق و عوامل شغلی که بر انتخاب شغلی آنها تأثیر گذار است ، مورد مطالعه قرار داد .(سه گال[4] ، 1984) پی برد که ارتباط گرایش نقش – جنسیتی ،جایگاه عوامل کنترلی و شخصیتی به داوری در بین زنان شاغل و غیرشاغل بستگی دارد .

(ریهال[5] ،1984) خود پنداره و خود کلیشهای نقش –جنسیتی را در بین دانش آموزان و دانشجویان دختر و پسرمدارس ، دانشکده ها و دانشگاهها بررسی کرد . (تانوار[6] ،1983) و تانوار و (ستی[7] ،1986) ارتباط گرایش نقش – جنسیتی ، جایگاه کنترل و انگیزش پیشرفت به عزت نفس وپیش زمینه اقتصادی – اجتماعی را به ارزشهای شغلی و خانوادگی در بین زنان دانشجوکاوش کرد و بهاین نتیجه رسید که زنان دانشجو با داشتن خود انگارهم ثبت بیشتر و دارا بودن گرایش نقش – جنسیتی به دو جنسیتی ومردانگی ، بیشتر شغل – مدار هستند ، درحالیکه خانواده خود رانیز در هردو سطح بالا و پایین وضعیت اقتصادی – اجتماعی نگه می دارند ، این مسئله احتمالاً مربوط به تغییرات اخیر گزینه های نقشی مربوط می شود که توسط زنان جامعۀ ماپذیرفته شده است .

با تغییر نقش های زنان درجامعۀ ما، تغییر علایق شغلی به طور حتم در زنان بزرگسال عادی تر می شود ، اگر چه هنوز انتظار می رود زنان بزرگسال ازدواج کنند و تشکیل خانواده دهد و این هدف به طور کلی به قصد اولیه آنها بستگی دارد . مشابه چنین نتایجی در تحقیقات پیشین مهتا [8](1970) که مشاهده کرد به طور کلی زنان تحصیل کرده در هند می خواهند ارزشهای سنتی خاص زندگی خانواده هندی و نقشهای زنان را حفظ کنند . خاطر نشان شده است . اغلب انجام چنین کاری متضمن تضاد شخصی مهمی در تطبیق عقاید حاصل از تحصیلات و قواعد سنتی دربارۀ رفتار زنان است . با این حال به نظر می رسد مردان و زنانی که در بیرون کارمی کنند چه به صورت ضرورت یا اعتقادی و در نقش نان آور خانه توازن جدیدی ایجاد کرده اند ، به نظر می رسد در تفسیر در حریم خانه قاطعیت کمتری دارند . زنان برای داشتن مسئولیتی ابتدایی و یا کامل برای مدیریت خانه ، آشپزی و مراقبت از بچه ها ادامه می دهند ، چه برای آنها پولی پرداخت شود یا نشود .(برنارد[9] ،1976،آلبرشت[10] و دیگران 1979) آشکار شده که بین فرهنگی دو نقش اصلی را پر می کند یعنی خانه داری وشاغلی زنان بیش از آنکه آموختنی باشد ، تکراری است (آستین[11] ،1976).

تعدادی از محققان روانشناسی عوامل مختلفی از قبیل اجتماعی شدن ، نگرشها و ویژگیهای شخصیتی را معرفی کرده اندکه بر امیال شغلی زنان جوان مؤثر است به طوری که خواسته آموزشی زنان جوان و مهارتهایی را که آنها احتاج دارند .از پیش تعیین می کند و به این ترتیب نظامی را متشکل از اینکه زنانی شاغل در سطحی پایین تر از مردان هستند همیشگی می سازد. اگر جامعه می خواهد از استعداد بالقوه و نایافته حرفهای زنان سود ببرید ، و اگر زنان می خواهند از امتیازات زندگی جدید لذت ببرند ، مهم است که از طریق مطالعه این عوامل مؤثر بر امیال شغلی را در ارزشهای شغلی و خانوادگی زنان دانشجو که خواهان تشکیل زندگی به عنوان خانه دار و یا شاغل هستند و تعیین می کند که چه هدفهایی در طی دوره دانشگاه برای آنها مهم بوده است ، پی ببرند .در این موارد این واقعیت را به عنوان دلیل می توان ذکر کردکه اواخر نوجوانی یکی از دوره های زندگی است که در آن تصمیمات مهم شغلی و ایدئولوژیکی به منظورداشتن دیدگاهی برای درک پیشرفت حرفه ای زنان دراواخر زندگی به هم می پیوندد . بنابراین پیشرفت اینمقیاس ارشهای شغلی و خانوادگی در این چشم انداز است ونظریه های جوشی[12] و گاکهار[13] (1987) مربوط به ابزار پیشرفت است که لازم است تحقیق شود تا ابزار و روشهای راهنمایی مناسب با دانشجویان هندی توسعه یابد و احتیاج مبرم است که روشهای راهنمایی درمراحل مختلف تحصیلی ترقی پیدا کند .

شکل گیری مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی برای دانشجويان دختر

اهداف مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی در ارزشهای شغل پیش بینی شده و خانوادگی زنان دانشجو این است که زنان تحصیلکرده هدف دار را که به کار خویش و زندگی خانوادگی خود وابستگی دارند ، در جامعه مدرنی که تصور می رود که نقش دوگانه – حرفه ای وخانه داری را باید به طور همزمان ایفا نمایند ، جذب کند .

گردآوری سؤالها

سؤالات مربوط به گرایش شغلی و خانوادگی از ادبیات مربوط به نگرشهای نقش جنسی ، نگرشهایی نسبت به شغل وخانواده ، امتیازات حرفه هایی خاص وکار آفرینی صنعتی در موقعیت زنان هندی و همچنین غربی در پیش نویس اولیه آن فراهم شد . تعدادی از آموزگاران و پژوهشگران که درحال کار کردن بر روی زمینه های تحصیلات حرفه ای ، تحصیلات زنان و سوگیری نقش – جنسیتی در میان زنان شاغل بودند توجه به نقطه نظرات کارشناسی شان در این زمینه به سؤالات گوناگون دست یافتند به این ترتیب 85 سؤال برای توصیف ارزشهای حرفه ای یا خانوادگی شکل گرفت و بصورت تصادفی توزیع شد. توزیع سؤالها برای ارزشهای حرفه ای وخانوادگی در پیش نویس اولیه مقیاس در جدول شماره 1 ارائه شده است . سپس دستورالعملی بادقت تنظیم شد که که به طور خلاصه ماهیت و هدف از این مقیاس ارائه شده است . سپس دستورالعملی با دقت تنظیم شد که به طور خلاصه ماهیت و هدف ازاین مقیاس همچنین روند موافقت و یا عدم موافقت با هر یک از85 سؤال را نشان می داد.

به این ترتیب پیش نویس اولیه85 سؤال همراه با دستورالعملهای مناسب برای یک نمونه تصادفی از 100 نفر از زنان دانشجو اجرا شد . افراد این جمع در گروه سنی 20-19 سال و از طبقه متوسط شهری بودند . لازم بود آنها به هر سؤال در مقیاس، امتیاز با دامنه تغییر از 5 برای بسیار موافق 4 نسبتاً موافق 3 بی تفاوت 2 نسبتاً مخالف تا 1 سیار مخالف پاسخ مي دهند.

نمره گذاری

سپس سؤالها متناسب بادرجه موافقت و یا عدم موافقت پاسخ دهندگان به طور مثبت از 5 تا 1 نمره گذاری می شوند . دامنه نمره حداقل تا حداکثر برای خرده مقیاس ارزشهای شغلی بین 165-33 و برای مقیاس ارزشها خانوادگی بین 260-52، می باشد .

تحلیل سؤالها

تحلیل سوالها برای سوالات ارزشهای حرفه ای و خانوادگی به طور جداگانه انجام شد.

در هر مورد 27% بالا و پایین انتخاب شده برای بدست آوردن ضریب تشخیص پرسشها بین گروه های بالا و پایین نمره گذاری در ارزشهای شغلی وخانوادگی برای همه سؤالات به طور جداگانه برای ارزشهای حرفه ای و خانوادگی ، آزمون t گرفته شد. ارزشهای t ،آزمون تفاوت میانگین معنادار بین نمره های بالا و پایین در ارزشهای شغلی و خانوادگی به ترتیب در جدول های شماره 2 و شماره 3 داده شده اند. از جدول t با df=52 ارزش t در سطح (01/0= a)برابر 68/2 بودیعنی حداقل سطح برای انتخاب سرالات به منظور گنجاندن آنها درآخرین پیش نویس مقیاس برای زنان دانشکده بود. از جدول شماره 2 و شماره 3 چنین مشهود است که 24 پرسش در مورد خرده مقیاس ارزشهای شغلی و 28 پرس در مورد خرده مقیاس ارزشهای خانوادگی بدست آمده از ارزشهای t معنادار نشان داند .

با توجه به نقطه نظر آناستازی [14](1979) که می گوید مقدار هر ابزار روانشناسی نباید بسیار بزرگ یا بسیار کوچک باشد ، تصمیم بر این شد که پیش نویس نهایی مقیاس برای هر یک از ارزشهای شغلی خانوادگی 20 سؤال گنجانده شود . به همین منظور سؤالهایی با با لاترین توان تشخیص در هرخرده مقیاس در مقیاس نهائی انتخاب شدند .

پیش نویس نهایی

بالاخره40 پیش نویس نهایی مقیاس گنجانده شد . آن طور که در جدول شماره4 نشان داده شده است برای سؤالها در پیشنویس نهایی مقیاس ، ردیف شماره های زنجیرهای انتخاب شدند . برای اجرای پیش نویس نهایی دستورالعملهایی به منظور روشن کردن پاسخ دهندگان در درک سؤالات و پاسخهایشان آماده شد و در پیش نویس نهایی مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی گنجانده شده .

پایایی

پایایی یا همسانی یا ثبات نمره های به دست آمده بوسیله همان شخص مربوط می شود که در آزمون مجددی باهمان سؤالات در زمانهای متفاوت (ثبات یا با آزمونهای مختلف با پرسشهای هم ارز (موازی) بدست می اید . در پیشبرد این مقیاس ضرایب پایایی بهر دوروش بازازمایی ودو نیمه کردن محاسبه شد نمونه ای اتفاقی شامل 60 تن از زنان دانشجو از رده های متفاوت دانشکده از سه منطقه از هیماچال پرداش انتخاب شدند تاپایایی مقیاس ازطریق دونیمه کردن برآورد شود . مقیاس پس ازیک فاصله 3 ماهه مجداً برای همان 60 تن از زنان دانشکده برگزار شد تا به این ترتیب پایایی بازآزمایی مقیاس محاسبه شود .

پایایی به روش دونیمه کردن

پایایی به روش دونیمه کردن به صورت زوج و فرد : پایایی به طور جداگانه برای خزانه سؤالات فرد وزوج براساس نمره های بهدست آمده بوسیله پاسخ دهندگان دراولین اجرای آزمون برای ارزشهای شغلی و خانوادگی محاسبه شد . ضریب همبستگی محاسبه شده برای هر دو نیمه که به طور جداگانه برای ارزشهای شغلی و خانوادگی بدست امده بود،برای کل آزمون بوسیله فرمول پیشگویی اسپیرمن – براون کهتوسط گلیفورد وفراکتور (1978) ارائه شده بود،محاسبه شدومعناداری تفاوت میانگین ،همانطور که درجدول شماره 5 آمده است ، آزموده شد.

این جدول نشان می دهدکه ضریب همبستگی بین دو نیمه از مقیاس برای ارشهای شغلی و خانوادگی ،به ترتیب 86/0 و 84/0 به دست آمد که در سطح 1/0 معنادار هستند . علاوه بر این همچنین
جدول نشان دهنده این است که نمره های میانگین گروه برای دوخزاینۀ سؤال فرد – زوج برای مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی تقریباً با تفاوتهای میانگین که به دست آمده حتی در سطح 05/0معنادار نیستند.

پایانی آزمون – آزمون مجدد

ضریب همبستگی پایایی باز آزمایی بین اولین و دومین اجرای آن برای مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی در زنان دانشجو همراه با آزمون تفاوت معناداری بین دو میانگین برای ارزشهای شغلی و خانوادگی به طور جداگانه در جدول شماره 6 گزارش شده است.

جدول شماره 6 نشان می دهد که ضریب همبستگی ارزشهای شغلی و خانوادگی در دو اجرا به ترتیب 95/0 و96/0با معناداری در سطح 01/0 به دست آمد. جدول همچنین نشان دهنده ای است که میانگین نمره های گروه زنان دانشجو در ارزشهای شغلی و خانوادگی ، تقریباً برای هر دو اجرا با فاصله زمانی 3 ماه یکسان است- تفاوت میانگین های به دست آمد حتی در سطح05/0 معنادار نیستند. ضریب همبستگی معنادار و تفاوت میانگین بدون معنا برای نمره های ارزشهای شغلی و خانوادگی زنان دانشجو در دو زمان نشانگر ثبات نمره های آنان در گرایش شغلی آنهاست.

ضریب همبستگی معنادار بالا نشان دهنده همسانی درونی دو نیمه هر یک از ارزشهای شغلی و خانوادگی در مقیاس و همچنین بین دو اجرا با فاصله زمانی 3 ماه ،برای مقیاس ، رضایتبخش و ابزاری پایا برای اندازه گیری ارزشهای شغلی و خانوادگی در بین زنان دانشجو است.

اعتبار

اعتبار مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی برای زنان دانشجو ، از طریق روش تقابل گروهی شناخته شده به عنوان ملاک بیرونی به دست آمد. به این منظور پاسخ های 30 خانه دار تحصیل کرده در مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی ، به عنوان یک گروه ، با پاسخهای گروه مشخص دیگری شامل 30 نفر از زنان شاغل تحصیل کرده ، مقایسه شد آزمون t همان طور که در جدول شماره 7 آمدهاست ، برای آزمودن تفاوت میانگین معناداری بین دو گروه متقابل ، مورد استفاده قرار گرفت. از مشاهده جدول چنین به نظر می آید که میانگین ارزشهای شغلی خانه داران تحصیل کرده و زنان شاغل تحصیل کرده، ترتیب 70/70 و 60/84 و میانگین مربوط به ارزشهای خانوادگی76/89 و07/62 شده است. تفاوت میانگین معنادار بین دو گروه متقابل خانه داران تحصیل کرده با ارزشهای خانوادگی بالاتر و زنان شاغل با داشتن ارزشهای شغلی بالاتر ، مبین این واقعیت است که مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی بر حسب قدرت تشخیص زنان شاغل از زنان خانه دار در ارزشهای شغلی و خانوادگی به طور معناداری معتبر است.

دستورالعمل برای اجرا

در هندوستان دانشجویان به طورکلی باوسایل روانشناسی آشنا نیستند ، آنها را باید ازقبل از اجرا ، با چگونگی پاسخگویی به ابزارآشنا ساخت . پژوهشگر ، دستورالعمل های زیر را در اجرای مقیاس باید درنظر بگیرد .

هیچ محدودیت زمانی برای تکمیل مقیاس وجود ندارد . هر چند به طور معمول یک فرد برای پاسخگویی به40 سؤال 30-20دقیقه وقت لازم دارد .
دستورالعمل چاپ شده درمقیاس باید با خواندن اجرا کننده آزمون برای دانشجویان روشن شود. دانشجویان باید بدانند چه کاری لازم است انجام دهند وچگونه بایدبه سؤالات گوناگون شغل/ خانواده مطرح شده در مقیاس پاسخ دهند .
باید تأکید شودکه هیچ گونه پاسخ درست یا نادرست به جملاتی وجود ندارد و این سؤالات طراحی شده اند تا عکس العمل های افراد را به اهداف مختلف درزندگی مطالعه کنند .
باید خاطر نشان کردکه همۀ سؤالها باید پاسخ داده شوند و به هیچ سؤالی در مقیاس بدون جواب باقی نماند .

نمره گذاری

مقیاس ، تشکیل شده از دو بخش که دارای 20 سؤال درگرایش شغلی و 20 سؤال درگرایش خانوادگی است . الگوی پاسخ دراین مقیاس ، مدل لیکرت است که عبارت است از پیوستاری پنج مرحله ای بسیارموافق تا بسیار مخالف .از آنجاکه همۀ سؤالها از لحاظ اجتماعی قابل قبول وبه طور مثبت بیان شده اند، نمره گذاری برای هر پاسخ درمقیاس ، با دادن نمره های نزولی به این ترتیب انجام می شود:

برای بسیار مخالف
برای نسبتاً مخالف/ تاحدی مخالف
برای بی تفاوت/ ممتنع
برای نسبتاً موافق/ تا حدی موافق
برای بسیارموافق

به اینترتیب ، تصور می شود که هرفردی دارای دو نمره باشد ، یک نمره برای سؤالهای شغلی و دیگری برای سؤالهای خانوادگی

هنجارها

هنجارها برای مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی برای نمونه ای شامل 1000 نفر از زنان دانشجو ازسالهای دوم و سوم آماده شوند . هنجارهای درصدی و هم ارزی های نه بخشی ، به ترتیب درجدولهای شماره 8 و شماره9 برای ارزشهای شغلی وخانوادگی جداگانه آورده شده است.

این جدول هارا به عنوان مرجع برای تفسیرگرایش شغلی وخانوادگی در بین زنان دانشجو باید مورد بررسی قرار داد.با این حال خوب است استفاده کنندگان از این مقیاس ، هنجارهای خودرا بر اساس جمع مورد نظر خودشان ،گسترش دهند.

ضمائم مقياس ارزشهای شغلی و خانوادگی

جدول 1- توزيع سوالات شغلی و خانوادگی در پيش نويس اوليه مقياس ارزشهاي شغلی و خانوادگي

كل	شماره گويه ها	نوع ارزش
33	3, 7, 10, 14, 15, 17, 20, 21, 23, 26, 28, 31, 32, 34, 35, 38, 40, 41, 43, 46, 48, 49, 52, 55, 57, 62, 66, 67, 69, 71, 73, 77, 84	ارزشهاي شغلي
52	1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 16, 18, 19, 22, 24, 25, 27, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 42, 44, 15, 47, 50, 51, 53, 54, 56, 58, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 68, 70, 72, 74, 75, 76, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 85	ارزشهاي خانوادگي
85	كل گويه ها در پيش نويس اوليه

جدول 2- ارزشهای t براي تفاوت بين نمره های بالا و پايين

t	نمره ميانگين		شماره گويه	s.
t	پايين	بالا	در درون مقياس	No.
5.60^*	3.62	4.30	3	1
6.91^*	2.77	4.29	7	2
2.29	3.62	4.26	10	3
3.36^*	2.40	3.51	14	4
1.58	3.70	4.19	15	5
6.71^*	3.29	4.66	17	6
3.50^*	4.29	4.78	20	7
4.93^*	3.03	4.51	21	8
1.29	4.48	4.70	23	9
3.73^*	3.51	4.48	26	10
1.50	4.51	4.81	28	11
4.15^*	3.62	4.70	31	12
2.19	3.62	4.30	32	13
5.29^*	3.14	4.62	34	14
5.23^*	3.74	4.89	35	15
5.57^*	3.03	4.59	38	16
5.35^*	2.48	4.14	40	17
4.27^*	3.59	4.70	41	18
1.00	4.00	5.00	43	19
5.69^*	3.00	4.48	46	20
6.36^*	3.77	4.66	48	21
4.79^*	4.07	4.74	49	22
3.71^*	4.33	4.85	52	23
4.40^*	3.63	4.51	55	24
4.00^*	3.62	4.74	57	25
4.07^*	3.44	4.66	62	26
5.65^*	3.74	4.70	66	27
7.09^*	3.44	5.00	67	28
2.29	3.62	4.26	69	29
3.18^*	3.81	4.70	71	30
2.86^*	3.00	4.03	73	31
2.29	3.11	3.89	77	32
2.52	2.74	3.52	84	33

* آيتم هاي انتخاب شده، جهت استفاده در پيش نويس نهايي آزمون

جدول 3 – ارزشهای t براي تفاوت بين نمره های بالا و پايين

t	نمره ميانگين		شماره گويه	s.
t	پايين	بالا	در درون مقياس	No.
5.68^*	2.33	4.26	1	1.
5.11^*	2.14	4.41	2	2.
1.02	3.48	3.92	4	3.
0.48	3.14	3.33	5	4.
1.13	3.14	3.59	6	5.
0.67	3.48	3.70	8	6.
15.21^*	0.11	4.37	9	7.
4.61^*	2.81	4.33	11	8.
7.53^*	1.96	4.22	12	9.
4.36^*	3.11	4.33	13	10.
6.10^*	2.44	4.33	16	11.
2.47	1.88	2.77	18	12.
1.32	3.14	3.55	19	13.
2.80^*	2.81	3.93	22	14.
7.04^*	2.03	4.00	24	15.
0.03	4.59	5.00	25	16.
8.03^*	2.15	4.56	27	17.
5.04^*	1.29	2.70	29	18.
0.68	4.33	4.48	30	19.
8.13^*	1.81	4.33	33	20.
1.29	4.48	4.70	36	21.
5.73^*	3.40	4.89	37	22.
2.19	3.62	4.30	39	23.
5.00^*	2.59	4.29	42	24.
1.58	3.70	4.19	44	25.
2.29	3.11	3.89	45	26.
11.67^*	0.11	3.96	47	27.
3.58^*	2.96	4.07	50	28.
2.19	3.62	4.30	51	29.
4.20^*	3.37	4.63	53	30.
5.03^*	2.03	3.74	54	31.
4.82^*	0.19	2.56	56	32.
2.94^*	2.55	3.52	58	33.
2.47	1.88	2.77	59	34.
4.96^*	2.93	4.22	60	35.
2.29	3.62	4.26	61	36.
1.50	4.51	4.81	63	37.
0.24	4.70	4.74	64	38.
1.71	3.59	4.07	65	39.
4.89^*	2.93	4.30	68	40.
7.25^*	2.00	3.74	70	41.
2.52	2.74	3.52	72	42.
0.65	3.22	3.48	74	43.
2.29	3.62	4.26	75	44.
1.63	3.74	4.70	76	45.
3.34^*	2.40	3.67	78	46.
1.29	4.48	4.70	79	47.
4.29^*	2.52	3.85	80	48.
9.27^*	2.33	4.37	81	49.
3.38^*	2.78	3.59	82	50.
3.68^*	3.26	4.07	83	51.
0.92	3.85	4.07	85	52.

* آيتم هاي انتخاب شده، جهت استفاده در پيش نويس نهايي آزمون

جدول 4- زنجيره سولات مربوط به ارزشهای شغلی و خانوادگی در پرسشنامه نهايی

كل	شماره گويه ها	نوع ارزش
20	2, 3, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 28, 31, 33, 34, 37, 38	ارزشهاي شغلي
20	1, 4, 6, 7, 10, 13, 15, 16, 18, 21, 23, 24, 26, 29, 30, 32, 35, 36, 39, 40	ارزشهاي خانوادگي
40	كل آيتم ها در پيش نويس نهايي

جدول 5- ميانگين، انحراف استاندارد، ارزشهای t و ضريب همبستگي دو نيمه (60n= )

R_tt	R_hh	t	Sd	M	نيمه آزمون	نوع ارزش
0.86^**	0.75	0.88	4.77	40.92	I	ارزشهاي شغلي
			4.94	40.14	II	ارزشهاي شغلي
0.84^**	0.72	1.23	6.09	37.15	I	ارزشهاي خانوادگي
			5.78	35.21	II	ارزشهاي خانوادگي

** P<.01

جدول 6- ميانگين، انحراف استاندارد، ارزشهای t و ضريب پايانی در دو اجرا (60n=)

r	t	Sd	M	اجرا	نوع ارزش
0.95^**		8.54	81.06	I	ارزشهاي شغلي
0.95^**	0.18	9.02	81.48	II	ارزشهاي شغلي
		10.91	72.36	I	ارزشهاي خانوادگي
0.96^**	0.00	10.61	72.36	II	ارزشهاي خانوادگي

** P<.01

جدول7- ميانگين، انحراف استاندارد، ارزشهای t برای زنان خانه دار و شاغل

t	Sd	M	گروه	نوع ارزش
5.40^**	11.99	70.70	زنان خانه دار	ارزشهاي شغلي
	7.38	84.60	زنان شاغل	ارزشهاي شغلي
11.34^**	5.90	89.76	زنان خانه دار	ارزشهاي خانوادگي
	12.00	62.07	زنان شاغل	ارزشهاي خانوادگي

** P<.01

جدول 8- هنجارهای در صدی هم ارز نمرات دانشجويان دختر(1000 n= )

نمرات		صدك
ارزشهاي خانوادگي	ارزشهاي شغلي	صدك
98	99	99
96	98	98
94	98	97
93	97	96
92	96	95
87	94	90
84	92	85
81	90	80
79	89	(Q ₃) 75
78	88	70
77	87	65
75	86	60
74	85	55
73	83	(Mdn) 50
71	82	45
70	80	40
69	79	35
67	76	30
66	74	( (Q₁ 25
64	71	20
62	68	15
60	64	10
55	60	5
54	59	4
54	58	3
53	57	2
52	56	1
86/72	98/80	ميانگين
86/72	36/83	ميانه
32/10	69/10	انحراف معيار

جدول 9- هنجار های هم ارز 9 بخشی نمرات دانشجويان دختر (1000 n=)

دامنه نمرات بر حسب		مقياس 9 بخشي
ارزشهاي خانوادگي	ارزشهاي شغلي	مقياس 9 بخشي
54 يا كمتر	63 يا كمتر	1
59-55	68-64	2
65-60	73-69	3
70-66	78-74	4
75-71	83-79	5
80-76	88-84	6
85-81	93-89	7
90-86	98-94	8
91+	99+	9

Devendra–[1]

Gupta–[2]

Bhatnagar–[3]

Sehgal –[4]

Ryhal–[5]

Tanwar–[6]

Sethi–[7]

Mehta–[8]

Bernard–[9]

Albrecht–[10]

Astin–[11]

Joshi–[12]

Gakhar–[13]

Anstasy–[14]

مطالعه بیشتر

آزمون روانشناسی

مقیاس تعلل ورزی تصمیم گیری(DPS):

admin / ۰ دیدگاه

در این پژوهش تعلل ورزی در تصمیم گیری به کمک این مقیاس سنجیده شد. این مقیاس دارای پنج ماده خود گزارشی است که توسط مان^[2] (1982) برای سنجش تعلل ورزی در موقعیتهای تصمیم گیری ساخته شده است. مادههای این مقیاس به کمک پنج گزینه به روش لیکرت نمره گذاری میشوند و نمره بالاتر در این مقیاس نشان دهنده سطح بالاتر تعلل ورزی است. بررسیها بیانگر پایایی و روایی مطلوب این مقیاس هستند ( اسپاد، هیو و نیک سویس^[3]، 2006). همچنین ایفرت و فراری (1989) روایی سازه این مقیاس را تایید نمودند. حسینی و خیر (2009) پایایی این این مقیاس را به روش همسانی درونی بررسی کردند و ضریب آلفای 78/0 را به دست آوردند. روایی این مقیاس نیز به روش تحلیل عامل و مولفههای اصلی بررسی گردید. ملاک استخراج عوامل، ارزش ویژه بالاتر از یک و شیب منحنی اسکری بود نتایج نشان دهنده وجود یک عامل عمومی در کل مقیاس بود. مقدار ضریب KMO (شاخص کفایت نمونه) و آزمون کرویت بارتلت (شاخص کفایت ماتریس همبستگی) نشان از وجود شواهد کافی برای روایی سازه داشت. مقدار KMO، 75/0 و نمره خی آزمون بارتلت 57/330 به دست آمده که از نظر آماری معنی دار است (001/0≥P). نتایج این تحلیل بیانگر آن بود که این عامل 03/56 درصد از واریانس کل را پیش بینی مینماید (حسینی و خیر، 2009).

Decisional Procrastination scale (DPS)

(Mann, 1982)

گویه ها	در مورد من صدق نمیکند	اغلب در مورد من صدق می کند	گاهی اوقات در مورد من صدق می کند و گاهی اوقات در مورد من صدق نمی کند	اغلب در مورد من صدق می کند	کاملاً در مورد من صدق می کند
من قبل از تصمیم گیری نهایی وقت زیادی را در مورد مسایل و موضوعات بی اهمیت هدر دادم.
من حتی پس از گرفتن تصمیم در انجام آن تأخیر دارم.
من نمی توانم تصمیم بگیرم مگر آنکه مجبور شوم.
تأخیر در تصمیم گیری من تا زمانی است که خیلی دیر شده است
من از تصمیم گیری در برابر موضوعات خودداری می کنم.

[1]. Decisional Procrastination Scale

[2]. Mann

[3]. Hiou&Nikcevic

مطالعه بیشتر

آزمون روانشناسی

ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ SAS

admin / ۰ دیدگاه
ﻣﺎ ﻣﺎﻳﻠﻴﻢ ﺑﺪاﻧﻴﻢ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ در ﺧﻼل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻋﻤﻞ ﻛﺮده اﻳﺪ.ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ از ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﻢ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت زﻳﺮ ﻛﻪ

درﺑﺎره ﻛﺎر،اوﻗﺎت و زﻧﺪﮔﻲ ﺧﺎﻧﻮادﮔﻲ ﺗﺎن اﺳﺖ، ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. ﻫﻴﭻ ﭘﺎﺳﺦ ﺻﺤﻴﺢ ﻳﺎ ﻏﻠﻄﻲ ﺑﺮاي اﻳﻦ ﺳﻮاﻻت وﺟﻮد

ﻧﺪارد.ﭘﺎﺳﺨﻲ ﻛﻪ ﺑﻴﺶ از ﻫﻤﻪ وﺿﻌﻴﺖ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ.

ﻛﺎر در ﺑﻴﺮون ازﻣﻨﺰل

ﻟﻄﻔﺎ وﺿﻌﻴﺘﻲ را ﻛﻪ ﺷﻤﺎ را ﺑﻬﺘﺮ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.

1□ ﻣﻦ ﻛﺎرﻣﻨﺪ (ﺑﺎﺣﻘﻮق)ﻫﺴﺘﻢ . 2□ﻣﻦ ﺧﺎﻧﻢ ﺧﺎﻧﻪ دار ﻫﺴﺘﻢ.

3□ﻣﻦ داﻧﺶ آﻣﻮز ﻫﺴﺘﻢ. 4□ﻣﻦ ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﻪ ﻫﺴﺘﻢ.

5□ﺑﻴﻜﺎر ﻫﺴﺘﻢ.

– آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﻌﻤﻮل ﺑﺮاي ﮔﺮﻓﺘﻦ دﺳﺘﻤﺰد ﺑﻴﺸﺘﺮ از 15 ﺳﺎﻋﺖ در ﻫﻔﺘﻪ ﻛﺎر ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﺑﻠﻪ 2□ﺧﻴﺮ

– آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺮاي ﮔﺮﻓﺘﻦ دﺳﺘﻤﺰد در دو ﻫﻔﺘﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ ﻛﺎر ﻛﺮده اﻳﺪ؟

1□ﺑﻠﻪ 2□ﺧﻴﺮ

ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮ ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ ﺷﻤﺎ در دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻮده اﻳﺪ را ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.

1.ﺷﻤﺎ در دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻨﺪ روز ﻛﺎري را از دﺳﺖ دادﻳﺪ؟

1□ﻫﻴﭻ روزي را از دﺳﺖ ﻧﺪادم.

2□ﻳﻚ روز را از دﺳﺖ داده ام.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت را از دﺳﺖ داده ام.

4□ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت را از دﺳﺖ داده ام وﻟﻲ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ روز را ﻛﺎراﻧﺠﺎم داده ام.

5□ﻣﻦ ﻫﻴﭻ روزي را ﻛﺎر ﻧﻜﺮدم.

6□ﻫﻤﻪ دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ را در ﻣﺮﺧﺼﻲ ﺑﻮدم.
- اﮔﺮ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ را ﻛﺎر ﻧﻜﺮدﻳﺪ ﺑﻪ ﺳﻮال 7 ﺑﺮوﻳﺪ.
2 .آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮﻗﺎدر ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﻛﺎرﺗﺎن ﺑﻮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب اﻧﺠﺎم داده ام.

2□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم دادم وﻟﻲ ﺑﺎ ﺑﺮﺧﻲ ﺧﻄﺎﻫﺎي ﻛﻮﭼﻚ.

3□ﻣﻦ ﻧﻴﺎز داﺷﺘﻢ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻛﺎر ﻛﻤﻚ ﺑﮕﻴﺮم و ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻛﺎر ﻧﻜﺮدم.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮاوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

3.اﻳﺎ ﺷﻤﺎ از ﻃﺮز ﻛﺎرﺗﺎن دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ دﭼﺎر ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﺷﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر ﻛﻤﻲ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻛﺮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ درﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

4.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺤﺜﻲ ﺑﺎ ﻣﺮدم در ﻣﺤﻞ ﻛﺎر داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ ﻣﺮدم ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻜﺒﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري داﺷﺘﻪ ام.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﺑﻮدم.

5.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮزﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻛﺎرﺗﺎن را اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دادﻳﺪ اﺣﺴﺎس اﺿﻄﺮاب،ﻧﮕﺮاﻧﻲ ﻳﺎ ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻳﻚ ﻳﺎ د و ﺑﺎراﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

6.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻛﺎرﺗﺎن را ﺟﺬاب دﻳﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻛﺎرم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺟﺬاب ﺑﻮد.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻛﺎرم ﺟﺬاب ﻧﺒﻮد.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

5□ﻛﺎرم ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

ﻛﺎر در داﺧﻞ ﻣﻨﺰل
- ﺧﺎﻧﻢ ﻫﺎي ﺧﺎﻧﻪ دار ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 7 -12 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪ در ﻏﻴﺮ ﺻﻮرت (اﮔﺮ ﺧﺎﻧﻪ دار ﻧﻴﺴﺘﻴﺪ) ﺑﻪ ﺳﻮال 13 ﺑﺮوﻳﺪ.
7- در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮﺷﻤﺎ ﭼﻨﺪ روز ﺑﺮﺧﻲ از ﻛﺎرﻫﺎي ﻣﻨﺰل را اﻧﺠﺎم دادﻳﺪ؟

1□ﻫﺮوز

2□ﻣﻦ ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﺮروز اﻧﺠﺎم دادم.

3□ﻣﻦ ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را اﻧﺠﺎم دادم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را اﻧﺠﺎم ﻧﺪادم.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻛﻠﻲ ﻧﺘﻮاﻧﺴﺘﻢ ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را اﻧﺠﺎم دﻫﻢ.

6□ﻣﻦ ﻛﻞ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ را ﺧﺎرج از ﻣﻨﺰل ﺑﻮدم.

8- آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻛﺎر ﻣﻨﺰل را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﻧﺠﺎم دادﻳﺪ؟ اﻳﻦ ﺷﺎﻣﻞ آﺷﭙﺰي،رﻓﺖ و روب،

ﻟﺒﺎﺳﺸﻮﻳﻲ،ﺧﺮﻳﺪاري ﺧﻮار و ﺑﺎر و ﺳﻔﺮي ﻛﻮﺗﺎه ﺑﺮاي اﻧﺠﺎم ﻛﺎرﻫﺎ اﺳﺖ.

1□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب اﻧﺠﺎم دادم.

2□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم دادم وﻟﻲ ﺑﺎ ﺧﻄﺎﻫﺎ ي ﻛﻮﭼﻜﻲ.

3□ﻣﻦ در ﻛﺎرﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﻛﻤﻚ داﺷﺘﻢ و آن را ﺣﺪودا در ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم ﻧﺪادم.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

9.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ از ﻃﺮز ﻛﺎر ﺧﻮدﺗﺎن در ﻣﻨﺰل اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻛﺮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر ﻛﻤﻲ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

10.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺤﺜﻲ ﺑﺎ ﻓﺮوﺷﻨﺪه ﻫﺎ ،ﺗﺠﺎر ﻳﺎ ﻫﻤﺴﺎ ﻳﻪ ﻫﺎ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻪ ام.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻜﺒﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري داﺷﺘﻪ ام.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

11.آﻳﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺷﻤﺎ زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻛﺎرﺗﺎن را در ﻣﻨﺰل اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دادﻳﺪ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ و اﺿﻄﺮاب داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

12.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻛﺎرﺗﺎن در ﻣﻨﺰل را ﺟﺬاب دﻳﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻛﺎرم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺟﺬاب ﺑﻮد.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻛﺎرم ﺟﺬاب ﻧﺒﻮد.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

5□ﻛﺎرم ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

ﺑﺮاي داﻧﺶ آﻣﻮزان
- اﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻧﻴﻤﻪ وﻗﺖ ﻳﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻣﺪرﺳﻪ ﻣﻲ روﻳﺪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 13 -18 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. در ﻏﻴﺮ اﻳﻦ
ﺻﻮرت ﺑﻪ ﺳﻮال 19 ﺑﺮوﻳﺪ.

ﻛﺪام ﺑﻪ ﻃﻮر ﺑﻬﺘﺮي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﻣﺪرﺳﻪ اي ﺷﻤﺎ را ﺑﻴﺎن ﻣﻲ ﻛﻨﺪ؟(ﻳﻜﻲ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ(

1□ﺗﻤﺎم وﻗﺖ □2 3/4وﻗﺖ 3□ﻧﻴﻤﻪ وﻗﺖ
- ﭘﺎﺳﺨﻲ را ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮ ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻮده اﻳﺪ ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.
13.ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻨﺪ روز از ﻛﻼس ﻫﺎ را ازدﺳﺖ داده اﻳﺪ؟

1□ﻫﻴﭻ روزي را از دﺳﺖ ﻧﺪاده ام.

2□روزﻫﺎي ﻛﻤﻲ را از دﺳﺖ داده ام.

3□ﻣﻦ ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت را از دﺳﺖ دادم.

4□ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت را از دﺳﺖ دادم وﻟﻲ ﺣﺪداﻗﻞ ﻳﻚ روز را ﺣﻀﻮر داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ اﺻﻼ ﻛﻼس ﻫﺎ را ﻧﺮﻓﺘﻢ.

6□ﻣﻦ ﻫﺮ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ را در ﻣﺮﺧﺼﻲ ﺑﻮدم.

14.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﻴﺪ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ درﺳﻲ را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب اﻧﺠﺎم دادم.

2□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم دادم وﻟﻲ ﺑﺎ ﺧﻄﺎﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ

3□ﻛﻦ در ﻛﺎرﻫﺎ ﻧﻴﺎ ز ﺑﻪ ﻛﻤﻚ داﺷﺘﻢ و آن را ﺣﺪودا در ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ اﻧﺠﺎم ﻧﺪادم.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم را ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم دادم.

5□ﻣﻦ ﻛﺎرم را ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﺪي اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دﻫﻢ.

15.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ از ﻧﺤﻮه ﻋﻤﻠﻜﺮدﺗﺎن در ﻣﺪرﺳﻪ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻛﺮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻣﻦ ﻛﻤﻲ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻪ ام.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺷﺮﻣﻨﺪﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

16.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺤﺜﻲ ﺑﺎ ﻣﺮدم در ﻣﺪرﺳﻪ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ در ﻣﺪرﺳﻪ ﺣﻀﻮر ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام.

17- آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ در ﻣﺪرﺳﻪ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ و اﺿﻄﺮاب داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻧﻴﻜﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎ ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ در ﻫﻤﻪ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ در ﻣﺪرﺳﻪ ﺣﻀﻮر ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

18.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮﻛﺎر ﻣﺪرﺳﻪ را ﺟﺬاب دﻳﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻛﺎرم ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺟﺬاب ﺑﻮد.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر ﻛﺎرم ﺟﺬاب ﻧﺒﻮد.

3□ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻛﺎرم ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.

5□ﻛﺎرم ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺧﺴﺘﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﺑﻮد.
- اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ-ﻫﻤﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 19 -27 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪ.
ﭘﺎﺳﺨﻲ را ﻛﻪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﺑﻬﺘﺮي ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﻮدﻳﺪ ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.

19.دردو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻨﺪ ﻧﻔﺮ از دوﺳﺘﺎن ﺧﻮد را دﻳﺪه اﻳﺪ ﻳﺎ ﺗﻠﻔﻨﻲ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﺮده اﻳﺪ؟

9□1 ﻧﻔﺮ از دوﺳﺘﺎن ﻳﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ

5□2 ﺗﺎ 8 ﻧﻔﺮ از دوﺳﺘﺎن

2□3ﺗﺎ4 ﻧﻔﺮ از دوﺳﺘﺎن

4□ﻳﻚ دوﺳﺖ

5□ﻫﻴﭻ ﻛﺪام از دوﺳﺘﺎن

20.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻪ اﻳﺪ ﻛﻪ ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﺎ ﻳﻚ دوﺳﺖ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎت و ﻣﺸﻜﻼﺗﺘﺎن ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻢ درﺑﺎره ﻋﻤﻴﻖ ﺗﺮﻳﻦ اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻢ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺻﺤﺒﺖ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺗﻮاﻧﺎ ﺑﻮدم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﺮدن درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﻧﺒﻮدم.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺻﺤﺒﺖ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﻧﺒﻮدم.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ:ﻣﻦ دوﺳﺘﻲ ﻧﺪارم.

21.در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺷﻤﺎ ﭼﻨﺪ ﺑﺎر دﺳﺘﻪ ﺟﻤﻌﻲ ﺑﺎ دﻳﮕﺮان ﺑﻴﺮون رﻓﺘﻪ اﻳﺪ؟ﺑﺮاي ﻛﺜﺎل :ﺑﺮاي دﻳﺪن دوﺳﺘﺎن ،ﺑﺮاي رﻓﺘﻦ ﺑﻪ

ﺳﻴﻨﻤﺎ،ﺑﺎزي،ﺑﺮاي رﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﻣﺮاﺳﻢ ﻣﺬﻫﺒﻲ،رﺳﺘﻮران ﻫﺎ،دﻋﻮت دوﺳﺘﺎن ﺑﻪ ﻣﻨﺰﻟﺘﺎن؟

1□ﺑﻴﺶ از 3 ﺑﺎر

ﺑﺎر 3□2

ﺑﺎر2□3

ﺑﺎر1□4

5□ﻫﻴﭻ ﺑﺎر

22.ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻪ ﻣﺪت زﻣﺎﻧﻲ را ﺻﺮف ﺳﺮﮔﺮﻛﻲ ﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﻛﺮده

اﻳﺪ؟ﻣﺎﻧﻨﺪ:ﺑﻮﻟﻴﻨﮓ،ﺷﻨﺎ،ﺑﺎﻏﺒﺎﻧﻲ،ورزش و ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ.

1□ﻣﻦ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﺮوز ﺑﻴﺸﺘﺮ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﻢ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻛﺮدم.

2□ﻣﻦ ﺑﻌﻀﻲ از روزﻫﺎ ﻣﻘﺪاري از اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﻢ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻛﺮدم.

3□ﻣﻦ ﻛﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﻢ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻛﺮدم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻫﻴﭻ زﻣﺎﻧﻲ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻧﻜﺮدم وﻟﻲ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن ﺗﻤﺎﺷﺎ ﻣﻲ ﻛﺮدم.

5□ﻣﻦ اﺻﻼ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺘﻢ را ﺻﺮف ﻋﻼﻳﻘﻢ ﻳﺎ ﺗﻤﺎﺷﺎي ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن ﻧﻜﺮدم.

23.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺤﺚ (ﮔﺴﺘﺮده اي ) ﺑﺎ دوﺳﺘﺎﻧﺘﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻴﭻ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ ﻫﺮﻛﺪام ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﺎ ﻫﺮ ﻛﺪام ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻳﻜﺒﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي زﻳﺎدي داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ دوﺳﺘﻲ ﻧﺪارم.

24.اﮔﺮ اﺣﺴﺎﺳﺎﺳﺖ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﻳﻚ دوﺳﺖ ﺟﺮﻳﺠﻪ دار ﺷﺪه ﻳﺎ آﺳﻴﺐ دﻳﺪه اﺳﺖ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﭼﻘﺪر

ﺑﺮاﻳﺘﺎن ﺳﻬﻤﮕﻴﻦ ﺑﻮد؟

1□اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻧﺪاﺷﺖ ﻳﺎ اﺻﻼ اﺗﻔﺎق ﻧﻴﻔﺘﺎد.

2□ﻣﻦ در ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻋﺖ ﺑﺮآن ﻏﻠﺒﻪ ﻛﺮدم.

3□ﻣﻦ ﭼﻨﺪ روزه ﺑﺮآن ﻏﻠﺒﻪ ﻛﺮدم.

4□ﻣﻦ در ﻳﻚ ﻫﻔﺘﻪ ﺑﺮ آن ﻏﻠﺒﻪ ﻛﺮدم.

5□اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮدي ﻣﺎﻫﻬﺎ از ﻣﻦ وﻗﺖ ﮔﺮﻓﺖ.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ دوﺳﺘﻲ ﻧﺪارم.

25.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﺧﺠﺎﻟﺖ ﻳﺎ ﻧﺎراﺣﺘﻲ ﺑﺎ ﻣﺮدم را داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس آراﻣﺶ (راﺣﺘﻲ) داﺷﺘﻢ.

2□ﮔﺎﻫﻲ اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ وﻟﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ ﺑﻌﺪ از ﻣﺪﺗﻲ آرام ﺷﻮم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﻧﺎراﺣﺘﻲ داﺷﺘﻢ.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﺑﺎ ﻣﺮدم ﻧﺒﻮدم.

26.ـآﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ و آرزو ﻣﻲ ﻛﺮدﻳﺪ ﻛﻪ دوﺳﺘﺎن ﺑﻴﺸﺘﺮي داﺷﺘﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻛﻤﻲ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻬﺎﻳﻲ داﺷﺘﻢ و آرزو ﻣﻲ ﻛﺮدم دوﺳﺘﺎن ﺑﻴﺸﺘﺮي داﺷﺘﻢ.

27.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ در اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ ﺗﺎن اﺣﺴﺎس ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) داﺷﺘﻢ.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻼل (ﺧﺴﺘﮕﻲ) داﺷﺘﻢ.

آﻳﺎ ﻣﺠﺮد،ﺟﺪاﺷﺪه ﻳﺎ ﻓﺮد ﻣﻄﻠﻘﻪ اي ﻫﺴﺘﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺷﺨﺺ دﻳﮕﺮي از ﺟﻨﺲ ﻣﺨﺎﻟﻒ زﻧﺪﮔﻲ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟ﻟﻄﻔﺎ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت زﻳﺮ

ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ:

1□ﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 28 -29 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. 2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال 30 روﻳﺪ.

28.ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻨﺪ ﺑﺎر ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت ( ﻋﺎﺷﻘﺎﻧﻪ) داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﺑﻴﺶ از 3 ﺑﺎر

□2 سه ﺑﺎر

□3دو ﺑﺎر

□4 یک ﺑﺎر

5□ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

29.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت( ﻋﺎﺷﻘﺎﻧﻪ) ﺑﻮده اﻳﺪ؟اﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎﺗﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻪ اﻳﺪ آﻳﺎ ﻣﺎﻳﻞ

ﺑﻮدﻳﺪ ﻛﻪ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻴﺸﻪ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻗﺮار ﻣﻼﻗﺎت ﺑﻮدم.

2□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻮدم.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﻣﺎﻳﻞ ﻧﺒﻮدم.

ﺧﺎﻧﻮاده
- ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 30 -37 درﺑﺎره واﻟﺪﻳﻦ،ﺑﺮادران،ﺧﻮاﻫﺮان،اﻗﻮام ﺳﺒﺒﻲ ﺗﺎن و ﻓﺮزﻧﺪاﻧﻲ ﻛﻪ در ﺧﺎﻧﻪ زﻧﺪﮔﻲ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻨﺪ
ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺎ ﻫﻴﭻ ﻳﻚ از آﻧﻬﺎ در ارﺗﺒﺎط ﺑﻮده اﻳﺪ؟

1□ﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 30 -37 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. 2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال36 ﺑﺮوﻳﺪ.

30.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن ﺑﺤﺚ (ﮔﺴﺘﺮده اي) داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﺎ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪﻳﻢ.

2□ﻣﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪﻳﻢ وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻴﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺎ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪ ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري داﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

31.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻴﺪ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎت و ﻣﺸﻜﻼﺗﺘﺎن ﺑﺎ ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﺎ ﻳﻜﻲ از ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن ﺻﺤﺒﺖ

ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻢ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺣﺪاﻗﻞ ﺑﺎ ﻳﻜﻲ از ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪان ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻢ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻣﻲ ﻛﺮدم ﻗﺎدرم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻗﺎدر ﻧﺒﻮدم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻗﺎدر ﻧﺒﻮدم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

32.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دوﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ از ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن اﺟﺘﻨﺎب ﻛﺮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﻨﻈﻢ ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ ﺗﻤﺎس ﮔﺮﻓﺘﻪ ام.

2□ﻣﻦ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ ﺗﻤﺎس ﮔﺮﻓﺘﻪ ام.

3□ﻣﻦ ﻣﻨﺘﻈﺮ ﺑﻮده ام ﻛﻪ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺗﻤﺎس ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ.

4□ﻣﻦ از ﺗﻤﺎس ﺑﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ اﺟﺘﻨﺎب ﻛﺮدم وﻟﻲ آﻧﻬﺎ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺗﻤﺎس ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ.

5□ﻣﻦ ﻫﻴﭻ ﺗﻤﺎﺳﻲ ﺑﺎ ﻫﻴﭻ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪي ﻧﮕﺮﻓﺘﻪ ام.

33.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ،راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ،ﭘﻮل ﻳﺎ راﺑﻄﻪ دوﺳﺘﻲ ﺑﻪ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن ﻣﺘﻜﻲ ﺑﻮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ اﺗﻜﺎء ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻧﺒﻮدم.

2□ ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ اﺗﻜﺎء ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻧﺒﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ اﺗﻜﺎء ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺑﻮدم.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻣﺘﻜﻲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﻣﺘﻜﻲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺑﻮده ام.

34.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﻲ ﺧﻮاﺳﺘﻴﺪ ﻋﻤﻠﻲ را ﺑﺮ ﺧﻼف ﻧﻈﺮ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن اﻧﺠﺎم دﻫﻴﺪ ﺗﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﺧﺸﻤﮕﻴﻨﻲ آﻧﻬﺎ

ﺷﻮﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻧﺨﻮاﺳﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﻨﻢ.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻣﻦ ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﻨﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﻨﻢ.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻦ ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﻛﺮدم.

35.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺪون دﻟﻴﻞ ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺑﺮاي ﭼﻴﺰﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن اﺗﻔﺎق ﻣﻲ اﻓﺘﺎدﻧﺪ ﻧﮕﺮان ﺑﻮده

اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺪون دﻟﻴﻞ ﻧﮕﺮان ﻧﺒﻮده ام.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎرﻣﻦ ﻧﮕﺮان ﺑﻮده ام.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻣﻦ ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ در ﺗﻤﺎم اوﻗﺎت ﻧﮕﺮان ﺑﻮده ام.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﻢ در ﻗﻴﺪ ﺣﻴﺎت ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.
- ﻫﻤﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 36 و 37 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ ﺣﺘﻲ اﮔﺮ ﻫﻢ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن در ﻗﻴﺪ ﺣﻴﺎت ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.
36.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﻛﺮده اﻳﺪ ﻛﻪ روي ﻫﺮ ﻛﺪام از ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪاﻧﺘﺎن را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻪ اﻳﺪ ﻳﺎ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ

در ﻫﺮ زﻣﺎﻧﻲ ﺳﻨﮕﺪل ﺑﻮده اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻧﻜﺮدم ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ.

2□ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ آﻧﻬﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ ﻧﻴﻨﺪاﺧﺘﻨﺪ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ.

5□ﻣﻦ ﺧﻴﻠﻲ ﻣﻄﻤﺌﻦ ﻫﺴﺘﻢ ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻨﺪ.
- آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﻴﺪ آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﺷﺨﺼﻲ از ﺟﻨﺲ ﻣﺨﺎﻟﻒ در ﻳﻚ راﺑﻄﻪ ﭘﺎﻳﺪار زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ
ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 38 -46 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. 2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال47 ﺑﺮوﻳﺪ.

38.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺑﺤﺚ (ﮔﺴﺘﺮده اي) ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﺎ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻴﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪﻳﻢ.

2□ﻣﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪﻳﻢ وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻴﻢ.

3□ﻣﺎ ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻴﻢ.

4□ﻣﺎ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﺑﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻴﻢ.

5□ﻣﺎ ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدﻳﻢ.

39.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻴﺪ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎت و ﻣﺸﻜﻼﺗﺘﺎن ﺑﺎ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ ﺑﻪ راﺣﺘﻲ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻮﻻ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ ﻗﺎدرم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻗﺎدر ﻧﺒﻮدم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻗﺎدر ﻧﺒﻮدم درﺑﺎره اﺣﺴﺎﺳﺎﺗﻢ ﺻﺤﺒﺖ ﻛﻨﻢ.

40.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺻﺮار داﺷﺘﻪ اﻳﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ روش ﺧﻮدﺗﺎن در ﻣﻨﺰل ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ اﺻﻼ اﺻﺮار ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام ﻛﻪ روش ﺧﻮدم را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺻﺮار ﻧﺪاﺷﺘﻪ ام ﻛﻪ روش ﺧﻮدم را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺻﺮار داﺷﺘﻪ ام ﻛﻪ روش ﺧﻮدم را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺻﺮار داﺷﺘﻪ ام ﻛﻪ ﺑﻪ روش ﺧﻮدم ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺻﺮار داﺷﺘﻪ ا م ﻛﻪ ﺑﻪ روش ﺧﻮدم ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻢ.

41.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺮ ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ در ﻣﻮرد ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن ﻛﻨﺘﺮل داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻫﻴﭻ وﻗﺖ

2□ﻳﻚ ﺑﺎر

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت

5□ﻫﻤﻴﺸﻪ

42.در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﻛﺮده اﻳﺪ ﻛﻪ ﭼﻘﺪر ﺑﻪ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن واﺑﺴﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﻮدم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻫﺴﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﻣﻘﺪاري واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻮدم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ ﺑﺮاي ﻫﻤﻪ ﭼﻴﺰ ﺑﻪ ﻫﻤﺴﺮم واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻮدم.

43.در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻪ اﺣﺴﺎﺳﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻢ.

2□من ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻔﺮ و ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻔﺮ داﺷﺘﻢ.

5□ ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﺗﻨﻔﺮ داﺷﺘﻢ.

44.ﺷﻤﺎ و ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن ﭼﻨﺪ ﺑﺎر آﻣﻴﺰش ﺟﻨﺴﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر در ﻳﻚ ﻫﻔﺘﻪ

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دو ﺑﺎر در ﻫﻔﺘﻪ.

3□ﻳﻜﺒﺎر در دو ﻫﻔﺘﻪ

4□ﻛﻤﺘﺮ از ﻳﻜﺒﺎر در دو ﻫﻔﺘﻪ وﻟﻲ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﺑﺎر در ﻳﻚ ﻣﺎه اﺧﻴﺮ

5□ﻧﻪ در ﻳﻚ ﻣﺎه اﺧﻴﺮ ﻳﺎ ﻧﻪ در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ

45.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ در آﻣﻴﺰش ﺟﻨﺴﻲ ﻣﺸﻜﻠﻲ ﻣﺜﻼ درد داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□اﺻﻼ

2□ﻳﻚ ﻳﺎ در ﺑﺎر

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت

5□ﻫﻤﻴﺸﻪ

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻋﺪم آﻣﻴﺰش در 2 ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ

46.ﺷﻤﺎ در دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ درﺑﺎره اﻣﻴﺰش ﺟﻨﺴﻲ ﭼﻪ اﺣﺴﺎﺳﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ از آن ﻟﺬت ﻣﻲ ﺑﺮدم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ از آن ﻟﺬت ﻣﻲ ﺑﺮم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت از آن ﻟﺬت ﻣﻲ ﺑﺮم و ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت از آن ﻟﺬت ﻧﻤﻲ ﺑﺮم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ از آن ﻟﺬت ﻧﻤﻲ ﺑﺮم.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ از آن ﻟﺬت ﻧﻤﻲ ﺑﺮم.

ﻓﺮزﻧﺪان

آﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﻓﺮزﻧﺪان ازدواج ﻧﻜﺮده،ﻓﺮزﻧﺪان ﻧﺎﺗﻨﻲ،ﻓﺮزﻧﺪان ﺧﻮاﻧﺪه اي ﻛﻪ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ در ﺧﺎﻧﻪ زﻧﺪﮔﻲ ﻣﻲ ﻛﺮدﻧﺪ،

دارﻳﺪ؟

1□ﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 47 -50 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. 2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال 51 ﺑﺮوﻳﺪ.

47.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﻪ آﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن اﻧﺠﺎم ﻣﻲ دادﻧﺪ ( در ﻣﺪرﺳﻪ،ﺑﺎزي و ﺳﺮﮔﺮﻣﻲ ﻫﺎ) ﻋﻼﻗﻪ داﺷﺘﻪ

اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ و ﺑﻪ ﻃﻮر ﻓﻌﺎﻟﻲ در ﮔﻴﺮ ﺑﻮدم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ و درﮔﻴﺮ ﺑﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﺑﻮدم و ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻋﻼﻗﻤﻨﺪ ﻧﺒﻮدم.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻲ ﻋﻼﻗﻪ ﺑﻮدم.

5□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﻲ ﻋﻼﻗﻪ ﺑﻮدم.

48.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺮاي ﺻﺤﺒﺖ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن و ﮔﻮش ﻛﺮدن ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﺗﻮاﻧﺎ ﺑﻮده اﻳﺪ؟ ﺷﺎﻣﻞ ﻓﺮزﻧﺪان ﺑﺎﻻﺗﺮ

از 2 ﺳﺎل.

1□ﻣﻦ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺑﺮاي ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺗﻮاﻧﺎ ﺑﻮدم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺮاي ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺗﻮاﻧﺎ ﺑﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﺗﻮاﻧﺴﺘﻢ ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ارﺗﺒﺎط ﺑﺮﻗﺮار ﻛﻨﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺮاي ﺑﺮﻗﺮاي ارﺗﺒﺎط ﺗﻮاﻧﺎ ﻧﺒﻮدم.

5□ﻣﻦ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﻠﻲ ﺑﺮاي ﺑﺮﻗﺮاي ارﺗﺒﺎط ﻧﺎﺗﻮان ﺑﻮدم.

6□ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮزﻧﺪان ﺑﺎﻻي 2 ﺳﺎل

49.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺎ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪه اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﺑﺤﺜﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﺧﻴﻠﻲ ﺧﻮب ﺑﺎ آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﺧﻮﺑﻲ ﺑﻪ ﺗﻮاﻓﻖ ﻣﻲ رﺳﻴﺪم وﻟﻲ ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻛﻮﭼﻜﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﻣﻦ ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﺑﺎر ﺑﺤﺚ داﺷﺘﻪ ام.

4□ﻣﻦ ﺟﻨﺪﻳﻦ ﺑﺎر ﺑﺠﺚ داﺷﺘﻪ ام.

5□م ﺑﻪ ﻃﻮر داﺋﻢ در ﺣﺎل ﺑﺤﺚ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدم.

50.ﺷﻤﺎ در اﻳﻦ دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭼﻪ اﺣﺴﺎﺳﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ن ﻫﻤﻴﺸﻪ اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي داﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ اﻛﺜﺮا اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي داﺷﺘﻢ.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ اﺣﺴﺎس ﻋﻼﻗﻤﻨﺪي ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﻧﺪاﺷﺘﻢ.

واﺣﺪ ﺧﺎﻧﻮاده

آﻳﺎ ﻫﺮﮔﺰ ازدواج ﻛﺮده اﻳﺪ آﻳﺎ ﻫﺮﮔﺰ ﺑﺎ ﺷﺨﺼﻲ ﺑﺎ ﺟﻨﺲ ﻣﺨﺎﻟﻒ زﻧﺪﮔﻲ ﻛﺮده اﻳﺪ ﻳﺎ ﻫﺮﮔﺰ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﻲ داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟ ﻟﻄﻔﺎ

ﻋﻼﻣﺖ ﺑﺰﻧﻴﺪ.

1□ﺑﻠﻪ ﻟﻄﻔﺎ ﺑﻪ ﺳﻮاﻻت 51 -53 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ. 2□ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺳﻮال 54 ﺑﺮوﻳﺪ.

51.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﺑﺪون ﻫﻴﭻ دﻟﻴﻠﻲ ﻧﮕﺮاﻧﻲ اي درﺑﺎره ﻫﻤﺴﺮﺗﺎن ﻳﺎ ﻫﺮﻛﺪام از ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ ﺣﺘﻲ

اﮔﺮ ﻫﻢ ﺑﺎ ﻫﻢ زﻧﺪﮔﻲ ﻧﻤﻲ ﻛﻨﻴﺪ؟

1□ﻣﻦ ﻫﺮﮔﺰ ﻧﮕﺮان ﻧﺒﻮدم.

2□ﻳﻚ ﻳﺎ دوﺑﺎر ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻜﻲ از اوﻗﺎت ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

4□اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

5□ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻧﮕﺮان ﺑﻮدم.

6□ﻛﺎﺑﺮد ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ: ﻫﻤﺴﺮ ﻳﺎ ﻓﺮزﻧﺪ در ﻗﻴﺪ ﺣﻴﺎت ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.

52.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ اﺣﺴﺎس ﻛﺮده اﻳﺪ ﻛﻪ روي ﻫﻤﺴﺮ ﻳﺎ ﻓﺮزﻧﺪاﻧﺘﺎن را در ﻫﺮ زﻣﺎﻧﻲ زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ اﺻﻼ اﺣﺴﺎس ﻧﻜﺮدم ﻛﻪ روي آﻧﻬﺎ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ اﺟﺴﺎس ﻧﻜﺮدم ﻛﻪ روي آﻧﻬﺎ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ روي آﻧﻬﺎ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻢ.

4□ﻣﻦ اﻛﺜﺮ اوﻗﺎت اﺣﺴﺎس ﻛﺮدم ﻛﻪ روي آﻧﻬﺎ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻢ.

5□ﻣﻦ ﻣﻄﻤﺌﻨﻢ ﻛﻪ آﻧﻬﺎ روي ﻣﻦ را زﻣﻴﻦ اﻧﺪاﺧﺘﻪ اﻧﺪ.

ﻣﺎﻟﻲ- ﻟﻄﻔﺎ ﻫﻤﻪ ﺑﻪ ﺳﻮال 54 ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻴﺪ.

54.آﻳﺎ ﺷﻤﺎ در ﻃﻮل دو ﻫﻔﺘﻪ اﺧﻴﺮ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي ﺑﺮ آورده ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻧﻴﺎزﻫﺎي ﻣﺎﻟﻲ ﺧﻮد ﻳﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ﺗﺎن داﺷﺘﻪ اﻳﺪ؟

1□ﻣﻦ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮاي اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت داﺷﺘﻢ.

2□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﺎ وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻼت ﻛﻮﭼﻜﻲ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ داﺷﺘﻢ.

3□ﺣﺪودا ﻧﻴﻤﻲ از اوﻗﺎت ﻣﻦ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ وﻟﻲ ﭘﻮل ﻗﺮض ﻧﮕﺮﻓﺘﻢ.

4□ﻣﻦ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﭘﻮل ﻛﺎﻓﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻢ و ﻣﺠﺒﻮر ﺑﻮده ام ﻛﻪ از دﻳﮕﺮان ﻗﺮض ﻛﻨﻢ.

5□ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﺎﻟﻲ ﺑﺰرﮔﻲ داﺷﺘﻢ.

معرﻓﻲ

ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﻣﻘﻴﺎس ﺑﺮآﻳﻨﺪ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ درﻣﺎن داروﻳﻲ و روان درﻣﺎﻧﻲ ﺑﻴﻤﺎران اﻓﺴﺮده ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ. در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ از اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﺶ ﺳﺎزﮔﺎري ﺑﻴﻤﺎران و اﻓﺮاد ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻪ ﻃﻮر ﮔﺴﺘﺮده اي اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﺷﻮد. ﻣﺒﻨﺎي ﻧﻈﺮي و ﻣﺤﺘﻮاي ﻋﺒﺎرات ﺑﻪ ﻛﺎررﻓﺘﻪ در آزﻣﻮن از ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺳﺎﺧﺖ دار و ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري ﺷﺪه ﮔﺮﻟﻨﺪ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﺎﺳﺎزﮔﺎري و ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺗﺠﺮﺑﻲ اوﻟﻴﻪ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﭘﻲ ﻛﻞ و وﻳﺴﻤﻦ در ﺳﺎل 1999 ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ. اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻓﺮدي را در ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺷﺎﻣﻞ اﺣﺴﺎﺳﺎت ،رﺿﺎﻳﺖ،اﺧﺘﻼف و ﻋﻤﻠﻜﺮد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.ﺳﺎﺧﺘﺎر آزﻣﻮن دو ﺑﻌﺪ ﻣﺠﺰا را ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ: 6 ﺣﻮزه ﻧﻘﺸﻲ( ﻣﺎﻧند: ﻛﺎري،ﺧﺎﻧﻮادﮔﻲ) و 5 ﺑﻌﺪ از ﺳﺎزﮔﺎري ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻛﺪام از ﺣﻮزه ﻧﻘﺶ ﻫﺎ( ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻘﺶ) اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ. ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ در اﺑﺘﺪا ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺗﻬﻴﻪ و ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﻳﻚ آزﻣﻮن ﺧﻮدﺳﻨﺠﻲ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﺪ، ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ از ﻟﺤﺎظ ارزان ﺑﻮدن ﺑﺮاي ﻣﺠﺮي ﺳﻮدﻣﻨﺪ اﺳﺖ و ﻫﻢ ﭼﻨﻴﻦ ﺳﻮءﮔﻴﺮي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه در آن اﺛﺮ ﻧﺪارد. ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮدﺳﻨﺠﻲ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪه ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻲ ﺷﻮد اﻣﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪان وي ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ آن را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ.

ﺷﻴﻮه ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري

ﻫﻢ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ و ﻫﻢ ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ ﺷﺎﻣﻞ 42 ﺳﻮال ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﻳﻔﺎي ﻧﻘﺶ در 6 ﺣﻮزه:ﻛﺎري ( ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻛﺎرﻣﻨﺪ،ﺧﺎﻧﻢ ﺧﺎﻧﻪ دار ﻳﺎ داﻧﺸﺠﻮ ﺳﻮاﻻت 18 -1)،ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ( ﺳﻮاﻻت 29 -19) رواﺑﻂ ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ﮔﺴﺘﺮده ( ﺳﻮاﻻت 37 -30) و ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻫﻤﺴﺮي(46 -38)واﻟﺪي(ﺳﻮاﻻت 50 -47)و ﻋﻀﻮ واﺣﺪ ﺧﺎﻧﻮاده ( ﺳﻮاﻻت 54 -51) را ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﻣﻲ دﻫﺪ. در اﻳﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاي رواﺑﻂ ﻛﺎري داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن ﺧﺎﻧﻢ ﻫﺎي ﺧﺎﻧﻪ دار و اﻓﺮاد اﺳﺘﺨﺪام ﺷﺪه ﺳﻮاﻻت ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ اي وﺟﻮد

دارد ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس ﺷﺎﻣﻞ 54 ﺳﻮال ﻧﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن ﺑﻨﺎﺑﺮ ﺷﺮاﻳﻂ ﺧﻮد ﺑﻪ 42 ﺳﻮال آن ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ. ﺑﺮاي ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس از دو روش اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ:

1.ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺮه ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ: ﺑﺮاي ﺑﻪ دﺳﺖ آوردن ﻧﻤﺮه ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺑﺨﺶ (ﻣﺎﻧﻨﺪ: ﻛﺎر،اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ…) ﻧﻤﺮه ﻫﻤﻪ ﻋﺒﺎرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺟﻤﻊ ﻛﺮده و ﺑﺮ ﺗﻌﺪاد ﻛﻞ ﻋﺒﺎرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آن زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ.

2.ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺮه ﻛﻞ: ﺑﺮاي ﺑﻪ دﺳﺖ آوردن ﻧﻤﺮه ﻛﻞ آزﻣﻮن ﻧﻤﺮه ﻫﻤﻪ ﺳﻮاﻻت را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺟﻤﻊ ﻛﺮده و ﺑﺮ ﺗﻌﺪاد ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﻛﻪ آزﻣﻮدﻧﻲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﭘﺎﺳﺦ داده اﺳﺖ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ.

ﻧﻤﺮه ﺑﺎﻻ در ﻫﺮ زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﭘﺎﺋﻴﻦ آزﻣﻮدﻧﻲ در ﺣﻴﻄﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ اﺳﺖ. ﻧﻤﺮه ﺑﺎﻻي ﻛﻠﻲ ﻧﻴﺰ ﺣﺎﻛﻲ از آن اﺳﺖ ﻛﻪ آزﻣﻮدﻧﻲ از ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻧﺎﻣﻄﻠﻮﺑﻲ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ.

وﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎي روان ﺳﻨﺠﻲ

ﭘﺎﻳﺎﻳﻲ

در ﻣﻮرد 15 ﺑﻴﻤﺎر اﻓﺴﺮه ﻫﻢ ﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎي ﺑﻴﻤﺎران در اﺑﺮاز ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ و درﺟﻪ ﺑﻨﺪي داده ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﻫﻤﺴﺮ ﻳﺎ دﻳﮕﺮ اﻃﻼع دﻫﻨﺪﮔﺎن 0/74 ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ ﺑﻴﻤﺎران و ارزﻳﺎﺑﻲ ﻫﺎي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﮔﺮ 0/70 ﺑﻮد. ﺑﻴﻤﺎران ﺧﻮدﺷﺎن را ﺑﻴﻤﺎرﺗﺮ از ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﮔﺮ رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي ﻛﺮدﻧﺪ. ﻧﻤﺮات ﻣﻘﻴﺎس ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ و ﻧﺴﺨﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺮاي 76 ﺑﻴﻤﺎر اﻓﺴﺮده 0/72 ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ داﺷﺖ. ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﺮاي ﺑﺨﺶ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ از 0/40 ﺗﺎ 0/76 رﺗﺒﻪ ﺑﻨﺪي ﺷﺪ. ﺗﻮاﻓﻖ ﺑﻴﻦ ارزﻳﺎب ﻫﺎ ﺑﺮاي ﻧﺴﺨﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺑﺮاي 31 ﺑﻴﻤﺎر ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪ ارزﻳﺎب ﻫﺎ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ در 68% ﻫﻤﻪ ﻣﻮارد ﺑﺎ ﺑﻴﺶ از 27% رﺗﺒﻪ ﻫﺎ در ﻳﻚ ﺑﺨﺶ ﺑﺎ ﻫﻤﺪﻳﮕﺮ ﺗﻮاﻓﻖ داﺷﺘﻨﺪ. ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ارزﻳﺎب ﻫﺎ در ﻃﻲ ﻫﻤﻪ ﻣﻮارد ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺘﻮﺳﻂ 0/83 ﺑﻮد. ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﻫﺎي ﻛﻠﻲ آزﻣﻮن ﺣﻮزه ﻫﺎي ﻧﻘﺸﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻴﻦ 0/09 و 0/83 ﺑﺮاي اﺟﺮاي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﮔﺮي ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ درﺟﻪ ﺑﻨﺪي ﺷﺪ. ﺿﺮﻳﺐ آﻟﻔﺎي ﻛﺮوﻧﺒﺎخ 0/47 و ﻣﺘﻮﺳﻂ ﭘﺎﻳﺎﻳﻲ ﺑﺎزآزﻣﺎﻳﻲ 0/80 ﮔﺰارش ﺷﺪ. ﻫﻤﭽﻤﻴﻦ ﺿﺮﻳﺐ آﻟﻔﺎ ﺑﺮاي ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ در ﭘﮋوﻫﺸﻲ ﻛﻪ در ژاﭘﻦ اﻧﺠﺎم ﺷﺪه 0/73 ﺑﻮده اﺳﺖ.

رواﻳﻲ

ﻧﻤﺮات ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺎ ﺳﻦ ،ﻃﺒﻘﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ،ﺟﻨﺲ ﻳﺎ ﺳﺎﺑﻘﻪ اﻓﺴﺮدﮔﻲ ﻗﺒﻠﻲ (N=76) ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﻣﻌﻨﺎداري ﻧﺪاﺷﺖ ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت دﻳﮕﺮ ﻧﻤﺮات آزﻣﻮدﻧﻲ ﻫﺎ در اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس از وﺿﻌﻴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ-ﺟﻤﻌﻴﺘﻲ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻧﻤﻲ ﭘﺬﻳﺮد. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﮋوﻫﺶ ﻧﺸﺎن داد ﻛﻪ زﻧﺎن ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻣﺮدان در ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ دﭼﺎر اﺧﺘﻼل ﻫﺴﺘﻨﺪ وﻟﻲ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﻦ وﻧﮋاد ﺗﻔﺎوﺗﻲ در ﻧﻤﺮات ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﺸﺪ. ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻋﺎﻣﻠﻲ ﺑﺮاي ﻧﺴﺨﻪ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻪ 6 ﻋﺎﻣﻞ را ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮد: ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺷﻐﻠﻲ،اﺧﺘﻼف ﺑﻴﻦ ﻓﺮدي و ارﺗﺒﺎط ﻣﻨﻊ ﺷﺪه،واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺳﻠﻄﻪ ﭘﺬﻳﺮ،دﻟﺒﺴﺘﮕﻲ ﺧﺎﻧﻮادﮔﻲ و اﺿﻄﺮاب.

اﻳﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﭼﺎرﭼﻮب اﺳﺎس ﻣﺤﺘﻮاي دو ﺑﻌﺪي آزﻣﻮن را ﺗﺸﻜﻴﻞ دادﻧﺪ.ﻣﻘﻴﺎس ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ 4 ﻫﻔﺘﻪ ﻗﺒﻞ و ﺑﻌﺪ از درﻣﺎن ﺑﺮوي 76 ﺑﻴﻤﺎر اﻓﺴﺮده اﺟﺮا ﺷﺪ. ﺳﻼﻣﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻴﻤﺎران در ﻫﺮ ﺣﻮزه 6 ﻣﻘﻴﺎس اﻓﺰاﻳﺶ ﻣﻌﻨﺎداري داﺷﺖ. ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺗﻮاﻧﺴﺖ ﺑﻴﻤﺎران ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ اﺧﺘﻼل اﻓﺴﺮدﮔﻲ،ﺑﻴﻤﺎران اﻟﻜﻲ و اﺳﻜﻴﺰوﻓﺮن را ﻋﻠﻴﺮﻏﻢ اﻳﻨﻜﻪ ﻣﻐﺎﻳﺮت زﻳﺎدي در ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺖ از ﻫﻢ ﻣﺘﻤﺎﻳﺰ ﺳﺎزد.. در ﭘﮋوﻫﺶ اﺧﻴﺮ ﺗﻔﺎوت ﻣﻌﻨﺎداري ﺑﻴﻦ ﺑﻴﻤﺎران اﻓﺴﺮده و آﻧﻬﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﻴﻤﺎر ﻧﺒﻮدﻧﺪ ﺑﺮاي 40 ﻣﺎده از 48 ﻣﺎده ﻧﺸﺎن داده ﺷﺪ. وﻳﺴﻤﻦ و ﻫﻤﻜﺎران ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻲ ﺑﻴﻦ اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس و دﻳﮕﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﻫﺎي ﺳﻼﻣﺖ روان را ﮔﺰارش ﻛﺮده اﻧﺪ ﻛﻪ ﺣﺎﻛﻲ از اﻋﺘﺒﺎر ﻫﻤﺰﻣﺎن ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﺳﺖ.
مطالعه بیشتر

آزمون روانشناسی

پرسشنامه شخصیتی گری – ویلسون (GWPQ)

admin / ۰ دیدگاه

لطفا به هریک از سوال های زیر پاسخ” بله” یا ” خیر” بدهید. اگر به هر دلیلی پاسخ دادن را غیر ممکن دیدید، گزینه نمی دانم را انتخاب کنید ، سریع پاسخ دهید و زیاد نگران معنای دقیق سوال ها نباشید. هیچ پاسخ صحیح یا غلطی وجود ندارد و هیچ یک از سوالها پیچیده نیست.

ردیف	عبارات	خیر	بلی
1	اگر در نظر داشتید تغییر شغل دهید، درآمد عامل مهمی برایتان محسوب می شد؟
2	پارک کردن در جایی که احتمال جریمه شدن وجود دارد، برایتان بی اهمیت است؟
3	اگرگلو داشته باشید، تا زمانی که بهتر شود، از صحبت کردن اجتناب می کنید؟
4	اگر قبول کرده بودید که دریک گروه موسیقی شرکت کنید، حتی با این که در تمرین ها بازخوردهای نامطلوبی دریافت می کردید، کارتان را ادامه می دادید؟
5	اگرچیزی خلاف میل تان باشد، تمایل دارید با صدای بلند فحش دهید؟
6	اگربا یک حیوان خطرناک م.اجه می شدید، می توانستید آرام و بی حرکت بمانید؟
7	قبول دارید که چیزهای زیادی، بسیار مهم تر از پول در زندگی وجود دارند؟
8	برای معاینه ها و آزمایش های منظم به پزشک مراجعه می کنید؟
9	اگر مچ پایتان پیچ می خورد، به راه رفتن مثل همیشه ادامه می دادیدو درد را نادیده می گرفتید؟
10	اگر به نظر برسد دیگران علاقه ای به شما ندارند، ترجیح می دهیداز معاشرت با آنها اجتناب کنید؟
11	به طور کلی ، اگر رویدادها برخلاف میل شما باشند، آرام و راحت می مانید؟
12	اگر غذایی را که در رستوران سفارش داده بودید به کندی آورده می شد، احتمالا بلند می شدید و آنجا را ترک می کردید؟
13	برای شما گذشتن از مقابل رستورانی که غذای مورد علاقه تان را دارد، هرچند گرسنه نباشید، مشکل است؟
14	صبر می کنید تا ماشین یا وسایلتان، قبل از معاینه کردن و تعمیرات مورد نیازشان خراب شوند؟
15	گاهی قرارهای ناخوشایند مانند قرار با دندانپزشک را فراموش می کنید؟
16	اگر فرد بسیار جذابی را می دیدید، به تلاش خود برای آشنایی با او ادامه می دادید، حتی اگر به نظرتان سرد و بی اعتنا می رسید؟
17	اگر گلو درد داشتید، فقط برای لج کردن با آن با صدای بلند فریاد می زدید؟
18	اگر فردی در قرار ملاقات با شما تاخیر کند، صبورانه منتظرش می مانید؟
19	اگر رژیم غذایی داشتید، به راحتی می توانستید غذای بسیار دلخواهتان را که به شما تعارف می شد، رد کنید؟
20	اگر بارندگی پیش بینی شده باشد، به خاطر می سپارید هنگام بیرون رفتن چتر یا بارانی ببرید؟
21	اگر به فوریت های دندانپزشکی نیاز داشتید، به جای به تعویق انداختن ، آن را به سرعت انجام می دادید؟
22	اگر دو سه بار در یک مسیر با ترافیک سنگین مواجه شده بودید، می توانستید مطمئن باشید که بعدا آن مسیر را انتخاب نمی کنید؟
23	اگر گلو درد عفونی داشتید، تا آنجا که ممکن بود از صحبت کردن پرهیز می کردید؟
24	اگر در ساختمانی بودید که ناگهان به خاطر زمین لرزه شروع به لرزش می کرد، وحشت زده شده و باعجله خارج می شدید؟
25	می توانید بگویید که مستعد اعتیاد هستید، حتی اگر فقط موارد ساده ای مانند سیگار، شکلات ، چای یا بستنی باشد؟
26	اغلب اوقات برای مواجهه با هوای بد ، آماده نیستید؟
27	تاکنون ، زمانی که در یک جلسه امتحان مهم نشسته اید ، ذهنتان خالی شده است؟
28	اگر کوتاه ترین مسیر به محل کارتان قبلا برای تعمیر مسدود شده بود، به این امید که تعمیر تمام شده است ، دوباره آن مسیر را امتحان می کردید؟
29	اگر کسی شما را می زد، بدون شک شما نیز بی درنگ او را می زدید؟
30	اگر زندگیتان به وسیله آتش سوزی جنگل در معرض خطر قرار می گرفت ، می توانستید کنترل خود را حفظ کرده و تفکر درستی داشته باشید؟
31	به نظرتان ، مقاومت کردن در برابر شکل گیری عادت هایی که فکر می کنید احتمالا برای سلامتی تان مضر هستند ، آسان است؟
32	هنگامی که دانش آموز بودید، در انجام دادن هر تکلیفی که از شما خواسته می شد، با دقت بودید؟
33	در موقعیت استرس زای امتحان ، مطابق با سطح توانایی معمول تان عمل می کنید؟
34	از افتتاح حساب هاب پس انداز قرض الحسنه خودداری می کنید ، چون ظاهرا هرگز برنده نمی شوید؟
35	آن قدر صلح جو هستید تا ضربه ای را که به سمت شما هدف گرفته شده، تلافی نکنید؟
36	اگر در خیابان با سارقانی مواجه می شدید، احتمالا فریاد زده و فرار می کنید؟
37	اگر فردی از جنس مخالف به نظرتان جذاب بیاید، این را به شیوه ای به او نشان می دهید؟
38	در کودکی برای کارهایی که باید انجام می دادیداما موفق نمی شدید، اغلب تنبه می شدید؟
39	ترجیح می دهیداز سر راه کسی که از دست شما ناراحت است، کنار بروید؟
40	هنگامی که با قرعه کشی و بخت ازمایی مواجه می شوید، همیشه فردی خوش بین هستید؟
41	اگر سگی نزدیک پاهایتان پارس می کرد و می ترسیدید گازتان بگیرد، احتمال داشت به آن لگد بزنید؟
42	اگر توسط مرد قوی هیکلی با چاقو تهدید می شدید، همه پول ها و اشیای با ارزشتان را که مطالبه کرده ، به او می دادید؟
43	به نظرتان ، وقتی کنار فردی جذاب ‎{از جنس مخالف‎} قرار می گیرید، مقاومت در برابر گپ زدن با وی ، آسان است؟
44	اگر لباس هایتان را در یک اتاق رخت کن بگذارید، دقت می کنید که پول و اشیای با ارزشتان را بردارید؟
45	اگر می شنیدید که کسی از شما گله مند است ، با او تماس می گرفتید تا مشکل را حل کنید؟
46	اگر شواهد نشان می داد که در امتحانی رد خواهید شد، ترجیح می دادید که امتحان ندهید؟
47	اگر حیوانات خانگی دیگران شما را گاز بگیرند یا چنگ بزنند، مدارا می کنید؟
48	اگر ناگهان بوق ماشینی در نزدیکی شما به صدا درآید، به طور غیر ارادی از جا می پرید؟
49	اگر برای رسیدن به جایی لذت بخش دیر می کردید، سریعتر از حد مجاز رانندگی می کردید؟
50	نسبت به مسائل امنیتی سهل انگار هستید ( برای مثال: ترک خانه بدون قفل کردن آن یا گذاشتن کلیدها در ماشینتان) ؟
51	اگر مجبور به سخنرانی کردن بودید امکان داشت آن قدر دستپاچه شوید که نفهمید چه می گویید؟
52	با این که تجربه گذشته نشان می دهد که شانس شما کم است ، با اشتیاق برای دستیابی به اهداف می کوشید؟
53	اگر هنگام رانندگی درجاده ، راننده دیگری ویرآز خطرناکی بدهد، احتمال دارد با فریاد به او فحش بدهید؟
54	اگر نزدیک بود با اتومبیلی که از کنارتان گذشته تصادف کنید، می توانستید آرامش خود را حفظ کنید؟
55	هنگام رانندگی با ماشین، ایمنی را مهمترین چیز به شمار می آورید، هر چند این ام ره این معنی باشد که به بعضی تفریحات دیر برسید؟
56	اگر فکر کنید دروغ گفتن از دردسر نجاتتان خواهد داد، گرایش به دروغ گفتن دارید؟
57	می توانید در مصاحبه ای تلویزیونی آرام و آماده باشید؟
58	اگر در یک موقعیت شرط بندی در حال باختن بودید، به سرعت آن را رها می کردید؟
59	در تزافیک سنگین که دیگران بد رانندگی می کنند، می توانید به راحتی اعصاب خود را کنترل کنید؟
60	اگر دندان پزشک ‎{هنگام کار‎} موجب درد شما شود، به طور غیر ارادی خود را عقب می کشید؟
61	اگر در فروشگاهی تعدادی لباس می دید که از آنها خوشتان می آمد، در صورتی که عجله داشتید، احتمال داشت آنها را بدون این که دقیقا امتحانشان کنید، بخرید؟
62	به نظرتان فرار از یک موقعیت دشوار به وسیله فریب دادن دیگران ، مشکل است؟
63	دیدن خون موجب ترک شما از صحنه تصادف می شود؟
64	اگر دریک بازی مقداری پول می باختید، گرایش داشتید بازی را ادامه دهید
65	در دوران کودکی ، با بچه های دیگر درگیری های بدنی داشتید؟
66	می توانید در مطب دندانپزشک ، بدون این که بیمار پر دردسری باشید، درد را تحمل کنید؟
67	همیشه قبل از لباس خریدن ، برای مطمئن شدت از این که آنها کاملا اندازه تان باشد ، دقیق هستید؟
68	اگر در یک ساختمان عمومی زنگ خطر به صدا در می آمد، به سرعت فرار می کردید؟
69	می توانستید به خوبی در ضغلی درمانی که با جراحت های سخت سر و کار دارد، کار کنید؟
70	اگر دوبار در امتحان رانندگی مردود می شدید، آن را به عنوان کاری دشوار رها می کردید؟
71	وقتی در مدرسه بودید، طوری رفتار می کردید که دور از دعواها بمانید؟
72	هنگامی که تزریقی پزشکی دریافت می کنید، به شدت به خود می پیچید؟
73	اگر تسهیلات اعتباری به راحتی فراهم باشد، گرایش به وام گرفتن دارید؟
74	وقتی صدای زنگ حریقی می شنوید، معمولا حدس می زنید هشداری اشتباهی است؟
75	اگر کسی از شما انتقاد کند، به دل می گیرید و به هم می ریزید؟
76	اگر در انجام یک تکلیف شکست بخورید، تمایل به تلاش های مجدد دارید؟
77	اگر تصادفا به خود آسیب برسانید، گاهی اوقات فردی که برحسب اتفاق کنار شماست را مقصر می دانید، هر چند پس از تامل بفهمید که او مقصر نیست؟
78	وقتی فرایندهای پزشکی که کمی درد برایتان دارد، پیش می آید، نسبتا شجاع و مصمم هستید؟
79	قبل از جلو رفتن و خریدن چیزی ، با دقت درباره این که پول کافی برای پرداخت آن دارید، فکر می کنید؟
80	اگر رئیس تان از کارتان ناراضی می بود، تلشتان را دو برابر می کردید؟
81	تقریبا در برابر اظهارات انتقادی دیگران مقاومید ‎{ ناراحت نمی شوید‎} ؟
82	از بازی ها و ورزشهای رقابتی ، اگر احتمال زیادی وجود داشته باشد که خواهید باخت ، اجتناب می کنید؟
83	می توانید به راحتی در برابر وسوسه مقصر دانستن دیگران، به خاطر حوادثی که برایتان اتفاق می افتد، مقاومت کنید؟
84	اگر تصادفا خراش بردارید یا مچ پایتان پیچ بخورد، احتمالا از درد فریاد می زنید؟
85	هنگام باز کردن هدیه های تولدتان فچنان هیجان زده می شوید که به جای مرتب باز کردن کاغذ کادوهایشان ، آنها را پاره می کنید؟
86	اگر نتیجه کارتان مورد انتقاد قرار می گرفت، بدون توجه به آن ، روش شخصی تان را ادامه می دادید؟
87	بازدید از یک کلاس درس در مدرسه قدیمیتان ، خاطرات ناخوشایندی را زنده می کند؟
88	از چالش بازی کردن افرادی که شما قوی تر هستند، لذت می برید؟
89	اگر فردی را در حال دزدیدن اموالتان می گرفتید، احتمالا به او حمله می کردید؟
90	اگر تصادفا چکشی را روی انگشت شست تان می زدید، می توانستید آرام و بی صدا بمانید؟
91	اگر هدیه ای زود تر از روز تولدتان به شما می رسید، آن را برای باز کردن در آن روز نگه می داشتید؟
92	به جای رد شدن از زیر نردبان ، از کنار آن رد می شوید؟
93	هنگام قدم زدن در اطراف حیاط مدرسه قدیمی تان، احساسات خوشایندی از یادآوری خاطرات گذشته به شما دست می دهد؟
94	اگر چندین بار سعی کنید به کس تلفن بزنید و او جواب ندهد ، ناامید شده و منصرف می شوید؟
95	اگر فکر می کردیددزدانی در خانه شما هستند، به جای وارد خانه شدن ، با پلیس تماس می گرفتید؟
96	در دوران کودکی اگر صدمه ای به خود می زدید ، داد و فریاد به راه می انداختید؟
97	در تئاتر انتظار برای بالا رفتن پرده شمارا عصبی می کند؟
98	باورهای خرافی ، مانند نحس بودن عدد 13 را نادیده می گیرید؟
99	وقتی پلیسی را می بینید احساس گناه زود گذر رنج آوری هر چند بی دلیل به شما دست می دهد؟
100	اگر در گرفتن تلفن فردی مشکل داشتید، تلاش خود را ادامه می دادید تا موفق شوید؟
101	اگر دری به سختی باز و بسته می شد ، تمایل داشتید ضربه محکم جانانه ای به آن بزنید؟
102	اگر در مدرسه زمین می خوردید و به خود صدمه می زدید، به اندازه کافی با دل و جرات بودید؟
103	از این که در سنما با آرامش بنشینید و منتظر شوید تا فیلم شروع شود لذت می برید؟
104	دندانهایتان را به طور بسیار منظم، تمیز می کنید؟
105	وقتی آژیر پلیس یا آمبولانسی را می شنوید ، می توانید به خوبی آرام بمانید؟
106	ترجیح می دهید تقاضای چیزی را که احتمالا رد خواهد شد، مطرح نکنید؟
107	اگر باز کردن در یک شیشه مربا دشوار باشد، آن را به دقت بررسی و سعی می کنید به چرایی آن فکر می کنید؟
108	اگر در کافه ای در حال نوشیدن می بودید و دعوایی شروع می شد، آنجا را هرچه سریعتر ترک می کردید؟
109	اگر شانسی برای بهبود وضعیت خود به وسیله تغییر شغل داشتید، مشتاقانه این شانس را می پذیرفتید؟
110	هنگام تمیز کردن داندانهایتان ، بسیار بی حال هستید؟
111	در موقعیت های اجتماعی دستپاچه کننده به راحتی آشفته می شوید؟
112	تقاضای افزایش حقوقتان را ادامه می دهید، هر چند در گذشته رد شده باشد؟
113	تا به حال میل به کشتن کسی داشته اید؟
114	اگر به طور تصادفی با گروهی از افراد که در حال زد و خورد هستند مواجه می شدید، کنجکاوی باعث می شد که بایستید و تماشا کنید، حتی اگر خطر درگیر شدن تان وجود داشت؟
115	ماندن در یک شغل بی خطر را به یک شغل مخاطره آمیز که احتمالا دارای جذابیت بیشتر است، ترجیح می دهید؟
116	اگر ماشین خود را در مقابل یک پارکومتر پارک می کردید، همیشه سعی می کردید به اندازه ای سکه در آن بیاندازید که برای غیبت مورد نظرتان کافی باشد؟
117	می توانید بگویی به میزان کمی ، تحت تاثیر عقاید دیگران هستید؟
118	اگر در یادگیری متن گفتگویتان در یک تئاتر غیر حرفه ای مشکل داشتید، از آن بیرون می آمدید؟
119	تصور این که فردی چگونه می تواند آن قدر عصبانی شود که مرتکب قتل شود، برایتان سخت است؟
120	اگر ناگهان با سگی با ظاهری وحشی مواجه می شدید، احتمالا بی درنگ فرار می کردید؟

روش نمره گذاری و تفسیر

این پرسشنامه دارای 120 است و برای هر یک از سوال های پرسشنامه سه گزینه بلی، خیر و نمی دانم وجود دارد. آزمودنی گزینه نمی دانم را در صورتی انتخاب می کندکه به هیچ وجه نتواند یکی از گزینه های بلی یا خیر را انتخاب کند.

برای هر ماده با علامت +، «بلی» 2 نمره، «نمی دانم» 1 نمره و «خیر» صفر نمره؛ و برای هر ماده با علامت -، «بلی» صفر نمره، «نمی دانم» 1 نمره، و «خیر» 2 نمره تعلق می گیرد (جدول شماره 1)

جدول 1- مولفه ها و سوال های پرسشنامه شخصیتی گری – ویلسون

مولفه ها	علامت	سوال ها
روی آوری	+	1-13-25-37-49-61-73-85-97-109
روی آوری	–	7-19-31-43-55-67-79-91-103-115
اجتناب فعال	+	8-20-33-44-56-68-80-92-104-116
اجتناب فعال	–	2-14-26-38-50-62-74-86-98-110
اجتناب منفعل	+	3-15-27-39-51-63-75-87-99-111
اجتناب منفعل	–	9-21-33-45-57-69-81-93-105-117
خاموشی	+	10-22-34-46-58-70-82-94-106-118
خاموشی	–	4-16-28-40-52-64-76-88-100-112
جنگ	+	5-17-29-41-53-65-77-89-101-113
جنگ	–	11-23-35-47-59-71-83-95-107-119
گریز	+	12-24-36-48-60-72-84-96-108-120
گریز	–	6-18-30-42-54-66-78-90-102-114

پایایی (اعتبار) و روایی

در زمینه اعتبار این پرسشنامه، بارت و گری (1989) ضریب آلفای کرونباخ را برای مولفه های روی آوری، اجتناب فعال، اجتناب منفعل، خاموشی، جنگ و گریز به این ترتیب به دست آوردند: برای مردان 71/0، 61/0، 58/0، 61/0، 65/0 و 65/0 و برای زنان 68/0، 35/0، 59/0، 63/0، 71/0 و 71/0؛ که بیانگر ثبات درونی مناسب آزمون است. همچنین با استفاده از همبستگی میان مولفه های پرسشنامه شخصیتی گری – ویلسون (GWPQ) و پرسشنامه شخصیتی آیسنک، روایی همگرای آزمون را نشان دادند (به نقل از فتحی آشتیانی، 1388).

منبع: فتحی آشتیانی ، علی . آزمون های روان شناختی – ارزشیابی شخصیت و سلامت روان . انتشارات بعثت . 1388

در آمدی بر تئوری گری

تئوری نوروسایکولوژیکی گری[1] (1993) توضیح می دهد که چگونه صفات شخصیتی مرتبط با مغز[2]، افراد را مستعد به رشد اختلالات روان شناختی قرار می کند. گری بر خلاف ایزنک تئوری خود را بر پایه ی دو بعد قرار داد که اضطراب[3] و تکانشگری[4] بودند. در تئوری حساسیت به تقویت (RST) گری دو سیستم انگیزشی اولیه یا دو سیستم مغزی پایه وجود دارد که رفتار و هیجان را کنترل می کند: سیستم آزارنده[5] یا سیستم بازدارنده رفتار (BIS)[6] سیستم محرک رفتار[7] یا سیستم نزدیک شدن رفتار (BAS)[8]. هر دوی این سیستم ها به زیرمجموعه متفاوتی از رویدادهای تقویت کننده و انواع خاصی از رفتارها پاسخ می دهند و مجموعه متفاوتی از ساختارهای مغز در آن درگیر هستند. BIS بوسیله ی محرک شرطی شده همراه با تنبیه یا در خاتمه پاداش فعال می شود و مسئول سازماندهی رفتار در پاسخ به رویدادهای آزارنده شرطی شده است. BAS بوسیله ی محرک های همراه با پاداش یا در خاتمه تنبیه فعال می شود و مسئول سازماندهی رفتار در پاسخ به محرک های خوشایند از قبیل پاداش غیر شرطی یا فرار از تنبیه است. فعالیت در BIS به رفتار دوری و اجتناب می انجامد و فعالیت BAS به رفتار نزدیکی. تئوری شخصیت گری بر این اصل استوار است که تفاوت های فردی در شخصیت منعکس کننده ی تفاوت در حساسیت به محرک های تداعی شده با تقویت منفی و مثبت است، بترتیب BIS و BAS. اساس بیولوژیک BAS شخصیت بوسیله تغییرات در نوروترانسمیتر دوپامین تعیین می شود (پیکرینگ و گری[9]، 2001( و اساس BIS در نوروترانسمیترهای سروتونین و GABA است. بعداز سال ها، RST با سومین سیستم عمده توسعه پیدا کرد: سیستم جنگ و گریز (FFS)[10] (گری، 1987). جاییکه BIS به محرکات آزارنده شرطی شده پاسخ می دهد و FFS به محرکات آزارنده غیر شرطی و تنبیه غیر شرطی پاسخ می دهد. رفتاری که بوسیله این محرکات فراخوانده می شود شامل پرخاشگری دفاعی غیر شرطی (جنگ) یا رفتار فرار (گریز) می شود. افراد دارای حساسیت بالای BAS بیشتر مستعد درگیری در رفتارهای نزدیکی و تجربه اثرات مثبت در موقعیت های همراه با پاداش هستند و به اصطلاح تنوع طلب اند (دیو و لوکستون[11]، 2004).

در سال 2000 گری و مک ناوتون تجدید نظر کلی در RST دادند (کور[12]، 2008). در تئوری حساسیت به تقویت تجدیدنظرشده (r-RST)[13] هنوز سه سیستم مطرح هستند اما با محرک های متفاوتی که آنها را فعال می کنند. BAS در r-RST فرض شده است که مسئول پاسخ دهی بهمحرکات مثبت اعم از شرطی و غیر شرطی است. FFS نه فقط در واکنش های جنگ و گریز شرکت دارد بلکه واکنش وقفه نیز در حضور محرک تهدید کننده غیر قابل اجتناب رخ می دهد. نام سیستم جنگ و گریز به سیستم جنگ/گریز/ وقفه (FFFS)[14] تغییر یافت و فرض شد که میانجی واکنش به همه محرکات آزارنده اعم از شرطی و غیر شرطی است و نقش سیستم تنبیه را بر عهده گرفت که در RST اصلی بر عهده BIS بود. در r-SRT اعتقاد بر این شد که BIS مسئول حل تعارض هدف[15] است. تعارضات هدف می تواند از موقعیت هایی نشات بگیرد که شامل هر دو تهدید و پاداش شود (همزمان BAS و FFFS فعال شده اند). اگر پاداش بر تهدید بچربد، BIS تعارض را با ترغیب BAS و بازداری FFFS و رفتار نزدیک شدن حل می کند و اگر تهدید بر پاداش بچربد BIS، FFFS را ترغیب خواهد کرد و BAS را بازداری می کند، نتیجه اجتناب است. تعارض هدف محدود به تعارضات دوری- نزدیکی[16] نیستند و تعارضات دوری- دوری[17] و نزدیکی- نزدیکی[18] را نیز شامل می شوند. در برخی مواقع BIS تعارضات را بوسیله تغییر در جاذبه محرک حل می کند. در تئوری اصلی، BIS و BAS فرض شده است که کارکرد مستقل از یکدیگر دارند (فرضیه خرده سیستم های جداگانه (SSH)[19]. طبق این دیدگاه فقط یک خرده سیستم کنترل اجرایی را در هر زمان در اختیار دارد و نتایج رفتاری به این بستگی دارد که کدام سیستم غلبه دارد. کور (2001) فرضیه خرده سیستم های بهم پیوسته (JSH)[20] را مطرح کرد. فرض شد که در موقعیت های مشخص BIS و BAS شاید همچون سیستم های وابسته عمل کرده و بصورت بهم پیوسته رفتار را تحت تاثیر قرار دهند. در واقع انتظار می رود JSH در شرایط آزمایشی انسانی تیپیک معتبر باشد و SSH نیز انتظار می رود در گروههای انتهایی طیف شخصیت و شرایط تحریک آزارنده و خوشایند افراطی کاربرد داشته باشد (کور، 2002).

شواهد تجربی زیادی ارتباط بین BIS و BAS و آسیب شناسی روانی در اختلالات مختلف را نشان داده اند. مطالعات در اعتیاد نشان داده اند که معتادان به اپیوئید، سیگاری ها و الکلی ها نمرات تنوع طلبی یا BAS بیشتری نسبت به گروه کنترل دارند (لیبون و همکاران[21]، 2004؛ پومرلائو و همکاران[22]، 1992؛ وکوف و همکاران[23]، 1995؛ فرانکن، موریس و جئورجیوا[24]، 2006). فرانکن، موریس و جئورجیوا (2006) در مقایسه ای بین وابستگی به کوکایین و هروئین با الکلی ها و گروه کنترل نشان داد که گروه وابستگی به مواد نسبت به گروه کنترل BAS بالاتری دارند ولی گروه الکلی ها نسبت به کنترل تفاوتی در BAS نشان ندادند.

فعالیت BAS قویا شخص را برای انجام دادن عملی که پاداش به دنبال دارد، بدون توجه به احتمال پیامد های منفی ترغیب می کند. حساسیت BAS می تواند نقش تعیین کننده ای در سوء مصرف مواد داشته باشد. حتی برخی از محققان از سندرم نقص پاداش به عنوان عاملی که در رشد اختلال مصرف مواد نقش دارد،صحبت می کنند (بلوم و همکاران[25]، 2000). همچنین مطالعه شیوع جانسون[26] (2003) ارتباط معنی داری بین حساسیت BAS و تشخیص طول عمر سوء مصرف مواد و الکل بدون اختلالات اضطرابی همبود نشان داد. همچنین سوء مصرف کنندگان دختر دبیرستانی (لوکستون و دیو[27]، 2001) و مصرف کنندگان سنگین الکل مرد یا زن (کامبوروپولوس و ستایجر[28]، 2007) سطوح بالاتری از حساسیت BAS نسبت به گروه کنترل داشته اند. ستایجر و همکاران (2007) بر اهمیت مورد توجه قرار دادن صفات شخصیتی از قبیل حساسیت BAS در درمان وابستگی مواد، تاکید می کنند. مطالعات زیادی ارتباط مثبت و مستقیمی بین حساسیت BAS و سوءمصرف الکل (لوکستون و همکاران، 2008؛ اوکونور، ستوارت و وات[29]، 2009) سوء مصرف مواد غیر قانونی (هوندت و همکاران[30]، 2008؛ سیمونز و همکاران[31]، 2008) و مصرف تنباکو (اوکونور و همکاران، 2009)، را گزارش کرده اند. همچنین هم در گروههای بالینی و هم غیر بالینی نشان داده شده است که حساسیت BAS پیش بینی کننده قوی ای برای وسوسه الکل است (فرانکین[32]، 2002). نقش حساسیت BIS در اختلالات مصرف مواد کمتر مشخص است. حدود نیمی از مطالعاتی که در جمعیت عمومی در مورد مشکلات مصرف مواد انجام شده است، همبستگی منفی و معناداری بین حساسیت BIS و مشکلات مصرف مواد را گزارش کرده اند (جنووز و والاس[33]، 2007؛ هوندت و همکاران، 2008؛ سیمونز و همکاران، 2008). در حدود همین تعداد نیز رابطه ای را گزارش نکرده اند (لوکستون و دیو، 2006، 2007؛ لوکستون و همکاران، 2008؛ اکونور و همکاران، 2009). دو مطالعه پیشنهاد می کنند که مشکلات مصرف مواد شاید با BIS قوی رابطه داشته باشد. کامبوروپولوس و استایجر (2004) دریافتند که در موقعیت های مصرف الکل بدون پاداش یا آزارنده، حساسیت BIS بگونه مثبت و معنا داری با میل منفی به الکل رابطه دارد. مطالعه بعدی، تیلور و همکاران[34] (2006) هستند که بین حساسیت بالای BIS و مصرف مواد ارتباط را نشان داده اند.

همانطور که بیجتبیر و همکاران[35] (2009) در مقاله مروری خود اشاره کرده اند اکثر قریب به اتفاق مطالعاتی که به بررسی تئوری گری در آسیب شناسی روانی پرداخته اند از RST اصلی استفاده کرده اند و کمتر به کاربرد r-RST در آسیب شناسی روانی پرداخته اند، این کمبود در حوزه ی اعتیاد نیز دیده می شود.

Bijttebier, P., Beck, I., Claes, L., Vandereycken, W. (2009). Gray’s Reinforcement Sensitivity Theory as a framework for research on personality–psychopathology associations. Clinical Psychology Review, 29; 421–430.

Blum, K., Braverman, E. R., Holder, J. M., Lubar, J. F., Monastra, V. J., Miller, D., et al. (2000). Reward deficiency syndrome: A biogenetic model for the diagnosis and treatment of impulsive, addictive, and compulsive behaviors. Journal of Psychoactive Drugs, 32, 1−68.

Carver, C. S., & White, T. L. (1994). Behavioral inhibition, behavioral activation and affective responses to impending reward and punishment: The BIS–BAS scales. Journal of Personality and Social Psychology, 67, 319–333.

Corr, P. J. (2001). Testing problems in J.A. Gray’s personality theory: A commentary on Matthews and Gilliland (1999). Personality and Individual Differences, 30, 333−352.

Corr, P. J. (2002). J. A. Gray’s reinforcement sensitivity theory: Tests of the joint subsystems hypothesis of anxiety and impulsivity. Personality and Individual Differences, 33, 511−532.

Corr, P. J. (2008). Reinforcement Sensitivity Theory (RST): Introduction. In P. J. Corr (Ed.), The Reinforcement Sensitivity Theory of Personality (pp. 1−43). Cambridge: Cambridge University Press.

Dawe, S., & Loxton, N. J. (2004). The role of impulsivity in the development of substance use and eating disorders. Neuroscience and Bio-behavioral Reviews, 28(3), 343–351.

Franken, I. H. A. (2002). Behavioral approach system (BAS) sensitivity predicts alcohol craving. Personality and Individual Differences, 32, 349−355.

Franken, I. H. A., Muris, P., & Georgieva, I. (2006). Gray’s model of personality and addiction. Addictive Behaviors, 31, 399−403.

Genovese, J. E. C., &Wallace, D. (2007). Reward sensitivity and substance abuse in middle school and high school students. Journal of Genetic Psychology, 168, 465−469.

Gray, J. A. (1982). The neuropsychology of anxiety: An inquiry into the functions of the septal–hippocampal system. Oxford: Oxford University Press.

Gray, J. A. (1987). The psychology of fear and stress. London: Cambridge University Press.

Gray, J. A. (1993). Framework for a taxonomy of psychiatric disorder. In S. van Gozen, N. van de Poll, & J. A. Sergeant (Eds.), Emotions: Essays on emotion theory (pp. 29–59). New Jersey ; Lawrence Erlbaum Associates Inc.

Heym, N., Ferguson, E., & Lawrence, C. (2008). An evaluation of the relationship between Gray’s revised RST and Eysenck’s PEN: Distinguishing BIS and FFFS in Carver and White’s BIS/BAS scales. Personality and Individual Differences, 45,

Hundt, N. E., Kimbrel, N. A., Mitchell, J. T., & Nelson-Gray, R. O. (2008). High BAS, but not low BIS, predicts externalizing symptoms in adults. Personality and Individual Differences, 44, 563−573.

Johnson, S. L., Turner, R. J., & Iwata, N. (2003). BIS/BAS Levels and psychiatric disorder: An epidemiological study. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 25, 25−36.

Kambouropoulos, N., & Staiger, P. K. (2004). Reactivity to alcohol-related cues: Relationship among cue type, motivational processes, and personality. Psychology of Addictive Behaviors, 18, 275−283.

Kambouropoulos, N., & Staiger, P. K. (2007). Personality, behavioral and affective characteristics of hazardous drinkers. Personality and Individual Differences, 42, 213−224.

Le Bon, O., Basiaux, P., Streel, E., Tecco, J., Hanak, C., Hansenne, M., et al. (2004). Personality profile and drug of choice: A multivariate analysis using Cloninger’s TCI on heroin addicts, alcoholics, and a random population group. Drug and Alcohol Dependence, 73(2), 175–182.

Loxton, N. J., & Dawe, S. (2001). Alcohol abuse and dysfunctional eating in adolescent girls: The influence of individual differences in sensitivity to reward and punishment. International Journal of Eating Disorders, 29, 455−462.

Loxton, N. J., & Dawe, S. (2006). Reward and punishment sensitivity in dysfunctional eating and hazardous drinking women: Associations with family risk. Appetite, 47, 361−371.

Loxton, N. J., & Dawe, S. (2007). How do dysfunctional eating and hazardous drinking women perform on behavioral measures of reward and punishment sensitivity? Personality and Individual Differences, 42, 1163−1172.

Loxton, N. J., Nguyen, D., Casey, L., & Dawe, S. (2008). Reward drive, rash impulsivity and punishment sensitivity in problem gamblers. Personality and Individual Differences, 45, 167−173.

Mokri A. Brief overview of the status of drug abuse in Iran. Arch Iranian Med 2002; 5(3): 184-90.

O’Connor, R. M., Stewart, S. H., & Watt, M. C. (2009). Distinguishing BAS risk for university students’s drinking, smoking, and gambling behaviors. Personality and Individual Differences, 46, 514−519.

Pickering, A. D., & Gray, J. A. (2001). Dopamine, appetitive reinforcement, and the neuropsychology of human learning: An individual differences approach. In A. Eliasz, & A. Angleitner (Eds.), Advances in individual differences research (pp. 113–149). Lengerich; PABST Science Publishers.

Pomerleau, C. S., Pomerleau, O. F., Flessland, K. A., & Basson, S. M. (1992). Relationship of tridimensional personality questionnaire scores and smoking variables in female and male smokers. Journal of Substance Abuse, 4(2), 143–154.

Rasouli-Azad M, Ghanbari-Hashemabadi BA, Shirinzadeh-Dastgiri S, Alamikhah M, Saed O, Kazemini T. Comparison of patterns of substance abuse disorders in urban and rural population. Zahedan J Res Med Sci (ZJRMS) 2010; 13(1): 36-41.

Sadock, B.J., Sadock, V.A., Ruiz, P. (2009). Kaplan & Sadock’s Comprehensive Textbook of Psychiatry, 9th Edition. New York, Lippincott Williams & Wilkins.

Simons, J. S., Dvorak, R. D., & Batien, B. D. (2008). Methamphetamine use in a rural college population: Associations with marijuana use, sensitivity to punishment, and sensitivity to reward. Psychology of Addictive Behaviors, 22, 444−449.

Staiger, P. K., Kambouropoulos, N., & Dawe, S. (2007). Should personality traits be considered when refining substance misuse treatment programs? Drug and Alcohol Review, 26, 17−23.

Taylor, J., Reeves, M., James, L., & Bobadilla, L. (2006). Disinhibitory trait profile and its relation to cluster B personality disorder features and substance use problems. European Journal of Personality, 20, 271−284.

Vukov, M., Baba-Milkic, N., Lecic, D., Mijalkovic, S., & Marinkovic, J. (1995). Personality dimensions of opiate addicts. Acta Psychiatrica Scandinavica, 91(2), 103–107.

[1] . Gray’s Neuropsychological Theory

[2] . Brain- related personality traits

[3] . Anxiety

[4] . Impulsivity

[5] . Aversive System

[6] . Behavioral Inhibition System (BIS)

[7] . appetitive system

[8] . behavioral approach system (BAS)

[9] . Pickering, & Gray

[10] . Fight-Flight System (FFS)

[11] . Dawe & Loxton

[12] . Corr

[13] . revision of RST

[14] . Fight/Flight/Freeze System (FFFS)

[15] . Goal Conflict

[16] . approach-avoidance conflicts

[17] . avoidance-avoidance conflicts

[18] . approach-approach conflicts

[19] . separable subsystems hypothesis (SSH)

[20] . Joint subsystems hypothesis (JSH)

[21]. Le Bon et al

[22] . Pomerleau et al

[23] . Vukov et al

[24] . Franken, Muris, & Georgieva

[25] . Blum et al

[26] . Johnson

[27] . Loxton & Dawe

[28] . Kambouropoulos, & Staiger

[29] . O’Connor, Stewart, & Watt

[30] . Hundt et al

[31] . Simons et al

[32] . Franken

[33] . Genovese, &Wallace

[34] . Taylor et al

[35] . Bijttebier

مطالعه بیشتر

آزمون روانشناسی

پرسشنامه هوش هیجانی بار- آن (EQ-i)

admin / ۰ دیدگاه

اولین مقیاس هوش هیجانی بار- آن در سال 1980 با طرح این سوال که چرا بعضی مردم نسبت به بعضی دیگر در زندگی موفق ترند آغاز گردید. در این سال مولف مفهوم تعریف و اندازه ای از هوش غیر شناختی (بار- آن، 1988، 1992،a 1996، c19996،a1997، b 1997) ارائه فرد و پس از 17 سال تحقیق اولین مقیاس هوش هیجانی ساخته شد. مقیاس هوش هیجانی او دارای پنج مقیاس یا جنبه (مهارت های درون فردی، مقابله با فشار، سازگاری و خلق کار) و پانزده خرده مقیاس است.

پاسخ های آزمون نیز در روی یک مقیاس 5 درجه ای در ردیف لیکرت (کاملا موافقم، موافقم، تا حدودی، مخالفم و کاملا مخالفم) تنظیم شده است مقیاس های آزمون عبارتند از:

خود آگاهی هیجانی[1] توانایی آگاه بودن و فهم احساس خود.

خود ابزاری [2]: توانایی ابراز احساسات، باورها و افکار صریح و دفاع از مهارت های سازنده و بر حق خود عزت نفس[3]: توانایی آگاه بودن از ادراک خود، پذیرش خود و احترام به خود.

خودشکوفایی[4]: توانایی درک ظرفیت های بالقوه و انجام چیزی که ی توان انجام داد، تلاش برای انجام دادن و لذت بردن.

استقلال[5]: توانایی هدایت افکار و اعمال خود و آزاد بودن از تمایلات اجتماعی.

همدلی[6]: توانایی آگاه بودن و درک احساسات دیگران و ارزش دادن به آن.

مسئولیت پذیری اجتماعی[7]: توانایی بروز خود به عنوان یک عضو دارای حس همکاری، موثر و سازنده در گروه.

روابط بین فردی[8]: توانایی ایجاد و حفظ روابط رضایت بخش متقابل که به وسیله نزدیکی عاطفی، صمیمیت، محبت کردن و محبت گرفتن توصیه می شود.

واقع گرایی[9]: توانایی سنجش و هماهنگی، بین چیزی که به طور هیجانی تجربه شده و چیزی که بطور واقعی وجود دارد.

انعطاف پذیری[10]: توانایی سازگار بودن افکار و رفتار با تغییرات محيط و موقعیت ها.

حل مساله[11]: توانایی تشخیص و تعریف مشکلات، به همان خوبی خلق کردن و تحقق بخشیدن راه حل های موثر و بالقوه.

تحمل فشار روانی[12]: توانایی مقاومت کردن در برابر رویدادها، موقعیت های فشار آوردن هیجانات قوی، بدون جادادن و یا رویارویی فعال و مثبت با فشار.

کنترل تکانش[13]: توانایی مقاومت در برابر یک تکانش، سایق یا فعالیت های آزمایشی و یا کاهش آنها، بدون جا زدن و یا رویاروی فعال و ثبت با فشار.

خوش بینی[14]: توانایی زیرکانه نگاه کردن به زندگی و تقویت نگرشهای مثبت، حتی در صورت بروز بدبختی و احساسات منفی.

شادمانی[15]: توانایی احساس خوشبختی کردن با زندگی خود، لذت بردن از خود و دیگران، داشتن احساسات مثبت، صریح، مفرح و شوخ.

مقیاس مهارت های درون فردی شامل خود و مقیاس های آگاهی هیجانی خودابرازی احترام به خود خودشکوفایی و استقلال است. مقیاس مهارت های بین فردی شامل خود مقیاس های همدلی، مسئولیت پذیری اجتماعی و روابط بین فردی است. مقیاس مقابله با فشار(کنترل استرس) شامل خرده مقیاسهای تحمل استرس و کنترل تکانه است. مقیاس سازگاری شامل خرده مقیاس های انعطاف پذیری، حل مسئله و واقعیت سنجی است و مقیاس خلق کلی شامل خرده مقیاس های شادی و خوش بینی است (کیانی 1381).

این پرسشنامه دارای 90 سوال است که نخستین پرسشنامه فرا فرهنگی ارزیابی هوش هیجانی است. این آزمون در سه مرحله در ایران اجرا شده و پس از انجام برخی تغییرات در متن اصلی پرسشنامه، حذف یا تغییر بعضی سوالات و تنظیم مجدد سوالات هر مقیاس، پرسشنامه از 117 سوال به 90 سوال تقلیل یافت. و در مورد کیفیت روان سنجی آن نیز اقدامات لازم به عمل آمد که در سومین مرحله اجرا، تحلیل اطلاعات در حیطه های زیر انجام گرفت. (راحله سموعی و همکاران موسسه تحقیقاتی علوم رفتاری سینا، 1384).

3-5-1-1- پایایی

پایایی نشان دهندهی این است که تا چه اندازه تفاوتهای فردی در نمرات آزمون به تفاوتهای واقعی در ویژگی های مورد نظر، قابل استناد است (آنا ستاری 1371) دو نوع اساسی از مطالعات پایایی روی (EQ-i) انجام شده است، همسانی درونی و پایایی بازآزمایی (بار- آن و پارکر، 2000)

– همسانی درونی.

همسانی درونی به میزانی که همه سوالات یک مقیاس سازه یکسانی را اندازه می گیرند اشاره دارد این شیوه پایایی را با یک بار اجرای پرسشنامه را اندازه گیری همسانی محتوای مقیاس اجرا شده برآورد می کند(آنا ستاری 1371)

میزان های P حاکی از رابطه مستقیم و معنی دار بین سوالات هر مقیاس با نمره کلی آن مقیاس دارد بدین معنی که سوال مورد نظر همان چیزی را می سنجد که مقیاس مربوط در نظر دارد.

پایایی آزمون

پایایی آزمون از طریق محاسبه آلفای کرونباخ

میزان آلفای کرونباخ برای کل آزمون 93% گزارش گردید این میزان (آلفای محاسبه شده در مرحله سوم) با آلفای محاسبه شده در مرحله دوم آزمون یکسان بدست آمده (راحله سموعی و همکاران روان تجهیز، 1384)

پايایی آزمون به روش اجرای فرم موازی یا همتا

همزمان با اجرای آزمون هوش هیجانی مصاحبه ای سازمان یافته در رابطه با میزان و تنوع هیجانات، عواطف ویژگی های فردی و احساسی از گروه مطالعه به عمل آمده سعی شد سوالات مصاحبه طوری طراحی گردد که در زمینه هوش غیر شناختی افرادی(بعد عاطفی، اجتماعی و شخصیتی آنها) اطلاع مناسبی بدست آید. بعد از اجرای دو فرم (مصاحبه و آزمون) پرسشنامه نمره گذاری گردید. تحلیل نتایج رابطه بین اطلاعات حاصل از مصاحبه و آزمون در نرم افزار spss را در سطح 001/0 معنی دار نشان داد (همان منبع).

پایایی آزمون به روش زوج – فرد.

مطابق با این روش پایایی آزمون 99% گزارش گردید که در سطح 001/0>P معنا دار است

3-5-1-2- روایی

روایی آزمون از اهمیت خاصی برخوردار است (گنجی 1378) هدف از بررسی روایی اساسی ارزیابی این است که پرسشنامه در سنجش آن چیزی که طراحی شده موفق عمل کرده است یا خیر.

نه نوع مطالعات روایی بر روی (EQ-i) انجام شده است: روایی صوری، محتواي عاملی، سازه همگرا، واگرا، گرو ملاک، تشخیصی و پیش بین.

این مطالعات روایی مخصوصا به منظور بررسی اینکه آیا به نظر می آید (روایی صوری) که سوالات بخش های عمده حیطه ی هر مقیاس و حدود مقیاس را در بر دارند.(روایی محتوا) و مشخص کردن این امر که ساختار اصلی پرسشنامه تا چه حد تایید شد. (روایی عامل) تعیین اینکه خرد مقیاس ها تا چه اندازه سازه مورد نظر را اندازه می گیرند، نه چیز دیگر را. (روایی سازه، همگرا، واگرا و گروه مرجع) سنجش قابلیت پرسشنامه در تشخیص و شناسایی افرادی که هوش هیجانی بالاتری دارند از افرادی که هوش هیجانی پایین دارند. (روایی تشخیصی) و اینکه آیا می توان رفتارهای هوشمندانه رفتاری هوشمندانه هیجانی را در آینده پیش بینی کرد. (روایی پیش بین) انجام شده اند (بار- آن و پارکر، 2000) از بین روایی های ذکر شده برای (EQ-i) پژوهش های زیادی روی روایی سازه صورت گرفته و نتایج روایی سازه (EQ-i) را با چند پرسشنامه نشان داده مانند: پرسشنامه افسردگي بک (1987)، پرسشنامه کنار آمدن استرس (اندلر و پارکر 1990) پرسشنامه شخصیتی آیزنک (1975) پرسشنامه هوش هیجانی میر، سالووی و کارسو، پرسشنامه چند وجهی شخصیت مینه سوتا (1989، MMPI-2) پرسشنامه 5 عاملی (NED) (1991)، پرسشنامه 16 عاملی شخصیت (F P 16، 1970) مقیاس فرا خلق صفت (1995)، مقیاس آلكسی تایمیای تورنتو (1994)، چک لیست 90 نشانه ای (SCl-90 ، 1973) مقیاس خود سنجی افسردگی زونگ (1965) (بار- آن و پارکر، 2000).

3-5-1-3- روش اجراء نمره گذاری (EQ-i)

ابزار (EQ) برای سنجش هوش هیجانی مورد ارزیابی قرار می گیرد این ابزار متشکل از عباراتی است که احساس، طرز تفکر و نحوه رفتار را در موقعیت های گوناگون توصیف می کند. آزمودنی با خواندن هر عبارت، میزان هاهنگی یا عدم هماهنگی خود را با خصوصیات توصیف شده بر روری مقیاس 5 درجه ای لیکرت از 5 به یک (کاملا موافقم و کاملا مخالفم) و در بعضی سوالات با محتوای منفی یا معکوس از یک به 5 (کاملا موافقم و کاملا مخالفم) انجام می شود. 9 نمره کل هر مقیاس برابر مجموع نمرات هر یک از سئوالات آن مقیاس و نمره کل آزمون برابر با مجموع نمرات 15 مقیاس می باشد. کسب امتیاز بیشتر در این آزمون، نشانگر موقیت برتر فرد در مقیاس مورد نظر یا در کل آزمون و برعکس می باشد. مثلا کسب امتیاز بالاتر در مقیاس خود ابرازی نشان دهنده، خود ابرازی بیشتر در فرد است. این پرسشنامه برای گروه های هدف از سن 18 سال تا سنین بالاتر، مشروط به این که از حد متعارفی از تحصیلات (حداقل دیپلم) برخوردار باشند قابل اجراست و در دو جنس زن و مرد کاربرد دارد.

3-5-1-4- تفسیر نتایج

به منظور تسهیل مقایسه نمرات آزمودنی ها در مقیاس های مختلف و همچنین مقایسه نمرات آنها با آزمودنی های دیگر در جمعیت های مشابه نمرات خام به نمرات استاندارد تبدیل می شوند.

نمرات استاندارد (EQ-i) که برای هر یک از مقیاسها و خرده مقیاس ها محاسبه می شود دارای میانگین 100 و انحراف استاندارد 15 است. دقت تفسیر زمانی که محاسبه نمرات استاندارد با توجه به سن و جنس خاص باشد افزایش می یابد. در تفسیر نتایج به دست آمده از آزمون، همیشه باید به سن، جنس و عوامل فرهنگی توجه کرد. اما اگر سن و جنس آزمودنی مشخص نباشد نتایج آزمون هنوز بر اساس نمونه هنجار عمومی که در آن سن و جنس خاصی وجود ندارد (با احتیاط) قابل تفسیر است.

بیشتر آزمودنی ها(تقریبا 68%) 15 نمره بالاتر و پایین از میانگین کسب کنند(یعنی نمره بین 85 تا 115) اکثریت آنها (تقریبا 95%) 30 نمره بالاتر و پایین تر از میانگین کسب می کنند (یعنی بین 55 و 145) آزمودنی هایی که نمره کار آنها پایین تر از 70 یا بالاتر از 130 است بطور مشخص غیر عادی هستد و باید با دقت بیشتری مورد بررسی قرار گیرند (بار- آن، 1997).

پرسشنامه هوش هيجاني بار- آن

ردیف	سؤال	گزینه ها
1.	به نظر من براي غلبه بر مشكلات بايد گام به گام پيش رفت.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
2.	لذت بردن از زندگي برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
3.	شغلي را ترجيح مي دهم كه حتي الامكان من تصميم گيرنده باشم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
4.	مي توانم بدون تنش زياد‌‌، با مشكلات مقابله كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
5.	مي توانم براي معني دادن به زندگي تا حد امكان تلاش كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
6.	نسبت به هيجاناتم آگاهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
7.	سعي مي كنم بدون خيال پردازي ، واقعيت امور را در نظر بگيرم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
8.	به راحتي با ديگران دوست مي شوم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
9.	معتقدم توانايي تسلط بر شرايط دشوار را دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
10.	بيشتر مواقع به خودم اطمينان دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
11.	كنترل خشم برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
12.	شروع دوباره ، برايم سخت است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
13.	كمك كردن به ديگران را دوست دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
14.	به خوبي مي توانم احساسات ديگران را درك كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
15.	هنگامي كه از ديگران خشمگين مي شوم ، نمي توانم با آنها در اين مورد صحبت كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
16.	هنگام رويارويي با يك موقعيت دشوار، دوست دارم تا حد ممكن در مورد آن اطلاعات جمع آوري كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
17.	خنديدن برايم سخت است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
18.	هنگام كار كردن با ديگران بيشتر پيرو افكار آنها هستم تا فكر خودم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
19.	نمي توانم به خوبي فشارها را تحمل كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
20.	در چند سال گذشته كمتر كاري را به نتيجه رسانده ام.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
21.	به سختي مي توانم احساسات عميقم را با ديگران در ميان بگذارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
22.	ديگران نمي فهمند كه من چه فكري دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
23.	به خوبي با ديگران همراهي مي كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
24.	به اغلب كارهايي كه مي كنم خوش بين هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
25.	براي خودم احترام قائل هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
26.	عصبي بودنم مشكل ايجاد مي كند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
27.	به سختي مي توانم فكرم را در مورد مسائل تغيير دهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
28.	كمك به ديگران ، مرا كسل نمي كند، به خصوص اگر شايستگي آن را داشته باشند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
29.	دوستانم مي توانند مسائل خصوصي خودشان را با من در ميان بگذارند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
30.	مي توانم مخالفتم را با ديگران ابراز نمايم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
31.	هنگام مواجهه با يك مشكل ، اولين كاري كه انجام مي دهم دست نگه داشتن و فكر كردن است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
32.	فرد با نشاطي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
33.	ترجيح مي دهم ديگران برايم تصميم بگيرند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
34.	احساس مي كنم كنترل اضطراب برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
35.	از كارهايي كه انجام مي دهم راضي نيستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
36.	به سختي مي فهمم چه احساسي دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
37.	تمايل دارم با آنچه در اطرافم مي گذرد روبرو نشوم و از برخورد با آنها طفره مي روم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
38.	روابط صميمي با دوستانم براي هر دو طرف مان اهميت دارد.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
39.	حتي در موقعيت هاي دشوار، معمولا براي ادامه كار انگيزه دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
40.	نمي توانم خودم را اين طور كه هستم بپذيرم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
41.	ديگران به من مي گويند هنگام بحث آرام تر صحبت كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
42.	به آساني با شرايط جديد سازگار مي شوم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
43.	به كودك گمشده فكر مي كنم ، حتي اگر همان موقع جاي ديگري كار داشته باشم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
44.	به اتفاقی که برای دیگران می افتد توجه دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
45.	نه گفتن برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
46.	هنگام تلاش براي حل يك مشكل، راه حل هاي ممكن را در نظر می آورم، سپس بهترين را انتخاب مي كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
47.	از زندگي ام راضي ام.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
48.	تصميم گيري برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
49.	مي دانم در شرايط دشوار، چگونه آرامشم را حفظ كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
50.	هيچ چيز در من علاقه ايجاد نمي كند.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
51.	از احساسي كه دارم آگاهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
52.	در تصورات و خيال پردازي هايم غرق مي شوم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
53.	با ديگران رابطه خوبي دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
54.	معمولاً انتظار دارم، مشكلات به خوبي ختم شوند، هر چند گاهي اين طور نمي شود.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
55.	از اندام و ظاهر خود راضي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
56.	كم صبر هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
57.	مي توانم عادات قبلي ام را تغيير دهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
58.	اگر لازم باشد با زير پا گذاشتن قانون از موقعيتي فرار كنم، اين كار را انجام مي دهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
59.	نسبت به احساسات ديگران حساس هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
60.	مي توانم به راحتي افكارم را با ديگران بگويم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
61.	هنگام حل كردن، به سختي مي توانم در مورد انتخاب بهترين راه حل تصميم گيري كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
62.	اهل شوخي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
63.	در انجام كارها و امور مختلف به ديگران وابسته ام.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
64.	رويارويي با مسائل ناخوشايند برايم مشكل است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
65.	حتي الامكان كارهايي را به عهده مي گيرم كه برايم لذت بخش است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
66.	حتي هنگام آشفتگي، از آنچه در من اتفاق مي افتد آگاهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
67.	تمايل به مبالغه گويي دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
68.	به نظر ديگران من فردي اجتماعي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
69.	به توانايي ام براي مقابله با دشوارترين مسائل اطمينان دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
70.	از شيوه نگرش و فكرم راضي هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
71.	بد جوري خشمگين مي شوم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
72.	معمولاً تغيير ايجاد كردن در زندگي روزانه برايم سخت است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
73.	قادر هستم احترام به ديگران را حفظ كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
74.	ديدن رنج ديگران برايم سخت است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
75.	به نظر ديگران من نمي توانم احساسات و افكارم را بروز دهم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
76.	هنگام روبرو شدن با شرايط دشوار، سعي مي كنم در مورد راه حل هاي ممكن فكر كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
77.	افسرده هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
78.	فكر مي كنم به ديگران بيشتر احتياج دارم، تا ديگران به من.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
79.	مضطرب هستم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
80.	در مورد آنچه مي خواهم در زندگي انجام دهم فكر مشخص و خوبي ندارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
81.	به سختي مي توانم از امور برداشت صحيحي داشته باشم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
82.	به سختي مي توانم احساساتم را بيان كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
83.	با دوستانم رابطه صميمي بر قرار مي كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
84.	قبل از شروع كارهاي جديد، معمولاً احساس مي كنم شكست خواهم خورد.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
85.	هنگام بررسي نقاط ضعف و قوتم، باز هم احساس خوبي در مورد خودم دارم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
86.	هنگام عصبانيت زود از كوره در مي روم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
87.	اگر مجبور به ترك وطنم باشم، سازگاري برايم دشوار خواهد بود.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
88.	به نظر من پايبندي يك شهروند به قانون مهم است.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
89.	از جريحه دار كردن احساسات ديگران خودداري مي كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم
90.	مشكل مي توانم از حق خودم دفاع كنم.	کاملا موافقم	موافقم	تاحدودی	مخالفم	کاملا مخالفم

منبع: فتحی آشتیانی، علی، داستانی، محبوبه، (1391)، آزمون های روانشناختی، ارزشیابی شخصیت و سلامت روان، انتشارت بعثت

1 – Emotional self- Awareness(ES)

1 – Assertiveness(AS)

2 – Self Regard(SR)

[4] – Self- actualration(SA)

[5] – Indepedence(In)

[6] – Empathy(EM)

[7] – Social – Resransibility(RE)

[8] – interpetsonal Relation ship(IR)

[9] – Reality Teshiny (RT)

[10] – Flexibility (FL)

[11] – Problem solviny (PS)

[12] – Stress Tolererance(ST)

[13] – Impulse Control(IC)

[14] – Optimism(OP)

[15] – Happiness(HA)

مطالعه بیشتر

آزمون روانشناسی

پرسشنامه خود پنداره راج کمار ساراسوت (SCQ)

admin / ۰ دیدگاه

هدف: ارزیابی خویشتن پنداری افراد از ابعاد مختلف (جسمانی، اجتماعی، خلق و خو، آموزشی، اخلاقی، عقلانی)

دستورالعمل: در صفحات بعد سوالاتی مطرح شده و پاسخ احتمالی آنها داده شده است ، آنها را با دقت بخوانید و در جای خالی مقابل موردی که درباره شما صادق است علامت (P) بزنید. فقط یک جواب باید بدهید. مثالی در زیر بیان شد است. محدودیت زمانی وجود ندارد، اما شما باید هر چه زودتر جواب بدهید.

1- آیا دوستان از شما راهنمایی می خواهند ؟
همیشه( )        معمولا( )     بعصی اوقات( )         معمولا نه ( )              هرگز ( )
2- راجع به وضع ظاهر خود چه فکر می کنید ؟
خیلی زیبا( )      زیبا( )       رضایت بخش( )      نارضایت بخش( )          زشت ( )
3- در انجام کارهای جسمانی خود را چگونه می بینید ؟
خیلی قوی( )    قوی( )         متوسط( )          ضعیف( )            خیلی ضعیف ( )
4- خلق و خوی خود را چگونه می یابید ؟
همیشه شاد( )         شاد( )          معمولی( )         گاهی ناشاد( )          همیشه ناشاد ( )
5- دروس مدرسه را تا چه حد دوست دارید ؟
خیلی زیاد( )         زیاد( )           متوسط( )         کم( )                خیلی کم ( )
6- آیا معتقد به آداب و رسوم مذهبی هستید ؟
خیلی زیاد( )       زیاد( )           متوسط( )          بعضی اوقات( )            هرگز ( )
7-آیا در انتقاد از دیگران شرکت می کنید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )        معمولا( )          کم( )              هرگز ( )
8- آیا در حضور دیگران اندیشه هایتان را به صراحت بیان می کنید ؟
همیشه( )        بیشتر اوقات( )       معمولا( )          بعضی اوقات( )          هرگز ( )
9- چهره خود را چگونه می بینید ؟
خیلی زیبا( )           زیبا( )            معمولی( )           نه چندان زیبا( )          زشت ( )
10- آیا خود را فرد شادی می بینید ؟
همیشه( )            بیشتر اوقات( )           معمولا( )         خیر( )        هرگز ( )
11- آیا غیرعادی هم رفتار می کنید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )              بعضی اوقات( )         بندرت( )          هرگز ( )
12- آیا فکر می کنید آدم با تجربه ای هستید ؟
خیلی زیاد( )          زیاد( )            متوسط( )           کمی( )             کم تجربه ( )
13- آیا به معلمان خود فکر می کنید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )             معمولا( )           کم( )             هرگز ( )
14- آیا به نظر خودتان آدم خونسردی هستید ؟
خیلی زیاد( )          زیاد( )            متوسط( )         آشفته( )         بسیار آشفته ( )
15- آیا در انجام تکالیف خود منظم هستید ؟
همیشه( )         بیشتر اوقات( )           معمولا( )      بعضی اوقات( )             هرگز ( )
16- آیا به دیگران بی احترامی می کنید ؟
هرگز( )         بندرت( )            معمولا( )            بیشتر اوقات( )             همیشه ( )
17- آیا در درک آنچه معلم در کلاس می گوید ، مشکلی دارید ؟
هرگز( )          بندرت( )         معمولا( )          بیشتراوقات( )              همیشه ( )
18- آیا فکر می کنید اگر فرصتی به دست آورید ، می توانید چیزی نو کشف کنید ؟
قطعا( )          به احتمال زیاد( )         احتمالا( )         شک دارم( )           ابدا ( )
19- آیا اگر کسی در کار شما اشکالی پیدا کند ، عصبانی می شوید ؟
هرگز( )         معمولا نه( )             بعضی اوقات( )         معمولا( )          همیشه ( )
20- شخصیت خود را چگونه می بینید؟
خیلی جذاب( )         جذاب( )          معمولی( )         بی جاذبه( )         خیلی بی جاذبه ( )
21- معاشرت با دیگران را چگونه می یابید ؟
همیشه خوب( )        بیشتر اوقات خوب( )          معمولا خوب( )                             بعضی اوقات خوب نیست( )            همیشه ناخوشایند ( )
22- تا چه حد از وزنتان راضی هستید؟
کاملا راضی( )         راضی( )         معمولا راضی( )        نه چندان راضی( )     ناراضی ( )
23- آیا در مواجهه با مشکلات جزئی ناراحت می شوید ؟
هرگز( )        بیشتر اوقات نه( )      عموما بله( )          بعضی اوقات( )          همیشه ( )
24- آیا ذاتا ترسو هستید ؟
ابدا( )        نه زیاد( )          معمولا( )         بیشتر اوقات( )           خیلی زیاد ( )
25- تا چه حد از وضعیت مطالعات تان در کلاس راضی هستید؟
کاملا راضی( )         راضی( )          متوسط( )        ناراضی( )          کاملا ناراضی ( )
26- با امتحانات مدرسه چطورید ؟
خیلی خوبم( )     خوبم( )       معمولا خوبم( )      بندرت خوبم( )      هرگز خوب نیستم ( )
27- صدای شما چطور است ؟
خیلی خوب( )      خوب( )          معمولی( )           بد( )            خیلی بد ( )
28- آیا ضمن خواندن داستان یا دیدن یک فیلم برای دانستن پایان آن کنجکاوید ؟
همیشه( )               معمولا( )           بطور عادی( )             نه خیر( )            ابدا ( )
29- سلامتتان چطور است ؟
خیلی خوب( )        خوب( )            متوسط( )          ضعیف ( )             خیلی ضعیف ( )
30- وضع حضورتان در کلاس چگونه است ؟
همیشه حاضرم( )         معمولا حاضرم( )           متوسط( )            عموما غایبم( )       اغلب اوقات غایبم ( )
31- تا چه حد از قد خود راضی هستید ؟
کاملا راضی( )        راضی( )          معمولی( )       کمی ناراضی( )         کاملا ناراضی ( )
32- آیا سعی می کنید تا جزء نفرات اول در امتحان کلاسی باشید ؟
همیشه( )        معمولا( )            عموما( )            اغلب نه( )            هرگز ( )
33- آیا قبل از انجام کار به معایب و محاسن و محاسن آن توجه می کنید ؟
همیشه( )               معمولا( )           عموما( )           معمولا نه( )           هرگز ( )
34- جایگاه شما در بیان واقعیت کجاست ؟
همیشه راست می گویم( )          معمولا( )           عموما( )       دربیان واقعیت شک دارم( ) همیشه دروغ می گویم ( )
35- از نظر اطاعت از مقررات مربوط به اماکن عمومی (جاده ، پارک ، ایستگاه راه آهن) خود را چگونه ارزیابی می کنید ؟
همیشه مطیع( )       معمولا مطیع( )           معمولی( )              کار خودم را می کنم ( ) هرگز اطاعت نمی کنم ( )
36- آیا از همکلاسیهای خود باهوش تر هستید ؟
حتما( )            تقریبا( )                معمولیم( )           تقریبا نه( )            ابدا ( )
37- آیا در تنظیم امور مربوط به گردش علمی همکلاسی ها شرکت می کنید ؟
همیشه( )            معمولا( )           گاهی( )           معمولا نه( )            هرگز ( )
38- ایا مسائل و مشکلات تحصیلی خودتان را خودتان حل می کنید ؟
همیشه( )          معمولا( )              گاهی( )            معمولا نه( )             هرگز ( )
39- موقع عکس گرفتن یا تماشای آن چقدر به جنبه هنری توجه دارید؟
خیلی زیاد( )          زیاد( )          متوسط( )             تاحدودی( )       ابدا ( )
40- اگر موقع انجام کار مهمی دوستی شما را برای گردش دعوت کند ، چه می کنید ؟
فورا قبول می کنم( )           کمی فکر می کنم( )             سکوت می کنم( )                   با اندکی فکر رد می کنم( )            فورا رد می کنم ( )
41- ضمن امتحان متوجه می شوید قادر به پاسخ بعضی سوالات نیستید و کتاب همان درس نزدیک شما است ، آیا از کتاب کمک می گیرید ؟
ابدا چنین کاری نمی کنم( )         جرات آن را ندارم( )       معمولا این کار را نمی کنم ( ) اگرفرصت پیدا کنم این کار را می کنم ( )            فورا از کتاب استفاده می کنم ( )
42- اگر درخانه یکی از طبقات پایین اجتماعی فرصت نوشیدن آب داشته باشید ، چه خواهید کرد ؟
آب خواهم خورد( )        با کمی ملاحظه آب خواهم خورد( )    مراقب نظافت خواهم بود ( ) آب خواهم خورد ولی به کسی نخواهم گفت( )            مراقب نظافت خواهم بود ( )
43- آیا در ارتباط با جنس مخالف تردید می کنید ؟
ابدا تردید نمی کنم( )      گاهی تردید می کنم( )       عموما تردید نمی کنم( )             معمولا تردید می کنم( )          همیشه تردید می کنم ( )
44- پس از مدت ها که در صف اتوبوس ایستاده اید ، اتوبوس می اید ، راننده فقط تعداد را سوار می کند و به شما که می رسد، دیگر ظرفیت تکمیل می شود. در این موقع چه می کنید؟
منتظر اتوبوس بعدی می مانم( )      از راننده خواهش می کنم سوارم کند( )                   می دوم و می کوشم سوار شوم( )

مسافران دیگر را هل می دهم و سعی می کنم که سوار شوم ( ) سروصدا راه می اندازم ( )
54- اگر به یکی از خصوصیات غیر اخلاقی دوستی پی ببرید ، چه می کنید ؟
دوستی ام را کاملا با او قطع می کنم( ) دوستی ام را با او محدود تر می کنم ( ) دوستی ام را با او ادامه می دهم اما سعی می کنم او را راهنمایی کنم ( ) دوستی ام را با او همانطوری که بود ادامه می دهم( ) دوستی ام را با او محدودتر می کنم ( )

46- شما قرار است چهار کار انجام دهید:
‌الف- برای بردن برادرتان به دکتر وقت بگیرید .
‌ب- برای گردش فردا آماده شوید .
‌ج- یک داستان بخوانید .
‌د- به دیدن دوستی بروید که قرار است به سفر بروید ، در درجه اول چه خواهید کرد؟
برای گرفتن وقت به دکتر تلفن می زنید( ) برای گردش خود را آماده می کنید ( ) کتاب داستان می خوانید( ) برای دیدن دوستتان می روید( )

هیچ کدام از کارهای بالا را انجام نمی دهید ( )

47- دوستتان هزار تومان به شما می دهد؛ وقتی می شمارید می بینید هزارو صدتومان است . در این جا چه می کنید؟
فورا صد تومان را برمی گردانید ( ) فورا به دوستتان اطلاع می دهم( )

موقع بازگرداندن پول هزار و صد تومان خواهید پرداخت( )

اگر دوستتان متوجه نشود 100 تومان را به نفع خود برمی دارید( )

100 تومان را بر می دارید ( )
48- آیا دوست دارید کار را با توجه به میل دیگران انجام دهید ؟
همیشه با توجه به میل دیگران کار را انجام می دهم ( )
معمولا با توجه به میل دیگران کار را انجام می دهم ( )
گاهی با توجه به میل دیگران کار را انجام می دهم ( )
گاهی اوقات به میل دیگران توجه نمی کنم ( )
همیشه به میل خودم کار می کنم ( )

****************************************************

مقدمه:

این پرسشنامه در سال 1938 تا 1957 توسط کارال را جرز به منظور سنجش میزان خویشتن پنداری افراد تهیه شده است.این آزمون شامل دو فرم است که در هر دو آنها مجموعه ای یکسان از 25 زوج صفت شخصیتی متضاد ارائه شده است که آزمودنی در پاسخ گویی به فرم اول بر اساس اینکه خود را چگونه میبیند. و در فرم دوم چگونه میخواهد باشد. توصیف کند.در این آزمون بالا بودن خودپنداره به معنای تطابق نداشتن بین خود واقعی و خود آرمانی است. ضریب پایایی این آزمون در پژوهش آقاحانی 83% و پایایی آن به روش کرونباخ برابر 81% گزارش شده است . همچنین برای بررسی روایی آن از پرسشنامه ی خودپنداره بک استفاده شده است.

توصیف پرسشنامه خود پنداره:

پرسشنامه خود پنداره دارای شش بعد جداگانه است. یعنی خود پنداره، جسمانی، اجتماعی، عقلانی، اخلاقی، آموزشی و خلق و خو. همچنین از مجموع آنها نمره خود پنداره کلی بدست می آید.

تعاریف عملیاتی ابعاد خودپنداره که در این پرسشنامه اندازه گیری می شوند عبارتند از:

جسمانی : تصور فرد از بدن، سلامت، ظاهر جسمانی و قدرت بدنی خودش.
اجتماعی : احساس ارزش شخصی در تعامل های اجتماعی.
خلق و خو : تصور فرد از حالت عاطفی معمول یا تسلط نوع خاصی از واکنش عاطفی.
آموزشی: تصور فرد از خود در ارتباط با مدرسه، معلمان و فعالیت های فوق برنامه.
اخلاقی : تخمین فرد از ارزش اخلاقی فرد، کارهای درست و نادرست.
عقلانی : آگاهی فرد از هوش و استعداد حل مسئله و داوری های خودش.

جدول 1 شماره ی سوال هایی را نشان می دهد که ابعاد گوناگون خود پنداره را دربر دارد.

ابعاد خود پنداره	شماره رمز	شماره سوال
جسمانی	الف	2- 3- 9- 20- 22- 27- 29- 31
اجتماعی	ب	1- 8- 21- 37- 40- 43- 46- 48
خلق و خو	ج	4- 10- 14- 16- 19- 23- 24- 28
آموزشی	د	5- 13- 15- 17- 25- 26- 30- 32
اخلاقی	هـ	6- 34- 35- 41- 42- 44- 45- 47
عقلانی	و	7- 11- 12- 18- 33- 36- 38- 39

این پرسشنامه شامل48 سوال است.

هر بعد دارای 8 سوال می باشد.

هر سوال 5 گزینه دارد .

پاسخ ها در پاسخنامه منعکس می شود.

محدودیت زمانی وجود ندارد .

دستور العمل زمان اجرای پرسشنامه در پاسخنامه ارائه شده است.

دستورالعمل اجرای پرسشنامه:

اجازه دهید آزمودنی ها کاملا در صندلی ها قرار بگیرند.
قبل از شروع آزمون کلیه پرشسنامه و پاسخ نامه ها را در یک طرف صندلی قرار دهید.
مطمئن شوید که همه پاسخ گویان مداد یا خودکار دارند.
هدف از آزمون را به آزمودنی ها بگویید.
به آزمودنی اطمینان دهید که پاسخ ها محرمانه خواهند ماند.
هر گونه ابهامی باید برای آزمودنی روشن شود.

دستورالعمل هایی برای آزمودنی ها:

دستورالعملهای زیر را از پرسشنامه برای پاسخ دهندگان بخوانید :

« این یک پرسشنامه خود پنداره است. تعداد سوالات 48 مورد است. برای ر سوال 5 پاسخ وجود دارد. باید هر سوال را به دقت بخوانید و با زدن علامت ضربدر بر روی هر یک از پنج پاسخ داده شده در جلوی آن نظر خود را بیان کنید.

هیچ جواب درست و غلطی وجود ندارد. جواب درست فقط آن چیزی است که شما راجع به خودتان احساس می کنید. سعی کنید پاسختان مطابق احساس شما درباره جمله مورد نظر باشد. پاسخ هایتان محرمانه تلقی می شود.»

پس از بیان این دستورالعمل ها، اجرا کنندگان آزمون باید مثال داده شده در پرسشنامه را توضیح دهند.

روش نمره گذاری:

پاسخگو 5 انتخاب دارد و باید طبق توصیف خود پنداره خود از حداکثر قبول تا حداقل آن یکی را انتخاب نماید. انتخاب ها یا پاسخ ها به ترتیبی هستند که نظام نمره گذاری برای کلیه سوالات یکسان می ماند، یعنی 1- 2- 3- 4- 5- اعم از اینکه سوال مثبت یا منفی باشد. اگر پاسخگو انتخاب اول را علامت (P) بزند نمره 5است، نمره 4 برای انتخاب دوم و برای انتخاب سوم 3 و نمره 2 برای انتخاب چهارم و برای انتخاب پنجم نمره یک تعلق می گیرد. مجموع نمرات 48 سوال نمره کل خود پنداره فرد را نشان می دهد، نمره بالا در این پرسشنامه نشانگر خود پنداره بالاتر و نمره پایین خود پنداره پایین تری را نشان می دهد . نمره هر سوال را به صفحه اول پاسخنامه در برابر آن شماره منتقل کنید. حال همه نمرات آن هشت سوال در آن ستون را جمع بزنید که نمره آن بعد خاص از خود پنداره خواهد بود.

پایایی:

پایایی پرسشنامه با روش آزمون – آزمون مجدد ، به دست آمده و برای نمره کل خود – پنداره 91% بود. ضریب پایایی ابعاد گوناگون از 67/0 تا 88/0 بوده است.

جدول زیر پایایی آزمون – آزمون مجدد را برای هر بعد نشان می دهد.

شماره رمز	بعد خود پنداره	تعداد سوالات	ضریب پایایی
الف	جسمانی	8	77/0
ب	اجتماعی	8	83/0
ج	خلق و خو	8	79/0
د	آموزشی	8	88/0
ه	اخلاقی	8	67/0
و	عقلانی	8	79/0
	خود انگاره ی کلی	48	91/0

اعتبار:

برای تعیین اعتبار پرسشنامه از نظر متخصصین استفاده شده 100 سوال به 25 روان شناس داده شده تا آنها را بر حسب موضوعات مختلف طبق بندی شده کنند. سوالاتی ک انتخاب شدند که حداقل 80/0 توافق درباره آنها وجود داشته است. به این ترتیب اعتبار محتوا و سازه پرسشنامه تعیین گردید (دوستان، 1388).

استاندارد کردن و هنجارها:

پرسشنامه خود پنداره با 1000 دانش آموز از 20 دبیرستان دهلی اجرا و استاندارد شد. این دانش آموزان از کلاس های 9 و 10 از سنین 14 تا 18 و از هر دو جنس بودند.

جدول 3- تفسیر و طبقه بندی نمرات خام برای کلیه ابعاد

نمرات خود پنداره	تفسیر
33 تا 40	خود پنداره خیلی خوب
25 تا 32	خود پنداره خوب
17 تا 24	خود پنداره متوسط
9 تا 16	خود پنداره ضعیف
1 تا 8	خود پنداره خیلی ضعیف

جدول 4- تفسیر و طبقه بندی نمرات خام برای خود پنداره کلی

نمرات خود پنداره	تفسیر
193 تا 240	خود پنداره خیلی بالا
145 تا 192	خود پنداره بالا
97 تا 144	خود پنداره متوسط
49 تا 96	خود پنداره پایین
1 تا 48	خود پنداره خیلی پایین

جدول نمره گذاری

شماره سوال	الف	شماره سوال	ب	شماره سوال	ج	شماره سوال	د	شماره سوال	هـ	شماره سوال	و
2		1		4		5		6		7
3		8		10		13		24		11
9		21		14		15		35		12
20		37		16		15		41		18
22		40		19		17		42		33
27		43		23		25		44		36
29		46		24		26		45		38
31		48		28		30		47		39
جمع						32
تفسیر

جمع کل حیطه های مورد سنجش…………

*************************************

منبع: دوستان، محمد صادق ( 1388)، بررسی رابطه بین ساختار قدرت در خانواده با سلامت روان زنان معلم دوره ابتدائی و متوسطه شهر شیراز. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاداسلامی مرودشت.

*************************************

مطالعه بیشتر

آزمون روانشناسی

پرسشنامه خود پنداره راج کمار ساراسوت (SCQ)

admin / ۰ دیدگاه

هدف: ارزیابی خویشتن پنداری افراد از ابعاد مختلف (جسمانی، اجتماعی، خلق و خو، آموزشی، اخلاقی، عقلانی)

هیچ کدام از کارهای بالا را انجام نمی دهید ( )

موقع بازگرداندن پول هزار و صد تومان خواهید پرداخت( )

اگر دوستتان متوجه نشود 100 تومان را به نفع خود برمی دارید( )

****************************************************

مقدمه:

توصیف پرسشنامه خود پنداره:

تعاریف عملیاتی ابعاد خودپنداره که در این پرسشنامه اندازه گیری می شوند عبارتند از:

جسمانی : تصور فرد از بدن، سلامت، ظاهر جسمانی و قدرت بدنی خودش.
اجتماعی : احساس ارزش شخصی در تعامل های اجتماعی.
خلق و خو : تصور فرد از حالت عاطفی معمول یا تسلط نوع خاصی از واکنش عاطفی.
آموزشی: تصور فرد از خود در ارتباط با مدرسه، معلمان و فعالیت های فوق برنامه.
اخلاقی : تخمین فرد از ارزش اخلاقی فرد، کارهای درست و نادرست.
عقلانی : آگاهی فرد از هوش و استعداد حل مسئله و داوری های خودش.

جدول 1 شماره ی سوال هایی را نشان می دهد که ابعاد گوناگون خود پنداره را دربر دارد.

ابعاد خود پنداره	شماره رمز	شماره سوال
جسمانی	الف	2- 3- 9- 20- 22- 27- 29- 31
اجتماعی	ب	1- 8- 21- 37- 40- 43- 46- 48
خلق و خو	ج	4- 10- 14- 16- 19- 23- 24- 28
آموزشی	د	5- 13- 15- 17- 25- 26- 30- 32
اخلاقی	هـ	6- 34- 35- 41- 42- 44- 45- 47
عقلانی	و	7- 11- 12- 18- 33- 36- 38- 39

این پرسشنامه شامل48 سوال است.

هر بعد دارای 8 سوال می باشد.

هر سوال 5 گزینه دارد .

پاسخ ها در پاسخنامه منعکس می شود.

محدودیت زمانی وجود ندارد .

دستور العمل زمان اجرای پرسشنامه در پاسخنامه ارائه شده است.

دستورالعمل اجرای پرسشنامه:

اجازه دهید آزمودنی ها کاملا در صندلی ها قرار بگیرند.
قبل از شروع آزمون کلیه پرشسنامه و پاسخ نامه ها را در یک طرف صندلی قرار دهید.
مطمئن شوید که همه پاسخ گویان مداد یا خودکار دارند.
هدف از آزمون را به آزمودنی ها بگویید.
به آزمودنی اطمینان دهید که پاسخ ها محرمانه خواهند ماند.
هر گونه ابهامی باید برای آزمودنی روشن شود.

دستورالعمل هایی برای آزمودنی ها:

دستورالعملهای زیر را از پرسشنامه برای پاسخ دهندگان بخوانید :

پس از بیان این دستورالعمل ها، اجرا کنندگان آزمون باید مثال داده شده در پرسشنامه را توضیح دهند.

روش نمره گذاری:

پایایی:

جدول زیر پایایی آزمون – آزمون مجدد را برای هر بعد نشان می دهد.

شماره رمز	بعد خود پنداره	تعداد سوالات	ضریب پایایی
الف	جسمانی	8	77/0
ب	اجتماعی	8	83/0
ج	خلق و خو	8	79/0
د	آموزشی	8	88/0
ه	اخلاقی	8	67/0
و	عقلانی	8	79/0
	خود انگاره ی کلی	48	91/0

اعتبار:

استاندارد کردن و هنجارها:

جدول 3- تفسیر و طبقه بندی نمرات خام برای کلیه ابعاد

نمرات خود پنداره	تفسیر
33 تا 40	خود پنداره خیلی خوب
25 تا 32	خود پنداره خوب
17 تا 24	خود پنداره متوسط
9 تا 16	خود پنداره ضعیف
1 تا 8	خود پنداره خیلی ضعیف

جدول 4- تفسیر و طبقه بندی نمرات خام برای خود پنداره کلی

نمرات خود پنداره	تفسیر
193 تا 240	خود پنداره خیلی بالا
145 تا 192	خود پنداره بالا
97 تا 144	خود پنداره متوسط
49 تا 96	خود پنداره پایین
1 تا 48	خود پنداره خیلی پایین

جدول نمره گذاری

شماره سوال	الف	شماره سوال	ب	شماره سوال	ج	شماره سوال	د	شماره سوال	هـ	شماره سوال	و
2		1		4		5		6		7
3		8		10		13		24		11
9		21		14		15		35		12
20		37		16		15		41		18
22		40		19		17		42		33
27		43		23		25		44		36
29		46		24		26		45		38
31		48		28		30		47		39
جمع						32
تفسیر

جمع کل حیطه های مورد سنجش…………

*************************************

مطالعه بیشتر

آزمون روانشناسی

پرسشنامه سبک رهبری (سالزمان)

admin / ۰ دیدگاه

همیشه	غالبا	گاهی اوقات	به ندرت	هرگز	سوالات	ردیف
					من به عنوان سخنگوی گروه عمل می کنم..	1
					من کارکنان را به اضافه کاری تشویق می کنم.	2
					من به افراد تحت نظارت خود آزادی عمل در انجام دادن کار می دهم.	3
					من افراد را تشویق می کنم تا از رویه های ثابت و واحدی استفاده کنند.	4
					من به افراد تحت نظارتم، اجازه می دهم که در حل مساله ، از قضاوت فردی خود استفاده کنند.	5
					من به افراد تحت نظارتم تاکید می کنم که از گروه های رقیب پیشی بگیرند.	6
					من به عنوان نماینده گروه صحبت می کنم	7
					من کارکنان را به تلاش بیشتر ترغیب می کنم.	8
					من تلاش می کنم افکار و اندیشه های خود را در گروه مطرح نمایم.	9
					من به افراد تحت نظارتم آزادی می دهم تا کارشان را به گونه ای که فکر می کنند، بهتر است؛ انجام دهند.	10
					من برای ارتقا یافتن در سازمان، به سختی کار می کنم.	11
					من ابهامات و به تعویق افتادن کارها و نامشخص بودن وضعیت را تحمل می کنم.	12
					اگر در محل کار ما میهمانی نیز حضور داشته باشد، با این حال من برای اعضای گروه گروه صحبت می کنم و نظراتم را ابراز می دارم.	13
					من کارها را یک گام سریعتر انجام می دهم.	14
					من افراد را در چرخش شغلی آزاد می گذارم و اجازه می دهم آنها در مشاغل مختلف گردش کنند.	15
					وقتی در گروه تنش ایجاد می شود، آن را فرو می نشانم	16
					وقتی اطلاعات به صورت تفصیلی و جزیی است، من در جزئیات گرفتار می شوم و سر در گم می شوم.	17
					در جلسات و ملاقات هایی که در خارج از سازمان دارم، گروه را معرفی می کنم.	18
					من از دادن آزادی عمل به اعضا اکراه دارم.	19
					من خودم تصمیم می گیرم که چه چیزی باید انجام شود و چگونه باید انجام گیرد	20
					من برای افزایش تولید و خدمت ، افراد را تحت فشار قرار می دهم.	21
					من به افراد تفویض اختیار می نمایم.	22
					کارها معمولا همان طور که پیش بینی کرده ان، انجام می گیرند.	23
					به افرادگروه اجازه می دهم که از ابتکار فردی در کار، استفاده کنند.	24
					انجام دادن وظایف خاصی را به اعضای گروه محول می کنم.	25
					من برای ایجاد تغییرات تمایل دارم.	26
					از اعضای گروه می خواهم که سخت تر کار کنند.	27
					من اعتماد و اطمینان دارم که افراد تحت نظارتم به درستی قضاوت می کنند.	28
					من برنامه کاری را که می بایستی انجام شود، برنامه ریزی می کنم.	29
					من از تشریح کردن اقداماتم امتناع می ورزم.	30
					افراد را توجیه می کنم که افکار و اندیشه هایم به صلاح آنهاست.	31
					به افراد گروه برای تعیین سرعت و مراحل کار مربوط به خودشان، آزادی عمل می دهم.	32
					اصرار دارم که افراد گروه رکوردهای قبلی خود را بشکنند.	33
					من بدون مشورت با گروه عمل می کنم.	34
					از اعضای گروه می خواهم که استانداردهای قانونی و مقررات را رعایت کنند.	35

معرفی پرسشنامه و کاربرد آن

این پرسشنامه از جمله پرسشنامه های محقق ساخته است که دارای 35 سوال می باشد. هدف آن خودارزیابی در شرایط رابطه مداری و وظیفه مداری است، دارای 35 بیانیه توصیفی می باشد، توسط خود مدیران و روسا پاسخ داده می شود و نیمرخ مرتبط با سبک های رهبری در سه طیف رهبری آزادمنشانه، رهبری تلفیقی و رهبری آمرانه خودکامه) را ترسیم می نماید.

رهبری آمرانه (خودکامه)

(بهره وری)

رهبری تلفیقی

(روحیه بالا و بهره وری بالا)

رهبری آزادمنشانه

(روحیه بالا)

20 20

15 بالا 15

10 متوسط 10

5 پایین 5

توجه به افراد توجه به وظیفه

«نیمرخ سبک رهبری»

روش نمره گذاری پرسشنامه:

مقیاس نمره گذاری این پرسشنامه لیکرت بوده و در آن رقم 1 معرف هرگز، 2 معرف به ندرت، 3 معرف گاهی اوقات، 4 معرف غالبا و 5 نیز معرف همیشه می باشد. با تاکید بر نحوه نمره گذاری فوق، نیمرخ مرتبط با سبک های رهبری در سه طیف رهبری آزادمنشانه، رهبری تلفیقی و رهبری آمرانه (خودکامه) ترسیم می گردد. نحوه امتیاز بندی و تفسیر نتایج آزمون به شرح زیر می باشد:

1- عبارت شماره 8، 12، 17، 18، 19، 30، 34 و 35 را با کشیدن دایره، علامت گذاری نمایید.

2 – اگر برای عبارات فوق الذکر، گزینه های به ندرت (2) و هرگز (1) را انتخاب نموده اید، برای هر یک از آنها 1 امتیاز اختصاص دهید.

3- عبارات شماره 1 الی 16 و 20 الی 29 و 31 الی 33 را در نظر بگیرید. چنانچه برای عبارت مذکور گزینه های همیشه (5) و غالبا (4) را انتخاب نموده اید، به هر عبارت، 1 امتیاز تخصیص دهید.

4 – امتیاز عبارات 3، 5، 8، 10، 15، 18، 19، 22، 24، 26، 28، 30، 32، 34 و 35 را با یکدیگر جمع ببندید. امتیاز حاصله ، میزان توجه پاسخ دهنده را به بعد انسانگرایی نشان می دهد.

5 – امتیاز عبارات 1، 2، 4، 6، 7، 9، 11، 12، 13، 14، 16، 17، 20، 21، 23، 25، 27، 29، 31 و 33 را با یکدیگر جمع ببندید.امتیاز حاصله ، میزان توجه پاسخ دهنده را به بعد وظیفه گرایی نشان می دهد.

6- برای تعیین سبک رهبری تلفیقی امتیاز بعد وظیفه گرایی را بر روی محور سمت چپ نیمرخ سبک رهبری علامت گذاری کنید و سپس امتیاز بعد انسانگرایی را بر روی محور راست نیمرخ سبک رهبری، مشخص نمایید. اکنون با ترسیم یک خط مستقیم، نقاط علامت گذاری شده بر روی دو محور را با یکدیگر متصل کنید. قطعه ای که محور میانی نیمرخ سبک رهبری را قطع نموده، امتیاز سبک رهبری تلفیقی را نشان می دهد.

پایایی و روایی

سالزمن و اندرکولک (1982) این پرسشنامه را در بین مدیران یک سازمان اجرا کردند و با تاکید بر ضریب آلفای کرونباخ، ضریب اعتبار 86/0 را گزارش کردند. شیدر در مطالعه ای که با استفاده از پرسشنامه سبک های رهبری بر روی رهبران سازمانهای دولتی انجام داد، با تاکید بر ضریب آلفای کرونباخ، ضریب اعتبار 88/0 را مشاهده کرد. این یافته ها معرف آن است که پرسشنامه فوق الذکر واجد ویژگی های روانسنجی مطلوبی می باشد و از اعتبار و روایی مناسبی برخوردار است (رضاپور، 1381، به نقل از ساعت چی، 1389).

***************************************************

منبع: ساعتچی؛ محمود . کامکاری؛کامبیز . عسکریان؛ مهناز . آزمونهای روان شناختی . نشر ویرایش . 1389

***************************************************

[1] Salzman’s Leader Ship Inventory

مطالعه بیشتر

آزمون روانشناسی

پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی (SCL –90-R)

admin / ۰ دیدگاه

اين پرسشنامه شامل 90 سئوال است. خواهشمند است هر يك از سئوالات را به دقت بخوانيد ونظر خود را در پاسخنامه با علامت ( * ) مشخص كنيد.

ردیف	عبارات	هیچ	کمی	تا حدی	زیاد	خیلی زیاد
1	آيا از هفته گذشته تا به امروز سر دردهائي داشته ايد؟
2	آيا بي جهت دلشوره داريد و توي دلتان مي لرزد؟
3	آيا افكار مزاحمي كه دوست نداريد مرتبا وارد سر شما مي شوند كه ولتان نكنند؟ ( منظور افكار مزاحم و تكراري )
4	آيا ضعف مي كنيد و سرتان گيج مي رود؟
5	آيا علاقه خود را نسبت به فعاليت ها و لذت هاي جنسي از دست داده ايد؟
6	آيا ايراد گير هستيد؟
7	آيا فكر مي كنيد كه اختيار فكرهاي شما به دست ديگران است يعني افكار شما را ديگران كنترل مي كنند و يا با دستگاه هائي از راه دور مغز يا فكر شما را در اختيار خود دارند؟
8	آيا احساس مي كنيد بخاطر بيشتر گرفتاريهاي شما ديگران را بايد سرزنش كرد؟
9	آيا فراموش كار شده ايد؟
10	آيا از ريخت و پاشيدگي ها در اطراف و سر سري گرفتن هاي ديگران ناراحت مي شويد؟
11	آيا زود دلخور و عصباني مي شويد؟
12	در هفته گذشته تا امروز در ناحيه قلب يا سينه احساس دردهائي داشته ايد؟
13	آيا از رفتن به جاهاي وسيع و يا كوچه و بازار مي ترسيد؟
14	آيا در هفته گذشته تا امروز خودتان را كم قوه حس مي كنيد و يا كند شده ايد؟
15	آيا فكر اينكه به زندگيتان خاتمه بدهيد به سرتان آمده است؟
16	آياصداهائي به گوش شما مي رسد كه ديگران آنها را نمي شنوند؟
17	آيا لرزش داريد؟
18	آيا احساس مي كنيد كه به بيشتر مردم نمي توان اعتماد كرد؟
19	آيا بي اشتها شده ايد؟
20	آيا زود به گريه مي افتيد؟
21	آيا در برابر جنس مخالف احساس ناراحتي مي كنيد و خجالت مي كشيد؟
22	آيا احساس مي كنيد طوري گير افتاده ايد كه نه راه پس داريد و نه راه پيش؟
23	آيا ناگهان و بدون هيچ علتي مي ترسيد؟
24	آيا ناگهان آنچنان از كوره در مي رويد كه نمي توانيد جلوي خودتان را بگيريد؟
25	آيا مي ترسيد تنها از خانه بيرون برويد؟
26	آيا خود را براي هر چيزي سرزنش مي كنيد؟
27	آيا پشت درد داريد؟
28	آيا احساس مي كنيدكه كارهايتان پيشرفت نمي كند مثل اينكه گره در كارتان افتاده باشد؟
29	آيا احساس تنهايي مي كنيد؟
30	آيا احساس غمگيني مي كنيد؟
31	آيا براي هر چيز كوچكي زياد دل نگران مي شويد؟
32	آيا نسبت به همه چيز بي علاقه شده ايد؟
33	آيا هميشه احساس ترس مي كنيد؟
34	آيا زود مي رنجيد؟ آيا حساس و زود رنج شده ايد؟
35	آيا ديگران از فكر هاي شما بدون اينكه به آنها بگوييد با خبر مي شوند؟
36	آيا فكر مي كنيد كه ديگران حرف شما را نمي فهمند و يا درد شما را حس نمي كنند؟ ( توضيح اينكه : با شما همدردي نمي كنند ).
37	آيا فكر مي كنيد كه رفتار مردم نسبت به شما غير دوستانه است ؛ يا آنكه شما را دوست ندارند؟
38	آيا براي اينكه كارها را درست انجام بدهيد مجبور هستيد خيلي آهسته كار كنيد؟
39	آيا قلبتان تند مي زند؟ طپش دارد؟
40	آيا درهفته گذشته تا امروز حال تهوع يا دل آشوبي داسته ايد؟
41	در ميان كساني كه مثل شما هستند احساس مي كنيد از آنها كمتر هستيد؟
42	آيا در عضلاتتان احساس كوفتگي مي كنيد؟
43	آيا احساس مي كنيد كه ديگران شما را زير نظر دارند و يا درباره شما با ديگران حرف مي زنند؟
44	آيا دير خوابتان مي برد؟ خواب رفتن برايتان مشكل است؟
45	وقتي كاري را انجام مي دهيد آيا مجبور هستيد آن را چند بار تكرار كنيد تا مطمئن شويد آن را درست انجام داده ايد؟ ( مثلا در را چند بار امتحان كنيد تا مطمئن شويد كه بسته است )
46	آيا تصميم گرفتن برايتان مشكل است؟
47	آيا از مسافرت با اتوبوس يا قطار يا هر وسيله نقليه عمومي ديگر مي ترسيد؟
48	آيا دچار تنگي نفس شده ايد؟ ( نمي توانيد راحت نفس بكشيد )
49	آيا ناگهان احساس مي كنيد كه گر گرفته ايد ( داغ شده ايد ) و يا يخ مي كنيد؟
50	آيا مجبور هستيد بعضي كارها را نكنيد و يا بعضي جاها نرويد يا دست به بعضي چيزها نزنيد براي اينكه از آنها بي دليل مي ترسيد؟ ( كارها يا جاهايي يا چيزهايي كه ديگران از آن نمي ترسند )
51	آيا اتفاق مي افتد حس كنيد كه نمي توانيد فكر بكنيد مثل اينكه سرتان از فكر خالي است؟
52	آيا قسمت هايي از بدنتان خواب مي رود يا گزگز ( سوزن سوزن ) مي شود؟
53	آيا گاهي احساس مي كنيد كه چيزي راه گلويتان را گرفته است ( مثل اينكه بغض گلو يتان را گرفته باشد؟)
54	آيا نسبت به آينده نا اميد هستيد؟
55	آيا وقتي كاري را انجام مي دهيد برايتان مشكل است كه تمام حواستان را جمع آن بكنيد؟
56	آيا در بعضي قسمتهاي بدنتان احساس ضعف مي كنيد؟
57	آيا عصبي ( كم تحمل ) هستيد و زود از جا در مي رويد؟
58	آيا در دستها و پاهايتان احساس سنگيني مي كنيد؟
59	آيا فكرهاي زيادي درباره مرگ و مردن داريد؟
60	آيا پرخوري مي كنيد؟
61	آيا وقتي توجه مردم به شما است يا درباره شما در حضور خودتان حرف مي زنند ناراحت مي شويد؟
62	آيا بعضي وقت ها حس مي كنيد فكر هايتان مال خودتان نيست يا آنها را توي سرتان گذاشته اند؟
63	آيا حس مي كنيد كه ميل شديدي به كتك زدن و آسيب رساندن به ديگران داريد؟
64	آيا صبح ها زودتر از آنچه كه عادت داشته ايد بيدار مي شويد و ديگر خوابتان نمي برد؟
65	آيا خود را مجبور به تكرار بعضي كارها مانند شستن ؛ شمردن يا دست زدن به چيزهايي مي بينيد؟
66	آيا بد خواب هستيد؟ ناراحت مي خوابيد؟
67	آيا گاهي حس مي كنيد كه دلتان مي خواهد چيزي را پرت كنيد ؛ خرد كنيد ؛ بشكنيد؟
68	آيا فكر ها و عقيدها ي مخصوص به خودتان را داريد كه هيچكس ديگري آنها را قبول ندارد؟
69	آيا وقتي با ديگران هستيد زياده از حد در فكر و رفتارتان مراقب هستيد كه مبادا كاري كنيد كه آبرويتان برود؟ ( مبادا خطائي از شما سر بزند ).
70	آيا وقتي در جمع مردم هستيد احساس ناراحتي و غريبگي مي كنيد مثل اينكه با آنها فرق داريد يا اينكه از آنها خجالت مي كشيد؟
71	آيا انجام هر كاري به نظرتان مشكل و پر زحمت مي آيد؟
72	آيا نا گهان دچار هول شديد و وحشت زدگي مي شويد؟
73	آيا در بين جمعيت از اينكه چيزي بخوريد و يا بياشاميد ناراحت مي شويد؟
74	آيا زيادي درگير مي شويد و جرو بحث مي كنيد؟
75	آيا وقتي تنها مي مانيد مضطرب مي شويد؟ مي ترسيد؟
76	آيا ديگران قدر و قيمت شما را نمي دانند؟
77	آيا در ميان جمع هم خود را تنها حس مي كنيد؟
78	اين روزها طوري بي قرار و نا آرام مي شويد كه نمي توانيد يك جا بنشيند؟
79	آيا فكر مي كنيد كه آدم به درد نخور و بي ارزشي شده ايد؟
80	آيا احساس مي كنيد چيزهاي آشنا ( قيافه هاي – يا مناظر آشنا ) بنظرتان نا آشنا است؟
81	آيا زود دادو فرياد راه مي اندازيد و چيزها را پرت مي كنيد؟
82	آيا مي ترسيد كه در انظار مردم غش كنيد و بيفتيد؟
83	آيا حس مي كنيد كه اگر به ديگران زياد رو بدهيد از شما سوء استفاده كنند؟
84	آيا افكاري در رابطه با مسائل جنسي داريد كه بيش از اندازه شما را ناراحت مي كند؟
85	آيا فكر مي كنيد كه آنقدر گنهكاريد كه بايد عذاب و عقوبت ببينيد؟
86	آيا احساس مي كنيد كه مجبور هستيد كارهايي را انجام بدهيد؟( آيا فكرها و شكلهاي خيالي ترسناك به سراغ شما مي آيد )
87	آيا خيال مي كنيد عيب و نقص يا اختلال عمدهاي در بدنتان پيدا شده است؟
88	آيا نزديك و صميمي شدن با افراد برايتان خيلي مشكل است؟
89	آيا بيشتر اوقات احساس تقصير و گناه مي كنيد؟
90	احساس مي كنيد داراي يكنوع ناراحتي رواني هستيد يا چيزي ذهن شما را آزار مي دهد؟

معرفی پرسشنامه

این آزمون شخصیتی کوتاه پاسخ علاوه بر تشخیص بیماران روانی در مورد معتادین به الکل و مواد مخدر،ناتوانی های جنسی،بیماران سرطانی،بیماران با نارحتی های شدید جسمی و افرادی که نیازمند مشاوره هستند و یا برای غربال کردن ( به خصوص در مواقع استخدام) با موفقیت مورد استفاده قرار گرفته است.

فرم اولیه این پرسشنامه(SCL-90) به وسیله دراگوتیس،لیپمن و کوری (1973) برای نشان دادن جنبه های روان شناختی بیماران جسمانی و روانی طرح ریزی شده است.

دراگوتیس و همکاران در سال 1984 پرسشنامه مذکور را مورد تجدیدنظر قرار داده و فرم نهایی آن را به نام فهرست تجدیدنظرشده علائم روانی (SCL-90-R) منتشر کردند.

این فهرست کوتاه پاسخ شامل 90 سوال پنج گزینه ای(هیچ =0،کمی =1،تا حدی =2،زیاد =3،خیلی زیاد =4 )است.

محتوای این آزمون 9 بعد مختلف را به شرح زیر می سنجد :

شکایت جسمانی (So):فرد کارکرد بیمارگونه بدن خود را ادراک می کند.
وسواس-اجباری (Oc):فرد بر افکار،تکانه ها و اعمالی تمرکز می کند که ناخواسته هستند.
حساسیت در روابط بین فردی (Is):فرد احساس عدم کفایت،خود کم بینی و احساس ناراحتی در ارتباط با دیگران می کند.
افسردگی (Dp):فرد احساس درماندگی و ناامیدی می کند، نسبت به لذت زندگی بی علاقه است و خلق و خوی افسرده دارد.
اضطراب (An):فرد از اضطراب زیادی برخوردار است.
پرخاشگری (Ag):فرد دارای افکار،اعمال و احساس های ناشی از خشم است.
ترس مرضی (Ph):فرد دارای ترس شدید غیرمنطقی نسبت به یک محرک خاص است.
افکار پارانوییدی (Pa):فرد نسبت به دیگران بدبین است و سوءظن دارد.
روان پریشی (Ps):فرد دارای ویژگی های روان پریشی (ضعیف تا حاد) است.

در ضمن تعداد 7 سوال نیز بطور پراکنده جهت جلوگیری از آگاهی آزمودنی از ماهیت آزمون به پرسشنامه اضافه شده است که مانند سایر ابعاد نمره داده می شود.

ر.وش نمره گذاری و تفسیر

این پرسشنامه 90 ماده در مقیاس لیکرت 5 درجه ای (0 = هیچ، 1 = کمی، 2 = تا حدودی، 3 = زیاد، 4 = به شدت) می باشد. هر یک از سوالات پرسشنامه دارای طیف پنج درجه ای است که از صفر تا چهار نمره (از هیچ تا بی نهایت) را به خود اختصاص می دهد. در نمره گذاری، اولین مرحله، تهیه کلیدی برای محاسبه مجموع نمرات هر بعد است. بدین منظور، ده کلید برای محاسبه 9 بعد از علایم مرضی و سوالات اضافی پرسشنامه تهیه می شود. در مرحله دوم، مجموعه نمراتی کهآزمدنی در هر بعد به دست اورده، به جدولی که برای ثبت نمرات آزمودنی ها در یک پاسختامه وجود دارد، منتقل می شود. برای بدست آوردن مجموع نمرات هر بعد، کلیه ی شماره های غیر از ضفر مربوط به هر بعد، با هم جمع می شوند. در مرحله سوم، برای بدست اوردن میانگین علایم مرضی در هر بعد، مجموعه نمراتی که آزمودنی در ابعاد پرسشنامه (به استثنای سوالات اضافی، گرفته است، بر تعداد سوالات هر بعد تقسیم می شود و میانگین علایم مرضی هر بعد در جدول خلاصه اطلاعات هر آزمودنی، مشخص می گردد. در مرحله بعدی، شاخص علایم کلی (GSI) محاسبه می گردد. به عبرات دیگر، مجموع نمراتی که هر آزمودنی در نه بعد از علایم مرضی و سوالات اضافی گرفته است، با هم جمع می کنیم و بر عدد 90 (تعداد کل سوالات آزمون) تقسیم می نماییم تا شاخص علایم کلی، به دست آید. در مرحله بعد تعدادا سوالاتی را که آزمودنی در آنها نمره صفر گرفته است، تعیین و از تعداد کل سوالات، یعنی عدد 90 کم می کنیم تا شاخجمع علایم مثبت (PST) نیز محاسبه شود. در مرحله بعد برای به دست آوردن شاخص علایم مثبت ناراحتی (PSID)، جمع کل GSI را بر جمع کل PSI تقسیم می کنیم تا شاخص PSDI به دست آید.

ابعاد آزمون SCL-90-R و سوالات مربوط به هر بعد

ردیف	بعد	سوالات مربوطه	شماره سوالات مربوطه در آزمون
1	شکایات جسمانی	12	1-4-12-27-40-42-48-49-52-53-56-58
2	وسواس فکری – عملی	10	65-55-51-46-45-38-28-10-9-3
3	حساسیت میان فردی	9	6-21-34-37-41-61-69-73
4	افسردگی	13	5-14-20-22-26-29-30-31-32-54-71-79
5	اضطراب	10	2-17-23-33-39-57-72-78-80-86
6	پرخاشگری	6	11-24-63-67-74-81
7	اضطراب فوبیک مرضی	7	13-25-47-50-70-75-82
8	افکار پارانوئیدی	6	8-18-43-68-76-83
9	روان پریشی	10	7-16-35-62-77-84-85-87-88-90
10	سایر سوالات	7	19-44-59-60-64-66-89

پایایی (اعتبار) و روایی

سالزمن، اندرکولک و شیدر، پرسشنامه SCL-90-R را به عنوان ابزاری ملاک جهت مطالعه رابطه بین ماری جوانا و پرخاشگری، به کار بردند. طبق گزارش آنها این پرسشنامه توانسته است اختلاف بین گروه های معتاد و غیرمعتاد به مواد مخدر و گروه های پرخاشگری را که برای آنها دارو تجویز شده است، نشان دهد (محمدی روزنهانی، 1380، به نقل از ساعت چی و همکاارن، 1389).

دراگوتیس و همکاران (1976)، گزارش داده اند که برای محاسبه ثبات درونی پرسشنامه که بر روی 219 داوطلب در آمریکا (جهت سنجش اعتبار پرسشنامه) انجام گرفت، از ضرایب آلفا و کودر ریچاردسون 20استفاده کرده اند و نتایج تعداد ضرایب به دست آمده برای 9 بعد، کاملا رضایت بخش بوده است. پایایی آزمون مجدد که ثبات پرسشنامه را در طول زمان می سنجد، بر روی 94 بیمار روانی متجانس و پس از گذشت یک هفته پس از ارزیابی اولیه، محاسبه شد. نتایج حاصل نشان داد که در اکثر موارد اکثر ضرایب همبستگی بالا (بین 78/0 تا 90/0) بوده اند (شریفی، 1376، به نقل از ساعت چی و همکاران، 1389).

منبع: ساعتچی. محمود، کامکاری. کامبیز، عسکریان. مهناز. آزمونهای روان شناختی. نشر ویرایش. 1389

مطالعه بیشتر

1. بدلیل نگرانی زیاد دچار بیخوابی شده اید؟	1- اصلاً ð2- در حد معمول ð3- بیشتر از حد معمول ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
2. قادر به تمرکز بر کارها و امور خود بوده اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð 2- در حد معمول ð3- کمتر از حد معمول ð 4- خیلی کمتر از حد معمول ð
3. احساس کرده اید که نقش مفیدی در انجام کارها داشته اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð 2- در حد معمول ð3- کمتر از حد معمول ð 4- خیلی کمتر از حد معمول ð
4. قادر به تصمیم گیری در امور خود بوده اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð 2- در حد معمول ð3- کمتر از حد معمول ð 4- خیلی کمتر از حد معمول ð
5. احساس کرده اید که دائماً تحت فشار هستید؟	1- اصلاً ð2- در حد معمول ð3- بیشتر از حد معمول ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
6. قادر به روبرو شدن با مشکلات خود بوده اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð 2- در حد معمول ð3- کمتر از حد معمول ð 4- خیلی کمتر از حد معمول ð
7. احساس افسردگی و غمگینی داشته اید؟	1- اصلاً ð2- در حد معمول ð3- بیشتر از حد معمول ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
8. احساس اعتماد به نفس خود را از دست داده ید؟	1- اصلاً ð2- در حد معمول ð3- بیشتر از حد معمول ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
9. خود را آدم بی ارزشی پنداشته اید؟	1- اصلاً ð2- در حد معمول ð3- بیشتر از حد معمول ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
10. رویهم رفته نسبت به زندگی، احساس خرسندی داشته اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð 2- در حد معمول ð3- کمتر از حد معمول ð 4- خیلی کمتر از حد معمول ð
11. احساس نموده اید که نمی توانید بر مشکلات خود فائق آیید؟	1- اصلاً ð2- در حد معمول ð3- بیشتر از حد معمول ð4- خیلی بیشتر از حد معمول ð
12. از فعالیتهای روزمره خود لذت برده اید؟	1- بیشتر از حد معمول ð 2- در حد معمول ð3- کمتر از حد معمول ð 4- خیلی کمتر از حد معمول ð